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2019
SESIÓN N°11
TITULO REPRESENTAMOS NÚMEROS HASTA EL 40
FECHA – 06 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1. Traduce cantidades
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
1.3. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Elabora representaciones de
numérico (números, signos y expresiones verbales) números hasta 40, de forma
a su comprensión del número como cardinal al concreta (chapitas, piedritas)
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la y simbólica (números,
comparación y el orden entre dos cantidades. palabras)
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos INSTRUMENTO DE
concretos. EVALUACIÓN
Escala de valoración

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Leer la sesión  Tapitas de colores.
DVD, video  Papelotes y plumones.
Preparar ficha de trabajo  Pedazos de lana

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
Entonan la canción “Troglodita soy” con ayuda de youtube https://www.youtube.com/watch?v=3vyVy_35n7U
Comentan acerca de la canción.
SABERES PREVIOS
Se pregunta ¿Cómo podemos representar el numero 8? ¿Qué cantidades juntadas me puede dar el numero
8?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY EXPRESARÁN NÚMEROS USANDO DIFERENTES REPRESENTACIONES
NORMA DE CONVIVENCIA
Escuchar y respetar la opinión de mis compañeros.

DESARROLLO 60 min

- Planteamiento del problema

- Leen el problema

Anexo 1
- Comprensión del problema mediante preguntas ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿qué datos
tenemos?, ¿cómo podríamos saber cuántos objetos de piedra hay?, ¿alguna vez han ordenado objetos
para contarlos?
- Búsqueda de estrategias se indica a los niños que propongan ideas a fin de ordenar y saber la cantidad de
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objetos de piedra. Se guía mediante preguntas: ¿cómo podríamos saber la cantidad de tapitas?; ¿cómo
podríamos ordenarlas?, ¿servirá hacerlo en filas o columnas?; ¿será útil agrupar las tapitas sueltas en
grupos de 10?; ¿será fácil si contamos primero las tapitas agrupadas y luego las que están sueltas?
- Entregamos pedazos de lana para que puedan agrupar.

Anexo 2
- Socializan sus representaciones explicando la estrategia que utilizaron para solucionar la situación
problemática.
- Formalizamos el aprendizaje mencionando que hay diversas formas de representar una cantidad y
depende de nuestra elección hacerlo de una u otra forma.
- Concluimos:

Anexo 3
- Registran en su cuaderno la información sobre lo que han trabajado.

Anexo 4
- Reflexionan sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar el problema preguntando
¿les fue fácil hallar la respuesta?, ¿cómo lo lograron?, ¿los ayudó agrupar?; ¿les fue útil contar primero las
tapitas agrupadas y luego las tapitas sueltas, de una en una?; ¿creen que hay otro modo de resolver esta
situación?, ¿cuál?
- Planteamos otros problemas

Anexo 5

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Metacognición ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo hicieron para saber cuántos objetos de piedra elaboraron
los primeros pobladores?, ¿los ayudó agrupar?; ¿les gustó contar las tapitas?; ¿en qué otras situaciones
nos será útil ordenar cantidades para poder contarlas?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven ficha de trabajo relacionado a la representación del número.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia: 1. Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: 1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Desempeño de la competencia Desempeño de la competencia

- Expresa con diversas Realiza afirmaciones sobre las

Nombres y apellidos de los estudiantes
representaciones y lenguaje diferentes formas de representar
numérico (números, signos y el número y las explica con
expresiones verbales) su ejemplos concretos.
comprensión del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y
de la comparación y el orden
entre dos cantidades.
No lo hace

No lo hace
observado

observado
Siempre
Siempre

A veces

A veces
No

No
1
2
3
4
5
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1

La maestra nos ha entregado siluetas de objetos de piedra, pero están desordenadas ¿Cómo
podríamos ordenarlos para saber de manera rápida cuántas hay?

ANEXO 2

ANEXO 3
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ANEXO 4

ANEXO 5
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FICHA DE EXTENSIÓN

1. Relaciona. Une, con una flecha, cada número y su nombre.

2. Relaciona. Une cada número con su respectivo ábaco.

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3. ¿Qué numero representan las paletas en cada situación?

4. Escribe en los cuadros correspondientes la cantidad de frutas que tiene cada niño. Marca el
niño que tiene más manzanas.
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5. escribe en los cuadros correspondientes la cantidad de frutas que tiene cada niño. Marca el
niño que tiene más peras.

6. Escribe en los cuadros correspondientes la cantidad de platos que hay en cada mesa.
Marca con una cruz la mesa donde hay menos platos.

7. Escribe en los cuadros correspondientes la cantidad de platos que hay en cada mesa.
Marca con una cruz la mesa donde hay más platos.