3° Grado - Actividad Del 12 de Junio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°6
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental/ Enfoque orientación al bien común
C Leemos Lee diversos tipos - Identifica - Predice de qué Fichas de Escala de

afiches de texto en su información tratará cada comprensión valoración
lengua materna explícita, relevante elemento lectora
- Obtiene y complementaria comunicativo identificando
información del que se encuentra en una elementos del
texto escrito en distintas partes determinada afiche.
del texto situación.
- Infiere e
interpreta - Establece - Identifica
información del relaciones lógicas información
texto. entre las ideas del explícita que se
texto escrito, como encuentra en el
- Reflexiona y
intención-finalidad, texto utilizando
evalúa la forma,
tema y subtemas, la tecnica del
el contenido y
causa-efecto, se- subrayado.
contexto del
mejanza-diferencia - Reconoce los
texto
elementos de
un afiche
registrando sus
ideas en fichas
de comprensión
C.T. Ecosistemas Explica el mundo - Compara las - Identifica y Organizadores Escala de
y los seres físico basándose diferentes describe los gráficos y fichas valoración
vivos. en conocimientos manifestaciones componentes de aplicación
sobre los seres del clima a lo largo vivos y no vivos
vivos, materia y de un año y en las de un
energía, diferentes zonas ecosistema, y
biodiversidad, en la superficie da ejemplos de
Tierra y universo. terrestre. Ejemplo: interacciones
- Comprende y El estudiante entre ellos.
usa diferencia las - Explica y opina
conocimientos características de sobre la
sobre los seres la época del año importancia de
vivos, materia y en que llueve y los ecosistemas
energía, otra en que no. en nuestro
biodiversidad, entorno.
Tierra y universo
- Reflexiona
- Evalúa las sobre lo que
implicancias del pasaría si
saber y del desaparecieran
quehacer los ecosistemas
científico y y plantea una
tecnológico. solución.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
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ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Motivación:
 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos para dialogar sobre
lo trabajado la sesión anterior sobre el cuidado del medio ambiente. Enseguida mostramos un afiche
para que observen.
SABERES PREVIOS
 Conversa sobre los carteles que conocen y que han visto en la calle, tiendas ,centros comerciales y
otros lugares, para ello preguntamos: ¿Para qué se usan? ¿Cómo son? ¿Por qué se colocan en
lugares determinados?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿Qué es un afiche?¿qué elementos tiene? ¿cómo se lee un afiche? ¿qué propósito
tiene?
 Escuchamos sus intervenciones y anotamos en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:

Hoy vamos a leer un afiche para reconocer información sobre cómo debemos cuidar el ambiente.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Proponemos tres normas de convivencia:
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Lavarse las manos
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Colocamos en la pizarra un afiche o cartel para que los estudiantes observen
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 Preguntamos: ¿para qué crees que leerás el texto? ¿de qué crees que tratará?¿las imágenes
ayudarán a identificar de qué tratará el texto?
 Entregamos la copia de una ficha grafica con el afiche.
“SALVAR NUESTRO ECOSISTEMA ES TAREA DE TODOS”
¡UN ECOSISTEMA ES FUENTE DE VIDA CUÍDALO!
 ¿De qué trata el texto?, ¿qué características tiene? ¿Qué contiene el texto? ¿será un texto narrativo ?
¿un texto instructivo? o ¿texto informativo?
 Pedimos que registren sus ideas.
 Pegamos un papelote con un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno y les pedimos
que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la contestarán al final de la
lectura.
¿Para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
leer? saber?
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___________________ ___________________
___________________ ___________________
DURANTE LA LECTURA
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 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
del afiche (entregamos la ficha de lectura) .
 Indicamos observar bien el texto, leer el título y todo lo que contiene el texto.
 Si hubiera alguna palabra que desconocen su significado les pedimos subrayarla para establecer una
relación con el contenido o contexto del texto y posteriormente buscarla en el diccionario y contrastar
su significado.
 Pedimos completar la siguiente ficha de comprensión:
¿De qué trata el

afiche?
¿Qué título tiene?
¿Qué mensaje nos

dan las imágenes?
¿Qué mensaje nos

da el texto?
¿cómo debemos
cuidar un ecosistema?
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¿Qué elementos
tienen un afiche?
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Luego de terminar pegamos en la pizarra un cartel para que contrasten con sus ideas que es un
afiche y cuáles son sus elementos ¿qué es un afiche? ¿qué elementos lo conforman?
 Pegamos unos carteles en la pizarra para que lean los estudiantes.
¿QUÉ ES EL AFICHE? LOS ELEMENTOS DEL AFICHE

Es un cartel, póster o lámina de papel, Los afiches tienen varios elementos
cartón u otro material que sirve para como imágenes pensadas y
anunciar o dar información sobre algo diseñadas para enunciar algo, para
o sobre algún evento. hacer público un mensaje y para
difundirlo.
 Para orientar a los estudiantes pegamos un cartel en la pizarra para que identifiquen los elementos o
estructura del afiche
IMÁGENES
TEXTO
 Enseguida pedimos a los estudiantes leer diversos afiches para ello entregamos a cada equipo
diversos afiches para que los analicen y señalen su estructura.
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AFICHE 1
 Responde:
¿De qué trata el afiche?
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¿Cuál es el propósito del afiche?
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¿Cuál es la función de la imagen?
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AFICHE 2
 Responde:
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¿¿Cuál es la función de la imagen?

