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ACTIVIDAD N°7
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: ambiental
C Lectura de Lee diversos tipos - Explica el tema y el - Ubica - Resolución de - Lista de
textos de de textos escritos en propósito de los información una ficha de cotejos
instrucciones su lengua materna. textos que lee por en el texto lectura
de desastres - Obtiene sí mismo, así como escrito.
naturales información del las relaciones - Explica para
texto escrito. texto-ilustración. qué fue
- Infiere e interpreta - Opina acerca de escrito el
información del personas, texto.
texto. personajes y he- - Opina
chos expresando después de
- Reflexiona y
sus preferencias. leer el texto
evalúa la forma, el
Elige o recomienda para qué se
contenido y
textos a partir de colocaron
contexto del texto.
su experiencia, imágenes en
necesidades e él.
intereses, con el fin
de reflexionar
sobre los textos
que lee.
P.S Ubicación de Gestiona - Representa su - Identifica las - Dibuja las - Lista de
las zonas responsablemente el espacio cotidiano zonas de zonas cotejos
vulnerables y espacio y el de diversas riesgo y las seguras y de
seguras de la ambiente. maneras (dibujos, zonas riesgo de su
casa y - Comprende las croquis, maquetas, seguras de su comunidad
escuela. relaciones entre etc.) utilizando comunidad
los elementos puntos de frente a
naturales y referencia. desastres de
sociales. fenómenos
naturales
- Maneja fuentes de
información para - Representa
comprender el en un croquis
espacio las zonas
geográfico y el seguras y de
ambiente. riesgo de su
escuela y
Genera acciones
comunidad.
para conservar el
ambiente local y
global.
CyT Las Señas de - Utiliza modelos
Explica el mundo - Da a conocer - Lee y - Lista de
los para explicar las
físico basándose en algunas responde a cotejos
fenómenos relaciones entre los
conocimientos sobre señas que preguntas en
naturales seres vivos y sus
los seres vivos, indican la una ficha
Andinas, características.
materia y energía, llegada de un sobre las
biológicas y Ejemplo: El
biodiversidad, Tierra fenómeno señas de la
físicas y universo. estudiante diseña natural. llegada de un
un modelo para fenómeno
- Comprende y usa
explicar los natural.
conocimientos
componentes de
sobre los seres
una cadena
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo vivos, materia y alimenticia. Instr. de
Área
temático energía, evaluación
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Participan en la siguiente dinámica:

Adivina la figura
(Ejercita el poder de observación)
Recorte grandes figuras de objetos familiares de revistas o catálogos.
Cubra las figuras con tiras de papel, así, al quitar las tiras una a una, revelará la figura poco a poco.
Pida a los niños que adivinen qué es la figura.
Quite una tira a la vez, y ellos comenzarán a imaginarse.

 Responden preguntas: ¿pudieron adivinar que figura era? ¿Qué haremos con esta figura? ¿de qué
tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será?
 El propósito del día de hoy es:
Leer textos instructivos para que las personas cumplan un objetivo determinado a través de una
secuencia de indicaciones.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Recuerdan: ¿Qué es un texto instructivo?

 Es una guía que sirve para que las personas cumplan un objetivo determinado a través de una
secuencia de indicaciones.
PARTES DEL MODELO INSTRUCTIVO
1. Título
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2. Introducción
3. Enumeración de elementos
4. Pasos a seguir
5. Recomendaciones
6. Imágenes

Antes de la lectura

 Presentamos el texto ¿Estamos preparados para un terremoto?

Titulo

Imagen
relacionada
Breve
introducción

Utiliza
conectores de
secuencia
(primero, luego)
que indican el
orden en que se
realizaran las
acciones

Recomendacion
es

 Observan la imagen y el título y formulamos preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué dice?
¿han visto un texto parecido? ¿Qué tipo de texto será? ¿de que tratará este texto? ¿Cómo lo saben?
¿para qué habrá sido escrito el texto?
 Escribimos en la pizarra todas sus respuestas.
 Enfatizamos el tipo de texto y su propósito.
Durante la lectura

 Realizan una lectura silenciosa del texto.

