Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Horacio Zeballos Gámez”

SÍLABO DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACION SUPERIOR

I. DATOS GENERALES.
1.1. Instituto : ESP Público “Horacio Zeballos Gámez”
1.2. Carrera : Educación Secundaria: Ciencias Sociales
1.3. Etapa : Formación General
1.4. Área : Comunicación
1.5. Créditos 03
1.6. Horas Semanales 04
1.7. Horas semestrales : 76 horas (aula virtual. WhatsApp, Google Meet)
1.8. Ciclo I
1.9. Periodo Académico : 2021-I
1.10. Docente Formador : Manuel Eldin, Reategui Rengifo
1.11. Correo electrónico : reateguimanuel51@gmail.com
1.12. Duración : 15 de marzo hasta el 27 de julio 2021.

II. SUMILLA
Es un curso que sitúa el desarrollo de competencias comunicativas en el ámbito
de la educación superior. Tiene por propósito profundizar los géneros discursivos
académicos desde un enfoque comunicativo que asume la lectura y escritura no
como habilidades estrictamente cognitivas, sino como prácticas socioculturales
enmarcadas en contextos específicos. El curso está diseñado para que el
estudiante tenga oportunidades de usar la variedad del castellano estándar, así
como de apropiarse progresivamente de habilidades y conocimientos para la
lectura crítica y la escritura académica. El curso se centra particularmente en la
reflexión sobre la credibilidad y validez de la información que circula en ámbitos
letrados impresos y digitales, así como en la organización y desarrollo precisos de
la información cuando se escribe un texto académico. Asimismo, a lo largo del
curso se discutirá cuál es el lugar de las prácticas de lectura y escritura académica
en el marco de la diversidad lingüística, las relaciones de poder establecidas entre
las lenguas en el Perú, y su impacto en la escuela.
Su contenido está organizado en tres unidades que son las siguientes:
Unidad 1: Lectura: comprensión lectora
Unidad 2: Textos escritos.
Unidad 3: Comunicación y Sociedad.
III. DOMINIOS, COMPETENCIAS Y NIVELES.
Dominio 1.- Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
COMPETENCIA NIVEL

Competencia 1
Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo en
Conoce y comprende las
el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos
características de todos
y socioculturales y que puede ser interpretado desde
sus estudiantesy sus
diversas teorías, con implicancias distintas para las
contextos, los contenidos
prácticas pedagógicas. Así mismo, describe los patrones
disciplinares que enseña,
típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos.
los enfoques y procesos
Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas
pedagógicos, con el
involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la
propósito de promover
relación entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por
capacidades de alto nivel y
competencias.
su formación integral.

Dominio 2: Desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad docente

COMPETENCIA NIVEL

Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica Comprende que la reflexión, individual y colectiva, es
y experiencia institucional y un elemento medular en la profesión docente que le
desarrolla procesos de permite mejorar continuamente su práctica y construir
aprendizaje continuo de una postura sobre las políticas educativas. En
modo individual y colectivo, coherencia, concibe la reflexión como un proceso
para construir y afirmar su sistemático, cíclico y constante, orientado al análisis de
identidad y responsabilidad las propias acciones para tomar decisiones
profesional. pedagógicas que respondan a dicho análisis.
Reflexiona de manera individual, con sus pares y con el
docente formador sobre las evidencias que registra de
las actividades de práctica para identificar sus
fortalezas y los aspectos de mejora.
 Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la
comunidad.
COMPETENCIA NIVEL

