SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. TITULO: Experimentamos con los cambios físicos y químicos de la materia.
2. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 6 “B”
1.2. Profesor (a): Silvia Herrera Facho.
1.3. Área: Ciencia y tecnología
1.4. Fecha: Jueves 03 de octubre del 2019.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
CYT 2. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.2. Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.
3. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
3.1. Determina una alternativa de
solución tecnológica.
3.2. Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
3.3. Implementa la alternativa de
solución tecnológica.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
- Determina el problema Diferencia y explica los
tecnológico, las causas que lo cambios físicos y
generan y su alternativa de químicos de la materia
solución, con base en través de experimentos
conocimientos científicos o y de la construcción de
prácticas locales; asimismo, los un extintor casero.
requerimientos que debe cumplir
y los recursos disponibles para
construirla.
- Construye su alternativa de
solución tecnológica
manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las
normas de seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica;
detecta imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos, o
errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o
cambios necesarios para cumplir
los requerimientos establecidos.
- Determina el problema
tecnológico, las causas que lo
generan y su alternativa de
solución, con base en
conocimientos científicos o
prácticas locales; asimismo, los
requerimientos que debe cumplir
y los recursos disponibles para
construirla.
- Selecciona herramientas,
 3.4. Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica
Enfoques transversales
ENFOQUE AMBIENTAL
instrumentos y materiales según
sus propiedades físicas; incluye
los recursos a utilizar y los
posibles costos. Considera el
tiempo para desarrollarla y las
medidas de seguridad
necesarias.
- Construye su alternativa de
solución tecnológica
manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las
normas de seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica;
detecta imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos, o
errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o
cambios necesarios para cumplir
los requerimientos establecidos.
Actitudes observables
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Presentación de imágenes
 Selección de láminas
 Elaboración de fichas de aplicación
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Láminas, papelotes, papel bond, tijeras, clavos,
vasos, lupas, hielo, manzanas, mechero

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:

 Observen las imágenes:

 Preguntamos: ¿Qué imágenes observas? ¿en qué estado se encuentra el agua? ¿en las tres imágenes el
agua tiene forma propia? ¿Por qué ?, si el hielo se derrite ¿Qué tipo de cambio sufrió ?
 Rescatamos saberes previos: ¿Qué es la materia?¿cuáles son sus propiedades?¿se puede transformar la
materia?
 Planteamos el conflicto cognitivo:¿Qué procedimientos se pueden realizar para transformar la materia?¿qué
son los procedimientos físicos y químicos de la materia?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY EXPERIMENTAREMOS LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA
 Acordamos las normas de convivencia
- Levantar la mano antes de participar
- Organizar materiales y usarlos adecuadamente
- Respetar las opiniones de los compañeros
Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema

 De acuerdo al video que observaron invita a tus estudiantes a indagar lo siguiente:
 ¿Cómo se clasifica la materia?¿cómo se puede transformar la materia? ¿cuál es la diferencia entre un cambio
físico y un cambio químico?
Planteamiento de hipótesis
 Invítalos a que se organicen en cinco grupos e indica que dialoguen para que den posibles soluciones a las
preguntas planteadas.
 Luego diles que las registren en su cuaderno de experiencias
 Plantéales la necesidad de formular preguntas más concretas que pueden ayudarlos a responder la pregunta
que se han planteado; diles que las preguntas nos permitirán realizar indagaciones sencillas que nos servirán
de sustento basado en evidencias, para nuestras respuestas algunas de estas interrogantes son:
“Es posible que la materia se transforme mediante procedimientos físicos y químicos”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se organizan y proponen el plan de indagación para ello se pregunta: ¿En este contexto que nos encontramos
que podemos hacer para contrastar nuestras hipótesis?
 Expresan sus respuestas y escriben en la pizarra.

ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS

¿Qué es un cambio físico?

Ejems
¿Qué es un cambio químico?
ejms
Experimentación con la materia.
 Se organizan en equipos y Se organizan en equipos y observan los materiales que se les pidió traer en la
sesión anterior y entrega una ficha de experimentación para que realicen sus experiencias (cambios físicos y
químicos)
 Recuérdales que necesitarán indagar en fuentes escritas –textos de información y también realizar otras
indagaciones para que nos ayude a responder las preguntas.
 Indica a tus estudiantes que en base a la información y al video que observaron al inicio de la sesión deben
elaborar algunos experimentos para afianzar la sesión desarrollada.
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS
 Pide a un representante de cada grupo a describir sus observaciones y los resultados obtenidos
 Pregunta :¿Qué experiencias realizaste con los materiales que trajiste en la experimentación del aula?¿será
importante en la vida del ser humano la descomposición de la materia mediante procedimiento físicos y
químicos?¿por qué?
 Registran sus resultados en una tabla.
cambios físicos cambios químicos

 Analizan información sobre los cambios físicos y químicos de la materia.

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
- Verifican que todos los integrantes participen en el procesamiento de la información y en la elaboración de los
resúmenes y esquemas o cuadros.
 Elaboran sus esquemas para compartirlos con sus compañeros.
 Diles que al terminar deben elegir a un representante de grupo para que realice las explicaciones de su
sistematización.
 Luego junto con tus estudiantes seleccionan la información más relevante para que la registren en sus
cuadernos.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se les pide que contrasten sus hipótesis con los resultados de todo el proceso de indagación
 Retoma las preguntas: ¿Es posible que los materiales sufran transformaciones?¿es probable que se pueda
diferenciar un cambio físico y un cambio químico de la materia?¿será posible aplicar procedimientos físicos y
químicos de la materia?
 Elabora una conclusión general junto con tus estudiantes en un papelote.
Cierre Tiempo aproximado:
 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos sobre los cambios físicos y
químicos de la materia?¿cómo aprendimos a diferenciar estos cambios? ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será
importante en nuestra vida?
 Se evalúa la sesión con una Lista de Cotejo y prueba escrita.
TAREA PARA LA CASA
 Toma dos semillas secas de eucalipto (la parte superior que tiene la forma de un trompito) y realiza lo que se
indica a continuación.