GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “SAN MARCOS” – SAN MARCOS
Creado por D.S. 0037 – 92 – ED – del 19 – 10 – 1992

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SILABO DEL ÁREA DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

I. DATOS GENERALES:

1.1. Programa de Estudios : Educación Inicial

1.2. Curso : Lectura y Escritura en la Educación superior
1.3. Componente Curricular : Formación General
1.4. Ciclo :I
1.5. Secciones :AyB
1.6. Créditos :3
1.7. Horas semanales : 4 (2h de teoría y 2h de práctica)
1.8. Horas del ciclo : 64 horas
1.9. Ciclo académico : 2023 – I
1.10. Docente : Mg. Ramos López, Alejandrina
1.11. Correo electrónico : aramos@eesppsanmarcos.edu.pe
1.12. Director : Mg. Romero Cerdán, Gonzalo Milciades
1.13. Inicio y final : 10 – 04- 2023 al 27 – 07 – 2023

II. VISIÓN Y MISIÓN

Al 2025 somos la Escuela de Educación
Superior Pedagógica Pública “San Marcos”
una institución Licenciada que forma
democráticamente profesionales eficientes,
autónomos, creativos, investigadores y
críticos que enfrenten los nuevos desafíos de
la sociedad del conocimiento y la tecnología
digital, comprometidos con el desarrollo
sostenible e identidad de las comunidades.
Brindamos Formación Inicial Docente y
Formación Continua de manera integral
basada en el aprendizaje constructivo, la
práctica, investigación, innovación,
sentido ambientalista y pensamiento
crítico-reflexivo que permiten desarrollar
las competencias profesionales para
ejercer idónea y éticamente la docencia
en respuesta a las demandas del sistema
educativo.

III. SUMILLA
Es un curso que sitúa el desarrollo de competencias comunicativas en el ámbito de la
educación superior. Tiene por propósito profundizar los géneros discursivos académicos
desde un enfoque comunicativo renovado, que asume la lectura y escritura no como
habilidades estrictamente cognitivas, sino como prácticas socioculturales enmarcadas en
contextos específicos.
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El curso está diseñado para que los estudiantes tengan oportunidades de usar la variedad
estándar, así como de apropiarse progresivamente de habilidades y conocimientos para la
lectura crítica y la escritura académica.
El curso se centra particularmente en la reflexión sobre la credibilidad y validez de la
información que circula en ámbitos letrados impresos y digitales, así como en la organización
y desarrollo preciso de la información cuando se escribe un texto académico. Asimismo, a lo
largo del curso se discutirá cuál es el lugar de las prácticas de lectura y escritura académica en
el marco de la diversidad lingüística, las relaciones de poder establecidas entre las lenguas en
el Perú, y su impacto en la escuela.

IV. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR.

TÍTULO: “Comprendemos las interacciones, vivencias y saberes de los miembros de la

comunidad educativa”
Aporte desde el curso para el desarrollo del proyecto Integrador:
Facilita herramientas conceptuales para comprender la lectura y escritura como
prácticas socioculturales enmarcadas en contextos específicos como base para pensar,
aprender y construir identidades. En tal sentido, se aprovechará la experiencia e información
recabada durante la inmersión de los estudiantes para su posterior análisis y discusión sobre
cuál es el lugar de las prácticas de lectura y escritura académica en el marco de la diversidad
lingüística, las relaciones de poder y su impacto en la escuela. el cual permitirá que nuestros
estudiantes utilicen recursos informáticos para la organización y sistematización de la
información, para analizar, interpretar y reflexionar utilizando conocimientos lingüísticos en
la toma de decisiones del proyecto integrador.
 Lectura crítica de textos sobre la interacción afectiva en el manejo de las lenguas
 Producción de textos narrativos respecto a la inmersión a la experiencia de la práctica.
 Producción de textos argumentativos para la interpretación de datos recogidos de la
práctica pedagógica

V. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL

DEL CURSO/MÓDULO
Enfoque ¿En qué acciones concretas se
¿Cuándo son observables?
transversal observa?
Enfoque  Reconocen el valor inherente de  El docente formador adapta el
inclusivo o de cada persona y de sus derechos por proceso de enseñanza aprendizaje a
atención a la encima de cualquier diferencia. la heterogeneidad del grupo.
diversidad  
inclusivo o de  Reconocen el valor inherente de  El docente formador emplea
atención al cada persona y de sus derechos por metodologías de trabajo
enfoque
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encima de cualquier diferencia. colaborativo en grupos

ambiental  heterogéneos que promuevan la

 Se adaptan a los cambios,  El docente formador
modificando la propia conducta acompaña al estudiante en su
para alcanzar objetivos comunes. proceso de aprendizaje a fin de que
Búsqueda de la
excelencia  Adquieren nuevas cualidades para este desarrolle el máximo de sus
mejorar el propio desempeño. potencialidades.


VI. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los
Competenci
contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito
a …..
de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Comprende el aprendizaje
Estándar.

Producto
Criterios de Técnicas e
Capacidades Desempeños específicos o
evaluación instrumentos
evidencia
Comprende las Lee textos escritos de Comprende y Observación Textos
características diverso tipo y género reflexiona sobre la Ficha de escritos
individuales, discursivo, interpretando validez y credibilidad Observación
evolutivas y sus premisas e de la información que
socioculturales de implicancias y evaluando circula en el ámbito Evaluación.
sus contextos, así la credibilidad de fuentes local, regional y Rúbrica
como la forma en y autores, y usando la nacional desde un
que se desarrollan información para enfoque comunicativo
los aprendizajes. reflexionar sobre su y práctica social.
formación como docente. Lectura de textos
específicos.

Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los
Competenci
contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito
a ….
de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Comprende el aprendizaje
Estándar.

Producto
Criterios de Técnicas e
Capacidades Desempeños específicos o
evaluación instrumentos
evidencia
Comprende las Lee textos escritos de Comprende y Observación Textos
características diverso tipo y género reflexiona sobre la Ficha de escritos
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individuales, discursivo, interpretando validez y credibilidad Observación

evolutivas y sus premisas e de la información que
socioculturales de implicancias y evaluando circula en el ámbito Evaluación.
sus contextos, así la credibilidad de fuentes local, regional y Rúbrica
como la forma en y autores, y usando la nacional desde un
que se desarrollan información para enfoque comunicativo
los aprendizajes. reflexionar sobre su y práctica social.
formación como docente. Lectura de textos
específicos.

Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los
Competenci
contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito
a ….
de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Comprende el aprendizaje
Estándar.

Producto
Criterios de Técnicas e
Capacidades Desempeños específicos o
evaluación instrumentos
evidencia
Comprende las Lee textos escritos de Comprende y Observación Textos
características diverso tipo y género reflexiona sobre la Ficha de escritos
individuales, discursivo, interpretando validez y credibilidad Observación
evolutivas y sus premisas e de la información que
socioculturales de implicancias y evaluando circula en el ámbito Evaluación.
sus contextos, así la credibilidad de fuentes local, regional y Rúbrica
como la forma en y autores, y usando la nacional desde un
que se desarrollan información para enfoque comunicativo
los aprendizajes. reflexionar sobre su y práctica social.
formación como docente. Lectura de textos
específicos.

VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE.

Nombre de la
Duració Desempeños Evidencia de
unidad de Situaciones de aprendizaje
n específicos aprendizaje
aprendizaje
Reconoce la Semana • Reconoce el movimiento • Resuelve situaciones Presentación y
importancia de 1a económico del Perú en problemáticas de la sustentación de
los números semana 5 tiempos de post pandemia vida diaria asociadas informe
naturales, y épocas de inflación. a los números práctico.
enteros y • naturales, enteros y Resolución de
racionales en la racionales con sus evaluación
solución de propiedades y
diversos operaciones, y explica
problemas los procesos
asociados a matemáticos
problemas involucrados en la
contextuales y solución.
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culturales
• Reconoce el movimiento • Resuelve situaciones
económico del Perú en problemáticas
Reconoce la
tiempos de post pandemia asociadas a créditos
necesidad de
y épocas de inflación. (préstamos) por parte
ampliación de
• de la banca comercial Presentación y
los racionales
Semana tanto a nivel nacional, sustentación de
hacia el
6a regional y local informe
conjunto de los
semana aplicando propiedades práctico.
números reales
11 y operaciones de los Resolución de
para resolver
números reales, evaluación
diversidad de
explicando los
problemas
procesos matemáticos
contextuales.
involucrados en la
solución.
• Reflexiona sobre las • Aplica estrategias
consecuencias de la para trabajar con los
Opera e Pandemia COVID 19, así datos, recopilarlos,
identifica como de la economía del organizarlos,
variables país en los diferentes representarlos y Presentación y
cualitativas y sectores del estado determinar sus sustentación de
Semana
cuantitativas, peruano. medidas estadísticas informe
12 a
gestionando • descriptivas a partir práctico.
semana
datos mediante de una situación real Aporte a
16
la estadística utilizando recursos proyecto
para tomar informáticos y integrador
mejores justifica como las
decisiones tecnologías digitales
facilitan su
aprendizaje.

VIII. METODOLOGÍA
La metodología enfatiza en la resolución de problemas, además adopta el enfoque de
aprendizaje y enseñanza situada a través del cual se propone a partir de situaciones reales o
simuladas relacionadas a las prácticas sociales y educativas, acontecimientos y experiencias
que los estudiantes enfrentarán en la práctica profesional, promoviendo espacios desde un
enfoque critico reflexivo. Asimismo, se aplica el aprendizaje basado en competencias
promoviendo la investigación formativa, el trabajo colaborativo y autónomo.

IX. REFERENCIAS
Baldor, A. (1990). Algebra: Publicaciones Culturales.
Cotos, E. (1999). Razonamiento Matemático: Gaceta.
Galdos, L. (2004). Aritmética: Cultural S.A.
García, A. (2004). Estadística y probabilidad: Ingeniería
Jhonson, R. (2008). Estadística elemental: Iberoamérica.
Londoño, H.(1995). Matemática Moderna Estructurada 1, 2, 3, 4, 5: Norma
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Santivañez, J.(2008). Aritmética: Maqueti.

X. PÁGINAS WEB DISPONIBLES DE INVESTIGACIÓN

www.minedu.gob.pe/n/xtras/fasciculo_general_matematica.pdf
https://www.google.com/search?q=distintos+conjuntos+num%C3%A9ricos
%2C+sus+representaciones+y+operaciones&oq

San Marcos,13 de marzo de 2023

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ANEXOS