Competencia 11 Identifica sus fortalezas y limitaciones, reconociendo que las

Gestiona los entornos primeras son rasgos importantes de su identidad y que
digitales y los aprovecha puede apoyarse en ellas para superar sus limitaciones.
para su desarrollo Asimismo, comprende cuáles son los principales valores y
profesional y práctica motivaciones que determinan sus acciones y cómo estos se
pedagógica, respondiendo a vinculan con su decisión de ser docente. Comprende que
las necesidades e intereses todos los individuos son responsables por sus acciones y por
de aprendizaje de los las consecuencias de las mismas. Asimismo, comprende
estudiantes y los contextos que las emociones son parte constitutiva de la experiencia
socioculturales, permitiendo humana, pero que requieren ser reguladas para relacionarse
el desarrollo de la positivamente con otras personas y alcanzar metas. En ese
ciudadanía, creatividad y sentido, identifica con precisión sus propias emociones, así
emprendimiento digital en la como las de los demás, y reconoce el porqué de las mismas
comunidad educativa. en una variedad de situaciones cotidianas.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

- Enfoque de Derecho.
- Enfoque Intercultural
- Enfoque al bien Común

V. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DEL TRABAJO ACADÉMICO

Unidad I: Lectura: comprensión lectora.

CAPACIDAD CONTENIDOS / DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS /

DURACIÓN
ESPECÍFICOS APRENDIZAJE PRODUCTOS

Promueve el  Recopila información sobre las Registra y organiza sus Elabora un mapa
habilidades comunicativas: apuntes, sobre las semántico sobre las
involucramiento de todos habilidades habilidades
los estudiantes en el hablar, leer, escribir y escuchar comunicativas.
comunicativas y las
en su formación academica. expone de manera 4 horas
proceso de aprendizaje
y, en general, en la vida virtual.
común del aula.

 Comprende la importancia del Lee una separata Elabora un texto

lenguaje, lengua y habla en el
desarrollo de la comunicación
interpersonal teniendo en
cuenta la variedad lingüística de
su entorno social.
sobre las diferentes breve siguiendo los
funciones del lenguaje pasos académicos de
para luego argumentar la redacción, teniendo
en una plenaria virtual. en cuenta la 4 horas
importancia de los
conectores.

 Analizan e interpretan la Investiga la importancia Elabora un ensayo

importancia de la comunicación de la comunicación en sobre la
y sus elementos, de acuerdo a su vida cotidiana, comunicación
interpersonal. 4 horas
su desempeño lingüístico y determinando el
acervo cultural de su entorno contexto de su
comunitario. desarrollo lingüístico.
 Comprende la importancia de la Lee una separata Elabora un artículo
lectura tipos y funciones, sobre la lectura en el científico
teniendo en cuenta la variedad siglo XXI, y explica la
2 horas
de información que se tiene de importancia en su
la misma. desarrollo profesional.

 Interpreta y valora el proceso y Lee un articulo Elabora un trabajo

las teorías de comprensión científico, sobre el monográfico, sobre la
comprensión lectora 8 horas
lectora, a partir de sus saberes proceso de
y las expone
previos, teniendo en cuenta el comprensión lectora, y utilizando las
desarrollo cognitivo de la las argumenta en una herramientas
lectura. plenaria virtual, tecnológicas.
utilizando las
herramientas digitales.

 Diferencia las estrategias de Recopila información a Redacta un texto

comprensión lectora: antes, través de la expositivo, sobre las
durante y después valorando la investigación estrategias de 4 horas
comprensión lectora.
diversidad lingüística de la documental sobre las
comunidad. estrategias de
comprensión lectora.

 Analiza la importancia de los Recopila información a Elabora una noticia

niveles de comprensión lectora través de fichas sobre la importancia
en el desarrollo de su habilidad de conocer los
bibliográficas, y expone
niveles de 4 horas
de leer. sobre los niveles de comprensión lectora.
comprensión lectora.
 Unidad II: Textos escritos:
CONTENIDOS / DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS /
CAPACIDAD ESPECÍFICOS APRENDIZAJE PRODUCTOS DURACIÓN

 Interpreta y valora el texto y Recopila información

sobre la importancia del Elabora un texto
tipos (ensayo, monografía,
texto escrito y las expositivo. 8 horas
articulo científico) teniendo en expone en clase
Implementa los cambios
cuenta la variedad de los utilizando las
necesarios para mejorar
géneros discursivos escritos. herramientas
su práctica y garantizar tecnológicas.
el logro de los Desarrolla trabajo
aprendizajes. autónomo.

