__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 08
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
PS Los residuos Gestiona naturales renovables - Identifica Explica la Escala de
sólidos son responsablemente el y no renovables que acciones diferencia entre valoración
un asunto espacio y el realiza su escuela, y prácticas que basura y
público de ambiente. planifica y ejecuta promueven la residuos
nuestra - Comprende las actividades reducción de sólidos.
comunidad relaciones entre orientadas a mejorar residuos
los elementos las prácticas de su sólidos para
naturales y escuela para la la
sociales. conservación del conservación
ambiente de diversos
- Maneja fuentes de relacionadas al
información para espacios.
manejo y uso del
comprender el agua, la energía, 3R
- Propone
espacio acciones para
y residuos sólidos,
geográfico y el conservación de los conservar los
ambiente. espacios
ecosistemas,
Genera acciones transporte, entre públicos libres
para conservar el de residuos
otros.
ambiente local y sólidos o
global. basura.
C Leemos un Lee diversos tipos - Identifica - Reconoce los Lee Escala de
texto de textos escritos en información pasos que instrucciones de valoración
instructivo su lengua materna. explícita, relevante deben seguir la elaboración
para elaborar y complementaria para elaborar de objetos de
- Obtiene
objetos de el objeto de reciclaje.
información del que se encuentra
reciclaje. reciclaje.
texto escrito. en distintas partes
- Infiere e interpreta del texto. - Reflexiona a
información del Selecciona datos partir del texto
texto. específicos e leído y lo
integra relaciona con
- Reflexiona y
información situaciones de
evalúa la forma, el
explícita cuando su vida
contenido y
se encuentra en cotidiana.
contexto del texto.
distintas partes del
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura, así
como con
vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.
- Explica el tema, el
propósito, los
puntos de vista y
las motivaciones
________________________________________5° Junio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
de personas y per-
sonajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central,
Campo las enseñanzas y Instr. de
Área
temático evaluación
los valores del
texto, clasificando
y sintetizando la
información, para
interpretar el
sentido global del
texto.
M Recorremos Resuelve problemas - Establece - Representa Reconoce Escala de
calles y de forma, relaciones entre los gráficamente puntos de valoración
avenidas movimiento y datos de ubicación desplazamien referencia en un
localización. y recorrido de los tos en un croquis.
- Modela objetos objetos, personas y croquis.
con formas lugares cercanos, y - Expresa los
geométricas y sus las expresa en un desplazamien
transformaciones. croquis teniendo en tos usando
- Comunica su cuenta referencias los puntos
comprensión como, por ejemplo, cardinales y
sobre las formas y calles o avenidas. lugares de
relaciones - Expresa con un referencia
geométricas. croquis los para
- Usa estrategias y desplazamientos y trasladarse a
procedimientos posiciones de diversos
para orientarse en objetos o personas lugares.
el espacio. con relación a un
sistema de
- Argumenta referencia como,
afirmaciones por ejemplo, calles
sobre relaciones o avenidas.
geométricas. Asimismo, describe
los cambios de
tamaño de los
objetos mediante
las ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de una
figura plana en el
plano cartesiano.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

________________________________________5° Junio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué tomaré en
cuenta?
 Identificar acciones prácticas que promueven la reducción de
residuos sólidos para la conservación de diversos espacios.

 Proponer acciones para conservar los espacios públicos libres

de residuos sólidos o basura.

 Se entrega a cada grupo residuos sólidos.

 Responden las preguntas ¿De qué son estos residuos sólidos? ¿Creen que puedan volverse a usar?
 ¿Cómo podemos concientizar a la comunidad a la reducción de basura?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REDUCIR LOS RESIDUOS SÓLIDOS ES UN ASUNTO PÚBLICO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Respetar los acuerdos.
DESARROLLO

Problematiza

________________________________________5° Junio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Lee la siguiente la siguiente noticia:

Áncash: recogen 15 toneladas de residuos sólidos

durante limpieza del río Quillcay

Faenas serán constantes, asegura alcalde.

