SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO Y
DOCENTE Pomiano Cordova, Sandra Yamile. 2° B FECHA 03 / 11/ 2023
SECCIÓN

Resuelve problemas de cantidad.

● Comunica su comprensión sobre
COMPETENCIA / los números y las operaciones.
ÁREA Matemática CAPACIDADES ● Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Enfoque Orientación al bien común
ENFOQUES Docentes y estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
TRANSVERSALES en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
PROPÓSITO DE Resolvemos problemas sobre la mitad y la tercia.
APRENDIZAJE
● Elaborar representaciones concretas y simbólicas usando diversos tipos de
CRITERIOS DE
material para encontrar la mitad y la tercia de un número.
EVALUACIÓN

¿Qué criterios vamos a evaluar?

INICIO
En grupo clase
Se da la bienvenida a los estudiantes.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas planteando algunas interrogantes: ¿qué
actividades hicimos en la sesión anterior?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿para qué?; etc.
Se comunica el propósito de la sesión: En esta sesión vamos a resolver problemas sobre la mitad
y la tercia.
Dialoga con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Compartir el material que tengamos a disposición.
Escuchar a los compañeros y respetar sus propuestas.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
Organizados los estudiantes en grupos pequeños y plantea el siguiente problema:
Gabriela compró 12 caramelos de manzana y 12 caramelos de fresa y los repartió entre sus amigos
de esta manera: A Luisa le dio la mitad de los caramelos de manzana; A Pedro, un tercio de los
caramelos de fresa.

Familiarización con el problema

Pide a una niña o a un niño que lea el problema en voz alta y, luego, asegúrate de que
comprendan el problema, para lo que les harás algunas preguntas: ¿de qué trata el
problema?,¿qué debemos averiguar para poder resolverlo?.

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Para propiciar la búsqueda de estrategias, pregúntales: ¿cómo harán para resolver el problema?,
¿qué estrategias se les ocurre utilizar?, ¿de qué operación se trata?; ¿cuántas preguntas deben
responder?, ¿por cuál comenzarán? Se le menciona el material base 10 y pregúntamos si eso les
serviría para resolver el problema.

Socialización de representaciones
Oriéntalos en todo momento para que realicen
el reparto tal y como lo hicieron al inicio de la
sesión. Intervén con preguntas como: ¿cuántas
semillas les tocara a cada uno?,¿qué van a
repartir primero?; al repartir, ¿sobra algo?
Ayúdalos a expresar simbólicamente lo que
han realizado. Para ello, reproduce o muestra algunas de las representaciones de los niños y
repasa junto con ellos lo que han realizado . Pide que expliquen con sus propias
palabras el procedimiento que acaban de realizar. Pregúntales cómo han repartido 12
caramelos en mitad y tercia.
Reflexión y Formalización
-Con la participación de los niños y las niñas
formalizamos el conocimiento, preguntamos:
¿cómo podríamos describir la acción que
hemos realizado?, ¿hemos repartido o dividido
una cantidad?, ¿en grupos iguales?, ¿saben qué
operación matemática hemos realizado? A
partir de sus respuestas se establece lo
siguiente:
Planteamiento de otros problemas.
Se invita a los estudiantes a resolver otros problemas en su ficha.
CIERRE
Se plantea preguntas que promuevan la metacognición:
¿Qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué
les servirá lo que han aprendido?, ¿qué cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?