Sesion de Plan Lector

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 15
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 5°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 10/06/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Bienestar común
C Plan Lector Lee diversos tipos de - Identifica información - Lee textos con Escala de
Los conectores textos escritos en su explícita, relevante y postura y valoración.
lengua materna. complementaria que se entonación
- Obtiene información encuentra en distintas adecuada.
del texto escrito. partes del texto. - Interpreta el texto
- Infiere e interpreta Selecciona datos especí- considerando
información del texto. ficos e integra información información
explícita cuando se relevante y
- Reflexiona y evalúa la
encuentra en distintas complementaria
forma, el contenido y
partes del texto con varios para construir su
contexto del texto.
elementos complejos en sentido global.
su estructura, así como
- Reconoce las
con vocabulario variado,
clases y función de
de acuerdo a las
los conectores en
temáticas abordadas.
un texto.
- Establece relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Ficha de comprensión y Organizadores gráficos
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5° Junio/1
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INICIO
 Miran el video y dialogan. EL SUEÑO DE DON JOSE DE SAN MARTIN Y LAS BANDERAS
https://www.youtube.com/watch?v=EN350il0K0k
 Responde:
 ¿Qué colores tiene nuestra bandera?
 ¿Con qué soñó Don José de San Martín?
 ¿Por qué le puso el color rojo y blanco a la bandera?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto
DISFRUTAR DE LA LECTURA Y COMPRENDER LA INFORMACIÓN

QUE NOS OFRECEN LOS TEXTOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Realizar las actividades físicas
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Copia la tabla en tu cuaderno y responde las dos primeras

preguntas. Escribe n la primera columna lo que tú sabes y, en
la segunda, lo que te gustaría saber del texto que leerás. La
última pregunta la responderás después de la lectura.
¿Qué sé sobre la creación de la ¿Qué información nueva

bandera del Perú? ¿Qué me gustaría saber? encontré en el texto?
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5° Junio/2
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1. Observa el título del texto y las imágenes y responde

to?
¿De que tratará el ¿Para qué leeré el tex
texto?
___
________________ __________________
________________ __________________ __ __ ___
________________ _____ ______________
________________ __________________ _________
________________ _____
__ __ __ __ __ ____________________
_________ _
__________________
__________________
2. Marca con un qué tipo de texto será.

Instructivo
Expositivo
Narrativo
DURANTE LA LECTURA
 Realiza la primera lectura del texto, párrafo por párrafo, en silencio o en voz alta.
EL SUEÑO DE SAN MARTÍN

El 8 de setiembre de 1820, al desembarcar en
Pisco, el Libertador San Martín se recostó a la
sombra de una palmera, y soñó que una multitud
de gente celebraba su libertad, agitando orgullosa
una hermosa bandera.
Cuando al despertar abrió los ojos, vio una
bandada de aves de alas rojas y pechos blancos
que cruzaban el cielo, hacia el norte. Esas aves
eran las parihuanas.
El héroe se puso en pie, se dirigió a su ejército y
les dijo:
¿Ven aquella bandada de aves que va hacia el norte?
Si, General. Blancas y rojas - dijo Cochrane.
Parece una bandera - agregó Las Heras.
Si-dijo San Martín-, son una bandera. La bandera de la libertad, que venimos a conquistar.
La bandada de aves volaba hacia el norte, como si indicase una ruta al ejército patriota, se
elevaron al cielo y se perdieron en las nubes. Fue así como San Martín ideó la Bandera del Perú
con los colores rojos y blanco, como los colores de la parihuana. Rojo significa amor a la patria y
blanco que representa la paz.
(Original Abraham Valdelomar. Adaptación: prof. Eliseo Alvarado C.)
DÍA DE LA BANDERA
El 7 de junio de cada año recordamos el valor heroico de Don Francisco Bolognesi quién defendió
nuestra patria, en la batalla de Arica hasta perder la vida.
Quedando Alfonso Ugarte quién protegió nuestro bandera a costa de su vida para que ella no cayera
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5° Junio/3
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en manos enemigas, arrojándose desde el morro de Arica al mar.
 Realiza una segunda lectura párrafo por párrafo.

 Detente un momento en las palabras cuyo significado no entiendas. Vuelve a leer todo el párrafo y trata de
entenderlas según el contexto o busca su significado en el diccionario.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Leo las preguntas y respondo lo que comprendí.
1. ¿Cuál es el título del texto?
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2. ¿En qué fecha desembarcaron San Martín y su ejército, en Pisco?
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3. ¿Dónde se recostó San Martin a descansar?
a) A la sombra de un pino.
b) A la sombra de una palmera.
c) Debajo de una sombrilla.
4. ¿Qué soñó San Martin?

a) Que una multitud celebraba su libertad agitando una bandera.
b) Que una multitud luchaba en la guerra.
c) Que no habla gente en la tierra
5. ¿Qué vio al despertar?

a) Una bandera flotando en el mar.
b) Que sus soldados dormían.
c) Una bandada de aves con alas rojas y pechos blancos.
6. ¿Cómo se laman las aves que inspiraron a San Martin?