Áncash. 8 de enero de 2019
Un total de 15 toneladas de basura fueron retiradas del río
Quillcay, como parte de la faena comunal de limpieza que se
realizó el último sábado, promovida por los flamantes alcaldes de
la provincia de Huaraz y del distrito de Independencia.

Desde desechos de bolsas

plásticas y de polietileno hasta botellas, parabrisas, llantas, utensilios domésticos, ropa, colchones, frazadas,
fierro, vidrio, porcelana, entre otros objetos, fueron recogidos de ambas márgenes del río Quillcay, el cual
atraviesa la ciudad de Huaraz, capital de Áncash.
La jornada se cumplió con la acción conjunta de los vecinos, así como de los dos burgomaestres, los
regidores y los trabajadores de las citadas municipalidades ancashinas, quienes debidamente equipados
fueron retirando los residuos sólidos que encontraron a su paso por las riberas del río Quillcay,
Después de cuatro horas de intenso trabajo, el gerente de Servicios Públicos de la Municipalidad Provincial
de Huaraz informó que se retiraron 15 toneladas de residuos sólidos, que luego se trasladaron a la Planta de
Tratamiento de Carhuash Jirca,

Adaptado de https://andina.pe/agencia/noticia-ancash-recogen-15-t-residuos-solidos- durante-limpieza-del-rio-qu¡llcay-

738547.aspx

 Responden las preguntas:

 ¿Qué acciones realizan los pobladores y autoridades de Ancash?

 ¿Qué problema buscan solucionar?

 ¿Qué residuos sólidos encontraron en el río Quillcay?

 ¿Por qué es importante realizar esas acciones para solucionar el problema?

 ¿Está problemática es un asunto público? ¿Por qué?

 ¿Qué acciones realizarías para disminuir la producción de residuos sólidos en tu hogar?

________________________________________5° Junio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________


 Análisis de la información-

 Analizan información sobre los residuos sólidos.



Los residuos sólidos

Las ciudades producen alrededor de 8000 kilogramos de residuos sólidos al día.

La aplicación de estrategias
En el Perú, la generación de residuos sólidos alcanza cifras alarmantes. Desafortunadamente, solo es
posible reciclar el 25% de los residuos sólidos que se produce. Gran parte se lleva a rellenos sanitarios
y la otra parte se quema, contaminando el suelo y el aire.
Para disminuir activamente la producción de residuos sólidos, se aplica las siguientes estrategias:
1. Conversa en tu aula o en tu hogar sobre la organización de los residuos que se generan y
concientízalos para iniciar un proyecto de reciclado o de reutilización.
2. Elabora una lista de los desechos que se generan e identifica qué residuos podrían ser considerados
para un siguiente uso.
3. Coloca al menos tres tipos de bolsas para la recolección: una para residuos de papel y cartón, otra
para plásticos y una última para los desechos que no sirven.
4. Coordina a través de un adulto el recojo de estos materiales con los camiones recolectores.

Además de reciclaje de papel,

también puedes aplicar el
reciclaje de residuos sólidos
orgánicos para obtener
combustible.

________________________________________5° Junio/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Los residuos sólidos que se pueden

reciclar son el plástico, el papel, el
cartón, el vidrio, las latas, metales,
etc.

¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?

