NSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO SAN MARCELO

D.S. 019-93-ED. (26-08-93)
SILABO DE PRACTICA E INVESTIGACIÓN VIII
I. Datos Generales
1.1. Nombre del Programa de Estudios : Educación Primaria VIII
1.2. Curso : Práctica en investigación VIII
1.3. Ciclo VIII
1.4. Horas semanales : 04 horas
1.5. Créditos 08
1.6. Turno : Noche
1.7. Ciclo Académico : 2024-I
1.8. Fecha de Inicio y término del ciclo: : 9 de marzo al 20 de abril
1.9. Nombre del director : Lic. Sixto Mauricio Solano
1.10. Nombre del docente formador : Lic. Luisa Edith Magallanes Napa
1.11. Celular 958283118
1.12. correo electrónico del formador : luisaedithmn@sanmarcelo.edu.pe

II. VISIÓN:
Al 2024 nos constituimos en una EESPP referente que formamos profesionales en educación competitivos de calidad y equidad,
reconocidos por su excelencia academia e investigación científica, por la calidad de sus servicios y la integridad de sus profesores, según
estándares de calidad nacional e internacional, así mismo responde a las expectativas que el Estado y la Sociedad tiene sobre ellas.

III. MISIÓN:
Somos una Institución Educativa Privada que formamos docentes en conocimientos actualizados, desarrollando un currículo
contextualizado, interdisciplinario, diversificado y sistematizado, contando con docentes plenamente identificados con su misión y en un
ambiente adecuado a las necesidades e intereses de los estudiantes.