 Comprende la importancia de Mediante una lectura, Elabora un cuadro

las propiedades del texto de carácter académico sinóptico sobre la
interpreta las coherencia y cohesión
(coherencia y cohesión) dentro
propiedades del texto. textual. 4 horas
del proceso de producción Desarrolla trabajo
textual. colaborativo.

 Analiza y valora los tipos de Recopila información Elabora un texto corto 4 horas
conectores para el desarrollo de sobre los conectores utilizando una serie
gramaticales a partir de de conectores.
la construcción de un texto
una investigación
escrito de carácter académico. documental. Trabajo
colaborativo grupal.

 Comprende el proceso de Mediante la discusión Elabora un texto 4 horas

redacción de un texto escrito, a grupal en clase, argumentativo.
comprende el proceso
través de una lectura
de redacción de un
argumentativa. texto escrito

 Analiza y comprende el formato Debate sobre la Elabora un ensayo 4 horas

11.1 Ejerce su ciudadanía importancia de la utilizando la norma
APA para la elaboración de
digital con responsabilidad norma APA, para APA.
textos escritos, a través de la realizar un escrito.
lectura de una separata.

Conoce las técnicas de estudio, Trabajo autónomo, Aplicación de las 4 horas

como la toma de apuntes, sumillado y subrayado técnicas de estudio
de un texto escrito. en textos escritos de
fichas de registro, el sumillado,
diversos géneros.
el resumen y la síntesis, dentro
de un contexto de
organización de la información.
 Unidad III: Comunicación y sociedad.

CONTENIDOS / DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS /

CAPACIDAD ESPECÍFICOS APRENDIZAJE PRODUCTOS DURACIÓN

Lee textos escritos de diverso  Trabajo

tipo y género discursivo que autónomo. Elabora un cuento
presentan información narrativo de su región
Ejerce su ciudadanía  Comunicación
especializada, interpretando y lo dramatiza.
síncrona (tiempo
digital con sus premisas e implicancias real virtual).
considerando el contexto, y  Comunicación
responsabilidad.
evaluando la credibilidad de asíncrona
fuentes y autores y usando la (diferida)
información para reflexionar
sobre su formación como
docente a través de la
Ortografía:
 Acentuación General.
 Concurrencia vocálica.
 La tilde diacrítica.
 La tilde de palabras
compuestas.
 La tilde de palabras
extranjeras. 10 horas
 Palaras de
acentuación doble.
 Palabras de escritura
dudosa.
 La puntuación.
La coma, el punto, los puntos
suspensivos, Los signos de
interrogación y exclamación.

Comprende y analiza el Desarrollo del trabajo Elabora un texto

desarrollo de la colaborativo, a través escrito de carácter 4horas
de la técnica del Phillips expositivo.
Sociolingüística, en el
66, respeta las
1.2 Comprende los empoderamiento de su opiniones de sus
conocimientos disciplinares formación profesional. compañeros en la
que fundamentan las plenaria virtual.
competencias del currículo
vigente y sabe cómo
promover el desarrollo de
estas.
Analiza e interpreta la importancia Recopila información Elabora un artículo
de la Geolingüística en el proceso sobre la geolingüística, científico sobre la 4 horas
y las expone de manera importancia de la horas.
de estudio de su lengua materna.
oral utilizando una serie Geolingüística.
de herramientas
digitales que estén a su
alcance.
 VI. MATERIALES O RECURSOS.
 Planificación del aprendizaje
 Separatas
 Libros de consulta
 Lecturas sobre habilidades comunicativas y comprensión lectora.
VII. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
 Trabajo colaborativo
 Aprendizaje individual
 Aprendizaje sincrónico
 Aprendizaje asincrónico
 exposiciones orales
 Redacción de ensayos y textos argumentativos y expositivos.
 Redacción de artículos científicos.
 Informes orales
VIII. EVALUACIÓN