Los residuos sólidos se pueden clasificar en dos grandes grupos, los residuos sólidos peligrosos y los no
peligrosos. Los peligrosos, como su nombre indica, agrupan aquellos residuos que pueden suponer un
peligro para el ciudadano o para el medio ambiente, debido a sus propiedades corrosivas, explosivas o
tóxicas. Mientras que los residuos no peligrosos no suponen un peligro para el ciudadano ni para el medio
ambiente. Estos, a su vez, se pueden subdividir en:
 Ordinarios: estos residuos son generados durante la rutina diario en hogares, escuelas, oficinas u
hospitales.
 Biodegradables: estos residuos se caracterizan por poder desintegrarse o degradarse de forma
rápida, convirtiéndose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplos de este tipo de residuos son restos
de comida, frutas y verduras. Puedes conocer más sobre Cuánto tardan en degradarse los desechos
aquí.
 Inertes: estos residuos se caracterizan porque no se descomponen fácilmente en la naturaleza, sino
que tardan bastante tiempo en descomponerse. Entre estos residuos encontramos el cartón o algunas
clases de papel.
 Reciclables: estos residuos pueden someterse a procesos que permiten que puedan ser utilizados
nuevamente. Entre estos encontramos vidrios, telas, algunas clases de plásticos o papeles.
Además de esta clasificación, los residuos sólidos también pueden agruparse en orgánicos e inorgánicos:
 Orgánicos: en esta clasificación se agruparían a los residuos biodegradables.
 No orgánicos o inorgánicos: son residuos que por sus características químicas sufren una
desintegración natural muy lenta. Muchos de estos residuos son reciclables por métodos complejos
como las latas, algunos plásticos, vidrios o gomas. En otros casos su reciclaje o transformación no
es posible, es el caso de las pilas, que son peligrosas y contaminantes.
La gestión de los residuos sólidos urbanos se realiza en varias etapas: una primera etapa previa a la
recogida (incluyendo la separación y el almacenamiento), la propia recogida, el transporte desde el punto de
recogida y, por último, su eliminación o transformación.

Basura
La basura es todo aquel físico considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un
producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado, no
necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable, eso depende del origen y composición de esta.
Normalmente se la coloca en lugares predestinados para la recolección para ser canalizada a tiraderos o
vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción
de residuos que no son aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar
problemas sanitarios o ambientales.

________________________________________5° Junio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Dónde se tiran y reciclan los residuos sólidos?

Una vez recogidos, los destinos de los residuos sólidos para desecharlos pueden ser:
A. Disposición en el relleno sanitario
El relleno sanitario es un método de eliminación de los residuos sólidos que consiste en depositarlos en el
suelo, de forma esparcida y compactada. Esto se hace sobre todo con los residuos peligrosos.
B. Incineración
Una incineradora de residuos es un sistema para tratar la basura consistente en quemar estos desechos a
elevadas temperaturas, lo que consigue reducir su volumen hasta en un 90% y su peso en un 75%. La
desventaja de este sistema es que se generan cenizas, residuos inertes y gases que pueden resultar tóxicos
para las personas.
C. Separación y aprovechamiento
Este sistema clasifica a los residuos sólidos en el lugar donde se producen para, posteriormente,
recuperarlos. Para recuperarlos se aplican procesos, técnicas y operaciones que consiguen devolver a estos
materiales la posibilidad de reutilizarlos en su función original o alguna similar.
Puedes aprender más sobre estos desechos en este otro artículo de EcologíaVerde sobre Cómo tratar los
residuos sólidos del hogar.

Consecuencias de una mala gestión de los residuos sólidos

La mala gestión de los residuos sólidos puede tener consecuencias, que
podemos considerar realmente serias, como:
 Riesgos para la salud: en forma de enfermedades, tanto de manera
directa como indirecta. Muchos de estos efectos se están
investigando.
 Efectos perjudiciales al medio ambiente: como el deterioro
estético de las ciudades y de los paisajes naturales, lo que puede
considerarse una forma de transformación de la naturaleza por el
hombre.
 Contaminación del agua: como lixiviados o vertidos a ríos y
arroyos. Esto lleva a la eutrofización, con sus terribles
consecuencias.
 Contaminación del suelo: como el abandono de terrenos o los
vertidos en el suelo.
 Contaminación del aire: las emisiones de humo y gases lleva a la Se debe colaborar
reducción de la calidad del aire que respiramos. colocando los residuos
Las campañas de prevención donde corresponda.
La contaminación del ambiente hace que se planteen normas para ¿Cómo contribuyes con el
prevenir sus efectos. cuidado del ambiente?
Las estrategias para las campañas
Para prevenir el problema de la contaminación, se deben realizar campañas. Algunas acciones son:
• Enseñar que los residuos deben ser colocados solo en lugares determinados.
• Sembrar árboles y colaborar en el mantenimiento de áreas verdes.
• Promover la disminución del uso de productos de limpieza contaminantes.
• Promover el reciclaje y la reutilización.
 Observan un video de los residuos sólidos.
https://www.youtube.com/watch?v=W_udAZvJ2Zw

 Explicamos que diferencia a un asunto público del asunto privado:

________________________________________5° Junio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Explica porque los residuos sólidos (basura) es un asunto público

 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________

Toma de decisiones

________________________________________5° Junio/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Analizamos y reflexionamos para diferenciar la basura de los residuos sólidos:

 Responde las preguntas:

 ¿Qué es la basura?