IV. FUNDAMENTACIÓN:
 NSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO SAN MARCELO
D.S. 019-93-ED. (26-08-93)
El curso de practica e investigación VIII está diseñado para fortalecer las oportunidades de contacto frecuente del estudiante de FID con
la IE de EB a través del proceso de inmersión en el análisis de los documentos de gestión, así también la elaboración de EDA y
actividades de aprendizaje a ser aplicadas y desarrolladas en sus prácticas preprofesionales individualmente. El curso se constituye en un
espacio investigativo y de reflexión para comprender la realidad educativa, el cual permite consolidar las bases de una intervención
pedagógica ética y comprometida. Desde los enfoques crítico reflexivo, socio crítico e investigación formativa, se busca que el estudiante
utilice técnicas e instrumentos cuantitativos y cualitativos para el recojo de información sobre las características, necesidades e intereses
de los estudiantes y la diversidad del contexto de la IE. Incentive, durante la practica pre profesional y la conducción de actividades de
aprendizaje, la construcción de normas para la resolución democrática de los conflictos. Promueva que los estudiantes comprendan que
las situaciones de aprendizaje se desarrollan en el marco del propósito de la actividad de aprendizaje. Desarrolle el proyecto integrador
considerando su contribución a la visión compartida de la IE donde realiza su práctica. Tome conciencia del impacto de sus interacciones
pedagógicas en el aprendizaje de los estudiantes de EB. En este proceso los estudiantes tienen oportunidades para conocer los paradigmas
de la investigación, analizar y comparar diversas metodologías, técnicas e instrumentos de la Investigación cuantitativa y cualitativa,
elaborando su proyecto de investigación, identificar cómo la IE desarrolla aprendizajes significativos con atención a la diversidad, así
como analizar la aplicación de los procesos pedagógicos en los espacios educativos.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de derechos (x) Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad (x) Enfoque intercultural (x) Enfoque de igualdad de género ()
Enfoque ambiental ( ) Enfoque de orientación al bien común ( ) Enfoque de la búsqueda de la excelencia ( x )
 NSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO SAN MARCELO
D.S. 019-93-ED. (26-08-93)
VI. DOMINIOS Y COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD
1. Conoce y comprende las características de todos sus ➢ Comprende las características individuales, evolutivas y socioculturales de sus
estudiantes y sus contextos, así como la forma en que se desarrollan los
estudiantes y sus contextos, los contenidos aprendizajes.
DOMINIO 1. disciplinares que enseña, los enfoques y procesos ➢ Comprende los conocimientos disciplinares que fundamentan las competencias
pedagógicos, con el propósito de promover del currículo vigente y sabe cómo promover su desarrollo.
PREPARACIÓN capacidades de alto nivel y su formación integral.
PARA EL 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que ➢ Propone situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje y evaluación que
APRENDIZAJE DE garantiza la coherencia entre los aprendizajes que guardan coherencia con los propósitos de aprendizaje, y que tienen potencial
LOS ESTUDIANTES quiere lograr en sus estudiantes, el proceso para desafiar y motivar a los estudiantes.
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y
la evaluación en una programación curricular en
permanente revisión.
➢ Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía con base en la valoración de
3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la la diversidad.
convivencia democrática y la vivencia de la ➢ Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de
diversidad en todas sus expresiones con miras a aprendizaje y, en general, en la vida común del aula.
formar ciudadanos críticos e interculturales. ➢ Regula la convivencia a partir de la construcción concertada de normas y la
resolución democrática de los conflictos.
4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los ➢ Reflexiona individual y colectivamente sobre su propia práctica y sobre su
DOMINIO 2. participación en su institución o red educativa.
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y ➢ Implementa los cambios necesarios para mejorar su práctica y garantizar el logro
recursos pertinentes para que todos los estudiantes de los aprendizajes.
ENSEÑANZA PARA aprendan de manera reflexiva y crítica lo que ➢ Brinda retroalimentación oportuna y de calidad a los estudiantes.
EL APRENDIZAJE DE concierne a la solución de problemas relacionados
LOS ESTUDIANTES con sus experiencias, intereses y contextos
culturales.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo ➢ Involucra continuamente a los estudiantes en el proceso de evaluación.
con los objetivos institucionales previstos para tomar ➢ Usa una variedad de estrategias y tareas de evaluación acordes a las
características de los estudiantes y pertinentes para recoger evidencias sobre los
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la aprendizajes.
comunidad educativa, teniendo en cuenta las ➢ Interpreta las evidencias de aprendizaje usando los criterios de evaluación y, a
diferencias individuales y los diversos contextos. partir de ellas, toma decisiones sobre la enseñanza.
➢ Brinda retroalimentación oportuna y de calidad a los estudiantes.
DOMINIO 4. 8. Reflexiona sobre su práctica y experiencia ➢ Reflexiona individual y colectivamente sobre su propia práctica y sobre su
institucional y desarrolla procesos d aprendizaje participación en su institución o red educativa.
DESARROLLO ➢ Implementa los cambios necesarios para mejorar su práctica y garantizar el
continuo de modo individual y colectivo, para logro de los aprendizajes.
PERSONAL Y DE LA construir y afirmar su identidad y responsabilidad
PROFESIONALIDAD ➢ Participa críticamente en la discusión y construcción de políticas educativas a
profesional. partir de su experiencia y conocimiento profesional.
 NSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO SAN MARCELO
D.S. 019-93-ED. (26-08-93)
E IDENTIDAD 10. Gestiona su desarrollo personal demostrando ➢ Comprende sus fortalezas y limitaciones para establecer metas de mejora
DOENTE. autoconocimiento y autorregulación de emociones, personal.
NSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO SAN MARCELO
D.S. 019-93-ED. (26-08-93
interactuando asertiva y empáticamente para
desarrollar vínculos positivos y trabajar
colaborativamente en contextos caracterizados por
la diversidad.
11. Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para ➢ Ejerce su ciudadanía digital con responsabilidad.
su desarrollo profesional y práctica pedagógica,
respondiendo a las necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes y los contextos
socioculturales, permitiendo el desarrollo de la
ciudadanía, creatividad y emprendimiento digital
en la comunidad educativa.
12. Investiga aspectos críticos de la práctica docente
utilizando diversos enfoques y metodologías para
promover una cultura de investigación e
innovación.
VII. MATRIZ ORGANIZATIVA DEL CURSO.
Evaluación de los Aprendizajes
Criterios de Técnicas
Fechas Actores
desempeño e Instrumentos Evidencias Participación especifico
Explica la importancia del análisis Observación Silabo *Analices de documentos de • Trabajo autónomo. Meet. de evidencias organizadas en el Fichas Rubrica socializado. gestión basados en el DCN. •
Trabajo de Participación en línea
Guía
➢ Identifica sus valores y motivaciones, y asume posturas éticas respetando
principios éticos fundamentales.
➢ Regula sus emociones para relacionarse positivamente con otras personas y
alcanzar metas.
➢ Interactúa de forma asertiva y empática con personas en contextos caracterizados
por la diversidad.
➢ Gestiona información en entornos digitales con sentido crítico, responsable y
ético.
➢ Gestiona herramientas y recursos educativos en los entornos digitales para
mediar el aprendizaje y desarrollar habilidades digitales en sus estudiantes.
➢ Se comunica y establece redes de colaboración a través de entornos digitales con
sus pares y los miembros de su comunidad educativa.
➢ Resuelve diversos problemas de su entorno mediante el pensamiento
computacional.
➢ Problematiza situaciones que se presentan en su práctica, en el entorno en
donde se desempeña y en el mundo educativo en general.
➢ Diseña e implementa un proyecto de investigación con dominio de enfoques y
metodologías que permitan comprender aspectos críticos de las prácticas
docentes en diversos contextos.
➢ Analiza e interpreta los datos obtenidos y, a partir de esto, elabora los
resultados y conclusiones del proceso de investigación.
➢ Evalúa el proceso de investigación y da a conocer sus resultados,
promoviendo el uso reflexivo del conocimiento producido para propiciar
cambios en las prácticas docentes con base en evidencia.
Organización de los Aprendizajes
Productos o Tipos de
Contenidos Estrategias
*Socialización del silabo • No presenciales Uso de plataforma
NSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO SAN MARCELO
D.S. 019-93-ED. (26-08-93
portafolio docente para la mejora de observación 09 de Portafolio. *Acuerdos sobre el desarrollo de la interaprendizaje o Asamblea a través de de la práctica pedagógica. Ficha de marzo Reporte de
practica preprofesional. colaborativo video reunión
evaluación lectura. *Portafolio de practica pre p r o f e si o n al. • Trabajo de Grupo pequeño
Videos PPTS. Individual y en
producción plenarias
personal y grupal