(a) Palomas
(b)Parihuanas
(c) Cóndores.
7. ¿Por qué San Martin decidió que los colores de la bandera fueran roja y blanca?
a) Porque le gustaba esos colores.
b) Porque vio en su sueño y luego en los colores de las aves.
c) Porque sólo conocía los colores rojo y blanco.
8. Qué significa: “EI héroe se puso en pie”?
a) Que San Martin levantó el pie.
b) Que san Martin se levantó.
c) Que san Martin se volvió a dormir.
9. ¿Qué colores tiene la Bandera peruana?

(a) Roja y azul
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5° Junio/4
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(b) Roja y verde

(c) Roja y blanca.
10. Une los colores de la Bandera del Perú con su significado.

Roja Paz
Blanca Amor por la patria.
11. La Bandera del Perú fue creado por……………………………….
R Q E T R A G U E L
S A A G T M V L D Q
G A J L I Ñ Ñ S W S
D B C L F T Q F U O
A C O R S O J Z G N
Ñ F L L I F N O B E
H R L O O F S S L L
B A Y M E G I D O I
H N L F N A N C U H
A C Y U E X C E I C
K I Y Q M A E I S O
I S R L I O R Ñ R I
M C S Z G E I C E A
O O L M O R R O S T
I X B Q S V V Z D D
12. Responde las siguientes interrogantes:
1.-¿Cuándo se celebra el día de la bandera?
_______________________________________________________________
2.- ¿Quién se arrojó del morro de Arica?
_______________________________________________________________
3.- ¿Cuál es el nombre del héroe qué defendió Arica?
_______________________________________________________________
4.- ¿Qué sucedió el 7 de junio?

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5° Junio/5
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13. Responder las siguientes interrogantes:

1. ¿Quién se quedó dormido debajo una palmera? .............................
2 - ¿Qué aves hermosas vio volar? ................................
3- ¿Qué dijo al despertar? ................................
4- ¿Dónde sucedió los hechos? .............................
14. Observa el dibujo y completa las expresiones.
1. Don José de San Martin recorría las playas de ______________________________

2. Se recostó a la sombra de una _________________________________
En sueños observó el paso de unas hermosas aves llamadas ________________ las cuales
tenían alas ___________ y pecho____________ al despertar dijo: He aquí
___________________.
San Martín dispuso la creación de la ____________________
15. Responde: ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
 Reflexiona sobre la información del texto leído, sobre la base de tus saberes iniciales (saberes
previos) y en relación con la nueva información. Completa la última columna del cuadro de tus saberes
previos.
¿Qué sé sobre el ¿Qué información nueva
¿Qué me gustaría saber?
cuidado de la salud? encontré en el texto?
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5° Junio/6
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 Leen el texto de la Batalla de Arica y subrayan los conectores.
LA BATALLA DE ARICA (RESUMEN)

Resumen de la batalla de Arica
El 26 de mayo de 1880, el ejército peruano-boliviano había sido derrotado por los chilenos en la
batalla del Alto de la Alianza (Tacna). Poco después los invasores rodearon Arica, bastión peruano al
mando del coronel Francisco Bolognesi.
La batalla de Arica
Los chilenos sumaban cerca de 6000 hombres; los peruanos
menos de 2000. Los sitiadores intentaron peruanos, pero
Bolognesi, respaldado por sus quince oficiales, respondió que
pelearía 'hasta quemar el último cartucho'. El día 7 de junio de
1880, a las 5 y 30 de la mañana empezó la batalla cuando el
regimiento chileno Tercero de Línea atacó el fuerte Ciudadela.
Aquí se produjo un sanguinario choque, muriendo todos los
peruanos, entre ellos el coronel Justo Arias Aragüez.
Mientras tanto, el Cuarto de Línea atacó el fuerte Este,
matando a muchos peruanos, entre ellos Joaquín Inclán y
Ricardo O'Donovan. Después de una heroica resistencia en el
Cerro Gordo y el sector norte, los sobrevivientes de todos los
frentes se replegaron hacia la cima del morro. Aquí murieron
peleando los bravos Ramón Zavala, Guillermo Moore,
Alfonso Ugarte y Francisco Bolognesi. Finalmente, el Cuarto
de Línea tomó el morro e izó la bandera chilena.
Desde aquel día Arica pasó a poder chileno, lo que quedó legalizado con la firma de los tratados de
1883 y 1929.
 Reconocen y clasifican los tipos de conectores.

Los conectores lógicos son palabra o expresiones que indican diferentes tipos de relación entre las
oraciones que integran un mismo párrafo o párrafos diferentes.
Relación Conector Ejemplo
Adición Además, también, Ganó el concurso de
Añaden una idea aparte de ello, ortografía. También fue
asimismo, etc. premiada en el de redacción
Secuencia o cronológicos Después, luego, Fuimos al cine. Después
Establecen un orden de ideas. primero, etc. tomamos helados.
Contraste No obstante, sin Vino a la fiesta, pero no trajo

Indican oposición de ideas embargo, pero, etc regalo.
Equivalencia Es decir, en otras Trajo todo, es decir, la goma,

Señala que lo que viene a continuación palabras, etc. el papel y las tijeras.
explica lo mismo, pero con otras
palabras.
Finalidad Para que, a fin de Fui a su casa para que me
Indican que se anunciará un propósito que, etc. explique matemáticas.
Causa Ya que, porque No asistí porque estaba con

