4° Grado - Actividad Del 30 de Setiembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°10
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 4° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 30 de setiembre del 2022
ÁREA: PLAN LECTOR
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL / INTERCULTURALIDAD
C Plan lector Lee diversos tipos de texto - Identifica información explícita y - Reconoce las Lista de
Seriación en su lengua materna relevante que se encuentra en ideas cotejo.
- Obtiene información del distintas partes del texto. Distingue principales y
texto escrito. esta información de otra semejante, secundarias,
- Infiere e interpreta en la que selecciona datos recuperando la
información del texto. específicos, en diversos tipos de información de
textos de estructura simple, con manera
- Reflexiona y evalúa la
algunos elementos complejos, así ordenada.
forma, el contenido y
como vocabulario variado, de - Interpreta el
contexto del texto.
acuerdo a las temáticas abordadas. contenido, en
- Predice de qué tratará el texto, a relación con los
partir de algunos indicios como conocimientos
subtítulos, colores y dimensiones de previos y sus
las imágenes, índice, tipografía, propias
negritas, subrayado, etc.; asimismo, vivencias para
contrasta la información del texto favorecer la
que lee. comprensión.
- Explica el tema, el propósito, las - Realiza
motivaciones de personas y reflexiones y
personajes, las comparaciones y juicios propios
personificaciones, así como las a partir de la
enseñanzas y los valores del texto, información,
clasificando y sintetizando la integrando
información. ideas propias.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Ficha de lectura
INICIO
 Observa un video: Desastres Naturales.

https://www.youtube.com/watch?v=HdO02KGD86U
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4°Setiembre/1
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 Responde: ¿Qué información nos proporciona el video? ¿Por qué es importante estar preparados
ante los desastres naturales? ¿Podemos encontrar información de los desastres naturales en textos
escritos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
LEE UN TEXTO SOBRE LOS DESASTRES NATURALES Y COMPLETA UNA

FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA.
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Observa la imagen y el título de la lectura.
Nos preparamos para los desastres
 Luego, responde: A partir de la imagen ¿De qué tratará el texto? Según el título de la lectura
¿Quiénes serán los personajes de la lectura? ¿Qué información esperas encontrar en el texto?
Durante la lectura:
 Lee la lectura: “Nos preparamos para los desastres”.
Nos preparamos para los desastres
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4°Setiembre/2
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1. La Tierra
La Tierra es el lugar donde habitamos todos los seres vivientes: personas, animales y plantas. La Tierra
está en constantes cambios y movimientos que, a veces observamos, como las lluvias, el viento, el
movimiento de las nubes. La Tierra, además tiene gran cantidad de agua en sus océanos, mares, ríos, lagos
y lagunas.
2. Los Fenómenos Naturales
3. La naturaleza se encuentra en constantes cambios y movimientos, a través de Los vientos
 El movimiento de las nubes
 La lluvia
 La sequía
 La erosión de los suelos
 Los sismos
 El tsunami
 La erupción volcánica
 El Fenómeno de El Niño y La Niña
Todos estos cambios y movimientos de la Tierra se conocen como fenómenos naturales. Siempre hemos
vivido con ellos, pero también tenemos que aprender a protegernos de los daños que estos fenómenos, en
algunas ocasiones, pueden producir. En el territorio de la Provincia de Lambayeque, son recurrentes
peligros tales como sismos, lluvias, inundaciones, entre otros.
4- El Sismo: Fenómeno natural que se caracteriza por el movimiento de la tierra pueden ser temblores y
terremotos
Las placas tectónicas de la Tierra se mueven siempre, muy despacio,
por eso no sentimos esos movimientos. Cuando sentimos movimientos
leves de la Tierra, comúnmente los llamamos
y cuando estos movimientos son muy
fuertes, los llamamos .
El sismo es un fenómeno natural que puede ser origen de un desastre. Los desastres ocurren porque la
población es vulnerable, no está preparada, las construcciones son débiles, no se toman en cuenta las
medidas de prevención, etc.
Un desastre de origen sísmico produce víctimas y daños materiales, por lo que las actividades de la
población se interrumpen.
 Responde: ¿todas las palabras te son familiares? Si hay alguna palabra cuyo significado
desconocen, pedimos que deduzcan el significado por el contexto del texto.
Después de la lectura:
 Completa las actividades de comprensión de lectura:
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4°Setiembre/3
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COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. ¿Qué fenómeno natural se produce y afecta más a Lambayeque?
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2. ¿Qué tenemos que aprender de los daños que producen los fenómenos naturales?
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Escribe V (verdadero) o F (falso) en el casillero correspondiente