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TEXTO 3
 Responde:
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¿Cuál es la función de la imagen?

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 Finalmente, junto con los estudiantes consolidamos lo que aprendimos registrando nuestras ideas a
diversas preguntas y anotamos en la pizarra para que copien en sus cuadernos. (También se les
puede entregar una ficha con las preguntas impresas).
¿Qué son los afiches?
Los afiches son impresos gráficos que comunican con claridad un mensaje breve.
Usan imágenes para ayudar a entender el mensaje y emplean letras de diferentes tamaños
¿Cuáles son las características del afiche?
• Comunica un mensaje.
• Debe ser llamativo.
• Utiliza imágenes y diferentes tipos de letras.
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• Debe entenderse en la primera lectura.

¿Cuáles son las partes del afiche?
1. IMAGEN O GRÁFICO: Son las fotografías o dibujos que refuerzan el propósito del afiche
2. EL SLOGAN: Frase o lema breve, llamativa y fácil de recordar, por medio del cual se entrega el mensaje
que se pretende transmitir.
3. TEXTO: Son datos adicionales que amplían y concretan la Información que ofrece el eslogan o mensaje.
Deben ser también sugerentes y convincentes.
4. LOGO: Símbolo conformado por la Imagen y texto que representa a la marca, la empresa o la institución
que comunica el afiche.
 Recordemos:
Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre las características

del afiche a fin de identificar so estructura, su propósito y tener referentes
para el momento de la producción del afiche.
CIERRE
Metacognición:
 Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué leímos hoy?¿cómo identificamos los elementos del
afiche?¿cual es el propósito comunicativo de un afiche?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis metas
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Localiza información en un afiche
con algunos elementos complejos en
su estructura y con vocabulario
variado.
- Deduce el propósito de un afiche con
algunos elementos complejos en su
estructura.
- Formula hipótesis sobre el contenido
del afiche, a partir de los indicios que
le ofrece el texto (imágenes, título)
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FICHAS DE APLICACIÓN
1. Después de leer responde las preguntas:

1. ¿Qué tipo de texto leíste? Marca con (X)
a. Una infografía. b. Un afiche c. Una receta
2. ¿A quién esté dirigido el afiche? Marca con (X)
Al director del colegio Al público en general A los estudiantes
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3. ¿Quién es el autor del afiche?
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4. ¿Cuándo se realizará el Simulacro Nacional Multipeligro?
a. El 13 de mayo. b. El 31 de junio. c. El 31 de mayo.
5. ¿De qué trata el afiche?
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6. ¿Para qué fue escrito? Marca con (X)

a) Para dar a conocer la historia de los simulacros.
b) Para dar a conocer las consecuencias de los Sismos.
c) Para invitar a participar en el Simulacro Nacional Multipeligro.
7. ¿Por qué es útil la imagen del afiche?
8. Marca la respuesta correcta:

El Afiche es:
Es una tarjeta de Es un papel impreso de Son anuncios o avisos
invitación que se da tamaño mediano, que se públicos con fines
en ocasiones distribuye de mano en comerciales o
especiales. mano. formativos.
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2. Escribe las partes del Afiche:
3. Marca con una (x) la respuesta correcta.

1) ¿Qué tipo de texto es?
Un cuento
Un afiche
Una noticia
2) ¿A quiénes está dirigido el afiche?
A las personas A los animales
3) ¿Cuál es el mensaje principal del afiche?
Comer saludable para cuidar nuestra salud.
4) Escribe el nombre de las siguientes imágenes.
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4. Observa el afiche y marca la respuesta correcta
1. Según el afiche ¿Con qué debemos lavarnos las manos?