 Luego leen en voz alta y en cadena, para ver si están atentos durante la lectura.
Después de la lectura

 Preguntamos ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuántas partes tiene el texto? ¿Cuáles son?

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 Comparan sus predicciones iniciales con el contenido del texto. Preguntamos ¿en que acertaron?
¿Qué cosas nuevas encontraron?
 En parejas responden preguntas primero en forma oral y luego en pares tienen que buscarla en su
fotocopia.
 Nos acercamos a cada una de las parejas y les damos ideas cómo hacer para subrayar esa respuesta
que están buscando.
 Responden las preguntas del texto leído:
1. ¿Dónde debes ubicarte si no puedes salir cuando ocurre un terremoto?
a) Cerca de las columnas o esquina de su vivienda
b) Cerca de las ventanas o puertas
c) debajo del marco de una puerta
d) Junto a una pared

2. ¿Qué enseñanza te deja el texto?

a) Estudiar prevención de desastres y primeros auxilios
b) Que debemos prevenir los desastres
c) Saber qué hacer en caso de un terremoto.
d) No debemos cometer errores

3. ¿Qué pasaría si no supieras las instrucciones de prevención de desastres?

a) Tomaría todas las precauciones.
b) Recurriría a Dios.
c) Saldría corriendo a la calle.
d) Me tranquilizaría y me ubicaría a buen recaudo.

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 Lee el siguiente texto:

 Responde las preguntas:

¿Qué texto es?
a. Instructivo
b. descriptivo
c. Informativo
¿Por qué debemos evitar cruzar los ríos?
a. Porque me gusta nadar.
b. Porque si cruzo el río puedo ahogarme.
c. Porque me gusta refrescarse en el agua.
¿Para qué se escribió este texto?
a. Para darnos una opinión de la inundación.
b. Para enseñarnos como actuar en caso de inundación.
c. Para hacernos una invitación y visitar una zona inundada.
CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Ubica información en el texto escrito.

- Explica para qué fue escrito el texto.
- Opina después de leer el texto para qué se
colocaron imágenes en él.

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FICHAS
Lee el texto 1

Como armar una carpa

¿Alguna vez has armado una carpa?
A continuación, te enseñamos cómo hacerlo:
* Llega a tu campamento antes de que oscurezca. Armar una carpa en la oscuridad, o
con una linterna o farol, sin duda puede llevar mucho tiempo. También puede ser
peligroso e incómodo.

• Despeja el área donde vas a montar la tienda. Limpia todas las piedras y palos. Más
tarde te puede resultar incómodo o doloroso.

• Coloca la tienda en el suelo y átala con diversos cables a diferentes postes. Una vez
que esté organizado, toma las estacas e insertarlas en los aros o cintas que se
encuentran en los extremos de la tienda de campaña.

• Levanta la tienda y asegúrala colocando las estacas en el suelo. Rota la misma hasta
que la puerta de entrada quede en la dirección deseada.