No habría desastres de origen sísmico si las construcciones estuvieran
muy bien hechas, con materiales apropiados y cumpliendo las normas
adecuadas de construcción.
Una de las razones por las que ocurren desastres de origen sísmico es
porque la población no está preparada y sus construcciones son débiles.
Las viviendas construidas sobre terrenos de deslizamiento nunca
tendrán desastres de origen sísmico.
Durante un sismo, la causa de la muerte de las personas, en la mayoría
de los casos, no es el sismo en si, sino las construcciones que se
destruyen, debido a la baja calidad de los materiales empleados y a las
malas técnicas constructivas.
3. Dibuja un croquis o plano de tu casa como se encuentra ahora y sus zonas seguras.
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4°Setiembre/4
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4. Imaginemos que hay un sismo fuerte y tú estás en la mesa:

¿Podrías llegar rápido a la puerta? ¿Crees que tropezarías con algo? ¿Con qué?
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La sala de tu casa ¿está con objetos en el piso? ¿Qué clase de objetos? ¿Qué vas a hacer de
hoy en adelante?
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¿Enseñarás que el orden es importante como medida de prevención?
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¿Qué otras medidas de seguridad se pueden tomar en caso de un sismo en casa? Explica con
con tus ideas sobre esto.
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 Completa la actividad de aplicación.
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4°Setiembre/5
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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
¿Estamos preparados para un sismo?

¿Qué hacer en caso ele un sismo?
Antes clel sismo:
•Señala las zonas seguras y las rutas de evacuación.
• Identifica diferentes formas de comunicarse en
caso de estar separados en momentos de la
emergencia.
• Conoce uso del 119.
•Realiza simulacros familiares.
• Ten listo tu combo de la supervivencia: mochila de emergencia y caja de
reserva.
Durante el sismo:
• Mantén la calma y espera a que el fenómeno termine.
• Aléjate de las ventanas u objetos que puedan caer.
•Desconecta los apararos eléctricos.
• Ubícate en las zonas seguras del interior de mi hogar.
Después del sismo:
•Ayuda a las personas golpeadas o heridas.
• Verifica la presencia de todos los miembros que estaban en tu
casa.
•Revisa que tu casa esté habitable, en caso contrario deben dirigirse a los lugares pre determinados en el
plan familiar de emergencia.
•Evita llamar por teléfono para no congestionar los servicios, emplea el 119 para comunicarte con tus
familiares y envía mensajes de texto.
Ahora responde las preguntas:

1. Según el texto, ¿Qué debemos hacer antes de un sismo?
Evita llamar por teléfono para no congestionar los servicios, emplea el 119.
Señalar las zonas seguras y las rutas de evacuación.
Mantener la calma y esperar a que el fenómeno termine.
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4°Setiembre/6
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2. Según el texto, ¿Qué debes hacer durante un sismo?

Ayudar inmediatamente a las personas heridas.
Realizar simulacros familiares.
Mantener la calma y esperara que el fenómeno termine.
3. ¿Por qué debes ayudar a los heridos?

Porque podrían perder la vida.
Porque te podrías lastimar.
Porque se pueden contagiar de COVID.
4. Según el texto, ¿Qué debes hacer después de un sismo?

Identificar diferentes formas de comunicarse.
Revisar que la casa esté habitable.
Ubicarte en las zonas seguras del interior de mi hogar.
5. ¿Para qué crees que se escribió este texto?

Para contarnos un cuento.
Para hacernos una invitación.
Para darnos recomendaciones.
6. ¿Qué tiene el combo de supervivencia?

El botiquín.
La mochila de emergencia y caja de reserva.
Los alimentos enlatados.
7. ¿Sera necesario tener el combo de supervivencia? ¿Por qué?
Si No
por que
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4°Setiembre/7
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 Comparte tus respuestas con tus compañeros

CIERRE
 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar el propósito de la lectura?
¿Organice la información en la ficha de comprensión

de lectura?
 Resuelve las siguientes actividades.