Indican que se mencionará una razón o puesto que, etc. varicela.
motivo.
Consecuencia Por lo tanto, por Juan faltó a los ensayos por
Señala un efecto o consecuencia ese motivo, etc lo tanto no actuará el viernes
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5° Junio/7
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CIERRE
Aplica lo aprendido
 Comparte con tus familiares la información de lo que acabas de leer. Pregúntales,
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes leer y comprender ¿Qué dificultades tuvieron al responder
la información del texto? las preguntas de comprensión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y
siguiente actividad? materiales funcionaron y cuáles no?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Utilicé estrategias de lectura para

inferir, conocer e interpretar la
información del texto.
Extraje las ideas principales de cada
párrafo del texto que lee.
Reconocí las clases y función de los
conectores en un texto.
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5° Junio/8
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FICHA DE LECTURA
Lee atentamente el poema.
MI PATRIA MI BANDERA
Desde que vi la luz mi pecho anida dos amores:
¡mi patria y mi bandera!
¡Por mi patria, el Perú doy la vida!
Por mi bandera el alma, el alma entera.
Yo quiero que mi patria bien querida
vuelva a ser en América lo que era,
y que mi enseña, blanca y encendida, flote muy alto y
sea la primera.
Mi patria, mi bandera, desde niño fueron mi encanto,
fueron mi cariño.
Ni la sangre que deja horribles huellas
ni el lodo, que es baldón, caigan sobre ellas.
Hay que evitar la afrenta sobre todo.
Lodo. Eso nunca.
Sangre antes que lodo.
Federico Bárreto
Subraya la respuesta correcta:

1. Este texto se clasifica como:
a) cuento. b) noticia. c) poema. d) biografía.
2. El autor expresa un sentimiento de:

a) amor. b) rebeldía. c) desprecio. d) indiferencia.
3. ¿Qué está dispuesto entregar por su patria el autor?

a) El alma. b)Su fe. c) Su amor. d) su vida.
4. La expresión “Sangre antes que lodo" significa:

a) Debemos dar la vida antes que ofendan la patria.
b) La sangre vale más que el lodo.
c) Que en la bandera peruana predomina el color de la sangre.
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5° Junio/9
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5. Une cada palabra con sus sinónimos colocando el número respectivo:

1. baldeón 2. Enseña 3. Cariño 4. Huellas
Amor, afecto Ofensa, Bandera, Señales,

deshonra estandarte marcas
6. Escribe el sufijo apropiado para formar sustantivos abstractos

Loco + = viejo + =
raro + = vigila + =
mal + = rolar + =
7. Lee el texto clasifica los determinantes escribiéndolos donde correspondan.

María : Varias personas hacían cola
Ramón: Estuve en la segunda hilera preferencial
María: Por suerte me ubique en una de las primeras butacas.
Ramón: Fui con tres amigos
María: Halle cinco amigas, pero muchas aseguraron asistir.
Ramón: A mitad de la función tuve que salir.
María: Al salir de la función gastamos veinte soles en un sándwich triple con gaseosa.
Indefinidos ………………………………………………………………………………………………………………..
Numerales
Cardinales: ………………………………………………………………………………………………………………..
Ordinales: ………………………………………………………………………………………………………………..
Múltiplos: ………………………………………………………………………………………………………………..
Partitivos: ………………………………………………………………………………………………………………..
8. Escribe la letra “g” donde corresponda

Diri….ente Lente…a di…estión …..eometría
Pasa…ero Refu….io o…eroso ……irafa
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5° Junio/10
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9. Escribe “V” o “F” según sea verdadera o falsa la expresión

Se puede hacer biografía de las cosas
La música peruana tiene diversas melodías
Acciones heroicas y datos personales se consideran en la biografía
La música de la sierra tiene melodía alegre.

FICHA DE CONECTORES
Escribe el conector que une correctamente las oraciones.
1. No logró su objetivo, _____________ eso no lo amargó.

2. En el paseo nadamos, jugamos, bailamos, _____________, cantamos.
3. Demostró ser una buena mujer, _____________, se ganó el respeto de sus hijastras.
4. Corrió a la casa de su madre, _____________ le avisaron que ella estaba enferma.
5. La clienta se quejó con el gerente, _________ el vendedor la atendió de mala manera.

6. Expuso muy bien sus ideas, _____________ no fue escuchado.
7. Ella es más estudiosa que tú, _____________ todos la consideran un ejemplo.
8. _____________, logré decirle que ella me lanzó la pelota de forma agresiva.
9. Jugamos muy bien, _____________, entrenamos día y noche.

10. Su trabajo de artesanía es sorprendente, ___ ahora los comercializará en el extranjero.
11. El rey departió con los invitados, _____________ les dio bellos regalos.
12. Pedro estudia mucho, _____________, no saca buenas notas.
13. Hemos puesto mucho esfuerzo, _____________, esperamos un buen resultado.

