INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIDAD ACADÉMICA

PEDAGÓGICO SAN MARCELO ÁREA ACADÉMICA DEL I.E.S.P.P.S.M.

D.S. 019-93-ED. (26-08-93
2023 - I

SILABO DE PERSPECTIVAS SOBRE LA ESCRITURA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Carrera : Educación Secundaria

1.2 Etapa de Formación especializada : Formación especializada
1.3 Ciclo Académico : VI Semestre
1.4 Curso / Módulo : Perspectivas sobre la escritura
1.5 Horas semanales : 04
1.6 Créditos : 2
1.7 Turno : Noche
1.8 Fecha de Inicio :
1.9 Fecha de Término :
1.10 Nombre del Director : Lic. Sixto Mauricio Solano
1.11 Nombre del Docente : Mg Hannower Vela Vasquez
1.12 Correo electrónico : maestro_cantuta_sec@hotmail.com

II.-VISIÓN

Al 2023 nos constituimos en una EESPP referente que formamos profesionales en educación competitivos de calidad y equidad,
reconocidos por su excelencia académica e investigación científica, por la calidad de sus servicios y la integridad de sus profesores,
según estándares de calidad nacional e internacional, así mismo responde a las expectativas que el estado y la sociedad tiene sobre
ellas.
III.- MISIÓN

Somos una Institución Educativa Privada que formamos docentes en conocimientos actualizados, desarrollando un currículo
contextualizado, interdisciplinario, diversificado y sistematizado, contando con docentes plenamente identificados con su misión y en
un ambiente adecuado a las necesidades e intereses de los estudiantes.
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IV.-FUNDAMENTACIÓN:
El curso de Perspectivas sobre la escritura tiene como propósito que los estudiantes de FID comprendan y analicen los fundamentos
teóricos respecto a la escritura desde un enfoque tanto cognitivo como sociocultural, resaltando la relación entre lo escrito y la
comunidad idiomática o cultural, y tomando en cuenta la diversidad de los sistemas de escritura. El curso coloca un especial énfasis
en comprender cómo funcionan los textos en la cultura escrita a la que pertenecen e identificar que cada disciplina del saber desarrolla
prácticas letradas particulares con rasgos que la distingue. Así, los estudiantes de FID contrastan el enfoque principalmente lingüístico
que identificaba al texto aislado del contexto, con otro que vincula lo cognitivo y lo sociocultural, considerando referencias teóricas y
estudios de casos. A partir de ello, se reflexiona sobre la necesidad de dar un nuevo horizonte a las estrategias didácticas de la lengua
en general y de la escritura en particular. Asimismo, los estudiantes de FID argumentan cuáles son las interacciones pedagógicas
más pertinentes para que los estudiantes de EB desarrollen prácticas de escritura a partir de textos académicos que exigen discursos
especializados y que sean capaces de construir significados de modo más específico de acuerdo con las características de cada
disciplina. Estas prácticas, además, son evaluadas constantemente con el fin de observar el avance en el manejo de diferentes
discursos

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de derechos ( ) Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( x ) Enfoque intercultural ( x ) Enfoque de

igualdad de género ( ) Enfoque ambiental ( ) Enfoque de orientación al bien común ( ) Enfoque de la búsqueda de la
excelencia ( x)

VI.- DOMINIOS Y COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD

1 Conoce y comprende las características
de todos sus estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares que enseña, los
enfoques y procesos pedagógicos, con el
DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL
propósito de promover capacidades de alto
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
nivel y su formación integral.
 Comprende las características
individuales, evolutivas y
socioculturales de sus estudiantes y
sus contextos, así como la forma en
que se desarrollan los aprendizajes.
 Comprende los conocimientos
disciplinares que fundamentan las
competencias del currículo vigente y
sabe cómo promover su desarrollo.
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DOMINIO 2:
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
DOMINIO 2:
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
UNIDAD ACADÉMICA
ÁREA ACADÉMICA DEL I.E.S.P.P.S.M.
4 Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo que concierne a
la solución de problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y contextos
culturales
5 Evalúa permanentemente el aprendizaje
de acuerdo con los objetivos institucionales
previstos para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta
las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales
2023 - I
 Gestiona interacciones pedagógicas
con el fin de facilitar la construcción
de aprendizajes por parte de los
estudiantes.
 Fomenta que los estudiantes
comprendan el sentido de las
actividades que realizan en el marco
de propósitos de aprendizaje más
amplios.
 Brinda apoyo pedagógico a los
estudiantes de forma flexible para
responder a sus necesidades y a
situaciones inesperadas.
 Optimiza el uso del tiempo de modo
que sea empleado principalmente
en actividades que desarrollen los
propósitos de aprendizaje.
 Involucra continuamente a los
estudiantes en el proceso de
evaluación.
 Usa una variedad de estrategias y
tareas de evaluación acordes a las
características de los estudiantes y
pertinentes para recoger evidencias
sobre los aprendizajes.
 Interpreta las evidencias de
aprendizaje usando los criterios de
evaluación y, a partir de ellas, toma
decisiones sobre la enseñanza.
 Brinda retroalimentación oportuna y
de calidad a los estudiantes.
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VII.- MATRIZ ORGANIZATIVA:

PRIMERA UNIDAD

Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes

Criterios Técnicas Momentos de
Productos Tipos de
de Desempeño e Aplicación y Actores
o Contenidos Estrategias Participación
Especifico Instrumentos Temporalización
Evidencias
. Explica cuáles son las Técnicas: Presentación del curso
dificultades más frecuentes Análisis 1 Semana Docente Escenificación
que presentan los Resumen Formador de la Soporte emocional Estrategias
adolescentes al escribir un convivencia de trabajo
Instrumento:
texto a partir de estudios de escolar colaborativo. Individual
casos y bibliografía revisada, Estudiante Enfoques y procesos
discutiendo cómo usar esa Lista de cotejo
pedagógicos
información para mejorar los
aprendizajes.
Desarrolla interacciones Técnicas: 2 Semana
pedagógicas que promueven Análisis Docente
que los estudiantes de Formador -Elabora Análisis de la competencia
esquemas y • Elaboración
educación básica relacionen Instrumento: de escritura, lo que
sus saberes previos con Estudiante gráficos de de
promueve una reflexión Individual
nuevos aprendizajes y tomen Ficha de organización preguntas
más profundo sobre la
decisiones al escribir textos observación Visual frecuentes
conciencia
adecuados, coherentes y de lectora
metalingüística
cohesionados.
 Utiliza criterios explícitos Técnicas: 3 Semana Elabora
-Los Enfoques y procesos
para diseñar y aplicar Exposición esquemas y Estrategias
Estudiante pedagógicos de trabajo
estrategias de evaluación en Evaluación gráficos de
espacios de prácticas reales, Docente organización colaborativo.
Instrumento: -Análisis y práctica de los
e interpretar evidencias de Formador Visual Equipo
Ficha de procesos y enfoques
aprendizaje de los
observación pedagógicos sobre la
estudiantes al escribir textos
escritura.
de diversos géneros
discursivos. Examen
FECHA DE EVALUACIÓN
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SEGUNDA UNIDAD

Evaluación de los Aprendizajes

Técnicas Momentos de
Criterios Productos Tipos de
e Aplicación y Actores
de Desempeño Especifico Contenidos Estrategias Participación
Instrumentos Temporalización o Evidencias
. Explica cuáles son las Técnicas: Docente Grupal
dificultades más frecuentes Análisis 1 Semana Formador Estrategias
Géneros discursivos
que presentan los Síntesis Organizador de trabajo
Estudiantes Definición
adolescentes al escribir un Instrumento: visual colaborativo.
texto a partir de estudios de Tipos
Ficha de Problemas de escritura
casos y bibliografía revisada,
discutiendo cómo usar esa observación
información para mejorar los
aprendizajes.
Desarrolla interacciones Técnicas: -La metalingüística
pedagógicas que promueven Análisis 2 semanas -Fundamentos teóricos Grupal
que los estudiantes de Exposición Estudiante respecto a la escritura Estrategias Individual
educación básica relacionen desde un enfoque tanto de
Instrumento:
sus saberes previos con Organizadores cognitivo como organización.
nuevos aprendizajes y tomen Rúbrica
visuales sociocultural
decisiones al escribir textos
-Comunidad idiomática o
adecuados, coherentes y
cultural en la diversidad
cohesionados.
de los sistemas de
escritura
 Utiliza criterios explícitos Técnicas: Estrategias
para diseñar y aplicar Análisis 3 Semana Docente de Grupal
estrategias de evaluación en Formador Exposición Presentación de
Evaluación planificación
espacios de prácticas reales, oral discursos especializados
Instrumento:
e interpretar evidencias de Estudiante Discurso
Ficha de
aprendizaje de los
observación
estudiantes al escribir textos
de diversos géneros
Examen
discursivos.

FECHA DE EVALUACIÓN
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TERCERA UNIDAD
Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes
Criterios Técnicas Momentos de
Productos Tipos de
de Desempeño e Aplicación y Actores
o Contenidos Estrategias Participación
Especifico Instrumentos Temporalización
Evidencias
. Explica cuáles son las Técnicas:
-Soporte emocional
dificultades más frecuentes Análisis Estrategias
1 Semana Individual
que presentan los Instrumento: Organizado -El enfoque lingüístico de trabajo
adolescentes al escribir un res colaborativo.
Ficha de
texto a partir de estudios de visuales
casos y bibliografía observación Estudiantes
revisada, discutiendo cómo
usar esa información para
mejorar los aprendizajes.
Desarrolla interacciones Técnicas:
pedagógicas que Exposición 2 Semanas El enfoque lingüístico y
promueven que los Análisis Organizad su vinculación con lo
estudiantes de educación cognitivo y lo Participativas
Instrumento: Estudiantes ores
básica relacionen sus sociocultural Colaborativas
Rúbrica visuales Grupal
saberes previos con nuevos Función de los textos en Cooperativas
Docente
aprendizajes y tomen la cultura escrita a la
Formador
decisiones al escribir textos que pertenecen.
adecuados, coherentes y Las disciplinas del saber
cohesionados.
 Utiliza criterios explícitos Técnicas: Reflexión sobre la Participativas
para diseñar y aplicar Análisis 3 Semana necesidad de dar un Colaborativas Individual
Docente Cartel de
estrategias de evaluación Resumen nuevo horizonte a las Cooperativas
en espacios de prácticas formador producción estrategias didácticas de
Instrumento:
reales, e interpretar escrita la lengua en general y
Ficha de Estudiantes
evidencias de aprendizaje de la escritura en Grupal
de los estudiantes al escribir observación
Examen particular.
textos de diversos géneros
discursivos.
FECHA DE EVALUACIÓN
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CUARTA UNIDAD

Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes

Criterios Técnicas Momentos de
Productos Tipos de
de Desempeño e Aplicación y Actores
Contenidos Estrategias Participación
Especifico Instrumentos Temporalización o Evidencias
. Explica cuáles son las Técnicas:
dificultades más frecuentes Análisis Las interacciones
1 Semana Participativas Individual
que presentan los Exposición pedagógicas más
adolescentes al escribir un Instrumentos: pertinentes en las Colaborativas
texto a partir de estudios de Ficha de Estudiantes Organizadores prácticas de escritura Cooperativas
casos y bibliografía observación visuales a partir de textos
revisada, discutiendo cómo académico
usar esa información para
mejorar los aprendizajes.
Desarrolla interacciones Técnicas: Práctica de las
pedagógicas que Observación interacciones
2 Semana Docente
promueven que los Portafolio pedagógicas más
estudiantes de educación Instrumentos: Formador pertinentes en las Participativas
básica relacionen sus Rúbrica Portafolio prácticas de escritura Colaborativas
Cooperativas Grupal
saberes previos con nuevos Estudiantes a partir de textos
aprendizajes y tomen académico
decisiones al escribir textos Revisión de carpeta
adecuados, coherentes y Pedagógica
cohesionados.

 Utiliza criterios explícitos Técnicas: Participativas

Evaluación 3 .Semana Docente Colaborativas Individual
para diseñar y aplicar
estrategias de evaluación en Instrumentos: Formador Revisión de carpeta Cooperativas
espacios de prácticas Observación Portafolio pedagógica
reales, e interpretar Portafolio
evidencias de aprendizaje Estudiantes Grupal
de los estudiantes al escribir
textos de diversos géneros
discursivos.
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VIII METODOLOGÍA DE TRABAJO

 Lecturas
 Exposiciones
 Trabajos individuales
 Trabajos de equipo: (colaborativos)

IX.- ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

 Elabora un calendario para organizar mejor tus deberes y actividades académicas.

 Cuando estudias realizar una lectura comprensiva analizando y subrayando las ideas claves.
 Los mensajes y notificaciones que recibes son un distractor frecuente al momento de estudiar.
 Elabora sus normas de convivencia en el aula

X.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN CALIFICACION FINAL PESO PORCENTUAL

Productos de proceso 25%
Autoevaluación y evaluación 15%
Producto final 35%
Exposición final 25%

TOTAL 100%

XI - REQUISITO MÍNIMO DE APROBACIÓN

 La nota mínima aprobatoria es once (11).

 Cumplir con los trabajos y evaluaciones programadas en fechas y horas establecidas.
 El 30% de inasistencia presencial del módulo, los seminarios y talleres invalidan el módulo
 Participar activamente en las actividades programadas por el IESPP “San Marcelo”.
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2023 - I

ORIENTACIONES GENERALES
 Los estudiantes deberán contar con un correo electrónico
 Demostrar optimismo para recopilar información.
 Cooperar con los trabajos grupales.
 Demostrar interés al realizar prácticas demostrativas y mejorar su desempeño pedagógico

XII- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

• Lenguaje y expresión 2. Pineda R., María Ignacia, Francisco Javier Lemus H. Pearson Prentice Hall, 2004.
• Lectura y redacción de textos. Zacaula, Frida, Elizabeth Rojas y Alberto Vital. Santillana Editores.1999.
• Taller de Lectura y redacción 2. Lozano, Lucero. Editorial Libris. 2000.
Comunicación, párrafo, modos discursivos, cualidades de la expresión oral, exposición, tipos de texto
• Lectura y redacción 1. De la Torre Zermeño, Francisco y Silvia Dufoó Maciel. McGraw-Hill. 2002.
• Ciencias de la Comunicación 1. Cuevas Salmones, María de Lourdes. Compañía Editorial Nueva Imagen.2002.
• Explicación y análisis, Taller de Comunicación 1. De la Mora Medina, José. UNAM. 2001.
• Taller de Lectura y redacción 1, por los senderos del vocablo. Oropeza Martínez, Roberto. EditorialEsfinge. 2002.

San Miguel, 2023

Norka Paredes Pareja Sixto Mauricio Solano

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DIRECCIÒN ACADEMICA DIRECCION ACADÉMICO DOCENTE FORMADOR