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ACTIVIDAD N°1
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental/ Enfoque orientación al bien común

C Leemos Lee diversos tipos - Identifica - Deduce el Fichas de Escala de

infografías de texto en su información propósito de un comprensión. valoración
lengua materna explícita, relevante texto con varios
- Obtiene y complementaria elementos
información del que se encuentra complejos en
texto escrito en distintas partes su estructura
- Infiere e del texto - Ubica
interpreta - Establece información en
información del relaciones lógicas el texto escrito
texto. entre las ideas del - Explica de qué
- Reflexiona y texto escrito, como trata
evalúa la forma, intención-finalidad, principalmente
el contenido y tema y subtemas, el texto.
contexto del causa-efecto, se-
- Opina a partir
texto. mejanza y
de la lectura
diferencia
para qué se
- Explica el tema, el colocaron las
propósito, la imágenes en el
enseñanza, las texto.
relaciones texto-
ilustración, así
como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de
personas y
personajes.
P.S Reconocemo Gestiona - Describe los - Identifica y Organizadores y Escala de
s los responsablemente problemas opina sobre los elaboran valoración
problemas el espacio y el ambientales de su problemas carteles para
ambientales ambiente. localidad y región; ambientales de evitar problemas
de nuestra - Maneja fuentes propone y realiza su comunidad. ambientales
comunidad de información actividades - Elabora
para orientadas a propuestas y
comprender el solucionarlos y a acciones para
espacio mejorar la evitar
geográfico y el conservación del problemas
ambiente. ambiente desde su ambientales en
- Genera escuela, evaluando su comunidad
acciones para su efectividad a fin (erradicar
conservar el de llevarlas a cabo espacios en los
ambiente local y que se
global. acumulan
residuos
sólidos, en la
escuela, hogar
y comunidad).
- Reflexiona y

________________________________________3° junio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
opina sobre el
Campo impacto que Instr. de
Área tienen los
temático evaluación
problemas
ambientales en
una comunidad.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación:

 Nos organizamos con los estudiantes y recordamos las sesiones anteriores sobre los textos que
leyeron y cómo identificaron su estructura para elaborarlos, etc.
 Luego preguntamos: ¿qué saben sobre el medio ambiente? ¿quiénes viven en él? ¿qué crees que
pasaría si no existiera el medio ambiente? ¿alguna vez leíste un texto sobre el medio ambiente? ¿qué
tipo de texto fue?
 Escuchamos sus ideas e inquietudes
 Comentamos que para la presente actividad se estuvo indagando y que se encontró un texto con
diferentes secciones y que lo compartiremos para conocerlo.

SABERES PREVIOS

 Recogemos los saberes previos a través de las siguiente preguntas ¿de qué creen que trate el
texto?¿qué secciones tendrá el texto?¿Qué tipo de texto será?¿si tuviera imágenes para que nos
servirán?¿cómo estará distribuido el texto?.
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿sabes qué es una infografía?¿qué características tiene?¿cómo está distribuida una
infografía?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a leer diversos tipos de infografías para conocer su información.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Proponemos tres normas de convivencia:
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Lavarse las manos
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Colocamos el título de la infografía en la pizarra:” ¿Qué es el medio ambiente?”

 Preguntamos a los estudiantes:¿Qué tipo de texto será?¿Qué nos explicará el texto? ¿cómo se leerá
una infografía?,¿Dónde iniciará y cuál será la secuencia del texto? ,si tiene imágenes ¿para qué
servirán?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

________________________________________3° junio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Pegamos en la pizarra la imagen del texto que leeremos y también se entrega una fotocopia de la
lectura a cada estudiante.

 Pedimos a los estudiantes que en sus cuadernos escriban el propósito de su lectura a través de la
siguiente pregunta: ¿Para qué te gustaría leer el texto?
 Indicamos que antes de leer el texto observen las imágenes
 Luego indicamos que se fijen en cómo está organizado el texto y hacemos preguntas para que
respondan de forma oral: ¿Qué observas en los dibujos? ¿la infografía tienen mucha o poca
información? ¿las palabras que están resaltadas que significan?,¿se parece algún texto que hemos
leído anteriormente? ¿has visto algún texto similar en algún lugar?
 Pedimos responder a las siguientes preguntas en sus cuadernos:

¿De qué tratará el texto? ¿Qué texto será?

¡Recuerda!
Las infografías brindan información a través de imágenes
y textos breves que están organizados en diversas
secciones

DURANTE LA LECTURA
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
del texto “Qué es el medio ambiente” y les indicamos que respondan oralmente a las siguientes
preguntas: ¿Qué tipo de texto es, narrativo, informativo, instructivo?¿cuáles son las características del
texto?¿cuántas secciones tiene?¿qué partes tiene la infografía?