ACTIVIDADES DE REFUERZO
TERREMOTO
Nadie tiene certeza de cuándo puede suceder un terremoto. Si pudiéramos saberlo podríamos salvar
muchas vidas y prevenir muchos accidentes. Todos podríamos refugiamos en un lugar seguro mientras
pasa el temblor
Los científicos aseguran que han encontrado luces de advertencia en lo misma naturaleza. Durante los
temblores en Japón y en California, mucha gente dijo haber visto "luces del temblor". Luces blancas y
rojas, brillantes, aparecieron en el cielo cerco del centro del temblor. ¿Lo naturaleza nos muestra señales de
advertencia?
Muchos científicos aseguran que sí. Piensan que estas luces son grandes chispas. Si sacudes tus sábanas
juntas, puedes producir pequeñas chispas. Puedes verlas si tu cuarto está oscuro Los científicos dicen que
los terremotos sacuden grandes rocas juntas con mucha rapidez. Las rocas son mucho más grandes que tus
sábanas, por tanto las chispas son muy grandes. Las chispas son tan grandes que iluminan el cielo.
Las "luces del temblor" no aparecen durante cada uno de los temblores. Después que los científicos
estudien estas luces, esperan encontrar cómo utilizar estas señales de advertencia de la naturaleza
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4°Setiembre/8
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RELACIONA cada palabra con su significado.
Certeza• • Acción de advertir
Prevenir• • Conocimiento claro que se tiene de una cosa
Advertencia• • Partícula encendida que salta del fuego.
Chispa• • Evitar o impedir que se produzca un daño.
Marca la respuesta correcta.

1. ¿En dónde se han visto esas luces?
En Japón En california
En Noruega
2. ¿Cómo son esas luces?

De distintos colores. De colores blanco y rojo.
Joe color verde brillante.
3. ¿Quiénes piensen que estas luces son señales de advertencia?

Todas Las autoridades.
Los científicos
4. ¿Las luces del temblor aparecen siempre durante los temblores?

Siempre Nunca A veces
5. ¿Qué esperan los científicos encontrar después de estudiar estas luces?

a) Forma de utilizar estas señales de prevención.
b) Formas de disfrutar de la belleza de estas luces
c) Encontrar la zona del epicentro.
6. ¿Cuál es el texto que no pertenece al cuento?

Los científicos piensan que estas luces son grandes chispas
No se pueden ver en un cuarto oscuro.
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4°Setiembre/9
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Las luces son el reflejo de las luces de la ciudad.
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4°Setiembre/10
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ESCRIBE verdadero (V) o falso (F) entre los paréntesis.

a) Las chisoas son tan arandes aue iluminan el cielo.
b) Se puede saber cuándo va a ocurrir un terremoto.
c) En los temblores no aparecen las luces
d) Las luces de advertencia fueron hechas por los científicos.
COMPLETA LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS

a) Las son mucho más que tus
b) Nadie tiene de cuándo puede un terremoto.
c) Piensan que estas son chispas.
d) Aseguran que han luces de en la
ORDENA LAS SECUENCIAS ESCRIBIENDO DEL 1 AL 6

Las rocas son mucho más grande que tus sábanas.
Podríamos refugiamos en un lugar seguro.
La naturaleza nos muestro señales de advertencia
Mucha gente dijo haber visto las luces del temblor.
Piensan que estas luces son grandes chispas.
Esperan encontrar cómo utilizar estas señales
ESCRIBE él sinónimo y antónimo de (as siguientes palabras.