 ¿Cuándo una basura puede ser un residuo?

 Plantea acciones para conservar los espacios públicos sin basura.

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
CIERRE ____________________________________________________
____________________________________________________
 Dialogamos lo aprendido de la diferencia de los residuos sólidos y la basura porque es un asunto
público. ____________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
________________________________________5° Junio/9_____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
 ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
Metacognición:
____________________________________________________
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
____________________________________________________
 ¿Qué aprendieron sobre los residuos sólidos y la basura?
 ¿Por qué ____________________________________________________
es un asunto público?
____________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué____________________________________________________
me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
____________________________________________________
____________________________________________________
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
____________________________________________________
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
____________________________________________________
intentando mejorar?
____________________________________________________
Mis aprendizajes
____________________________________________________
____________________________________________________
Identifique acciones prácticas que
____________________________________________________
promueven la reducción de residuos sólidos
para la conservación de diversos espacios.
____________________________________________________

Propuse____________________________________________________
acciones para conservar los
espacios______________
públicos libres de residuos sólidos
o basura.

________________________________________5° Junio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Escribe que podemos elaborar a base de los siguientes residuos sólidos:

Botellas Cartón Latas Papel

2. Lee y responde

Los residuos son los objetos, los materiales o las sustancias que quedan de lo que consumimos
o usamos y que eliminamos. Cuando los desechamos todos juntos en un solo tacho, sin
clasificarlos (por ejemplo, cuando no separamos los papeles, los restos de comida, las botellas,
etc.), se convierten en basura y contaminan el ambiente.

 ¿Qué ocurre si no clasificamos los residuos?

 ¿Cómo podemos clasificar los residuos sólidos?

3. Identifica si es residuo orgánico o inorgánico

________________________________________5° Junio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Observen el afiche y realicen lo que se indica

Los niños y las niñas valoran su comunidad participando en diferentes actividades.

¿Qué afirma el afiche?

___________________________________
___________________________________

¿Cómo pueden participar los demás

miembros de su comunidad educativa?
___________________________________
___________________________________

¿Por qué conservar limpio de residuos

sólidos nuestro medio ambiente es un
asunto público?
___________________________________
___________________________________
Protegiendo la Manteniendo
naturaleza limpio el lugar.

________________________________________5° Junio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Identifica acciones prácticas Propone acciones para
que promueven la reducción de conservar los espacios públicos
residuos sólidos para la libres de residuos sólidos o
conservación de diversos basura.
Nº espacios.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Junio/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Reconocer los pasos que deben seguir para elaborar el objeto
cuenta?
de reciclaje.

 Reflexionar a partir del texto leído y lo relaciona con

situaciones de su vida cotidiana.

 Observan los siguientes envases de plástico:

 Responde las preguntas:

 ¿Qué residuos sólidos observan?

 ¿Antes de clasificarlo en un contenedor? ¿Qué podrías hacer?

 ¿Qué texto nos da instrucciones para elaborar un objeto de reciclaje?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

LEEMOS INSTRUCCIONES PARA ELABORAR UN OBJETO CON

MATERIAL RECICLABLE
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.

________________________________________5° Junio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

DESARROLLO

Antes de la lectura...

 Observa el título y las imágenes del texto “Macetero plastiquín”.

 Responden las preguntas:

 Observa las imágenes. ¿Qué función cumplen: dan información o solo son decorativas?
Explica.

________________________________________5° Junio/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Escriben en tarjetas sus predicciones sobre el contenido del texto que leerán, lo pegan en un lugar
visible para que luego puedan contrastarlas después de la lectura.

Durante la lectura...

 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.