a) Con agua y champú.
b) Con agua y jabón.
c) Con alcohol.
2. ¿Qué vamos a combatir?
a) La basura.
b) Las moscas.
c) Los microbios.
3. ¿Para qué se escribió este afiche?
a) Para informarnos los microbios.
b) Para decimos que debemos tomar agua.
c) Para decirnos que debemos lavarnos las manos.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Localiza Deduce el Formula hipótesis
información en un propósito de un sobre el contenido
afiche con afiche con del afiche, a partir
algunos algunos de los indicios que
elementos elementos le ofrece el texto
complejos en su complejos en su (imágenes, título)
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes estructura y con estructura.
vocabulario
variado.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y recordamos con ellos lo desarrollado en la sesión anterior sobre
espacios rurales y urbanos así como que es el medio ambiente y quienes viven en él. Pedimos que
recuerden todo lo que observaron al recorrer los alrededores de la localidad donde viven y mencionen
los espacios que observaron: jardines, parques, lagunas, chacras, etc.
 Después, entregamos a cada estudiante una ficha para que en forma grupal registren sus ideas.
¿QUÉ SERÁ UN ECOSISTEMA?
I. Problema
¿Un jardín y una laguna son ecosistemas?, ¿por qué
II. Organización de la información
 Registra sus observaciones a partir de los datos del ambiente que recuerdas cuando lo visitaste ,
luego completa la información que solicita el cuadro.
Modelo de laguna, río o
Componentes Ambiente visitado (jardín)
charco
Componentes vivos o seresPlantas
vivos.
Animales
Componentes no vivos o
medio físico.
Relaciones:
¿Se dan relaciones entre los
seres vivos?, ¿cuáles?
¿Se dan relaciones entre los
seres vivos y sin vida?,
¿cuáles?
III. Interpretación de los datos
1. ¿Qué de común y diferente han encontrado en la lista de los seres vivos?
2. ¿Cuál es lo común y lo diferente que han encontrado en la lista de los seres no vivos?
IV.Conclusiones
¿Un jardín y una laguna son ecosistemas?, ¿por qué?
 Pedimos a los estudiantes elegir a un representante para que de lectura a los registros que realizaron.
 También podemos invitarlos a visualizar un video sobre los ecosistemas :
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https://www.youtube.com/watch?v=usDVb2JWhHo
 Dialogamos sobre el video:¿de qué trato?¿quienes viven en un ecosistema?¿qué características
tienen los ecosistemas?¿todos los ecosistemas son iguales?
SABERES PREVIOS
 Preguntamos: ¿qué elementos naturales observaron?; ¿un parque o un jardín es un elemento natural
o artificial?, ¿por qué?; ¿Qué seres vivos habitan en la naturaleza? ¿todos los seres vivos habitan en
un mismo lugar?¿por qué?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos ¿qué es un ecosistema ?¿qué componentes lo conforman?¿qué tipos de ecosistemas

hay?¿qué pasaría si desaparecen los ecosistemas?
 El propósito del día de hoy
Explicamos que es un ecosistema y que seres vivos lo habitan .
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO
 Pegamos una lámina en la pizarra para que los estudiantes observen y al mismo tiempo se les
entrega una ficha para que peguen en sus cuadernos y realicen la actividad en forma individual.
Ficha interactiva
1. Escribe bajo cada imagen el tipo de interacción que corresponda.
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2. Observa las siguientes imágenes de ecosistemas y marca a qué tipo corresponden.
___Acuático ___Acuático ___Acuático

___Terrestre ___Terrestre ___Terrestre
___Mixto ___Mixto ___Mixto
 Enseguida planteamos las preguntas: ¿qué creen que necesitan los seres vivos del ambiente para
vivir?, ¿creen que un ser vivo podría vivir aislado, sin relacionarse con otros y con el ambiente?, ¿por
qué?; ¿qué de común y diferente hay entre los ambientes observados?
 Responden a las preguntas planteadas en carteles
 Pegan sus carteles en la pizarra, socializan sus respuestas que serán contrastadas durante toda la
clase.
 Comentamos a los estudiantes que deben plantear su pregunta de investigación.
Situación problemática:
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema? ¿todos los ecosistemas tienen las
mismas características y los mismos seres vivos? ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas (hipótesis) frente a la situación
problemática
 Para ello les indicamos registrar sus ideas en un cuadro:
hipótesis Porque….
 Los seres vivos necesitan del

ambiente para vivir ...
 Un ser vivo podría /no podría
 vivir aislado ...
 El lugar visitados tienen algo en
común …
 Los ecosistemas son diferentes ...
 Un jardín y un río son /no son
ecosistemas ...
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
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 Preguntamos:
¿Dónde buscaré la ¿Qué puedo hacer para ¿cómo registraré la

información para comprender la información
responder a la pregunta información que seleccionada?
planteada? encuentre?
Periódicos, internet con Leer y subrayar las palabras Puedo anotar en mi cuaderno
ayuda de mi familia. Puedo usar organizadores
que no entiendo y usar el
gráficos
diccionario
 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta, elaboran su cuadro.
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

¿Cómo ordenaré la Resaltaré información Me ayuda a organizar la
información que vaya relacionado al tema para información más importante
encontrando? señalar lo que creo que es que usaré para dar sustento a
importante. mis respuestas.
¿Qué conozco sobre los
ecosistemas y sus
componentes?
¿Qué haré con la nueva Elaborar cuadros,
información que encontré organizadores esquemas.
sobre los tipos de
ecosistemas y y seres vivos
que lo habitan?
Si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
¿Qué puedo hacer para
recordar las ideas
importantes de lo que vaya
leyendo?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Planteamos preguntas a los estudiantes; ¿qué crees que es un ecosistema y que componentes o
elementos tiene? ¿qué características tendrás los seres vivos que habitan un ecosistema? ¿qué tipos
de ecosistemas conoces? ¿qué pasaría si desaparecieran los ecosistemas?
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 Entregamos la mitad de un papelote a los estudiantes para que elaboren organizadores gráficos y
registren sus ideas.
¿Qué es un
ecosistema y qué
componentes tiene?
¿Qué características tienen los

seres que habitan los
ecosistemas?
Qué tipos de
ecosistemas
encontramos en
nuestro entorno
¿Qué pasaría si
desaparecieran los
ecosistemas?
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¿Por qué son

importantes los
ecosistemas?
 Entregamos la mitad de otro papelote a los estudiantes e indicamos completar un cuadro de doble
entrada como el siguiente:
Descripción de seres vivos que habitan un ecosistema
Características Animal Planta
Hormiga Geranio
¿Cómo es?
Dibuja y, luego, describe. Insecto pequeño, que tiene 6

patas, antenas y es de color Planta con flores rojas y con
negro, por lo general. hojas de borde ondeado
La encontramos debajo de unas La encontramos sobre el