________________________________________3° junio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Comentamos y señalamos las partes que tiene la infografía: título,texto,imágenes,desarrollo y fuentes.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de la lectura se pide a los estudiantes que lean por segunda vez la infografía para que
completen la información que se solicita a continuación:

¿De qué trata el texto?

¿Qué dice del ambiente?

¿cómo está conformado el

medio ambiente?

¿Qué nos dice sobre los

factores bióticos?

¿Qué nos dice sobre los

factores abióticos?

________________________________________3° junio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué obtenemos del medio

ambiente?

¿Qué ocurre si hacemos mal

uso de los recursos
naturales?

 Indicamos volver a observar la infografía y pedimos señalar sus secciones

Cuarta Quinta
sección sección

Primera
sección

Segunda
Tercera
sección
sección

 Preguntamos: ¿Cuál es el título de la infografía? ¿cuántas secciones tiene?

 Retornamos al texto y ubicamos información en el texto respondiendo a las siguientes preguntas:
PREGUNTAS RESPUESTAS

Según el texto ¿Qué es el

medio ambiente?
¿Qué ocurriría si no cuidamos
el medio ambiente?
 Entregamos a los estudiantes una ficha para que completen con la información de la infografía. Lee
bien el texto antes de registrar tus ideas.

Secciones del ¿Qué es lo más importante que nos dice (texto o

texto imágenes)
Primera sección El ambiente es un espacio donde interactúan varios
organismos.
________________________________________3° junio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Segunda sección Los seres bióticos son seres vivos que viven en un
ecosistema .
Tercera sección Los seres abióticos son los fenómenos físicos y químicos
que afectan a los seres vivos.
Cuarta sección Del ambiente se obtiene agua, comida, combustibles que
se usan diariamente.
Quinta sección El mal uso de los recursos naturales pone en peligro
nuestro ambiente.
 Luego pedimos a los estudiantes leer el cuadro integrando todas las respuestas: ¿qué relación existen
entre ellas?
 Invitamos a un representante o voluntario de cada equipo a dar lectura en forma integral sus
respuestas , para que todos los estudiantes escuchen y expliquen la relación que hay entre las ideas
que consignaron.
 Enseguida pedimos registrar en sus cuadernos la respuesta a las siguientes preguntas:

¿De qué trata principalmente el texto?

¿Qué entiendes por la palabra

ambiente, biótico y abiótico?

 Pegamos un cartel en la pizarra y comentamos a los estudiantes

Para hallar el tema principal en una infografía, es importante

analizar la información escrita y las imágenes e identificar qué es
lo más importante que se dice en cada sección del texto. Luego,
debes juntar las ideas e interpretar de qué trata principalmente el
texto.

 Preguntamos: ¿el autor con qué propósito incluyo imágenes en el texto?, ¿te ayudó a comprender la
infografía? Según el texto ¿en qué espacio se desarrolla la vida?¿que se utiliza para fabricar las
cosas que usamos diariamente? ¿Encontré palabras desconocidas?
 Después de terminar nuestras actividades recordamos que es la infografía y que características
hemos identificado

________________________________________3° junio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

LA INFOGRAFÍA
Es un diseño gráfico en el que se combina textos y elementos visuales
Se usa para entender, relacionar y estructurar información de forma mucho más
sencilla, dinámica y clara.
Resulta útil para enviar conceptos complejos, sintetizar cantidades y datos claves a
través de una comunicación más efectiva.
Siempre tiene ilustraciones, mapas gráficos grandes con poca información escrita
La intención de una infografía es captar la atención del lector.

CIERRE

 Formulamos preguntas: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿qué hicieron mientras leían?,
¿comprendieron cómo identificar información en una infografía?, ¿identificaron el significado de las
palabras que no comprendían sus significados
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Ubiqué información en diversas partes del
texto.

- Expliqué con mis propias palabras de qué

trata principalmente el texto.
- Opiné a partir de lo que leí, para qué se
colocaron las imágenes en la infografía.

________________________________________3° junio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN
1. Observa y lee las infografías, luego registra información:

Alfonso Ugarte

Responde las preguntas:

¿De qué trata la infografía?

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__________________________________________________________________________

¿Qué características tiene la infografía?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué personajes muestra la infografía?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué crees que signifiquen las palabras que están entre comillas?
__________________________________________________________________________
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________________________________________3° junio/8_____________________________________
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¿Cuándo se celebra el Día de la Bandera y la Batalla de Arica?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuál será el propósito de esta infografía?

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__________________________________________________________________________

INFOGRAFÍA 2

Responde las preguntas:

¿De qué trata la infografía?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué características tiene la infografía?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Cuántas secciones tienen la infografía?