SINÓNIMO ANTÓNIMO
_______________________ ______________________
Salvar
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4°Setiembre/11
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_______________________ ______________________
Refugio
_______________________ ______________________
Brillante
_______________________ ______________________
Sacudir
_______________________ ______________________
Oscuro
_______________________ ______________________
Rapidez
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes responder las preguntas de la ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto?
ficha de comprensión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
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4°Setiembre/12
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las Interpreta el Realiza
ideas principales contenido, en reflexiones y
y secundarias, relación con los juicios propios a
recuperando la conocimientos partir de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de previos y sus información,
manera propias integrando ideas
ordenada. vivencias para propias.
favorecer la
comprensión.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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4°Setiembre/13
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ÁREA: MATEMÁTICA
M Problemas con Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos de Elige, al resolver  Lista de
edades regularidad, equivalencia y hasta dos equivalencias y las un determinado cotejo.
cambio. trasforma en igualdades que problema, el tipo
- Traduce datos y contienen adiciones o sustracciones, de cálculo
condiciones a o multiplicaciones o divisiones. adecuado (mental
expresiones algebraicas o manual), dando
- Expresa, usando lenguaje algebraico
y gráficas significado a las
(ícono y operaciones) y diversas
operaciones y
- Comunica su representaciones, su comprensión
resultados
comprensión sobre las de la regla de formación de un
obtenidos, de
relaciones algebraicas. patrón, de la igualdad (con un
acuerdo con el
- Usa estrategias y término desconocido) y del signo
enunciado.
procedimientos para igual, distinguiéndolo de su uso en el
encontrar equivalencias resultado de una operación.
y reglas generales. - Hace afirmaciones sobre la
- Argumenta afirmaciones equivalencia entre expresiones; para
sobre relaciones de ello, usa nocionalmente las
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Fichas de trabajo con problemas con edades
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y les solicitamos que respondan las siguientes preguntas.
a. Tu edad actual.
b. El doble de mi edad actual.
c. Mi edad hace tres años.
d. La edad que tendré dentro de 25 años.
e. La edad que tuve hace 5 años.
f. La edad que tendrás dentro de "M" años.
g. La edad que tuve hace "k" años.
h. El doble de tu edad hace 5 años.

 Comparten sus respuestas:
 Dialogamos. ¿Les fue difícil hallar las respuestas?, En matemática ¿Se pueden resolver problemas
con estas sentencias? ¿Qué operaciones matemáticas podemos utilizar para resolver los problemas
con edades? ¿Qué habilidades matemáticas nos ayuda a fortalecer el resolver los problemas con
edades?
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4°Setiembre/14
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Reto:
APLICA ESTRATEGIAS DE CÁLCULO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CON EDADES.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Presenta el papelote con el problema:

Alberto tenía 36 años de edad cuando nació Patricia. Actualmente la edad de Alberto es
el cuádruple de la edad de Patricia ¿Cuál es la edad de ella?
Familiarización del problema.
 Realizar las siguientes preguntas: ¿Qué datos nos proporciona el problema?, ¿Qué debemos de
hacer para saber la edad de Patricia?, ¿Cómo podemos organizar la información? Se solicita que
algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
 Planteamos preguntas: ¿Cómo podemos saber la edad de Alberto y Patricia?, ¿Qué debemos hacer
para resolver el problema?, ¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?, ¿Cómo lo
solucionaron?, ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de lo que se ha planteado?
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
resolverán el problema.
Socialización de representaciones
 Un representante de cada grupo explica las estrategias utilizadas en la resolución de problema.
 Presentamos una posible solución:
Solución:
Pasado Presente
Alberto 36 36 + x
Patricia nació X
x años han pasado
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4°Setiembre/15
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Del enunciado:
la edad de Alberto es el cuádruple; la edad de Patricia:
36 + x = 4x
36 = 3x
12 = x
 Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes.
¡amigos! Trabajar con edades no es otra cosa que seguir

planteado ecuaciones
Si, así es amiguitos con la única diferencia que vamos a trabajar
específicamente con el tiempo de vida de una persona, animal o
cosa dividiéndolo en tres pares o tiempo muy importantes:
PRESENTE, PASADO Y FUTURO
ay que tener presente los siguientes enunciados:

A. Una persona que hoy tiene x años; dentro de m años tendrá (x + m) años.
B. Una persona que tiene y años, hace n años tenía (y - n) años
C. Una persona que hace p años tenía q años, dentro de z años tendrá (p + q + z) años.
 Observan ejemplos de problemas con edades:
1. El doble de mi edad es 24 años ¿Cuál es mi edad?

Solución: mi edad => x
2 • x = 24
x = 12
mi edad es 12 años.
2. El quíntuple de la edad de Luis es 30 años ¿Cuál es la edad de Luis?
Solución:
5•x = 30
x=6
Luis tiene 6 años
3. El triple de mi edad disminuida en 13, es igual a 59 años ¿Cuál es mi edad?
Solución:
3 .x - 13 = 59
3x = 59 + 13
x = 24
mi edad es 24 años
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4°Setiembre/16
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4. Silvia dice que el triple de su edad, aumentada en 9 es igual a 78 años ¿Cuál es la edad de Silvia?
Solución:
Edad de Silvia: x
3x + 9 = 78
3x = 78-9
3x = 69
X = 69 ÷3
X = 23
tengo 23 años.
 Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Si hace tres años Pepito tenía ocho años, ¿cuántos años tendrá Pepito dentro de ocho años?
Pasado Presente Futuro
2. Si dentro de 35 años tendré 65, ¿qué edad tuve hace 12 años?