Conduce el proceso de aprendizaje

desarrollando interacciones pedagógicas Observación • No Uso de plataforma Meet.
que ayudan a los estudiantes a conectar Fichas Rubrica Guía 16 de *Planificación anual presenciales • Participación en línea
Portafolio
los nuevos aprendizajes con sus saberes Trabajo autónomo. Asamblea a través de
de observación marzo Reporte de *Experiencia de aprendizaje.
previos. Evalúa los aprendizajes, • Trabajo de video reunión Grupo
Ficha de lectura *Actividades de aprendizaje.
involucrando a los estudiantes en este interaprendizaje o pequeño Individual y
evaluación Videos. *Técnicas e instrumentos
proceso mediante la comunicación clara colaborativo en plenarias
de los criterios de evaluación PPTS de evaluación a los
• Trabajo de
estudiantes. producción
personal y grupal

Problematiza situaciones de su Observación Dialogo sobre la realización de las

entorno y plantea un problema de practicas preprofesionales. • No
Fichas Rubrica Guía
investigación. En razón a ello PLANTEAMIENTO presenciales •
de observación DEL PROBLEMA
elabora un plan donde explica los Ficha de 23 de Trabajo autónomo. Uso de plataforma
*Planteamiento y Formulación del
objetivos, la metodología y los evaluación marzo • Trabajo de Meet.
Portafolio Problema
instrumentos que empleará *Justificación e Importancia de la interaprendizaje o Participación en línea
Reporte
Investigación colaborativo Asamblea a través de
de lectura
*Definición del Problema • Trabajo de video reunión Grupo
Videos.
*Limitaciones producción pequeño Individual y
PPTS
OBJETIVOS personal y grupal en plenarias
*Objetivo general
*Objetivos Específicos

Sustenta su investigación en un marco Observación 30 de Portafolio Dialogo sobre la realización de No presenciales Uso de plataforma
teórico construido con base en el Fichas marzo Reporte de las practicas preprofesionales. Trabajo Meet.
análisis lectura MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL autónomo Participación en línea
de fuentes de información confiable y Trabajo de

vigente. Lleva a cabo el proceso de recojo de Rubrica Guía Videos. PPTS *Antecedentes de la Investigación interaprendizaje o Asamblea a través
data y organización de la información en de observación *Definición de términos colaborativo de video reunión
función a los objetivos definidos Ficha de *Bases Teóricas Trabajo de producción Grupo pequeño
previamente. Analiza a profundidad la *Hipótesis personal y grupal Individual y en
evaluación
información y la interpreta a la luz del Hipótesis alterna plenarias
marco teórico construido. Hipótesis nula
NSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO SAN MARCELO
D.S. 019-93-ED. (26-08-93

Observación Dialogo sobre la realización de las Uso de plataforma

Identifica lecciones aprendidas que den pie a Fichas practicas preprofesionales. No presenciales Meet.
Portafolio
futuros estudios e investigaciones. Difunde Rubrica Guía SISTEMA DE VARIABLES. Trabajo autónomo Trabajo Participación en
Reporte de
sus resultados, considerando que lleguen a 06 de *Variable independiente *Variable de interaprendizaje o línea Asamblea a
de observación lectura Videos. dependiente través de video
distintos tipos de público, en primer lugar, a Ficha de abril PPTS colaborativo
*Variables intervinientes reunión Grupo
los actores que participaron en la evaluación Trabajo de producción
*Operativización de variables pequeño Individual y
investigación personal y grupal en plenarias
*Escala de medición
Dialogo sobre la realización de las
Elabora conclusiones que contribuyan a la Observación practicas preprofesionales.
Fichas METODOLOGÍA DE LA
comprensión de la realidad educativa Portafolio
Rubrica Guía INVESTIGACIÓN
investigada y brinda alcances. Reporte de Uso de plataforma
13 de *Tipo de investigación No presenciales
de observación lectura Videos. Meet.
identifica lecciones aprendidas que den pie a abril *Nivel de investigación Trabajo autónomo Trabajo
Ficha de PPTS *Cobertura de la investigación Participación en
futuros estudios e investigaciones. de interaprendizaje o
evaluación *Fuentes, técnicas e instrumentos de línea Asamblea a
colaborativo
investigación través de video
Trabajo de producción
*Examen de los aprendizajes construidos. reunión Grupo
personal y grupal
pequeño Individual y
20 de *Exposición de portafolio de la práctica en plenarias
abril Portafolio profesional.
Reporte de *Exposición de trabajo de investigación
lectura Videos.
PPTS