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__________________________________________________________________________

¿De qué trata la quinta sección?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuántas banderas tuvo el Perú?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuál será el propósito de esta infografía?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

INFOGRAFÍA 3

________________________________________3° junio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Responde las preguntas:

¿De qué crees que se trate?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué características tiene la infografía?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cómo es su información, es poca o amplia?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿De quién se habla principalmente en el texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuántas secciones tiene la infografía?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuáles son las características más importantes que nos da la infografía sobre la Pava aliblanca?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INFOGRAFÍA 4

Responde las preguntas:

¿De qué crees que se trate?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿qué características tiene la infografía?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cómo es su información, es poca o amplia?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿De quién se habla principalmente en el texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
¿Cuántas secciones tiene la infografía?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuáles son las características más importantes que nos da la infografía sobre la las aves del Perú?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué es una infografía?

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2. Observa y lee la siguiente infografía luego responde:

________________________________________3° junio/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Relaciona cada alimento con su significado:

TARWI Papa deshidratada muy usada en la

comida de las regiones andinas.

CAÑIHUA Infusión muy aromática y de uso

medicinal.

CHUÑO Cereal bajo en sal, aceite o azúcar.

BOLDO Legumbre oriunda del Perú.

4. Lee la infografía dada y responde:

a) ¿Cuál es el tema de la Infografía?

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__________________________________________________________________________

b) ¿Cuál es la fuente?

__________________________________________________________________________
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c) ¿Crees que es importante tener una dieta saludable? ¿Porqué?

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4. Completa el cuadro con alimentos de la infografía.

FRUTAS LÁCTEOS CEREALES FRUTOS
SECOS

________________________________________3° junio/14_____________________________________
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5. Observa las imágenes y marca con un aspa la infografía.

________________________________________3° junio/15_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Relaciona Identifica de qué Reflexiona y
información trata explica la función
relevante para principalmente el de las imágenes y
identificar el texto la información de
propósito del la infografía
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes texto.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/16_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes con cordialidad y amabilidad e indicamos organizarse en grupos , para
entonar una canción.
 Amazonas https://www.youtube.com/watch?v=gEzcipxq8EI
 Pegamos un papelote en la pizarra con la letra de la canción y también entregamos una copia
de la canción a cada estudiante.
Amazonas
No voy a hablar de bailes
ni del dolor de amor,
ni de lo que se habla
siempre en una canción,
voy a hablar de cómo la contaminación
ha hecho que el clima
entre en confusión.
No es ilusión,
la tierra entera está cambiando,
será mejor
que nos vayamos preparando.
Ese bello nevado
que al rio alimentó
perdió su blanca cima,
la nieve se secó.
Debemos prepararnos
y poder ayudar
a quienes sufrirían
hambre y enfermedad.
La polución,
la polución es un veneno,
la atmósfera está alterada
y los valles se están secando,
y así el calor
por el efecto invernadero
el agua está evaporando.
Yo que nunca lo imaginé,
no pensé que iba a suceder.
No digas que no
y que no
te debes preocupar,
el agua empezó a irse
y no debe escapar.
¿Cómo se puede detener?
Yo solo canto, no lo sé,
pero alguien lo debe saber.
Si los expertos tienen fe,
cuidado debemos tener.
Contaminar nunca está bien,
acaso es tarde, ¿o no lo es?
Nunca es tarde para aprender.
No es ilusión.
Debemos concientizarnos.
La tierra entera está cambiando,
y el agua,
el agua es lo importante,
será mejor,
ya estamos advertidos
que nos vayamos preparando.
Yo que nunca lo imaginé,
no pensé que lo iba a ver.
No digas que no y que no
te debe preocupar,
el agua empezó a irse y no debe escapar.
Pedro Suárez-Vértiz

 Leemos nuevamente la canción para analizar su letra y preguntamos: ¿de qué trata la canción? ¿Qué
está pasando en el planeta tierra? ¿porque debemos prepararnos los seres humanos?
SABERES PREVIOS
 ¿Qué problema nos da a conocer Pedro Suárez-Vértiz en esta canción?, ¿qué acontecimientos
vividos en nuestro país, últimamente, tienen relación con el mensaje de la canción?
CONFLICTO COGNITIVO:
________________________________________3° junio/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿quiénes son los responsables de lo que está sucediendo en el ambiente?, ¿qué podemos hacer al
respecto? ¿qué es un problema ambiental?
 El propósito del día de hoy
Hoy, reconoceremos y explicaremos algunos problemas ambientales de nuestra comunidad.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

Problematización

 Pedimos a los estudiantes a organizarse grupalmente y les entregamos una ficha para que lean y
analicen dos situaciones sobre problemas ambientales:
RECONOCEMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE NUESTRA LOCALIDAD
Lee el comentario de Víctor sobre uno de los problemas ambientales que afectan nuestra localidad, luego
responde las preguntas:

Hola, mi nombre es Víctor,

vivo en la ciudad de Juliaca.
Les comento que hoy fui a
visitar a mis primos que viven
cerca del río Torococha y
encontré está triste realidad.
¿Qué piensas tú?

a) ¿Qué problema ambiental encontró Víctor en nuestra localidad?