• Extiende el suelo de la tienda para que no queden arrugas, trabajando desde los
lados opuestos de la misma. Si el terreno es muy consistente, esto puede tomar algún
tiempo.
Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.
1. ¿Por qué no debemos armar una carpa en la oscuridad?
a) Es peligroso, incómodo y podemos demorar mucho tiempo.
b) Se pueden perder nuestras cosas y objetos.
c) Es demasiado aburrido hacerlo en una noche oscura.
2. ¿Qué debemos hacer con el área donde armaremos la carpa?
a) Tener todos los materiales necesarios para armar la carpa.
b) Conocer las instrucciones para que todo quede bien.
c) Despejar el área, limpiarlos de piedras y palos que encuentres.
3. ¿cuál de estos hechos ocurre primero en el texto?
a) Levanta la tienda y asegúrala colocando estacas en el suelo.
b) Despeja el área donde vas a montar la tienda de campaña.
c) Llega a tu campamento antes de que oscurezca.
4. ¿El texto leído es?
a) Descriptivo
b) Instructivo
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c) Narrativo
5 ¿Por qué se debe asegurar la carpa con estacas en el suelo?
a) Para que se vea más bonita y colorida.
b) Para que tenga mayor seguridad.
c) Para usar las estacas que nos dieron.
6 ¿Por qué será útil aprender a armar una carpa?
a) Porque es necesario saber de todo un poco
b) Porque nos servirá al ir de campamento.
c) Porque podremos armar una carpa.
7. ¿Para qué se escribió este texto?
a) Para contarnos una linda experiencia.
b) Para enseñarnos como armar una carpa.
c) Para describirnos como es una carpa.
8. Según el texto leído, ¿será fácil armar una carpa?, ¿Por qué?
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Lee el texto 2

ELABORACION DE UNA COMETA

MATERIALES:

1 Papel seda recortados en forma cuadrada..

2 Paliglobos.
1 Ovillo de pabilo.
1 Goma.
10 Tiras de papel seda.
1 Tigera.

ELABORACIÓN:

Amarrar el paliglobo en cruz, luego el papel de

seda pegarlo en cada lado de los paliglobos pero; ya
recortado en cuadrado. Seguidamente amarrar en
cada esquina una de las tiras de papel se seda y en
resto en una sola esquina como una cola.Puedes
adornarla como tu quieras.
1. ¿Cual es el total de materiales que necesitas para la elaboracion de la cometa?.
a. Dieciséis materiales.
b. Seis materiales.
c. Doce materiales.
2. ¿Cómo inicio la elaboración de la cometa?
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a. Cortando las tiras.

b. Amarrar el paliglobo en cruz.
c. Amarrando tiras en la cola.
3. ¿Ordena según la elaboracion de la cometa? y marca la respuesta correcta.
( 2 ) Seguidamente amarrar en cada esquina una de las tiras
( 1 ) Luego el papel de seda pegarlo en cada lado de los paliglobos
( 3 ) Resto en una sola esquina como una cola.

a. 1;2;3 b. 3;1;2 c. 2;1;3

4. ¿Qué tipo de texto es el que has leído?

a. Texto informativo.
b. Texto instructivo.
c. Texto narrativo.

5. ¿Qué pasaría si al volar la cometa se romperia el papel de seda?

a. Se elevaria mas alto la cometa.

b. Su cola de la cometa se romperia.
c. Dejaria de volar y se caeria.

6. ¿Para qué se escribió este texto?

a) Para enseñarnos como hacer una cometa.
b) Para tener hacer volar muchas cometas.
c) Para estar informados de como son las cometas.

7. ¿Te gustaría elabora una cometa y compartirla? ¿Por qué?

a. No por que me la rompen.

b. Si por que yo se compartir.
c. Se me puede malograr.

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INSTRUCTIVO CONTINUO:

A LAVARNOS LAS MANOS

¡LAVASE LAS MANOS SI ESTAN VISIBLEMENTE SUCIAS!

DE LO CONTRARIO, USE UN PRODUCTO DESINFECTANTE DE LAS MANOS

Duración del lavado: entre 40 y 60 segundos

Es curioso pero todas las personas se percatan que cuando tosen o estornudan es donde
los virus se apropian de las manos y con esas propias manos acarician después a sus hijos,
manipulan, alimentos, tocan manilla, objetos domésticos, el mouse de su computador o
estrecha la mano de sus amigos al saludarlo, de esa manera sencilla se contagia el virus de
la gripe.

Para lavase correctamente las manos, humedezca las manos con agua, aplique suficiente
jabón para cubrir toda la manos.

Frótese la palma de la mano derecha con de la mano izquierda entrelazando los dedos, y
viceversa, rodear el pulgar izquierdo con la palma de la mano derecho con un movimiento
de un lado hacia otro al igual la punta de los dedos de la mano derecha contra la palma de
la mano izquierda, haciendo un movimiento.