Macetero Plastiquín
MATERIALES
 Una botella grande de plástico transparente
 Una tapa de botella de plástico
 Una hoja bond
 Piedritas
 Tierra
 Semillas
 Tijeras, silicona, regla y plumón indeleble

INSTRUCCIONES
1. Mide con la regla 15 centímetros de alto, desde la base de la botella
hacia arriba, y haz una marca.
2. Dibuja una línea con el plumón indeleble en todo el contorno de la
botella.
3. Pide apoyo a un adulto para cortar la botella por la línea que
dibujaste.
4. Forma la cara de Plastiquín. Para ello, pega la tapa con silicona, como
si fuera una nariz. Dibuja los ojos en la hoja bond, recórtalos y
pégalos en la botella.
5. Haz agujeros en la base de la botella para que drene el agua. Coloca
piedritas al fondo y echa tierra. Finalmente, esparce las semillas en la
tierra blanda para que crezcan.
¡Ya tienes tu macetero listo para usar!

 Realizan una segunda lectura con una compañera o compañero y realizan:

 Lean en voz alta y de manera alternada la lista de materiales.
 Lean una de las instrucciones y digan, con sus propias palabras, lo que entendieron.
 Vuelve a leer el texto. Si no conocen alguna palabra, traten de deducir su significado (las palabras
que están antes y después de la que no conocen los pueden ayudar).

________________________________________5° Junio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Observa nuevamente las imágenes del texto y se pide a los estudiantes que propongan otros ejemplos
de imágenes que incluirían o cambiarían para mostrar las instrucciones.
 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.

Después la lectura...

 Contrastan el texto que leyeron con sus predicciones antes de leer el texto.
 Explicamos sobre el texto instructivo:

Textos instructivos
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una
actividad o elaborar un producto mediante un conjunto de reglas claras.

 Responde las preguntas: ¿Qué tipo de texto leímos?, ¿Qué tipo de texto instructivo leímos? ¿Por
qué?, ¿Son importantes las instrucciones y los gráficos? ¿Por qué?
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Comprensión Lectora

1. Marca con una X la respuesta correcta.

a. ¿Qué texto es el que has leído?

Una noticia Un instructivo Un cuento

b. ¿Qué palabra puede reemplazar a la que se muestra en color azul?

________________________________________5° Junio/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Coloca piedritas al fondo.

Bota Pon Saca

2. Observa la botella y escribe cuántos centímetros de alto hay desde la base hasta la
marca, según el texto. Luego, explica con tus propias palabras para qué servirá la parte que
señala la llave.

3. Completa el esquema con los pasos que se debe seguir para elabora el macetero
Plastiquín. Escribe de manera breve.

4. Lean la Información del recuadro y las preguntas. Luego, escriban sus respuestas.

Jorge quiere elaborar el macetero Plastiquín y le comenta a su amigo que,

para hacerlo, no será necesario leer el texto, sino tan solo observar las
imágenes.

a. ¿Están de acuerdo con lo que dice Jorge? ¿Por qué?

___________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/18_____________________________________
 ¿Por qué es necesaria la ayuda de un adulto para realizar este paso?
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
“Con la ayuda de un adulto, corta la botella de plástico guiándote de las
_____________________________________________________________
marcas del plumón indeleble”.
_____________________________________________________________
CIERRE _____________________________________________________________
_
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Comenta sobre lo que aprendieron al leer el texto instructivo.
Ana es una niña que quiere que los materiales que desechamos se
 Responde las siguientes preguntas
aprovechen; también quiere cultivar algunas plantas en su institución
 ¿Qué aprendí al leerpero
educativa, el texto instructivo?
no sabe cómo.
 ¿Qué características aprendí
¿En algún otro pasodel texto instructivo?
se necesitaría la ayuda de un adulto? ¿Cuál? ¿Por
 ¿Para qué sirve lo aprendido? qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Reflexiono¿Qué
sobre mis aprendizajes
recomendación le darías para ¿Le recomendarías leer el texto ‘Macetero
______________________________________________________________
______________________________________________________________
aprovechar algunos materiales que Plastiquín'? ¿Por qué?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
__________________________________________________________
generalmente desechamos?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________
- Reconocí los pasos que deben seguir para ______________________________________
______________________________________
elaborar el objeto de reciclaje. ______________________________________

- Reflexione a partir del texto leído y lo

relaciona con situaciones de su vida cotidiana.