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b) ¿Por qué ocurre este problema ambiental?

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c) ¿A quiénes afecta este problema?, ¿de qué manera?

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2) Observa el diagrama de ishikawa que elaboró Lili, una niña de la provincia de Tayacaja en el departamento
de Huancavelica, sobre un problema ambiental de su comunidad. Luego, responde las preguntas.

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a. ¿Qué problema ambiental afecta a la comunidad de Lili?

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b. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del problema?

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c. ¿Existe un problema similar en nuestra comunidad? ¿Cuáles son sus causas y

consecuencias?
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 Identifica un problema ambiental de nuestra localidad o departamento. Luego, señala la relación que
existe entre las causas y consecuencias del problema. Sigue el ejemplo.
Problema: Contaminación del agua.
Causas Consecuencias Relación
Arrojo de basura. Muerte de las especies. Muerte de animales luego
de ingerir la basura que
las personas arrojan en el
agua.

Problema: Contaminación ambiental.

Causas Consecuencias Relación

________________________________________3° junio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Preguntamos: ¿Qué es un problema ambiental?¿Cuáles creen que sean las causas de los problemas
ambientales? ¿cómo crees que afecten estos problemas al medio ambiente.
 Presentamos un cartel en la pizarra para aclarar el termino Problema ambiental.

Un problema ambiental es una alteración o modificación negativa sobre los

sistemas naturales del planeta. Por tanto, un problema ambiental que
puede ser local o llegar a ser global, siempre empieza por algún tipo
de impacto negativo en la naturaleza.

 Pedimos elaborar un cuadro que responda a la siguiente premisa: ¿Cuáles crees que sean las causas
de los problemas ambientales?

CAUSAS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

Las fábricas Quema de Vertido de Mala gestion de La minería La deforestación
combustibles desechos residuos sólidos
fósiles
El humo y la Contaminacion de ContaminanLa Destruyen La tala o corte de
generación medio ambiente el agua,aire y
superpoblación zonas los arboles
de residuos provocando el suelo lo que
consume naturales y producida por el
contamina el efecto ocasiona la
demasiado y ecosistemas hombre.
aire,suelo y invernadero. muerte de
produce para extraer
agua. algunos seres
residuos o diversos
vivos. basura que minerales.
contamina.
 Comentamos sobre el Impacto o efectos de los problemas ambientales

Las consecuencias del deterioro ambiental para el planeta son las siguientes:

Calentamiento global y desertificación, debido al aumento de los niveles de CO 2 y
otros contaminantes atmosféricos. Aumento de la ocurrencia de fenómenos
climáticos extremos como sequías, desertificación, etc.

 Pedimos a los estudiantes registrar que impacto generan estos problemas ambientales en su
hogar,escuela y comunidad.
IMPACTO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
HOGAR ESCUELA COMUNIDAD

________________________________________3° junio/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Grupalmente elaboran organizadores gráficos para responder a dos preguntas: ¿Qué problemas
ambientales exixsten en nuestro pais y en nuestra comunidad?

¿Qué problemas
ambientales existen en
nuestro país?

¿Qué problemas
ambientales existen en
mi comunidad?

 Elaboran grupalmente un plano en el que identifiquen lugares donde hayan desechos de residuos
sólidos en la escuela,hogar y comunidad.

________________________________________3° junio/21_____________________________________
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 Actividad:¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente desde la institución educativa?

ACCIONES PARA CUIDAR

EL AMBIENTE DE LA
ESCUELA

 Completa el cuadro:

¿Qué acciones debemos realizar para ¿Los problemas ambientales de mi

evitar algunos problemas ambientales ? comunidad pueden evitarse?¿de
que manera?.Explica

 Culminada la actividad invitamos a pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Enseguida les entregamos una ficha informativa para que lean y contrasten con las ideas que
consignaron en sus papelotes.

PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL PERÚ

La contaminación del medio ambiente constituye uno de los problemas más críticos en el mundo y es por ello
que ha surgido la necesidad de la toma de conciencia la búsqueda de alternativas para su solución.
1. SOBRE POBLACIÓN RURAL Y URBANA:
El aumento continuo de la población, su concentración progresiva en
grandes centros urbanos y el desarrollo industrial ocasionan, día a día.
más problemas al medio ambiente conocidos como contaminación
ambiental. Ésta consiste en la presencia de sustancias (basura,
pesticidas, aguas sucias) extrañas de origen humano en el medio
ambiente, ocasionando alteraciones en la estructura y el
funcionamiento de los ecosistemas.
2. CAMBIO CLIMÁTICO:
El cambio climático es uno de los problemas ambientales más graves al que se enfrenta la humanidad, es
atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial Los
estudios científicos muestran que el planeta se enfrentará a desastres humanos y naturales irreversibles si la
concentración atmosférica de CO2 continúa por encima de 350 partes por millón.

________________________________________3° junio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Minería en Perú
Buena parte de la economía actual del Perú depende de la extracción y
exportación de recursos minerales como la plata, el cobre, el plomo y el oro,
entre otros. Dado que muchas de las reservas de estos minerales se encuentran
en los Andes, hay un alto nivel de explotación ilegal que supone la destrucción
de zonas naturales y ecosistemas enteros.
La extracción de oro en las zonas amazónicas supone la deforestación de
decenas de miles de hectáreas, con un enorme número de explotaciones ilegales.
Esta minería contamina las zonas con altas concentraciones de metales pesados,
que acaban en la fauna e incluso en los seres humanos.
Deforestación en el Perú
Siendo uno de los países con mayor extensión boscosa de todo el mundo, las
prácticas ilegales de explotación maderera y la apropiación de terrenos para el uso
de la industria agroalimentaria, con prácticas precarias y no sostenibles, suponen
unos niveles de deforestación altísimos.
El desarrollo de áreas urbanas, las explotaciones petroleras y mineras, la
construcción de gran cantidad de carreteras, las plantaciones ¡legales y los
contaminantes que se generan en estas producciones son otros de los factores
causantes de esta deforestación. La deforestación es, además, el principal emisor
de gases de efecto invernadero en este país.

 Responde las preguntas:

¿Qué es un problema ambiental?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué problemas ambientales existen en nuestro país?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/23_____________________________________
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¿Qué problema ambiental es el más grave que enfrentamos?¿por qué?

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¿Qué acciones podemos realizar para evitar estos problemas ambientales?

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 Lee el comentario de Naguel y escribe tu opinión.

En nuestra localidad existen problemas ambientales causados por la acción

de las personas que transforman el lugar donde viven de manera negativa,
lo que afecta a las personas y los ecosistemas.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

TOMA DE DECISIONES
 Indicamos que de manera individual escriban en su cuaderno una propuesta sobre cómo cuidar el
ambiente (con su respectivo fundamento) desde la I. E.
 Brindamos un tiempo prudencial para que escriban sus propuestas con su respectivo fundamento.
 Los acompañamos en este proceso.
 Participan en una campaña para evitar los problemas ambientales a través de la elaboración de
carteles.
 Concluiremos este momento indicándoles que la siguiente sesión compartirán sus trabajos
individuales con su equipo.
CIERRE

Metacognición:

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,¿reconociste los

problemas ambientales de tu comunidad?¿que acciones debemos practicar para evitar los problemas
ambientales?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

________________________________________3° junio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifica y opina sobre los problemas

ambientales de su comunidad.
- Elabora propuestas y acciones para evitar
problemas ambientales en su comunidad
(erradicar espacios en los que se acumulan
residuos sólidos, en la escuela, hogar y
comunidad).
- Reflexiona y opina sobre el impacto que
tienen los problemas ambientales en una
comunidad.

________________________________________3° junio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Observa la imagen y luego responde las preguntas.

a. ¿Qué observas en la imagen?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b. ¿Cuál es el problema principal que afecta a nuestro planeta?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

c. ¿En qué lugares se produce esta contaminación?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

d. ¿Crees que esto se pueda evitar? ¿De qué manera?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Menciona qué elementos son agentes contaminantes en:

Suelo
Aire
Agua
3. Escribe de qué manera aportas tú a cuidar el medioambiente de agentes contaminantes.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Marca las acciones que son correctas.

5. Lee y une con el cartel que le corresponde.

Dolor estomacal por comer alimentos Contaminación del aire

contaminados.

Muerte de los peces por encontrar Contaminación del suelo

basura en su habitad.

Es el aumento de la temperatura de la Contaminación del agua

Tierra.

6. Lee las siguientes definiciones y relaciona adecuadamente.

Contaminación del aire Usar pesticidas en la

agricultura

Contaminación del suelo Con el humo que

expulsan los carros.

Contaminación del agua Arrojar petróleo y basura

________________________________________3° junio/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

7. Arrastra cada imagen donde corresponda.

Contaminación
del aire

Contaminación
del agua
Contaminación
del suelo

8. Escribe la letra V si la oración es verdadera y la letra F si la oración es falsa.

Debemos echar los desperdicios en las papeleras.