¿Dónde los encontraron?
hojas, en el suelo. suelo.
La encontramos con otrasEncontramos geranios cerca
hormigas. Se desplazan por elde un árbol. En sus hojas,
¿Los encontraron solos osuelo y se alimentan,también encontramos
relacionados con otro ser vivo,principalmente, de las hojas. animalitos, como arañitas o
o con el ambiente (suelo, pulgas.
agua, luz, aire)? Sus raíces están dentro del
suelo y sus hojas y flores
reciben luz.
 Comentamos que entre los seres vivos que habitan un ecosistema estos tienen diversas relaciones
entre ellos y también con los factores del ambiente (luz, suelo, agua, aire).
 Indicamos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula para que después contrasten sus ideas.
 Entregamos una ficha de información para que peguen en sus cuadernos y lean grupalmente.
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EL ECOSISTEMA
Un ecosistema está formado por el conjunto de seres vivos que allí habitan, al que se denomina
comunidad o biocenosis, junto con los factores ambientales o características del propio medio,
llamado biotopo; así como por las relaciones que existen entre ambos.
2. Los factores de un ecosistema.

Los componentes del biotopo y de la biocenosis que afecten al desarrollo de los seres vivos de
un ecosistema reciben el nombre de factores del ecosistema
Factores abióticos Factores bióticos
Características del medio físico Relaciones que se producen entre los seres vivos que
que afectan a los seres vivos de habitan en un mismo ecosistema.
de ecosistema.
Pueden ser Pueden ser:
- Climáticos (temperatura, - Relaciones intraespecificas (dentro de una misma
precipitaciones, humedad). especie).
- Físicos (luz opresión). - Relaciones interespecificas (entre individuos de
- Químicos (composición del diferentes especies):
suelo o salinidad). - Ambas pueden salir beneficiadas
- Alguna especie sale perjudicada
- Beneficiosa para una especie e indiferente para la otra.
Tipos de ecosistemas: Ecosistemas acuáticos, terrestres y mixtos
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¿Por qué son importantes los ecosistemas?

Son importantes porque mantienen la provisión de agua en calidad y cantidad. Generan oxígeno.
Controlan la erosión, así como la generación, conservación y recuperación del suelo. Coadyuvan
en la captura de carbono y la asimilación de diversos contaminantes.
 Después de la lectura pedimos registrar sus ideas en una ficha y al terminar indicamos compartir sus
respuestas con sus compañeros para contrastar y después pegan en su cuaderno.
1. Coloca en el paréntesis de cada elemento del ecosistema una C si forma parte de la

comunidad o biocenosis. y una B si forma parte del biotopo.
Agua Plantas
Animales Temperatura
Rocas Microorganismos
Viento Energía Solar
2. Señal si las siguientes frases son verdaderas o falsas.

 El biotopo es el conjunto de seres vivos que habita en un lugar
 La biocenosis de un lugar también recibe el nombre de comunidad
 Ecosistema = biotopo + biocenosis
3. Responde a las siguientes cuestiones:

¿Qué son los factores del ecosistema?
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__________________________________________________________________________
¿En qué dos grupos se dividen?
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Nombra los tres grupos de factores abióticos:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
- Nombra los dos tipos de relaciones entre los seres vivos:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________3° junio/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° junio/23_____________________________________
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4. Completa el siguiente cuadro marcando una X donde corresponda.

ABIÓTICOS
FACTORES BIÓTICOS
Climáticos Físicos Químicos
Temperatura
Lucha por el alimento
Luz
Salinidad
Cooperación entre seres vivos
Composición del suelo
Precipitaciones
Presión
5. Coloca los siguientes elementos en la columna correspondiente.
PINOS CIERVO VIENTO BACTERIAS
PIEDRAS ALGAS MARIPOSAS TEMPERATURA
ELEMENTOS BIÓTICOS ELEMENTOS ABIÓTICOS
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6. Observa la imagen y selecciona las oraciones verdaderas.
 El conjunto de seres vivos que se observan en la foto forman parte de un ecosistema.

 El ciervo y el oso forman parte de la misma población.
 Las piedras y el agua del río son elementos abióticos.
 Todas las poblaciones forman una comunidad.
 Los miembros de una misma comunidad se pueden reproducir entre ellos
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar sus ideas en un organizador gráfico
Un ECOSISTEMA está formado por
Un Y los SERES
ESPACIO VIVOS que lo
determinado habitan
Además hay
Que llamamos
FAUNA FLORA HONGOS
MEDIO BACTERIAS
FÍSICO ALGAS
Conjunto de Conjunto de
Está formado por TODO LO todos los todas las
QUE INFLUYE EN LOS SERES animales de un plantas de un
VIVOS lugar lugar
SUELO
AGUA CLIMA LUZ
________________________________________3° junio/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Vamos a recordar
 Indicamos que cada equipo debe revisar sus actividades para que lo contrasten con la nueva
información .
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:
¿Qué sabia sobre el