20 DE ABRIL EVALUACIÓN 05
DE NOVIEMBRE
VIII. METODOLOGÍA DE TRABAJO
Control de lecturas.
Exposiciones críticas y reflexivas
Trabajos individuales y colaborativos

IX. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.

Elabora un calendario para organizar mejor tus deberes y actividades académicas.
Cuando estudias realizar una lectura comprensiva analizando y subrayando las ideas claves.
Los mensajes y notificaciones que recibes son un distractor frecuente al momento de estudiar.
NSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO SAN MARCELO
D.S. 019-93-ED. (26-08-93

X. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
DIMENSIONES CRITERIOS DE DESEMPEÑO PESO
CALIFICACIÓN
PERSONAL Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio Asistencia y participación 15%
con auto y coevaluación
PROFESIONAL Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar Productos de Proceso 25%
PEDAGÓGICA aprendizajes en diferentes contextos. Producto Final 35%
Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros 25%
SOCIO COMUNITARIA actores socio- educativos para fortalecer la gestión institucional. Portafolio

XI. REQUISITO MÍNIMO DE APROBACIÓN

La nota mínima aprobatoria es once (11).
Cumplir con los trabajos y evaluaciones programadas en fechas y horas establecidas.
El 30% de inasistencia a las clases programadas y talleres invalidan el curso.
Desarrollar las practica pre profesional de forma eficiente y con eficacia.
Participar activamente en las actividades programadas por el IESPP “San Marcelo”

XII. ORIENTACIONES GENERALES

Demostrar optimismo para recopilar información.
Cooperar con los trabajos grupales.
Demostrar interés al realizar prácticas demostrativas y mejorar su desempeño pedagógico
XIII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.
Ávila, R. (1990). “Introducción a la Metodología de la Investigación”. Lima - Perú Barbarán,
J.L (2002). Instrumento para evaluar el proyecto de tesis.
Behar, D. S. (2008). Metodología de la investigación. Editorial Shalom.
Bernardo, J. y Calderero, J. F. (2000). Aprendo a investigar en educación. España: RIALP, S.A.
Bunge, M. (1970). La ciencia, su método y su filosofía. Editorial Siglo XX Buenos Aires-Argentina
Briones, G. (1998). La investigación de la comunidad. Colombia: TM editores.
Eyssautier De La M. M. (2006). Metodología de la investigación. Desarrollo de la inteligencia. México: Thomson.
NSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO SAN MARCELO
D.S. 019-93-ED. (26-08-93

Hernández, Fernández y Batista, (2014). Metodología de la investigación. Quinta Edición. México, DF. Editorial McGraw-Hill.
Hidalgo, B. (1997). Investigación educativa (2a. Ed. Rev. y Aum.). Lima: Edu Perú. Servicios Educativos.
Pérez T., R. (2001). Ciencia básica y ciencia aplicada. Salud Pública de México, vol. 43, núm. 4, julio-agos. Instituto Nacional de Salud
Pública. Cuernavaca, México. ¿Recuperado el 12/05/2015 de http://www.redalyc.org/articulo.oa? id=10643415 Piscoya, L.
(1987). Investigación científica y educacional: un enfoque epistemológico. Lima: Amaru Editores.
Sánchez, H. y Reyes, C. (1987). Metodología y Diseños en la Investigación Científica: aplicados a la Psicología, Educación y Ciencias Sociales.
Lima.
Sierra, R. (1993). Técnica de la Investigación Social. Teoría de Ejercicios. Editores Paraninfo. Madrid.
Jefe de Unidad Académica

San Miguel, 09 de marzo del 2024

……………………………………………

……………………………………………..
Lic. Luisa Magallanes Napa
Formador Responsable
NSTI
TUT
O DE
EDU
CACI
ÓN
SUPE
RIOR
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O

S
A
N

M
A
R
C
E
L
O

D
.
S
.

0
1
9
-
9
3
-
E
D
.

(
2
6
-
0
8
-
9
3