El humo de las fábricas contaminan el aire.

Debemos sembrar más árboles porque purifican el aire.

Debemos de contaminar el agua para evitar enfermedades.

9-¿Qué porcentaje del agua de la tierra es agua potable?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

10-El agua es un elemento básico necesario y v___________________ para sustentar la vida en la

t___________________

________________________________________3° junio/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Problemática ambiental
P L B G C B T X U X B H K Y Q L S
G E I O C L I M Á T I C O G I O J
Q E R U D T H E A P O M P R A W I
I R N D E E T I G F D Y A Z A O M
D Y W E I L F S U U I X D O G X Z
L E F Z R D C O A D V L A A E E L
R A G X V A A A R P E S K L O O I
U E E R Y U C U M E R N E Q S Z B
I O S A A P V I R B S U E W B U A
E T D I B D N I O O I T T R C E H
E N K E D H A G E N D O A L G P W
S S H Y E U F C V U A B E C E I B
F U H I O C O I I U D O R E I K A
C X E H D P U S A O M A N E J O O
L Y R L Y S T U V B N B E Z S G N
T U X A O N E E S C A S E Z W R W
C O N T A M I N A C I O N W F O Y

generación deforestación agua

escasez degradación contaminación
residuos perdida cambio
biodiversidad energía climático
manejo suelo

________________________________________3° junio/29_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Capacidad:
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Identifica y opina Elabora Reflexiona y opina
sobre los propuestas y sobre el impacto
problemas acciones para que tienen los
ambientales de su evitar problemas problemas
comunidad. ambientales en su ambientales en
comunidad una comunidad
(erradicar
espacios en los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que se acumulan
residuos sólidos,
en la escuela,
hogar y
comunidad).
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE TUTORÍA N° 1

VIVAMOS EN UN AMBIENTE DE RESPETO Y EQUIDAD

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Muestra un trato - Identifico y Compromisos Escala de
democráticamente. respetuoso e inclusivo con opino sobre las afiche valoración
- Interactúa con todas las sus compañeros de aula y situaciones que Fichas de
personas. hacia los animales de su alteran el aplicación
- Delibera sobre asuntos entorno expresa su bienestar de las
públicos desacuerdo en situaciones personas.
de maltrato en su institu- - Registro
ción educativa o acciones de
comunidad. Cumple con respeto y
sus deberes. equidad para
- Delibera sobre asuntos de practicar en el
interés público para hogar, escuela y
proponer y participar en comunidad.
actividades colectivas - Explico las
orientadas al bien común acciones que
debo practicar
para vivir en un
ambiente de
respeto y
equidad.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y comentamos:

 Mostramos carteles a las niñas y los niños y pedimos que cuatro estudiantes los lean voluntariamente
y en forma ordenada.

1. Participación: Son los derechos que tienen los niños y las niñas a opinar, pensar, asociarse y
tener acceso a información relacionada con su propia vida.

2. Desarrollo: Son todos aquellos derechos que les permiten ser mejores personas: estar sanos,
estudiar, vivir con sus familias, que los medios de comunicación informen las cosas como son.

3. Supervivencia: Son aquellos derechos que les permiten disfrutar de una Buena alimentación,
vivienda y servicios adecuados para estar saludables.

4. Protección: Son derechos que tienen los niños y las niñas a ser protegidos y cuidados de todo
tipo de maltrato, abuso y explotación.

 Luego, les hacemos saber que las personas al igual que todos los seres vivos que habitan en nuestro
ambiente necesitan vivir armónicamente con respeto y equidad.

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¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes identifiquen que vivir en un ambiente de respeto y equidad es muy saludable
ya que contribuye de manera positiva a su formación integral.
PRESENTACIÓN:

 Dialogamos con los estudiantes haciendo algunas preguntas:¿Qué entiendes por respeto?¿qué
significa la igualdad para ti?¿qué piensas sobre la equidad?¿será lo mismo igualdad y equidad?
 Escuchamos sus comentarios y anotamos en la pizarra las ideas más resaltantes.
 Entregamos a los estudiantes una ficha para que lean y analicen.

IGUALDAD
Dar a todos lo mismo.
Esto querría decir que todo
el mundo gana el mismo
dinero.
EQUIDAD
Relacionada con la Justicia social. No es dar a
cada uno lo mismo, sino lo que necesita y
merece. Tiene que ver con la igualdad de
oportunidades.

 Comentamos que la igualdad es el fin, es decir mismas oportunidades y condiciones para hombres y
mujeres y la equidad es el camino , es decir aplicar medidas o acciones según las características o
necesidades de las personas (sexo, género, edad, religión etc.).
 Ejemplo de igualdad: todos los niños tienen derecho a la educación.
 Ejemplo de equidad: para que las niñas tengan asegurada su educación se les otorgará becas de
estudio.