ecosistema?
¿Cuáles son los componentes

De un ecosistema?
¿Por qué son importantes

Los ecosistemas?
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
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 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?¿por qué son
importantes los ecosistemas? ¿cómo interactúan los seres vivos?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica y describe los componentes vivos y
no vivos de un ecosistema, y da ejemplos de
interacciones entre ellos.
- Explica y opina sobre la importancia de los
ecosistemas en nuestro entorno
- Reflexiona sobre lo que pasaría si
desaparecieran los ecosistemas y plantea una
solución.
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FICHAS
1. Coloca cada palabra en su lugar
matorrales - árboles - praderas - humedad - desiertos - hierba - arbustos
El tipo de vegetación
depende de puede dar lugar a
Clima
_______ bosques _______ _______ _______
suelo
Formados Formados Predomina la Vegetación

por ____ por ____ ________ escasa
2. Completa este esquema
Animales acuáticos Animales terrestres

Viven
Respiran por...
Se desplazan
3. Completa:
La ________ del encinar está

Todas las encinas del
formada por las poblaciones de
bosque forman una
animales, plantas, hongos y
___________llamada
microorganismos que viven allí.
encinar.
Todos los jabalíes

forman una
__________de
jabalíes.
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4. Coloca el tipo de ecosistema con su fotografía:
ECOSISTEMA ECOSISTEMA ECOSISTEMA

TERRESTRE ACUÁTICO MIXTO
5. Responde verdadero o falso:

-El aire forma parte de los seres bióticos.
-Los ecosistemas siempre tienen que ser muy grandes.
-El jardín de una casa es un ecosistema.
-En los ecosistemas terrestres los seres vivos viven en el agua.
-El desierto es un ecosistema terrestre.
-El río es un ecosistema acuático.
-En los ecosistemas mixtos los seres vivos pueden vivir tanto en el agua como en la tierra.
-La tala de árboles, la contaminación del agua y el aire ayuda a mantener sanos los ecosistemas
6. Completa los espacios en blanco con las palabras de los recuadros:
Población Comunidad Especie
Flora Ecosistema Biosfera
 El conjunto de todos los seres vivos que viven en la Tierra se conoce como ____________
 Una ____________está formada por el conjunto de poblaciones de un ecosistema
 Las plantas del ecosistema forman la____________
 Una ____________está formada por todos los individuos de una misma especie que viven en
un ecosistema
 Todos los seres vivos que se parecen entre ellos y pueden reproducirse entre sí, pertenecen a la
misma____________
 Un____________ es un conjunto de seres vivos, el medio físico donde viven y las relaciones
que se establecen entre ellos.
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7. Une el enunciado con la ilustración y su forma de organización
Está compuesta por

diferentes poblaciones, que
interactúan entre sí en un Ecosistema
lugar determinado
Ser vivo que pertenece a

una especie, que habita en Comunidad
un lugar determinado y tiene
características diferentes a
los demás
Es el grupo de individuos de Población

la misma especie que se
reproducen entre sí en un
lugar determinado.
Está formado por el conjunto

de seres vivos y no vivos charca Individuo
que los rodean y las
relaciones que existen entre
ellos.
8. Indica a qué tipo de ecosistema corresponden estas afirmaciones:

 Los seres vivos están rodeados por aire: ______________________
 Se diferencian según el tipo de agua: ______________________
 Los seres vivos están rodeados por agua: ______________________
 Se diferencian según el clima y la vegetación: ______________________
 Pueden ser praderas, desiertos o bosques: ______________________
 Pueden ser marinos o de agua dulce: ______________________
9. Selecciona el tipo de ecosistema correcto en cada caso:
Pradera Bosque
Terrestre Acuático Terrestre Acuático
Rio Mar
Terrestre Acuático Terrestre Acuático
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10. Une cada palabra con su definición.
Especie• •Conjunto de las poblaciones de un ecosistema.
Comunidad• •Conjunto de individuos de una especie que

están en un ecosistema
Población•
•Seres vivos de la misma especie que son de
aspecto similar y pueden reproducirse entre sí.
11. Pon a prueba tus conocimientos y completa el siguiente esquema.
Animales Vegetación Temperatura, Sales minerales,

humedad, tipo de luz, corrientes,
suelo, relieve. temperatura, tipo de
fondo.
ECOSISTEMAS Fauna MEDIO FÍSICO SERES VIVOS

Medio Terrestre Flora Medio Acuático
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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
- Identifica y - Explica y opina - Reflexiona
describe los sobre la sobre lo que
componentes importancia de pasaría si
vivos y no vivos los ecosistemas desaparecieran
de un en nuestro los ecosistemas
ecosistema, y entorno. y plantea una
Nº da ejemplos de solución.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
interacciones
entre ellos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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SESIÓN DE TUTORÍA N° 2
YO SOY BUENO EN….