La evaluación será de acuerdo a los documentos del MINEDU y el reglamento

interno, considerando los criterios e indicadores siguientes:
N° DE UNIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS NIVEL DE
LOGRO

Explica y da conocer importancia las habilidades Ficha de auto S-MB-B-S-

Unidad I
Promueve el comunicativas evaluación I
involucramiento de todos Aplica con idoneidad la diferencia entre lenguaje, lengua y Ficha de cotejo S-MB-B-S-
los estudiantes en el habla I
proceso de aprendizaje.
Explica la importancia de la comprensión lectora, en el Ficha de cotejo S-MB-B-S-
desarrollo de su aprendizaje. I

Comprende la importancia de los textos escritos. Ficha de S-MB-B-S-

Unidad II
Implementa los cambios observación. I
necesarios para mejorar Maneja las estrategias didácticas, sobre la elaboración de Cuestionario S-MB-B-S-
su práctica y garantizar textos escritos. de validación I
el logro de los Aplica técnicas de redacción. Ficha de cotejo S-MB-B-S-
aprendizajes.
I
S-MB-B-S-
I
UNIDAD III Conoce la importancia de la ortografía, a través de textos Ficha de S-MB-B-S-
Comprende los
escritos. observación I
conocimientos
disciplinares que S-MB-B-S-
fundamentan las I
competencias del Aplica el conocimiento sobre la sociolingüística. Cuestionario S-MB-B-S-
currículo vigente y sabe de validación I
cómo promover el S-MB-B-S-
desarrollo de estas.
I
Maneja estrategias didácticas sobre la Geolingüística. Técnica del S-MB-B-S-
museo I
S-MB-B-S-
I
 - Sistema de Evaluación
La asistencia a clases es obligatoria. La nota mínima aprobatoria es de once.
Con el 20% de inasistencias injustificadas el estudiante desaprueba
automáticamente la asignatura, anotándose en el registro y acta con la nota 00,
en observaciones se colocará DI (Desaprobado por inasistencia).
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Técnicas de Evaluación Instrumentos de Evaluación
Exposición Ficha de Observación, Resumen.
Trabajo practico Ficha de evaluación
Informe escrito Lista de cotejo
Trabajo en clase Ficha de evaluación
Categoría:
CLASIFICACIÓN CATEGORIAS SIGNIFICADO

20 - 19 Sobresaliente El criterio de desempeño ha sido satisfecho

ampliamente por el estudiante de acuerdo a los
indicadores de evaluación establecidos en la matriz y
otros adicionales.
17 -18 Muy Bueno El criterio de desempeño ha sido satisfecho ampliamente
por el estudiante de acuerdo a los indicadores de
evaluación establecidos en la matriz
14 – 15 - 16 Bueno El criterio de desempeño ha sido satisfecho de manera
significativa por el estudiante de acuerdo a los
indicadores de evaluación establecidos en la matriz.
11 – 12 - 13 Suficiente Cumple apenas con el nivel mínimo aceptable.
10 a menos Insuficiente Se considera deficiente para aprobar, no llega hacer el
mínimo aceptable.
IX. BIBLIOGRAFIA
N° AUTOR Y AÑO TITULO - EDITORIAL
01 ALARCOS LLORACH,Emilio “Gramática de la lengua española” Buenos Aires 2020
02 GILI GAYA, Samuel “Curso Superior de Sintaxis Española” Universidad de Lima 2020
03 FERNANDEZ GONZALES, A “Introducción a la semántica” Pueblo Nuevo - 2020
04 CHOMSK, Noam “El Lenguaje y el entendimiento” Seis Barral. España 2016
05 SAUSSURE, Ferdinand “Curso de Lingüística General” Barcelona. Ed. Omega 2015.

Pucallpa, marzo 2021

……………………………………….
Manuel Reategui Rengifo
Docente estable ISPPP”HZG”