________________________________________5° Junio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

Lee el texto instructivo

Materiales
1) Aro de varilla metálica (resistente), puedes pedirlo en
ferreterías a medida.
2) Recolecta algunos ganchos de ropa de metal que estén
dados de baja.
3) Varias botellas plásticas lavadas y con tapa.
4) Picahielo.
5) Encendedor.
6) Alicate.
Procedimiento
Paso 1: Con ayuda del alicate estira los ganchos de ropa hasta que
queden lisos y rectos. Deja la parte del gancho tal cual.
Paso 2: Engancha los ganchos estirados en el aro en la curva que quedó, fíjalos con el alicate para
que quede bien firme.
Paso 3: Repite el paso 2 varias veces, tienen que haber tantas tiras metálicas como filas de botellas.
Recuerda que tienen que estar bien pegadas para que no escape la basura.
Paso 4: Calienta el picahielos con el encendedor (o similar) y perfora la base de la botella y la tapa,
por estos pequeños orificios pasará el alambre. Todas las botellas en fila hacia arriba determinarán
la altura de nuestro tacho de basura.
Paso 5: Crea otro aro de mismo porte que el metálico de la base, pero esta vez con los ganchos de
ropa. Una vez que estén las botellas ensartadas enganchas la punta de la varilla a nuestro segundo
aro superior, repite el paso con todas las hileras de botella.
Paso 6: ¡Listo! ya tenemos un amplio y firme tacho de basura. Si quieres hacer varios basureros
para reciclar, separa las botellas verdes, de las transparentes, celestes, etc. Así podrás tener varios
botes de basura de diferentes colores para diferenciar los plásticos de lo orgánico, vidrios, papel,
etcétera. También puedes echar a volar tu imaginación y pintarlos o hacer dibujos. Si todo sale bien
podrías hasta vender tus creaciones y de paso reutilizamos tantas botellas plásticas que terminarán
en los vertederos por varias decenas de años.
Fuente: Ecotips - Cómo Hacer Botes de Basura Con Botellas de Plástico Recicladas (Un Blog Verde)

________________________________________5° Junio/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

1. Responde las preguntas:

A. ¿Qué materiales necesitas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

B. ¿Los materiales a utilizar son reciclados? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

C. Completa el siguiente esquema con los pasos de forma breve:

D. ¿Cómo podemos utilizar este basurero para reciclar?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

________________________________________5° Junio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Reconoce los pasos que Reflexiona a partir del texto
deben seguir para elaborar leído y lo relaciona con
el objeto de reciclaje. situaciones de su vida
cotidiana.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

10

________________________________________5° Junio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
 Representar gráficamente desplazamientos en un croquis.
cuenta?
 Expresar los desplazamientos usando los puntos cardinales y
lugares de referencia para trasladarse a diversos lugares.

 Se pide a los estudiantes puedan salir al patio.

 Se traza un área del patio en cuadricula y los estudiantes diferencian entre fila y columna.
 Forman equipos. Por turno, un integrante se desplazará por la cuadrícula y describan su recorrido (por
ejemplo, 3 a la derecha y 2 hacia arriba) se coloca una lata donde tiene que llegar.
 Responden a las preguntas: ¿Cómo se desplazaron?, ¿Cómo describieron su desplazamiento?
 ¿Qué referentes de desplazamiento se utiliza en el plano?

 ¿Cómo puedes expresar el desplazamiento en un plano?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REALIZAR DESPLAZAMIENTOS EN UN PLANO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Luis, Ana y Elsa son tres amigos que llevan al Instituto Idiomas material de reciclaje. El plano
nos muestra la ubicación de sus casas y del instituto.

________________________________________5° Junio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué rutas siguen para ir de sus casas al instituto de idiomas?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿A dónde tienen que ir los tres amigos?