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y Instr. de
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
capacidades evaluación
Construye su identidad. - Describe aquellas - Identifica que tiene - Fichas de - Escala de
- Se valora a sí mismo. características habilidades y talentos aplicación y valoración
- Autorregula sus personales, los cuales le ayudan a organización
emociones cualidades, realizar muchas cosas.
habilidades y logros - Clasifica habilidades y
que hacen que se dificultades que puede
sienta orgulloso de superar.
sí mismo; se
- Reconoce que todos
reconoce como una
pueden realizar
persona valiosa con
muchas actividades y
características
describe las
únicas
habilidades de su
compañeros de grupo.
- Identifica en diversas
situaciones cualidades
y aspectos que se
mejoran poco a poco
para ser mejores
personas.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiante reconozcan que todas las personas somos valiosas, pese a tener diferentes
habilidades, lo que no nos hace ni mejores ni peores.
PRESENTACIÓN:
 Comencemos con la dinámica "Las frutas", que consiste en narrar cualquier historia inventada, y cada
vez que se menciona una fruta, las y los estudiantes deben dar un aplauso (solo uno) y decir
fuertemente "¡JOP!". Por ejemplo:
"Fernando llegó a su casa y se puso a hacer sus tareas; como le dio hambre, se comió una
manzana. Le gustó tanto la manzana que quiso otra; ya no había manzanas y comió una pera.
Terminó sus tareas y su mamá le ofreció uvas, pero ya no tenía hambre".
 Podemos enfatizar el nombre de la fruta para facilitar el juego, o resaltar cualquier palabra para
confundir y divertirnos. Por ejemplo, podemos decir "y su mamá le ofreció fruta y leche", así
generaremos un ambiente propicio para el óptimo desarrollo de la sesión.
 Terminada la dinámica, explicamos a las y los estudiantes que haremos un ejercicio que necesita la
participación de todas y todos, sin mencionar su significado hasta el final del desarrollo.
 Reflexiono: ¿En qué soy buena o bueno? ¿Por qué?
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Motivación y exploración
 Saludamos a los estudiantes y les proporcionamos una hoja bond para que grafiquen todas las cosas
en las que son buenos o buenas.
 Peguntamos: ¿a todos nos gusta realizar las mismas cosas? ¿todos tenemos las mismas
habilidades?¿todos somos buenos en matemáticas? O ¿somos muy buenos en todos los deportes?.
 Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra las ideas más relevantes.
 Enseguida leemos un texto ,para ello entregamos una ficha para que peguen en sus cuadernos.
Amigos, ¿se dan cuenta lo

importante que es que todas y Tienes razón, Luis.
todos tengamos las mismas Necesitamos
oportunidades de participar? generar más
oportunidades para
Recuerden el caso de nuestra que todas y todos
compañera Adela: ella participemos en los
descubrió que tenía una diferentes espacios.
hermosa voz cuantío presentó
nuestra canción.
Estoy de acuerdo contigo, Luis, pero considero

que es necesario que cada uno de nosotros
reconozca en sí mismo sus características,
cualidades y talentos. Así podremos aceptamos,
valoramos y, por supuesto, valorar a los demás.
Recuerda: 'Somos diferentes, pero iguales en
derechos".
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¿sabes que son Mi papá dice que las Ahora que recuerdo, mi
cualidades y talentos? cualidades distinguir y abuelita siempre dice
definen a las que las cualidades no se
personas. ven, pero se manifiestan
Y el talento es una a través de las acciones
mezcla de sé hacer, y las actitudes.
quiero hacer y puedo También, dice que todas
hacerlo. y todos poseemos
talentos.
Así es, leí en un libro ¡Cierto! Por eso, es

que todas y todos importante conocer
poseemos algunos nuestros talentos para
talentos de manera ponerlos en práctica
natural y otros que en diversas
debemos desarrollar. situaciones.
Amigas y amigos, tienen razón. Pensemos: ¿Cómo

podemos generar condiciones para que todas y
todos podamos desenvolvernos mejor y desarrollar
nuestros talentos?
 Después de leer el diálogo entre Luis y sus amigos, escribe con tus propias palabras lo que entiendes
por "Todos tenemos talentos".
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Escribe: en qué actividades soy bueno(a) ¿Qué es lo que mas me gusta realizar?
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¿Qué habilidades y talentos tengo?

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Desarrollo
 Pedimos que, por favor, todas y todos sigan nuestras indicaciones. Tendrán que ponerse de pie
según lo que preguntemos. Inmediatamente decimos: ¡"Pónganse de pie quienes jueguen bien al
vóleibol"!
 Luego que un grupo se ponga de pie y hacemos preguntas relacionadas con ese deporte. Por
ejemplo, qué tanto les gusta, dónde juegan, con quién, por qué creen que son buenas o bueno etc.
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 Después de conversar un momento, pedimos que tomen asiento y procedemos con otras consignas,
exclamando frases como:
 ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan en algún juego de mesa (ajedrez, damas, ludo).
 ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan corriendo!
 ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan dibujando!
 ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan en básquet!
 Enseguida pegamos en la pizarra un cartel: y pedimos realizar las siguientes actividades:
¡Saber reconocer y poner en práctica nuestros talentos

alimentan el autoconocimiento!
- Anota en la hoja "Lo que más me gusta hacer" las actividades que
más te gustan desarrollar. Cuando lo hagas piensa lo bien que te
sientes cuando las realizas.
- En la misma hoja anota tus habilidades, es decir, eso positivo que

tienes y que las personas de tu confianza te lo dicen.
Final: De lo anotado elige 1, la que más te divierte y te hace sentir