Para terminar, Enjuáguese las mano con abundante agua, seque cuidadosamente con toalla
de papel desechable use la toalla para cerrar la llave y sus manos están limpias.

Además es muy importante lavarse antes y después de consumir los alimentos. Si podrás
evitar enfermedades.

COMO BAÑAR A TU MASCOTA

¿Tienes un perrito? ¿Sabes como bañarlo?

A continuación te enseñamos como hacerlo.

1. ¿Por qué es importante el lavado de las manos?
a. Evitar las enfermedades.
b. Evitar estar sucias las manos.
c. Evitar usar el jabón.
2. Según el texto ¿qué parte de la mano podemos lavar con jabón?
a. Las palmas y los dedos
b. Las partes derecha e izquierda de la mano.
c. Delos dedos solo el pulgar

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3. ¿Qué debes hacer antes de frotarse la palma de la mano?

a. Humedecer las manos con agua.
b. Aplicar el jabón para cubrir las manos.
c. Frotarse la palma de las manos.
4. ¿Qué texto es?
a. Instructivo
b. descriptivo
c. Informativo
5. ¿Por qué se debe usar jabón para lavarse las manos?
a. Porque las manos deben estar limpias y secas.
b. Porque se debe evitar el contagio de enfermedades.
c. Porque le gusta refrescarse con el lavado.
6. ¿Por qué debemos el lavado de mano tiene una duración de 40 a 60?
a. Porque las manos visiblemente estan sucias.
b. Porque se debe realizar una buena higiene de manos
c. Para el uso adecuado del jabón líquido.
7. ¿Para qué se escribió este texto?
a. Para darnos una opinión del lavado de manos.
b. Para enseñarnos como lavarnos la mano.
c. Para hacernos una invitación al lavado de manos.
8. ¿Realizas el lavado de mano como nos indica el texto?
¿Por qué?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Ubica información Explica para Opina después de
en el texto escrito qué fue escrito leer el texto para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el texto. qué se colocaron
imágenes en él.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Octubre/12_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Observan el video “Que llueva” https://www.youtube.com/watch?v=8qzzWzI6ZlQ

 Responden preguntas ¿de qué trata la canción? ¿Qué haces si llueve mucho en tu comunidad?
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer las zonas seguras, de riesgo y las rutas de evacuación de nuestras casas y de la
comunidad.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Escuchan el siguiente caso:

Miguel es un niño que vive en la zona de la sierra, donde caen

lluvias intensas.
Hola amigos y amigas. Con las lluvias intensas del año pasado,
varias zonas de mi casa se dañaron por la filtración de aguas. con
mi familia decidimos recorrer mi casa para identificar las zonas
seguras. la ruta de evacuación y la salida.
Lo primero que hicimos fue preparar carteles que digan: “Zona
segura, rutas de evacuación y salida” para colocarlos en las zonas
correspondientes. ¡Empecemos!

La pared de la sala, como podemos ver, ya no esta humedecida ni hay cables colgando ni cuadros ni
muebles que puedan caerse. Esta es una zona segura. colocamos el cartel.

________________________________________2° Octubre/13_____________________________________
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Revisamos las zonas de salida. Una es la puerta de salida a la calle y otra es la puerta de salida a mi patio.
Aquí colocamos el cartel “salida”.

Ahora que hemos señalizado las zonas seguras y las salidas, con mi familia identificamos alrededor de
nuestra casa el punto seguro de reunión de nuestra comunidad.
Primero dibujamos un croquis de mi casa señalando las zonas seguras y salidas. Miren este croquis, pero
nos falta algo: la ruta de evacuación hacia el punto de reunión más cercano.

En el croquis hemos colocado flechas indicando la ruta de evacuación de mi casa. También hemos
señalizado la ruta que debemos seguir hacia el punto de reunión más cercano.
Una vez señalizado nuestro croquis lo colocaremos en un lugar visible.