 ¿En qué calle esta la casa de Ana?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿En qué calle esta la casa de Luis?

 ¿En qué calle esta la casa de Elsa?

 ¿Qué nos pide el problema?

________________________________________5° Junio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Leen nuevamente el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el

problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 ¿Cómo se orientarán? ¿Qué podemos usar?

 Explican cómo pueden desplazarse la ruta para ir de sus casas hacia el Instituto.

 Responden las preguntas: ¿Dónde será el punto de partida?, ¿por qué?, ¿cuál será el punto de
llegada?, ¿por qué? Ubican los puntos en el plano.

 Representación

 Describen las rutas que siguen cada uno de los amigos según el plano utilizando los puntos
cardinales.

 Luis se desplaza: 2E (2 cuadras hacia el este), 1S (1 cuadra hacia el sur), 1SE (1 cuadra al sureste) y 1
NE (1 cuadra hacia el noreste).
 Ana se desplaza: 30 (3 cuadras hacia el oeste).
 Elsa se desplaza: 1E (1 cuadra hacia el este), 1N (1 cuadra hacia el norte), 1E (1 cuadra hacia el este) y
2NE (2 cuadras hacia el noreste).

________________________________________5° Junio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Usan como referentes los nombres de las avenidas y lugares de referencia. Ejemplo:

Luis se desplaza dos cuadras por la calle Francia, una cuadra al sur por la calle
Recavarren, una cuadra al sureste y una cuadra al norte por la calle Lavalle.
L
_____________________________________________________________________
A _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
E _____________________________________________________________________

 Exponen de forma voluntaria como realizaron los desplazamientos en el plano.

 Formalización


 Se explica sobre los desplazamientos en el plano:

Desplazamientos

Desplazamiento en un plano

el los

Ubicación Puntos cardinales

Desplazamiento
de
en los
Lugares se usan son
como referencia
Croquis Norte Este

Nombres de
avenidas Sur Oeste

y Lugares de
referencia

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de desplazamiento en el plano del cuadernillo de matemática pág. 83 - 84
________________________________________5° Junio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Resuelven otros problemas de desplazamiento en el plano.

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué es el

desplazamiento en el croquis o plano?, ¿Para que se utiliza los planos?, ¿qué fue lo más difícil de
realizar?, ¿cómo superaste esa dificultad?
 Intercambian ideas y las expresan desplazamientos en el plano usando referentes de posición y
lugares de referencia.

CIERRE

 Comparte con sus compañeros como expresaron los desplazamientos en el plano.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste del desplazamiento en el plano?
 ¿Para que utilizamos los referentes de desplazamiento?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Represente gráficamente desplazamientos

en un croquis.

Exprese los desplazamientos usando los

puntos cardinales y lugares de referencia
para trasladarse a diversos lugares.

________________________________________5° Junio/27_____________________________________
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FICHAS

Anexo 1

Cuadernillo de matemática

1. Es el aniversario de la I.E. Inca Pachacútec y los Integrantes de la escolta de la I.E. San Juan la
visitarán. ¿Qué rutas podrán seguir los miembros de la escolta para llegar desde su institución
educativa hasta la I.E. Inca Pachacútec?

a. Observen. ¿Qué calles limitan con la I.E. Inca Pachacútec? ¿Y con la I.E. San Juan?
¿Cuántas cuadras aproximadamente separan a ambos colegios?
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b. Tracen una posible ruta para los miembros de la escolta y descríbanla. ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

c. Tracen en el plano las rutas que pueden seguir Manuel y Patty para llegar al parque Santa
Rosa desde las siguientes ubicaciones:

________________________________________5° Junio/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
o Manuel se encuentra en el cruce de las calles José Díaz y Valentín Espejo (* ).
o Patty se encuentra en el parque José Díaz (*).
d. Describe oralmente la ruta que siguieron. Usa las expresiones "paso cerca de", cruzo...",
"voy por la paralela a ...", "la calle perpendicular a", etc.