mejor.
 Preguntamos: ¿cómo se sienten realizando sus habilidades y lo que más les gusta?
 Es probable que haya estudiantes que se consideren sobresalientes en más de una actividad y se
pongan de pie varias veces. Debemos asegurarnos de dar suficientes posibilidades para que todas y
todos encuentren al menos una característica con la que se sientan identificados. Para terminar,
exclamamos:
 ¡"Pónganse de pie quienes sean sobresalientes en todo"! (es probable que nadie se levante, pero si
alguien lo hace, respetaremos que se considere "sobresalientes en todo").
 A continuación decimos:
que resulta difícil ser sobresalientes en todo lo que uno hace, y que lo normal es que seamos hábiles
para algunas cosas, pero no para otras. Podemos poner ejemplos como Lionel Messi, que es
excelente en fútbol, pero no en básquet; Stephen Hawking, el genio en silla de ruedas; Rigoberta
Menchú, premio Nobel por defender los derechos indígenas; Shakira, por sus dotes artísticas, etc.
También pondremos ejemplos de la vida escolar, mencionando que ser hábil en Matemáticas y
Comunicación no nos hace ser mejores, y que seguramente también poseen otras habilidades, como
diseñar, bailar, deportes, etc. Señalamos que hay personas a quienes les cuesta descubrir en qué
sobresalen y no lo saben, pero que todas y todos somos hábiles en algo. Concluimos diciendo que,
sea como sea, nada nos hace mejores o peores y todos tenemos los mismos derechos y deberes
como personas.
CIERRE:
 Pedimos que en una hoja hagan una lista con los nombres y las habilidades que tienen dos de sus
compañeras o compañeros (de la derecha e izquierda).
 Finalizamos pidiendo que, cuando se mencione el nombre de cada niña o niño, se pondrá de pie para
leer una de sus habilidades la niña o niño que escribió de ella o él.
 Luego colocamos las hojas de trabajo en un lugar visible del aula.
 Culminamos la sesión reflexionando acerca de las diferencias entre las personas, insistiendo en que
tener o no destrezas no nos hace buenos o malos, todo somos hábiles para alguna o diversas
actividades. Para saber en cuáles sobresalimos, necesitamos conocer y practicar varias, hasta
descubrir aquella o aquellas en las que nos vaya mejor.
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DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (Actividades de extensión)
 Leemos una lectura:

Todos tenemos talentos
Ana María observó a su hermana Isabel hacer un hermoso dibujo del paisaje que se veía desde su casa. Ana
María estada un poco desanimada porque no dibujaba tan bien como su hermana Además, Isabel toca la guitarra
y baila muy bien Ana María pensó en todas las actividades que Isabel hace bien y se preguntó por qué ella no
podía hacer lo mismo.
Un día. su maestra le pidió que diera un discurso por el Día do la Madre. Ella se
preparó mucho y dio un buen discurso. El director la escuchó atentamente y le dijo
lo mucho que lo habla disfrutado y que la consideraba una niña talentosa.
Un sentimiento de satisfacción invadió a Ana María. Las palabras del director la
ayudaron a descubrir algo especial acerca de sí misma.
Poco después de esa experiencia, ella descubrió que tenía otros talentos y
cualidades se dio cuenta de que puede hacer amigos fácilmente y de que cuenta
chistes sin dificultad. A ella le gusta mucho leer y escribir, y, cuando iba a la
escuela, prestaba atención a sus clases y era siempre respetuosa con sus maestros.
Nunca había pensado que tenía esos talentos y cualidades, que eran diferentes a los
de su hermana Isabel.
Ahora, Ana María necesita más oportunidades para desarrollar los talentos y las
cualidades, que ha descubierto.
Autor: Anónimo
- ¿Cuál es la situación - ¿Quiénes son los - ¿Cómo se resuelve la

problemática que se personajes y cómo son? situación problemática?
presenta en la historia?
 Vuelve a leer el texto y descubre los talentos de Ana e Isabel y elige y ubica donde corresponda:
ANA ISABEL BAILAR LE GUSTA LEER

Y ESCRIBIR
ES BUENA TOCA LA
ORADORA GUITARRA
CUENTA RESPETUOSA
CHISTES CON
FACILIDAD
AMIGUERA
DIBUJA
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 A partir de la historia leída:

- ¿Cómo se evidencian las - ¿Con qué derechos se relacionan?
oportunidades?
 Recuerda
Así como Ana María e Isabel tienen talentos, nosotros también los tenemos, porque somos seres
únicos y valiosos. Es importante conocer nuestros talentos para ponerlos en práctica y al servicio
de los demás.
 Reflexiona sobre el texto leído y responde:

¿Qué sugerencias les darías a las familias para que sus integrantes desarrollen sus talentos?
Después de la hora de tutoría
 Los trabajos deben ser compartidos en la próxima sesión.