Responde las siguientes preguntas ¿Qué fenómeno natural ocurrió en la comunidad de Miguel? Luego que
pasó las lluvias ¿Qué hizo Miguel? ¿Qué dibujó primero? ¿Qué dibujo después?
Problematización
Explicamos: Miguel luego de recorrer su casa pudo identificar las zonas seguras, las salidas y la ruta de
evacuación.
Lo más importante es que dibujó un croquis de su casa, donde señaló estas zonas seguras, las salidas y la
ruta de evacuación de su casa al punto de reunión más cercano.

 Se plantea la pregunta ¿Cómo puedes elaborar un croquis de las zonas seguras y de la ruta de
evacuación de tu comunidad y casa?
Análisis de información

 Leen la siguiente información:

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¿Cómo identificas una zona segura?

Para eso, tienes que revisar y ser buen observador.
Una zona segura es aquella que está despejada, lejos de vidrios que puedan romperse, de objetos que
puedan caerse, es el lugar que está fuera de peligro.
¿Cómo voy a reconocerlas en una emergencia?
No lo haces en una emergencia. Lo haces antes y lo pones en un croquis.
Este croquis debe ser de conocimiento de todos los miembros de tu familia para que puedan actuar
cuando ocurra una emergencia.
Los croquis se elaboran de acuerdo a un lugar específico considerando las características propias de cada
comunidad.
Un croquis es un mapa sencillo con información clara sobre la ubicación de las zonas seguras y cómo
llegar a ellas.
¿Qué debemos de tener en cuenta para hacer el croquis de evacuación?
Hacer un reconocimiento de donde vivimos.
Tenemos que identificar los materiales de la vivienda también fijarnos en su ubicación.
Cuando tengamos listo el croquis podremos determinar la ruta de evacuación de mi casa, también
podremos determinar acciones que desarrollará cada miembro de la familia.
Podríamos nombrar a los responsables de las mochilas para emergencia y hacer simulacros de
evacuación.
Podríamos medir el tiempo que nos demoramos en salir.
Debemos tener en claro cómo seguir la ruta de evacuación en la comunidad.
Paso número 1: vamos a orientarnos. Tenemos que saber dónde quedan las zonas seguras de nuestra
comunidad y dónde nos ubicamos nosotros. Para eso debemos conversar en familia e identificar las
zonas de riesgo y zonas seguras.

Paso número 2: ubicamos que hay alrededor de la casa. Ubicamos los lugares cercanos, las postas,
plazas, colegios, mercados, y cuando ya hemos reconocido todo lo que hay alrededor de la casa ¡Es
momento de dibujar! y colocamos claramente los símbolos de “zona de riesgo”, “evacuar” y “zona
segura”

Paso número 3: Trazamos en el croquis o mapa la ruta de evacuación. Con la ayuda de su regla, tracen

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las flechas verdes que representan la ruta de evacuación. Es el camino que te llevará hasta el punto de
reunión que es la zona segura de tu comunidad.

Toma de decisiones
 Elabora el croquis de tu comunidad. Ten en cuenta los pasos que leíste anteriormente y las siguientes
indicaciones:
 Ubica los lugares importantes de tu comunidad (iglesia, escuela, plaza, etc.)
 Dibuja rectángulos para representar las casas, manzanas, cuadros, etc.
 Escribe los nombres de las calles y lugares importantes. Ubica y señala tu casa, que es tu punto
de partida.
 Identifica y ubica las zonas seguras y de riesgo.
 Ahora sí elabora tu croquis de tu comunidad en una hoja cuadriculada:

CIERRE

Metacognición:

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Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Identifica las zonas de riesgo y las zonas

seguras de su comunidad frente a desastres
de fenómenos naturales
- Representa en un croquis las zonas seguras
y de riesgo de su escuela y comunidad

________________________________________2° Octubre/17_____________________________________
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FICHAS
1. Elabora un croquis de tu casa reconociendo las zonas seguras, de riesgo y las rutas de
evacuación de nuestra casa con ayuda de tus padres.