Motivación:
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 Observamos un video sobre respeto y empatía https://www.youtube.com/watch?v=wqYevStwYIs

 Preguntamos: para vivir en un ambiente de respeto y equidad ¿qué debemos practicar?
 ¿por qué no debemos lastimar a las personas? ¿qué es el respeto? ¿qué es la equidad?
 Otro video “Diversidad y respeto” https://www.youtube.com/watch?v=sDtaR9XqJZ0
DESARROLLO

 Seguidamente los invitamos al diálogo a través de las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son los ambientes de los servicios que nos brinda el colegio? ¿Cómo son o están? ¿Por
qué? Entonces, ¿en qué tipo de derechos ya presentados se encuentran los servicios que brinda
nuestro colegio?

Ambiente ¿Cómo ¿A qué se ¿Qué ¿Qué

está? debe? podemos personas
hace para nos pueden
mejorarlo? ayudar?
 A continuación, una o un representante de cada grupo lee el contenido del trabajo.
 Luego, comentamos a las y los estudiantes que por vivir en una sociedad hay que respetar los
derechos de los demás, y que los niños y las niñas, así como tienen derechos, también tienen
deberes de acuerdo a su edad y condición.

Vivir en un ambiente de respeto y equidad es muy saludable porque tiene

muchos beneficios, los cuales se pueden ver reflejados en nosotros mismos, las
ventajas de vivir en un medio ambiente limpio son:
 Se conserva de mejor manera nuestra salud.
 El aire que se respira está libre de sustancias nocivas que dañan nuestro
organismo.
 Mejora la motivación en respecto a propósitos y metas.
 Mejora la prosperidad.
 El bienestar y la autoestima se elevan.
 La contaminación es mínima o casi nula.
 Se evitan enfermedades.
 Ante un ambiente agradable se fomenta los deportes.
 Mejora la calidad de vida.
 Preguntamos: ¿Qué significa un ambiente sano?¿Qué ventajas tienen el vivir en un ambiente
saludable?¿por qué?

PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO

 Analicemos los siguientes casos y dibuja una carita triste o feliz y luego explica la siguiente pregunta:
 En cada caso ¿se vive en un ambiente de respeto y equidad? ¿porqué?

IDEAS O CONCEPTOS CLAVES

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Juliana es una niña que llegó desde Mara (Apurímac) a vivir a Cañete.
Algunas niñas y algunos niños se burlan de ella por su forma de hablar, le
ponen apodos y la apartan del grupo.

^Mateo vive en la ciudad de Nauta (Loreto). A su familia le gusta dialogar,

ellos tienen acuerdos y normas de convivencia. Cada integrante de la
familia tiene roles y actividades que cumplen con responsabilidad,
apoyándose unos a otros.

Lupe vive en Ventanilla (Callao) con la familia de su tía. Una de sus

primas siempre la insulta, le dice que es torpe y que no sabe hacer las
cosas bien.

Antonia vive en Cañete (Lima). En su escuela, las niñas y los niños

disfrutan de las mismas actividades juntos: les encanta explorar la vista en
los jardines y, muy alegres, juegan fútbol.

 Reflexionamos:

Juliana Fidel y Lupe viven situaciones de violencia, porque a ellos les ofenden, no le
respetan, los golpean, le dicen palabras hirientes

¿Cuáles de ellas o ellos viven situaciones de violencia? ¿Por qué?

¿Qué es para ti la violencia?
¿Qué situaciones están pasando las niñas y los niños?
¿Quiénes viven en un entorno de respeto y equidad?, ¿por qué?

 Situaciones de bienestar y de violencia.

Mateo y Antonia, a ellos les muestran respeto, viven situaciones di alegría...

 Rodea lo que podrías hacer en el caso de que dos compañeros del colegio estén discutiendo por
mismo libro.
Animarlos dialogar

Proponerles otra actividad

Recordarles que hay que respetar las opiniones de los demás

Animarles a ponerse lugar del otro

Ayudarlos

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- ¿A quién acudiríamos si nos sintiéramos mal?

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AHORA TIENES UN RETO MAYOR

 Observa y lee las situaciones e identifica como es el ambiente en el que viven los niños y niñas.

Yo me siento muy mal: por cualquier equivocación me pegan con el

chicote. Ya no quiero hacer nada, tengo miedo. Cuando estoy en la
escuela no quiero jugar con nadie.

A mí me enoja mucho que todos los días me digan torpe, y que no

hago bien las cosas; nunca me felicitan por lo que hago bien. Por
eso, siempre estoy malhumorada y a veces respondo con un grito.