IDEAS FUERZA
IDEAS FUERZA
• Puedes utilizar la mano izquierda o la derecha, puedes ser veloz o no serlo puedes tener muchas cosas o
pocas... Lo importante, lo realmente importante es que ERES UNA PERSONA ÚNICA, IRREPETIBLE Y
DIFERENTE. |NO LO OLVIDES!
• Todas las personas son únicas, especiales y tienen habilidades diferentes, pero lo importante, lo realmente
importante, es que PUEDES LLEGAR A SER LO QUE TÚ SUEÑES. ¡NO LO OLVIDES!
• A lo largo de tu vida te encontrarás con cientos de personas distintas.
 Desarrolla las siguientes actividades.
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1. Dibújate en el centro de una hoja de papel y escribe tu nombre. A un lado de tu dibujo, escribe
tus talentos y al otro lado, las oportunidades que necesitas para desarrollarlos.
Los talentos que tengo:
_____________________ Oportunidades que necesito
_____________________ Mi nombre es para desarrollar mis talentos:
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
2- Marca con una x cuáles son cualidades y cuáles son debilidades.

Cualidades Debilidades
Respetuoso
Obediente
Pereza
Puntual
Desordenado
Desaseado
Responsable
Atento
Maleducado
Irrespetuoso
Alegre
3- Escribe el nombre del talento que se indica en cada imagen.
4. Descubriendo mis cualidades
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__________________________________________________________________________________________
Yo soy ____________ rosa, ______________sable, __________________cada y ___________da
edu respon amo ordena
5. Realiza la siguiente sopa de letras.

Colaborador amorosa educado responsable ordenado
w c g s v z s c a s s e
e v o r d e n a d o g d
f d f l g b f r f j d u
d e d a a d d r w t s c
g b c m g b c h e j g a
d b v o r g o r e x t d
s x b r r t r r r b e o
c y c o t b d r a y r n
v v v s g n g y v d g f
e d g a i g d h f j o g
t e l b a s n o p s e r
e b f e b n h r h r e r
s d g r o d a n e d r o
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__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones
Identifica que Clasifica Identifica en
tiene habilidades y habilidades y diversas
talentos los cuales dificultades que situaciones
le ayudan a puede superar y cualidades y
realizar muchas reconoce que aspectos que se
cosas. todos pueden mejoran poco a
realizar muchas poco para ser
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes actividades mejores personas.
diferente a las
suyas
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° junio/41_____________________________________

3° Grado - Actividad Del 12 de Junio

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3° Grado - Actividad Del 12 de Junio

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C Leemos Lee diversos tipos - Identifica - Predice de qué Fichas de Escala de

 El propósito del día de hoy es:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Colocamos en la pizarra un afiche o cartel para que los estudiantes observen

“SALVAR NUESTRO ECOSISTEMA ES TAREA DE TODOS”

¡UN ECOSISTEMA ES FUENTE DE VIDA CUÍDALO!

 Pedimos completar la siguiente ficha de comprensión:

¿De qué trata el

¿Qué título tiene?

¿Qué mensaje nos

¿Qué mensaje nos

¿QUÉ ES EL AFICHE? LOS ELEMENTOS DEL AFICHE

¿Cuál es el propósito del afiche?

¿Cuál es la función de la imagen?

¿Cuál es el propósito del afiche?

¿¿Cuál es la función de la imagen?

¿Cuál es el propósito del afiche?

¿Cuál es la función de la imagen?

• Debe entenderse en la primera lectura.

Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre las características

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

1. Después de leer responde las preguntas:

2. ¿A quién esté dirigido el afiche? Marca con (X)

Al director del colegio Al público en general A los estudiantes

3. ¿Quién es el autor del afiche?

4. ¿Cuándo se realizará el Simulacro Nacional Multipeligro?

a. El 13 de mayo. b. El 31 de junio. c. El 31 de mayo.

5. ¿De qué trata el afiche?

6. ¿Para qué fue escrito? Marca con (X)

8. Marca la respuesta correcta:

2. Escribe las partes del Afiche:

3. Marca con una (x) la respuesta correcta.

2) ¿A quiénes está dirigido el afiche?

A las personas A los animales

3) ¿Cuál es el mensaje principal del afiche?

Comer saludable para cuidar nuestra salud.

4) Escribe el nombre de las siguientes imágenes.

4. Observa el afiche y marca la respuesta correcta

1. Según el afiche ¿Con qué debemos lavarnos las manos?

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Preguntamos ¿qué es un ecosistema ?¿qué componentes lo conforman?¿qué tipos de ecosistemas

2. Observa las siguientes imágenes de ecosistemas y marca a qué tipo corresponden.

___Acuático ___Acuático ___Acuático

 Los seres vivos necesitan del

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

¿Dónde buscaré la ¿Qué puedo hacer para ¿cómo registraré la

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

¿Qué características tienen los

¿Por qué son

Dibuja y, luego, describe. Insecto pequeño, que tiene 6

La encontramos debajo de unas La encontramos sobre el

2. Los factores de un ecosistema.

¿Por qué son importantes los ecosistemas?

1. Coloca en el paréntesis de cada elemento del ecosistema una C si forma parte de la

Viento Energía Solar

2. Señal si las siguientes frases son verdaderas o falsas.

 La biocenosis de un lugar también recibe el nombre de comunidad

 Ecosistema = biotopo + biocenosis

3. Responde a las siguientes cuestiones:

¿En qué dos grupos se dividen?

_Acuático _Acuático ___Acuático

Yo soy __ rosa, sable, cada y _da