2. Observa la imagen. Encierra con un círculo rojo la zona de riesgo y de color azul la zona
segura.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Identifica las zonas de riesgo Representa en un
y las zonas seguras de su croquis las zonas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunidad frente a seguras y de riesgo de
desastres de fenómenos su escuela y
naturales comunidad.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Octubre/19_____________________________________
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación

 Se les presenta la siguiente problemática.

María le pregunta ¿Qué haces?
Estoy tratando de sintonizar el pronóstico del tiempo en la radio.
En la radio dice:
“En Ica, se espera que el día de hoy el cielo esté cubierto con llovizna ligera en las primeras horas de
la mañana, y que vaya variando a cielo nublado durante el resto del día”.
 Responden preguntas ¿Qué dice en la noticia? ¿Qué te pareció? ¿sobre qué trabajaremos? ¿Cómo
se determina el pronóstico del tiempo?
 El propósito del día de hoy es:
Conocer algunas señas para pronosticar el tiempo y clima heredados de nuestros antepasados.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Se explica:
 Los pronósticos ayudan para lo que pueda venir, ya sean lluvias, granizadas, humedad, etc. Las
predicciones se realizan a través de las herramientas de medición. Pero sin herramientas de
medición, la gente también puede saber si va a llover.
 Escuchan:
Mi abuela era de Apurimac. Ella me decía “Esas nubes están oscuras y
cargadas, y nos están mirando desde lejos, seguro que pronto va a
llover” Adivinen que, al poco tiempo o en unas horas, llovía.
Ella decía que, en su comunidad, los campesinos sabían si llovería o
no con solo mirar las nubes. Para saber si llovería pronto o no, los
campesinos observaban si había señas o avisos en la naturaleza.
También leí que, en el antiguo Perú, las personas podían saber cuando
llovería mirando el cielo. Con el pasar de los años, este tipo de
conocimientos fue transmitido de familia en familia, y así llegó a mi abuelita.
Este conocimiento siempre fue muy importante porque así podían preparase para el riego de sus cultivos.
Ellos no usaban herramientas como las que se usan actualmente, sino que se guiaban de señas que les
permitía tener una idea de cómo iba a ser el tiempo.
 Responden preguntas ¿Cómo sabían nuestros antepasados si llovería o no? ¿Qué tan acertadas son
estas señales?

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Planteamiento del problema

¿Qué clases de señas existen? ¿Qué pronostican cada clase se señas?

 Organiza tus ideas y escribe tus posibles respuestas.

¿Qué clases de señas existen? ¿Qué pronostican cada clase se señas?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….....................

 Ahora, para responder a la pregunta que investigarás, lee esta información.

Tanto los conocimientos provenientes de la ciencia y sus instrumentos como los conocimientos antiguos
que practican las comunidades nos ayudan a explicar lo que ocurre en la naturaleza.
Existen las señas fÍsicas son aquellas que estan dadas por la Luna, el Sol, las estrellas, el viento y las
nubes.

La mayoria de personas que trabajan en el campo saben leerlas. Son conocedores y portadores de
conocimientos ancestrales del pronóstico del tiempo y clima.
Por ejemplo:
El arcoíris en el Sol anticipa la lluvia; esta es una de las señas más conocidas. Y
cuando el Sol se presenta con una coloración rojiza, también es señal de lluvias.
Pero si el Sol está rodeado de anillos de colores es señal de que el mes será
seco.
Las nubes “cuando las nubes están bien cargadas y negras, lloverá fuerte”
Sobre la coloración de las nubes, se dice que cuando es rojiza al amanecer,
granizará al atardecer.