14. Quiere sacar adelante a sus hijos, _____________, no se preocupa.
15. El cliente seguía enojado, _____________ el dueño de la tienda le pidió disculpas.
16. Pusimos flores por todos lados, globos perlados, ________ grandes lazos en las sillas.
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5° Junio/11
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USANDO CONECTORES
Completa las siguientes oraciones con los conectores que faltan. Escógelos del recuadro.
Observa el modelo.
1. Pueden ir a la playa, ____con tal que_________ regresen temprano.

2. Creo que eran las diez ________________ terminamos la tarea.
3. Encontré la bodega cerrada, _________________ no compré los chocolates.
4. ____________ le rogué, no quiso prestarme su bicicleta.
5. _______________ no hubiera sido por él, yo ya estaría de viaje.
6. __________ sufrió ese accidente, mi tío cojea un poco.
7. Solo faltan algunos días ______________ salgamos de vacaciones.
8. ¿Quieres la mermelada _________ prefieres el manjar blanco?
9. No solo toca piano ____________ también es buen cocinero.
10. No saldrás a jugar con tus amigos _____________ acabes la tarea.
11. El rival que nos toca es difícil, ________ le podemos ganar
12. Las aves son animales bípedos, _____________ , tienen dos patas.
Yo quiero una entrada _________________ la merezco de cortesía, _______________

he traído a mis primos; ________________; convencí al mono, ___________________
al elefante; ________________ a la jirafa.
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5° Junio/12
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Utiliza estrategias Extrae las ideas Reconoce las
de lectura para principales de cada clases y función
inferir, conocer e párrafo del texto de los conectores
interpretar la que lee. en un texto.
información del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes texto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Junio/13
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ÁREA: MATEMÁTICA
Enfoque transversal: Enfoque de derecho
Mat Problemas con Resuelve problemas de - Establece relaciones Halla la potencia de Lista de
potenciación cantidad. entre datos y una o números naturales. cotejos
- Traduce más acciones de Relaciona datos y
cantidades a agregar, quitar, una o más agrupar
expresiones comparar, igualar, cantidades, para
numéricas. reiterar, agrupar y transformarlas en
- Comunica su repartir cantidades, expresiones
comprensión para transformarlas
numéricas (modelo)
sobre los números en expresiones
numéricas (modelo)
de multiplicación.
y las operaciones. Resuelve problemas
de adición,
- Usa estrategias y utilizando la
sustracción, multi-
procedimientos de potencia de NN
plicación y división
estimación y
con números
cálculo.
naturales.
- Argumenta
- Establece relaciones
afirmaciones sobre
entre datos y
las relaciones
acciones de dividir la
numéricas y las
unidad o una
operaciones.
cantidad en partes
iguales, y las
transforma en
expresiones nu-
méricas (modelo) de
fracciones y de
adición, sustracción y
multiplicación de
estas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Cuaderno de trabajo y fichas de matemática
INICIO
 Participan en el juego de potencias.

SSS
El juego consta de 90 tarjetas que deberán agruparse en 18 grupos de 5 tarjetas (equivalencias).
Cada grupo tendrá una potencia (52), su expresión escrita como producto (5 x 5) el resultado de la
potencia (25) y la lectura de la misma escrita de dos formas diferentes (Cinco al cuadrado / cinco
elevado a dos)
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5° Junio/14
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 Responden:
¿Te gustó el juego?
¿Qué es la potencia?
 El reto a lograr el día de hoy es:

HALLAMOS LA POTENCIA Y RESOLVEMOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad
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5° Junio/15
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DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Se plantea el siguiente problema.
a. Lucero ha formado con fichas cuadradas la siguiente construcción.
Calculamos el número de fichas cuadradas.

4 x 4 = 16
Lucero utilizó 16 fichas cuadradas
b. Andrés ha formado con cubitos la siguiente construcción.
¿Cuántas piezas ha utilizado cada uno?
 Determina el total de piezas que han utilizado Lucero y Andrés en sus construcciones.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responde:
¿Cuándo tienes que multiplicar dos factores iguales, ¿qué otra operación usas?
¿En qué otras situaciones usas la operación de potenciación?
¿Cómo resuelves el problema?
REPRESENTACIÓN
 Calculamos el número de fichas cuadradas.
4 x 4 = 16
Lucero utilizó 16 fichas cuadradas
 Calculamos el número de cubitos

4 x 4 x 4 = 64
Andrés utilizó 64 cubitos
 Observa que ambas multiplicaciones el factor 4 se repite varias veces.