2. Marcela es una estudiante nueva de la I.E. María Auxiliadora. ¿Qué indicaciones le darían
para que, al salir del colegio, llegue a la casa de su compañera Ana, que está en la calle
República de Portugal, a la espalda de la Municipalidad de Breña?

a) Ubiquen con puntos la entrada del colegio de Marcela y la calle donde vive Ana. Comenten.
¿Qué calles limitan con el colegio? ¿Y qué calles limitan con la casa de Ana?

b) Describan un recorrido para que Marcela vaya del colegio a la casa de Ana.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

c) La casa de Marcela queda en Jorge Chávez, esquina con Don Bosco. Su mamá tiene que ir a la
comisaría a pedir un certificado domiciliario y luego a recoger a su hijo del colegio Salesiano.
¿Qué ruta podría seguir? Tracen la ruta y descríbanla.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

________________________________________5° Junio/29_____________________________________
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Actividad de extensión

1. Ubica los lugares según se indica. Utiliza los stickers de la página 155.
1) La casa de Álex está al sur del parque.
2) El mercado está al oeste de la casa de Álex.
3) La casa de Karina está al norte del mercado.

2. Observa el plano de la localidad donde viven Gina y Jorge. Luego, desplázate según se
indica y contesta.

4) Desde el punto , desplázate por

las siguientes cuadras: 1S, 1E, 3S y
2O. ¿A qué lugar llegaste?

5) Desde el punto , desplázate por

las siguientes cuadras: 1N, 1O, 2N y
3E. ¿A qué lugar llegaste?

6) ¿Cuál es la ruta más corta que se

puede seguir desde el punto , para
llegar a la escuela?

7) Gina y Jorge están en el punto y deben llegar al

hospital. ¿Cuál de los desplazamientos es el
correcto?

Gina Jorge
1E y 3S 2S, 1E Y 2S

________________________________________5° Junio/30_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Noelia debe ir de su departamento que está en el edificio La Colmena hacia la plaza Elguera
a encontrarse con Pilar, yde allí irán al cine.

8. Traza en el plano la ruta más corta que realiza Noelía, desde que sale de su casa hasta que
regresa.
9. Describe el recorrido de Noelia.

4. Nico y sus padres visitaron el Centro de Lima. En su recorrido, recibieron un folleto con el
siguiente croquis que los orientaría en su visita:

- Escribe los nombres de lugares turisticos que podria visitar Nico y sus padres según el croquis
_________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/31_____________________________________
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- Para orientarte, puedes ubicar los siguientes lugares de acuerdo a la indicacion:

Se encentra ubicado Lugar turistico

En el pasaje Piura.
En la esquina del Jr. De la Unión y el jr.
Huallaga
En el jr. Conde de Superunda.
En la esquina de la av. Tacna y el jr.
Huancavelica.

- Describe una ruta para ir al Palacio de Gobierno desde la iglesia Las Nazarenas, según el croquis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

a. Nico y sus padres salen de la parroquia Las Nazarenas y quieren Ir a la Catedral y de allí hacia el
Correo Central. Completa la ruta que siguieron.

 Salen de la parroquia Las Nazarenas, caminan

______________ por la avenida Tacna, avanzan 2 cuadras, voltean a la _____________ por el jirón
Callao, avanzan 5 cuadras y hacia la _________________ se encuentra la Catedral.

 Salen de la Catedral, avanzan hasta jirón Conde

de Superunda, de allí voltean hacia la _______________ , caminan una cuadra, voltean hacia la derecha
y caminan hasta llegar al pasaje _______________ donde se encuentra el Correo Central.

b. Si te encontraras en el cruce del jirón Lampa con el jirón Conde de Superunda, ¿cómo llegarías a
cada lugar? Explica el recorrido que realizaran.

Te diriges a ….. Recorrido usando las coordenadas de la brújula

Parroquia Las Nazarenas

Cruce de la avenida Tacna

con el jirón Ica.

________________________________________5° Junio/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Representa gráficamente Expresa los
desplazamientos en un croquis. desplazamientos usando
los puntos cardinales y
lugares de referencia
para trasladarse a
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diversos lugares.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Junio/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________5° Junio/34_____________________________________