EL viento
Los vientos fuertes de mediados de agosto indican que será un
año de lluvias, es decir, un año bueno: “la presencia de ventarrones es presagio de lluvias y
cambio del clima. En días calurosos y despejados, al presentarse ventarrones con remolinos,
[ellos] están indicando que en el día, o antes del tercero, lloverá”

Las señas biológicas hace referencia a todos los avisos que dan las plantas y
los animales, Por ejemplo:
El algarrobo Si el algarrobo florece de
forma vigorosa en octubre, será un buen
año.
El capulí y los duraznos En Apurímac,
Cusco y la sierra sur, cuando la planta carga

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en flores y frutos es señal de que el año para los tubérculos, en especial la papa, será malo. Por otro lado,
si la floración del capulí es exuberante en agosto, esto anticipa buen año agrícola.
La papa Cuando el brote de las yemas de la papa ocurre en el mes de julio, se está frente a un año
agrícola adelantado.
El chihuanco es el animal que más se alegra al advenimiento de las lluvias y es el verdadero anunciador
de este fenómeno, porque cuando canta ya se tiene por seguro que va a llover”
El zorro al escuchar el aullido de este animal
cuando es claro, sin “atorarse”, se dice que
será un buen año. En cambio, cuando al final
del aullido hay sonidos distorsionados, como
que se está atorando, entonces se dice que en
ese año habrá sequía. Se dice también que
“cuando los zorros gritan en el mes de
enero, anuncian un año seco”
 También pueden observar el video Conocimientos ancestrales https://www.youtube.com/watch?
v=90f50kHtPgU
 Ahora responde oralmente:
o ¿Qué son las señas?
o ¿Qué señas conocen las personas que trabajan en el campo?
o ¿Qué otras señas conocen?
 Elaboran un organizador gráfico:
Señales para
saber si va a
haber lluvias

Físicas Biológicas

Avisos o señas Avisos o señas

que nos brindan: que nos brindan
El sol, la luna, las las plantas o
nubes y el viento. animales.

son

 Completa el cuadro sobre las señas que son conocimientos ancestrales.

Señas para pronóstico del tiempo y el clima

Señas fisicas Señas biologicas

________________________________________2° Octubre/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

 Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboraste, contrasta tu respuesta inicial a las
preguntas de investigación con las nuevas ideas que hallaste.
Tu primera respuesta Después de leer y observar video

 Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste: ¿Cómo podría
saber si va a llover sin usar las herramientas de medición?

Tu respuesta FINAL:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Da a conocer algunas señas que indican la

llegada de un fenómeno natural.

________________________________________2° Octubre/23_____________________________________
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FICHAS
1. Leen el texto:

Lidia es una agricultora que conoce muy bien las

señales y las usa para programar sus siembras y
cosechas. ella hace seguimiento al clima para saber
si va a haber lluvia, sequía o frío.

A Lidia le enseñaron sus padres y sus abuelos que,

cuando las hormigas refuerzan sus nidos con tierra,
las lluvias están por llegar.

 ¿Qué nos avisan las hormigas?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Conversa con tus abuelos o padres de una seña que conoce o le han contado sus padres
sobre ¿Cómo predecían que iba llover en el día o en los próximos días? Dibújalo y escribe.

3. Lee las siguientes señas físicas y responde.

Las estrellas
Las estrellas, las 7 hermanas son un conjunto de
estrellas azuladas y muy luminosas. Ellas indican la
posibilidad de las heladas y granizo.

¿Qué pronostica las estrellas 7 hermanas?

4. Lee las siguientes señas biológicas y responde.

________________________________________2° Octubre/24_____________________________________
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La Flor de cantuta
Conocida la flor de los incas, si ellas se mantienen con
hojas y flores muy brillantes, eso significa que será un
buen año y buen tiempo para sembrar.

¿Qué señal indica la flor de la cantuta?

5. Investiga, dibuja y escribe otras señas que nos permite saber que lloverá.

________________________________________2° Octubre/25_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
Da a conocer algunas señas que indican la llegada de un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fenómeno natural.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Octubre/26_____________________________________