La multiplicación que tienen dos o más factores iguales se pueden escribir como potenciación. Es
decir:
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5° Junio/16
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Exponente Exponente
2 3
4 x 4 = 4 = 16 Potencia 4 x 4 x 4 = 4 = 64 Potencia
Base Base
2 3
4 se lee: “Cuatro al cuadrado” 4 se lee: Cuatro al cubo
FORMALIZACIÓN
 Potencia es el producto de factores iguales. El factor que se repite se llama base y el número que
indica las veces que se repite la base se llama exponente.
 Observa la tabla. Luego, elabora una similar con las potenciaciones indicadas
Base Exponente Desarrollo Representación Lectura Potencia
5 2 5x5 52 Cinco al cuadrado 25
6 3 6x6x6 63 Seis al cubo 216
3 4 3x3x3x3 34 Tres a la cuarta 81
a. 62 c.72 e. 92 g. 122 i. 23 k. 33 m. 43
b. 52 d.73 f. 24 h. 54 j. 35 l. 26 n. 27
Importante
Un número diferente de cero, elevado al exponente cero, es igual a 1.
7° = 1 9° = 1
Todo número elevado a 1 es igual al mismo número.
81 = 8 31 = 3
Una potencia es un producto de varios factores.
Ejemplos:
a. 3 x 3 x 3 x 3 = 34 = 81
Se lee: 'tres, elevado a la cuarta potencia, es igual a 81
b. 5 x 5 x 5 = 53 = 125
Se lee: 'cinco, elevado al cubo, es igual a 125.
Potenciación
Una potencia es el resultado de multiplicar un mismo número dos o más veces. Se puede expresar
de forma abreviada.
Propiedades de la potenciación
Producto de potencias de Potencia de exponente cero Potencia de un producto

igual base
am x an = am + n a° = 1, a 0 (a x b) n = an x bn
Ejemplo: 32 x 34 = 36 Ejemplo 7° = 1 Ejemplo
(2 x 3)3 = 23 x 33
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5° Junio/17
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Cociente de potencias de Potencia de potencia Potencia de un cociente

igual base
am+ an = am - n (am)n = a m x n (a  b)n = an + b m – n

Ejemplo 56 + 54 = 52 Ejemplo: (23)4 = 212 Ejemplo: (4 + 2) 3 = 43 + 23
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 En el colegio “Mi buen Jesús" se lleva a cabo una donación de objetos para la gran tómbola por su
aniversario. El primer día se recibieron dos objetos; el segundo día, cuatro; el tercero, ocho y así,
sucesivamente. Todos pusimos nuestro mayor esfuerzo.
 Responde:
¿Qué se lleva a cabo en el colegio 'Mi buen Jesús’?
 Verifica la cantidad de objetos que tienen al quinto día.
Se lee dos, elevado a la quinta potencia, es igual a 32.

Rpta.; Al quinto día tienen 32 objetos para la tómbola.
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5° Junio/18
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1. Expresa como potenciación el número de cubos que forman cada construcción
a. b. c.
2. Calcula mentalmente cada potencia. Observa los ejemplos.

10 x 10 = 102 = 100 10 x 10 x 10 = 103 = 1000
Exponente 2 Exponente 3
2 ceros después de 1 3 ceros después de 1
a. 104
b. 106
c. 108
d. 105
e. 107
f. 109
3. Expresa cada multiplicación, de manera que uno de los factores sea potencia de 10. Observa el
ejemplo.
12 x 200 = 12 x 2 x 10
= 12 x 102
a. 17 x 200 c. 15 x 300 e. 26 x 400
b. 12 x 2000 d. 23 x 4000 f. 41 x 5000
4. Expresa los siguientes números con potencias de base 10. Observa el ejemplo.
356 = 300 + 50 + 6
= 3 x 100 + 5 x 10 + 6
= 3 x 102 + 5 x 10 + 6
a. 89 d. 76 h. 125 k. 145
b. 174 f. 264 i. 395 l. 459
c. 948 g. 874 j. 1423 m. 2465
5. Resuelve las siguientes operaciones. Observa el ejemplo

42 + 33 – 23
16 + 27 – 8
43 – 8 = 35
a. 92 – 82 d. 53 - 34 g. 62 + 103
b. 22 + 23 + 32 e. 42 – 23 + 52 h. 52 + 24 - 62
c. 23 + 52 – 33 f. 63 – 25 - 34 i. 102 – 25 - 43
6. Calcula mentalmente el producto de un número por una potencia de 10. Observa los ejemplos.
5 x 103 = 5 x1000 = 5000 .
19 x 105 = 19 x 100 000 = 1 900 000
a. 4 x 102 c. 68 x 102 f. 6 x 103
b. 7 x 103 d. 11 x 103 g. 24 x 103
c. 2 x 104 e. 7 x 105 h. 12 x 105
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5° Junio/19
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CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
 Apliqué la multiplicación sucesiva para

hallar la potencia de números naturales.
 Relacioné datos y acciones de agrupar
cantidades para transformarlas en
expresiones de multiplicación y potencia.
 Resolví problemas matemáticos utilizando
la operación de la potencia.
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5° Junio/20
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FICHAS DE TRABAJO
 Lee con atención, luego completa en los recuadros.
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5° Junio/21
__________________________________________________________________________________________
 Resuelve los siguientes ejercicios:

• 92 + 53 = __________________________
• 45 + 63 = __________________________
• 43 - 22 = __________________________
• 25 + 33 = __________________________
• 84 + 25 = __________________________
• 122 - 43 = __________________________
• 56 + 182 = __________________________
• 1231 + 25 = __________________________
• 2311 - 120 = __________________________
 Escribe el exponente respectivo en cada caso para establecer la relación de igualdad que se indique.
 RESUELVE LOS PROBLEMAS

1. Como todos los años, se gradúan los nuevos cadetes de la escuela de oficiales de Chorrillos en
una gran ceremonia. Ellos están organizados en dos batallones de nueve filas por nueve
columnas. ¿Cuántos cadetes habrá en estos dos batallones?
2. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.
a. 53 = 15 ( ) c. 7° = 7 ( )
b. 2 = 16 (
4
) d. 26 = 64 ( )
3. Resuelve e identifica ambas columnas, según corresponda.