Yo estoy muy triste porque no tengo amigas ni amigos, nadie se junta

conmigo. Siempre se burlan de mí por la ropa que uso. Por eso, no
quiero ir a la escuela ni participar en nada. Estoy sola y creo que
nunca tendré una amiga o un amigo.

Yo vivo asustada porque mi padrastro quiere que le dé besos en la

boca y yo no quiero. Él me dice que no le dirá a nadie, pero que debo
ser cariñosa y agradecida por todo lo que me da. Siempre estoy
nerviosa y me da miedo contárselo a mi mamá.

 Pedimos a los estudiantes elaborar y completar un cuadro en su cuaderno de tutoría:

¿Cómo se siente cada niña y
niño?
Asustado, con miedo,
molestos, con nervios...
¿De qué manera lo que vive
cada uno afecta su bienestar?
Afecta a su autoestima, a sus
emociones, a la conducta, …
¿Qué se puede hacer para que
las niñas y los niños vivan con
respeto y equidad?
1. Denunciar los casis violencia,
acoso, …
2. Fomentar el respeto y la
equidad
3.Ensenarles a las niñas y niños
lo valiosas y valiosos que son.

 Completar el cuadro con diferentes situaciones que hayas vivido o escuchado casos que afecten el
bienestar de las personas.
________________________________________3° junio/35_____________________________________
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¿Qué puede hacer

¿Cómo se sintió la ¿Cómo afectó su la persona frente a
¿Qué sucedió? persona? bienestar? la situación?

 Completar el organizador con acciones que fortalezcan el respeto y equidad en la escuela, hogar y
comunidad

ACCIONES QUE FORTALEZCAN EL RESPETO Y EQUIDAD

EN MI FAMILIA EN LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD

IDEAS FUERZA

IDEAS FUERZA
 Debemos fomentar espacios agradables, limpios y saludables que estimulen el deseo de asistir al colegio y
sentirnos a gusto en él.
 Todos y todas tenemos derecho a estar en espacios limpios y ordenados, pero también tenemos la
responsabilidad de conservarlos.
• Los espacios públicos como el parque, la losa deportiva y las veredas, entre otros que son de uso común para
todas y todos, también deben ser saludables.

NO OLVIDES:

Las diferentes formas de violencia afectan el bienestar de las personas. El bienestar es la

condición de sentirse y estar bien, en armonía y tranquilidad con nosotros mismos y con los
demás.

 Elaboramos un afiche con acciones para vivir en un ambiente de respeto y equidad

CIERRE:

 Escriben en una tarjeta de cartulina un compromiso que estén dispuestas o dispuestos a cumplir para
contribuir al derecho de tener un ambiente sano en la escuela y lo pegan en un lugar visible del aula.

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 Finalizamos recordándoles que, desde que nacemos y antes de nacer, el Estado tiene la
responsabilidad de organizarse y desarrollar políticas económicas, sociales, culturales y laborales,
entre otros, que aseguren una vida digna para las ciudadanas y los ciudadanos.
 Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis metas Lo logre Lo estoy intentando Necesito apoyo
Reconocí que debo
cuidar mi entorno
para vivir
saludablemente
Explico las acciones
que debo practicar
para vivir bien en un
ambiente de respeto
y equidad.

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FICHA DE ACTIVIDADES
1. Indica cuál de los dos niños ha planificado su día libre de modo más saludable
Juan Pablo
1 hora dibujando.
Mañana 2 horas navegando por Internet. 1 hora jugando en el parque.

2 horas jugando a la 2 horas en el cine viendo una

Tarde
videoconsola. película con los amigos.
1 hora leyendo un libro con sus
Noche 3 horas viendo la televisión.
hermanos.

2. Marca X donde corresponda.

Hábito para
seguir una Hábito Hábito no
dieta saludable saludable
equilibrada
Lavarse las manos antes de
comer.
Tomar cinco raciones de fruta
y verdura al día.
Ducharse a diario.
No practicar deporte.
3. Observa estas secuencias y responde a las preguntas:
 ¿Quién actúa correctamente?

 Explica quien actúa bien:

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4. Marca y explica quiénes actúan mal

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________________________________________3° junio/39_____________________________________
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4. Señala las acciones que favorecen el respeto y la tolerancia hacia los demás.

a) Saber perder y saber ganar en el juego.

b) Resolver conflictos mediante discusiones.

c) Compartir actividades con los demás.

d) Entender que todos debemos tener la misma opinión.

e) Pedir ayuda cuando nos haga falta

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
Criterios de evaluación
Reconocí Explico las Registre acciones
situaciones en las acciones que que debo practicar
que se vive con debo practicar en casa, escuela y
violencia e para vivir en un comunidad
inseguridad ambiente con buscando el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes respeto y equidad respeto y equidad.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
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