Sesión de aprendizaje

TÍTULO: “USAMOS MÁS, MENOS O TANTOS COMO”

DATOS GENERALES

 Nivel: Primaria
 Docente: ELIANA QUISPE
 Grado: 1°” A”
 Tiempo: 90 minutos
 Fecha: 02/04/ 24

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy nuestros niños y niñas aprenderán a comparar cantidades usando los términos
más, menos o tantos como, lo realizarán usando su cuaderno de trabajo.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

MAT. Resuelvo  Traduce cantidades  Traduce acciones de juntar, Identifica los datos en un  LISTA DE COTEJO
problemas de a expresiones agregar, quitar cantidades, problema de contexto.
numéricas a expresiones de adición y
cantidad. Explica qué hizo para
 Comunica su sustracción con números resolver una situación
comprensión sobre los naturales; al plantear y problemática
números y las resolver problemas.
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL Valor Actitudes

Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de

Enfoque ambiental
solidarida entornos saludables, a favor de la limpieza de los
d espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludable para
prevenir y evitar el contagio de enfermedades comunes.
Enfoque del bien común Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades
de los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO
Y
MATERIALES
Inicio pizarra 10΄
 La docente realiza las actividades permanentes saludando
amablemente a los estudiantes y realizando junto con ellos la el
agradecimiento a Dios por un nuevo día.
 Conversa con los niños sobre la clase anterior de todos, alguno
y ninguno.
 Se les pide a los niños qué salgan al patio para realizar la plumones
dinámica de la lancha y que formen grupos con la siguiente
consigna: Formen solo un grupo de 6 niños, luego pide que
formen otro grupo con más de 6 niños, otro grupo que tenga
menos que 6 niños y por último otro grupo que tenga tantos
niños como el primer grupo, en cada caso analiza con los niños
si se está cumpliendo la consigna
 Realiza otros juegos donde se evidencie esta acción,
 De regreso al aula les presento el propósito de la sesión: dialogo
“Hoy vamos a comparar cantidades utilizamos las palabras
usamos más, menos, o tantos como”.
 Pídeles que elijan los acuerdos de convivencia para el buen
desarrollo de la sesión de aprendizaje.

Normas de convivencia
- Respetar la opinión de los compañeros.
Mantener el orden y la limpieza.

Desarrollo Se plantea la siguiente situación problemática: pizarra 70΄

- les leo el problema si es necesario dos o más veces para que puedan
comprender el problema planteado

papelógrafo

Familiarización del problema

- Promueve la comprensión a través de preguntas: ¿Quién fue al mercado?,

¿Qué observo Lucia? ¿de qué trata el problema? ¿Qué nos pide hacer? ¿Qué
productos hay en el mercado?

Se escucha la respuesta y se escribe en la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias

- Promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema a través de

preguntas ¿Cómo haremos para representar el problema? ¿con que material Imágenes
podemos ayudarnos?
 Con ayuda de la profesora, lean las oraciones y luego marca con un (X) la
imagen correcta

diálogo

papelografo

-
-
- Cada estudiante saca su táper con sus palitos de chupete para que puedan
pizarra
hacer esta comparación de forma individual, se va monitoreando el trabajo
indicándoles la consigna Mas que, Menos que, o tantos como.
-

Socialización de representaciones

- Pide a los niños te expliquen cada una de las expresiones usada ejemplo dibujo
Tengo 4 lápices de colores más que borradores, menos lápices que colores…
- Invita a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema.

Formalización y reflexión

- Conversa y reflexiona con los niños sobre cómo solucionaron el problema.

Pregunta, ¿te pareció fácil resolver estos problemas de comparación?, ¿Qué
palabras usaste? ¿Cuál de estas expresiones te pareció más fácil
representarla? ¿Con cuál de las expresiones tuviste mayor dificultad? ¿Sabes
como diferenciar el uso de estas palabras?
De lo expuesto

Cierre - Pídeles que respondan a preguntas de metacognición ¿Que aprendimos?

¿para que aprendimos? ¿para qué nos va a servir? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste?
TAREA O -Resuelven una ficha de aplicación en casa para reforzar lo aprendido.
TRABAJO
EN CASA

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

_______________________
NANCY NOLE CASTRO Profesora de aula 1 A
SUB-DIRECTORA
 LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA

No lo hace

observado
N° •Traduce acciones de juntar, agregar,

Siempre

A veces
quitar cantidades, a expresiones de adición

No
y sustracción con números naturales; al
NOMBRE Y APELLIDO DE LOS plantear y resolver problemas.
ESTUDIANTES
1 ANTON CESPEDES BENJAMIN ADRIANO
2 ASPAJO ALMERCO ARJEN ROBERT
3 AVILA RENGIFO BORAN NEYMAR
4 BARDALES PERFECTO SAMIR ABDIEL
5 BORDA ZUMBA LIAM STEVE
6 CHAVEZ BALA ABIGAIL VALENTINA
CHUQUIHUANGA SAAVEDRA CESAR
7 DAVID
DE LACRUZ SANCHEZ SAHIR
8 HERNESTO
DIPAS CARBONERO ALICE LOUISE
9 MANUELA
10 DOLLY PANDURO SALVADOR ALONZO
11 GARCILAZO ORTEGA JOSE DANILO
12 HINOSTROZA LINDO YAMILETH NICOLE
13 MAMANI CCAMSAYA FAVIAN ISAIAS
14 MAUTINO MINIANO ANGELO OMAR
15 MENDOZA OLANO CESIA ABIGAIL
16 PEREZ ESPINOZA STEFANO SAMIR
17 PONCIANO NUÑEZ CALEB DANIEL
18 REGUERA TENORIO ARIANA JAMYLA
19 REYES ZAMBRANO KIMBERLY AMY
20 SANTOS MANAYAY CARLOS DANIEL
SEPULVEDA HIDALGO GEORGETT DEL
21 PILAR
22 TIBURCIO FLORES BRAHIAN LEONARDO
23 TICONA MENDOZA JHADE DAYLIN
24 TIPO ANCCO GABRIEL SEBASTIAN
25 TUPAC FLORES FRANKZUA MISAEL
26 VARGAS VILCA MISHEL ALEJANDRA
VILLEGAS CONDORI CHRISTOPHER
27 ARON
28
29
30

4. siempre 3. A veces 2. No lo hace 1. No observado

Anexos
 1. Lucía fue al mercado y observó diferentes cantidades de productos. Ella se
percató de que había más cantidad de algunos productos y menos cantidad
de otros.

- La canasta que tiene menos choclos es ___________________

- La bandeja que tiene más choclos es ___________________
- El frasco que tiene menos caramelos es __________________
- La bolsa que tiene tantas peras como tomates es ____________

2. Susy y sus amigos salen al patio, y forman dos equipos para jugar vóley.

¿Hay igual cantidad de integrantes en los equipos?

a. Une con una línea cada integrante de polo rojo con un integrante de polo verde.
b. Responde las preguntas.
 ¿Cuántos integrantes quedan sin pareja? _______________________.
 ¿Qué equipo tiene menos integrantes? _________________________.
 ¿Qué equipo tiene más integrantes? ___________________________.

Con ayuda de la profesora, lean las oraciones y luego marca con un (X) la imagen correcta