92 – 2 x 52 + 62 67
_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/22
__________________________________________________________________________________________
24 + 35 - 72 + 32 112
2 x 3 + 5 -90°
3 3 2
240
3 2 5 2
5 -3 +2 -6 32
6 x2–2 x5
2 3
11
4. Identifica y escribe el número que falta en cada caso.
a. 4__ =16 d. 6__ =1 296
b. __3 = 27 e. ___7 = 128
c. 53 = __ f. 35 = ___
5. Identifica los elementos. Luego, completa la tabla.

Bases Ex ponentes
n° n1 n2 n3
4
6
8
10
6. En una lata de forma cuadrangular se han colocado 20 bocaditos por lado para hornear. ¿Cuántos
bocaditos habrá en seis latas?
7. La profesora le pide a Luda que explique la diferencia entre ó2 y 26. ¿Cómo podría explicarlo
Luda?
8. El volumen de un cubo se calcula usando la fórmula V = l3, donde / es la longitud de las aristas del
cubo. Si el volumen de un cubo es 27 m3, ¿cuál es el valor de la longitud de la arista?
9. José dobla a la mitad una hoja tamaño carta. Si la pliega nuevamente, la hoja tendrá cuatro capas.
Después de doblarla por la mitad por tercera vez. tendrá ocho capas. ¿Cuántas capas tendrá el
papel después de plegarlo siete veces?
10. Escribe en potencia, calcula su valor, luego colorea el cuadro que defina mejor a la base, al
exponente o potencia según se indique:
a. 6 × 6 × 6 = ______ = _____
El exponente es:
b. 7 × 7 × 7 = ______ = _____
La base es:
c. 5 × 5 × 5 × 5 = ______ = _____
El exponente es:
_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/23
__________________________________________________________________________________________
d. 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = ______ = _____
El exponente es:
e. 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = ______ = _____
El valor de la potencia es:
f. 3 × 3 × 3 × 3 = ______ = _____
El valor del exponente es:
11. Resuelve aplicando la teoría de exponentes en los casos siguientes:
_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/24
__________________________________________________________________________________________
2. Completa el cuadro
3. Observa los ejemplos y resuelve las operaciones con potencias
_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/25
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Apliqué la Relacioné datos Resolví
multiplicación y acciones de problemas
sucesiva para agrupar matemáticos
hallar la potencia cantidades para utilizando la
de números transformarlas operación de la
Nº
naturales. en expresiones potencia.
Nombres y Apellidos de los estudiantes de multiplicación
y potencia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/26
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

Enfoque transversal: Enfoque Bienestar común
EF Lanzamientos Se desenvuelve de - Explora y regula su Regula su cuerpo Escala de
de jabalina. manera autónoma a cuerpo para dar respuesta poniendo en práctica valoración
(Nutrición e través de su motricidad. a las situaciones motrices sus habilidades
hidratación) - Comprende su cuerpo. en contextos lúdicos y motrices
- Se expresa predeportivos; así, pone relacionados con el
corporalmente. en práctica las habilidades lanzamiento de
motrices relacionadas con jabalina.
la carrera, el salto y los
lanzamientos.
Asume una vida - Adapta sus prácticas de Adopta las prácticas
saludable. higiene a los cambios de hábitos de nutrición
- Comprende las físicos propios de la edad; e hidratación para el
relaciones entre la describe las prácticas beneficio del
actividad física, alimenticias beneficiosas y organismo.
alimentación, postura perjudiciales para el
e higiene personal y organismo y el ambiente,
del ambiente, y la y analiza la importancia de
salud. la alimentación con
- Incorpora prácticas relación a su IMC.
que mejoran su
calidad de vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explora y regula su cuerpo durante la ejecución del lanzamiento de jabalina.
INICIO
 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.
 Participan de la actividad: “Transporte ligero”
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5° Junio/27
INDUGRAF “Transporte ligero”
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Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Reglas: Gana el equipo que antes llegue a la meta. No vale
desplazarse sin antes haber pasado el balón.
Material: Balones blandos
Descripción del Juego: Se forman grupos de 5 ó 6 alumnos que
se colocan en fila con las piernas abiertas y a 1 metro de
separación. El primero de cada fila con un balón. A la voz del
profesor el primero de cada fila se agacha, pasa la pelota entre sus
piernas al siguiente de la fila. Cuando la pelota llega al último, éste
se desplaza poniéndose el primero. Así sucesivamente hasta llegar
a la zona de llegada.
Variantes: Pasar el balón girando el tronco lateralmente. Pasar el

balón por encima de la cabeza flexionando el tronco hacia atrás. De
forma alternativa por arriba y por abajo.
 Responden a las interrogantes:

¿ Les agradó la dinámica realizada?
¿Con qué material trabajaron?
¿Qué habilidades demostraron al jugar?
¿Qué es más fácil pasar el balón por encima de la cabeza o girando el tronco?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.
El reto a lograr el día de hoy es:
Hoy practicaremos la habilidad de hacer lanzamientos de jabalina
 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
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5° Junio/28
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DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre el salto alto y sus hábitos de
nutrición para mejorar su rendimiento corporal.
 Dialoga en grupo sobre el lanzamiento de jabalina.
 El lanzamiento de jabalina es una prueba de atletismo en la que, como su nombre indica, hombres y
mujeres arrojan una jabalina, que suele estar fabricada en acero, tras el límite que marca una línea
curva, al final de una pista de lanzamiento, hacia un área marcada, con el objetivo de que llegue lo
más lejos posible.
 Reglas del lanzamiento de jabalina
El lanzamiento de jabalina se realiza desde un pasillo de lanzamiento que mide 4 metros de ancho y
tiene una longitud nunca inferior a 33,50 metros.
Está señalado con dos líneas blancas paralelas de 50 milímetros de anchura, separadas 4 metros una
de otra.
El lanzamiento se efectúa desde detrás de un arco (límite frontal de la pista de carrera) de 8 metros
de radio como máximo.
El arco es una línea curva de color blanco, de madera o metal, o pintada sobre el terreno.
 Cómo se hace el lanzamiento de jabalina:
El lanzamiento lo es todo en la jabalina. Se trata de interiorizar una postura inicial de partida, de hacer
una buena carrera portando la jabalina, transfiriendo la velocidad de carrera en los últimos pasos al
gesto de lanzar y hacerlo con una liberación de tensión optimizada, jugando con el equilibrio de la
jabalina y soltándola al aire en un ángulo muy preciso.
La jabalina debe agarrarse por la encordadura y lanzarse por encima del hombro. Para que el
lanzamiento sea válido, la jabalina no puede tocar ninguna parte del cuerpo del atleta ni tampoco
puede lanzarse en rotación. Tiene que tirarse recta y la punta metálica de acero debe ser lo primero
que toque el suelo.
 Beneficios del lanzamiento de jabalina:
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5° Junio/29
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 El lanzamiento de jabalina está gobernado por los principios de la física más elementales: por la
potencia, la fuerza, por los de la resistencia al aire y por los de la naturaleza de los materiales de
los que están hechas las jabalinas.
 Los lanzadores suelen tener un hombro excepcional, en el sentido de que lo pueden doblar y
flexibilizar con sorprendente facilidad.
 También tienen un codo muy bien entrenado y flexible.
 Las reglas del lanzamiento de jabalina lo hacen especialmente rápido y explosivo.
 Es muy completo desde el punto de vista psicomotriz y practicándolo se trabajan gran cantidad
de grupos musculares, desde brazos a piernas, pasando por espalda, abdominales y lumbares.
 Realizamos los siguientes ejercicios:

 Dar pasos cruzados con la jabalina detrás del cuello, apoyada sobre los hombros.
 Lanzar diferentes objetos y conseguir que queden dentro de un aro. Tienen que adelantar la
pierna contraria al brazo que lanza.
 Buscar introducir los objetos dentro de un aro, pero en el aire. Después hacerlo dando 3 pasos
laterales.
 Ejercicios de movilidad del hombro sin jabalina

 Rotar los hombros hacia delante y hacia atrás.
 Hacer círculos con los brazos en ambos sentidos.
 Estirar el deltoides. Para ello hay que intentar llevar el brazo extendido hacia el cuerpo,
ayudándonos de la otra mano.
 En parejas, uno delante del otro. El que se encuentra detrás tendrá que elevar los brazos de su
compañero, extendidos, sujetándolos por las muñecas.
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5° Junio/30
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 Ejercicios de movilidad del hombro con jabalina

Con una pica detrás del cuello y sobre los hombros: rotaciones hacia los lados e inclinaciones (bajar
de lado).
Con la pica en vertical y detrás de la espalda, sujetándola con la mano derecha por arriba y con la
izquierda por debajo. Hay que llevar la jabalina hacia delante empujando con la derecha, de modo que
la izquierda vaya hacia atrás, para sí estirar el hombro.
 Ejercicios de carrera
 Correr sin agarrar la jabalina, manteniendo la punta ligeramente orientada hacia el suelo.
 Igual, pero agarrándola.
 Ejercicios de pasos cruzados
 Correr de lado llevando la jabalina hacia atrás. Después correr sosteniéndola como en el paso
anterior.
 Dar pasos cruzados marcando la posición final. Hay que intentar que el brazo quede
completamente extendido.
 Trabajar el cruce con desnivel, dando el segundo paso sobre una superficie más baja para
luego, en el 3º, subir de nuevo.
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5° Junio/31
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 Ejercicios de lanzamiento
 Lanzar diferentes objetos desde una posición estática: picas, jabalinas de gomaespuma o
pelotas lastradas, entre otros.
 Lanzar la jabalina con las dos manos, tratando de que vaya recta.
 Andar y clavarla en el suelo (cerca).
 Tirarla, desde una posición estática, intentando que caiga dentro de un aro. Después colocarlo
más lejos para aumentar la dificultad.
 Dar pasos cruzados y lanzarla suavemente.
 Marcar el arco tenso desde parado, metiendo bien la cadera.
 Hacerlo desde sentado, sobre un taburete, apoyando solo el glúteo izquierdo.
 La hidratación es el proceso mediante el cual se agrega o adiciona líquido a un compuesto, a un