3. La suma de las edades de dos amigos es 100 años. Si el mayor tiene 20 años más que el menor, ¿cuál es la
edad del menor?
Datos Resolución
Mayor =
Menor =
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4°Setiembre/17
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4. La edad de Andrea aumentada en 7 es igual a 41. ¿Cuál fue la edad de Andrea hace 15 años?
Datos Resolución
La edad de Andrea:
5. Si las edades de Paola y Camila suman 54 años, pero Paola tiene el doble de Camila, ¿cuáles son sus
edades?
Datos Resolución
Camila =
Paola =
6. La edad de Julio es tres veces la edad de Harold, y entre los dos suman 60 años. ¿Cuáles son sus edades?
Datos Resolución
Harold =
Julio =
7. ¿Cuál es la edad actual de tu profesora de Inglés, sabiendo que dentro de 20 años tendrá el triple de su
edad actual, disminuido en 50 años?
Datos Resolución
Edad de la profesora =
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4°Setiembre/18
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8. ¿Qué edad tiene Diego, si se sabe que el triple de lo que le faltaba para llegar a 30 años era igual a la edad
que tenía hace 10 años?
Datos Resolución
Edad de Diego =
9. A Fernando le preguntaron su edad y este respondió: "Tomen tres veces la edad que tendré dentro de
tres años, réstenle tres veces los años que tenía hace tres años y resultará la edad que tengo". ¿Qué edad
tiene Fernando?
Datos Resolución
Edad de Fernando =
10. Si al doble de mi edad le quitan 13 años, resultaría lo que me falta para cumplir 50 años. ¿Cuántos años
tendré dentro de cinco años?
Datos Resolución
11. Si hace 10 años yo tenía la mitad de la edad que tendré dentro de ocho años, además tú eres mayor que
yo en 12 años, ¿cuántos años tendrás tú cuando yo tenga el doble de mi edad actual?
Datos Resolución
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4°Setiembre/19
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12. Hace 10 años yo tenía la cuarta parte de la edad que tendré dentro de 35 años. ¿Qué edad tengo?
Datos Resolución
13. Rosita nació 10 años después que Camila. Si dentro de cuatro años sus edades sumarán 48 años, ¿qué
edad tiene Rosita?
Datos Resolución
14. Marielita tiene 20 años más que Adrianita y hace tres años la edad de la primera era tres veces la
edad de la segunda. Halla la edad actual de Adrianita .
Datos Resolución
15. Hace cuatro años la edad de Pedro era la mitad de la edad que tendré dentro de 26 años. ¿Qué edad
tengo?
Datos Resolución
 Comparte tus respuestas con tus compañeros

CIERRE

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4°Setiembre/20
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¿Logré identificar los criterios para resolver los
problemas con edades?
¿Organice la información y la utilice en la resolución
de la ficha de aplicación?
 Resuelve las siguientes actividades.
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4°Setiembre/21
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ACTIVIDADES DE REFUERZO
1.Si hace 20 años Rosita tenía ocho años, ¿qué edad tendrá dentro de 18 años?
Resolución:
Respuesta: ______________________
2.Si dentro de 30 años tendré 45, ¿qué edad tuve hace siete años?
Resolución:
Respuesta: ______________________
3.La edad que tiene Luis es el cuádruple de la edad que tuvo hace 15 años. ¿Qué edad tendrá dentro de
siete años?
Resolución:
Respuesta: ______________________
4.Hace cuatro años la edad de Laura era la tercera parte de la edad que tendrá dentro de diez años. ¿Qué
edad tiene Laura?
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4°Setiembre/22
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Resolución:
Respuesta: ______________________
5.Si dentro de catorce años Ronald tendrá el doble de la edad que tuvo hace siete años, ¿cuántos años
tiene?
Resolución:
Respuesta: ______________________
6. Nuestras edades suman 40 años, pero yo nací ocho años antes que tú, ¿qué edad tengo?
Resolución:
Respuesta: ______________________
7.Adela tiene tres años más que Mercedes y dentro de 10 años sus edades sumarán 63 años. ¿Cuántos años tiene
Adela?
Datos Resolución
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4°Setiembre/23
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8.Tengo el triple de años que mi hijo y dentro de cinco años la diferencia de nuestras edades será 26 años.
¿Cuántos años tiene mi hijo?
Datos Resolución
9.Mi edad actual es el triple de la edad que tiene hace 12 años. ¿Cuántos años tengo?
Datos Resolución

¿Lograron los estudiantes realizar los problemas con ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la actividad de
edades? aplicación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
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4°Setiembre/24
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LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Elige, al resolver
un determinado
problema, el tipo
de cálculo
adecuado (mental
o manual), dando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes significado a las
operaciones y
resultados
obtenidos, de
acuerdo con el
enunciado.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/25
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ÁREA: ARTE Y CULTURA
AyC Realizamos Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del Describe el Lista de
carteles con la manifestaciones artístico- arte que identifica en el entorno y en procedimiento de cotejos
técnica de culturales. manifestaciones artístico-culturales, la técnica del
esgrafiado - Percibe manifestaciones e identifica los medios utilizados. esgrafiado y
artístico-culturales. Relaciona elementos con ideas, elabora carteles
- Contextualiza mensajes y sentimientos.
manifestaciones - Comenta sobre la manera en que los
artístico-culturales. elementos, los procesos, los medios
- Reflexiona creativa y y las técnicas usadas comunican
críticamente sobre ideas, y genera hipótesis sobre el
manifestaciones significado y la intención del artista.
artístico-culturales
Crea proyectos desde los - Desarrolla sus ideas a partir de
lenguajes artísticos. observaciones, experiencias y el
- Explora y experimenta trabajo artístico de otros, y
los lenguajes artísticos. selecciona elementos y materiales
- Aplica procesos para componer una imagen de
creativos. acuerdo a sus intenciones.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Carteles con la técnica del esgrafiado
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y presentamos un cartel sobre la prevención ante una emergencia.
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4°Setiembre/26
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 Luego, dialogamos a partir de preguntas: Según el cartel ¿Cómo podemos estar preparados ante una
emergencia? ¿Consideran que todos debemos estar preparados ante una emergencia? ¿Qué
técnicas artísticas podemos utilizar para promover la prevención de los desastres naturales?
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo se realiza la técnica del esgrafiado? ¿Qué
materiales podemos utilizar al realizar la técnica del esgrafiado? ¿Qué tipo de imágenes podemos
realizar con la técnica del esgrafiado? ¿Para esta técnica se utiliza moldes?
Reto:
ELABORAN CARTELES CON LA TÉCNICA DEL ESGRAFIADO

DESARROLLO
Desafiar e inspirar:
 Presentamos variados ejemplos de trabajos con la técnica del esgrafiado.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué características observan en los trabajos presentados?
¿Qué elementos artísticos utilizan en la técnica del esgrafiado? ¿Qué tipo de imágenes podemos
elaborar?
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
podemos utilizar para elaborar las imágenes con la técnica del esgrafiado?
 Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar,
por ejemplo: Cartulinas, crayolas, betún, pinceles, punzón, colores, periódicos, etc.
 Una vez que se hayan establecido los materiales que utilizarán, los encargados los repartirán para
cada grupo.
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4°Setiembre/27
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 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo y colocando papel periódico sobre las mesas para
evitar accidentes con el betún.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:
 Los estudiantes siguen los siguientes pasos para elaborar su cartel sobre los DESASTRES
NATURALES con la técnica del esgrafiado.
 Pinta el soporte escogido con las ceras de colores, cubriendo todo el soporte de distintos
colores.
 Una vez pintada toda la hoja, vuelve a cubrir toda la superficie con cera negra, tapando
los colores que hay debajo.
 Una vez cubierta la cartulina, puedes comenzar a esgrafiar, escogiendo cualquier