organismo o a un objeto. La hidratación más común y fácilmente realizable es aquella que se obtiene
a partir de la adición de agua a otro espacio en el cual no hay suficiente líquido ya que el agua es el
líquido mas abundante del planeta. Hoy en día, el término hidratación se relaciona en gran modo con
la necesidad de los deportistas y de quienes realizan ejercicio de mantener su organismo hidratado.
Recordamos que es importante estar bien hidratado antes, durante y después de las
clases, ya que si no es así se produce una disminución en el rendimiento mental, lo que
afecta a la capacidad de atención, memoria a corto plazo y concentración.
CIERRE
 Realizan la hidratación respectiva.

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de lanzamiento de jabalina?
o ¿Les resultó fácil realizar los ejercicios de lanzamiento de jabalina?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Comentan en grupo sobre la importancia del lanzamiento de jabalina.
 Se dirigen a los servicios higiénicos y practican la higiene personal y lavado de manos bajo la
supervisión del docente. Así como el uso responsable del agua.
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5° Junio/32
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 Reflexiones sobre el aprendizaje

- ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué estrategias, actividades y materiales funcionaron y cuáles no?
 Se evalúa a través de una Escala de valoración.
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5° Junio/33
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Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Regula su cuerpo poniendo Adopta las prácticas de
en práctica sus habilidades hábitos de nutrición e
motrices relacionados con el hidratación para el beneficio
lanzamiento de jabalina. del organismo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/34

Sesion de Plan Lector

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__________________________________________________________________________________________

DISFRUTAR DE LA LECTURA Y COMPRENDER LA INFORMACIÓN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Copia la tabla en tu cuaderno y responde las dos primeras

¿Qué sé sobre la creación de la ¿Qué información nueva

1. Observa el título del texto y las imágenes y responde

2. Marca con un qué tipo de texto será.

EL SUEÑO DE SAN MARTÍN

en manos enemigas, arrojándose desde el morro de Arica al mar.

 Realiza una segunda lectura párrafo por párrafo.

4. ¿Qué soñó San Martin?

5. ¿Qué vio al despertar?

6. ¿Cómo se laman las aves que inspiraron a San Martin?

9. ¿Qué colores tiene la Bandera peruana?

(b) Roja y verde

10. Une los colores de la Bandera del Perú con su significado.

11. La Bandera del Perú fue creado por……………………………….

12. Responde las siguientes interrogantes:

1.-¿Cuándo se celebra el día de la bandera?

4.- ¿Qué sucedió el 7 de junio?

13. Responder las siguientes interrogantes:

2 - ¿Qué aves hermosas vio volar? ................................

3- ¿Qué dijo al despertar? ................................

4- ¿Dónde sucedió los hechos? .............................

14. Observa el dibujo y completa las expresiones.

1. Don José de San Martin recorría las playas de ______________________________

 Leen el texto de la Batalla de Arica y subrayan los conectores.

LA BATALLA DE ARICA (RESUMEN)

 Reconocen y clasifican los tipos de conectores.

Contraste No obstante, sin Vino a la fiesta, pero no trajo

Equivalencia Es decir, en otras Trajo todo, es decir, la goma,

Causa Ya que, porque No asistí porque estaba con

 Comparte con tus familiares la información de lo que acabas de leer. Pregúntales,

Reflexionan respondiendo las preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Utilicé estrategias de lectura para

Subraya la respuesta correcta:

2. El autor expresa un sentimiento de:

3. ¿Qué está dispuesto entregar por su patria el autor?

4. La expresión “Sangre antes que lodo" significa:

5. Une cada palabra con sus sinónimos colocando el número respectivo:

Amor, afecto Ofensa, Bandera, Señales,

6. Escribe el sufijo apropiado para formar sustantivos abstractos

7. Lee el texto clasifica los determinantes escribiéndolos donde correspondan.

8. Escribe la letra “g” donde corresponda

Pasa…ero Refu….io o…eroso ……irafa

9. Escribe “V” o “F” según sea verdadera o falsa la expresión

La música peruana tiene diversas melodías

Acciones heroicas y datos personales se consideran en la biografía

La música de la sierra tiene melodía alegre.

1. No logró su objetivo, _____________ eso no lo amargó.

5. La clienta se quejó con el gerente, _________ el vendedor la atendió de mala manera.

9. Jugamos muy bien, _____________, entrenamos día y noche.

13. Hemos puesto mucho esfuerzo, _____________, esperamos un buen resultado.

1. Pueden ir a la playa, ____con tal que_________ regresen temprano.

Yo quiero una entrada _________________ la merezco de cortesía, _______________

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.

 Participan en el juego de potencias.

 El reto a lograr el día de hoy es:

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Calculamos el número de fichas cuadradas.

¿Cuántas piezas ha utilizado cada uno?

¿En qué otras situaciones usas la operación de potenciación?

1. Pueden ir a la playa, con tal que_____ regresen temprano.

Yo quiero una entrada ___ la merezco de cortesía, _