elemento punzante. La idea es levantar la cera negra descubriendo el color que hay
debajo. Puedes dibujar imágenes relacionadas a la Capa de Ozono con clips, tenedores y
espátula.
 Otra opción en lugar de utilizar la cera negra para cubrir, consiste en utilizar ceras
metalizadas, repitiendo el proceso anterior.
 Una vez terminado el esgrafiado, podrás observar que al colocar una linterna detrás de los
trabajos, obtendrás un efecto de vitral.
 ¡Muy bien! Con esta técnica de esgrafiado puedes crear originales obras de arte para
decorar tu hogar o bien para obsequiar a amigos y familiares. Experimenta con variedad de
colores y diseños divertidos.
 Mostramos imágenes que pueden utilizar de ejemplo.
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4°Setiembre/28
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Presentar y compartir:
 Al terminar de elaborar sus dibujos con la técnica del esgrafiado los presentan a través de la técnica
del museo.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una
sugerencia de mejora que serán escritas en tarjetas de colores.
Reflexiona y evalúa
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi dibujo con la técnica del
esgrafiado?
 El grupo se organiza para realizar las sugerencias de mejora en sus trabajos con la técnica del
esgrafiado.
CIERRE

¿Comprendí la técnica del esgrafiado?
¿Participe con orden y cuidado en la elaboración de

mi trabajo?

- ¿Lograron los estudiantes realizar los carteles con la
- ¿Qué dificultades al realizar la técnica del esgrafiado?
técnica del esgrafiado?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
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4°Setiembre/29
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LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Describe el
procedimiento de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la técnica del
esgrafiado y
elabora carteles
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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4°Setiembre/30

4° Grado - Actividad Del 30 de Setiembre

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4° Grado - Actividad Del 30 de Setiembre

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 Grado y sección: 4° GRADO

 Fecha: 30 de setiembre del 2022

ÁREA: PLAN LECTOR

 Observa un video: Desastres Naturales.

LEE UN TEXTO SOBRE LOS DESASTRES NATURALES Y COMPLETA UNA

 Observa la imagen y el título de la lectura.

Nos preparamos para los desastres

 Lee la lectura: “Nos preparamos para los desastres”.

Nos preparamos para los desastres

fuertes, los llamamos .

Escribe V (verdadero) o F (falso) en el casillero correspondiente

4. Imaginemos que hay un sismo fuerte y tú estás en la mesa:

¿Enseñarás que el orden es importante como medida de prevención?

 Completa la actividad de aplicación.

¿Estamos preparados para un sismo?

Ahora responde las preguntas:

Señalar las zonas seguras y las rutas de evacuación.

Mantener la calma y esperar a que el fenómeno termine.

2. Según el texto, ¿Qué debes hacer durante un sismo?

Realizar simulacros familiares.

Mantener la calma y esperara que el fenómeno termine.

3. ¿Por qué debes ayudar a los heridos?

Porque te podrías lastimar.

Porque se pueden contagiar de COVID.

4. Según el texto, ¿Qué debes hacer después de un sismo?

Revisar que la casa esté habitable.

Ubicarte en las zonas seguras del interior de mi hogar.

5. ¿Para qué crees que se escribió este texto?

Para hacernos una invitación.

Para darnos recomendaciones.

6. ¿Qué tiene el combo de supervivencia?

La mochila de emergencia y caja de reserva.

Los alimentos enlatados.

7. ¿Sera necesario tener el combo de supervivencia? ¿Por qué?

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

 Evalúa cómo te fue con las actividades

¿Organice la información en la ficha de comprensión

 Resuelve las siguientes actividades.

RELACIONA cada palabra con su significado.

Certeza• • Acción de advertir

Prevenir• • Conocimiento claro que se tiene de una cosa

Advertencia• • Partícula encendida que salta del fuego.

Chispa• • Evitar o impedir que se produzca un daño.

Marca la respuesta correcta.

2. ¿Cómo son esas luces?

Joe color verde brillante.

3. ¿Quiénes piensen que estas luces son señales de advertencia?

4. ¿Las luces del temblor aparecen siempre durante los temblores?

5. ¿Qué esperan los científicos encontrar después de estudiar estas luces?

6. ¿Cuál es el texto que no pertenece al cuento?

No se pueden ver en un cuarto oscuro.

Las luces son el reflejo de las luces de la ciudad.

ESCRIBE verdadero (V) o falso (F) entre los paréntesis.

b) Se puede saber cuándo va a ocurrir un terremoto.

c) En los temblores no aparecen las luces

d) Las luces de advertencia fueron hechas por los científicos.

COMPLETA LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS

b) Nadie tiene de cuándo puede un terremoto.

c) Piensan que estas son chispas.

d) Aseguran que han luces de en la

ORDENA LAS SECUENCIAS ESCRIBIENDO DEL 1 AL 6

Podríamos refugiamos en un lugar seguro.