I.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “Hugo Bustios Saavedra”
I.2 DOCENTE DEL AULA : Isaac Aguilar Huaylla
I.3 DOCENTE PRACTICANTE : Kely Carhuapoma Arrece
I.4 FECHA :29 /06/19
I.5 GRADO : 4to
I.6 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA : Nos preparamos en técnicas de primeros
Auxilios.
I.7 TIEMPO DE DURACIÓN : 90 minutos

III. SELECCION DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeños evidencia de
Capacidad
aprendizaje?
3. Diseña y - - Determina el problema tecnológico y Analizan,
construye las causas que lo generan. Propone planifican y
soluciones alternativas de solución con base en construyen
tecnológicas para conocimientos científicos o prácticas sus propios
resolver materiales de
locales, así como los requerimientos
Ciencia Y problemas de su primeros
que debe cumplir y los recursos
Tecnología entorno. disponibles para construirlas. auxilios como
3.1. Determina una la camilla y el
alternativa de - - Representa su alternativa de solución
cabestrillo,
solución tecnológica con textos; describe sus
realiza las
tecnológica partes o etapas, la secuencia de pasos,
pruebas de
3.2. Diseña la sus características, forma, estructura y
uso para que
alternativa de función. Selecciona herramientas,
sean útiles en
solución instrumentos y materiales según sus
el aula ante
tecnológica propiedades físicas.
una
3.3.Implementa y - -Construye su alternativa de solución emergencia.
valida la tecnológica manipulando materiales,
alternativa de instrumentos y herramientas según sus
solución funciones; Técnicas e
tecnológica -Verificar si la solución tecnológica Inst. De
3.4. Evalúa y cumple con los requerimientos evaluación.
comunica el establecidos. Explica cómo construyó Escala de
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica, valoración.
la alternativa de su funcionamiento, el conocimiento
solución científico o las prácticas locales
tecnológica aplicadas, las dificultades superadas y
los beneficios e inconvenientes de su
uso.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
La docente propicia y los estudiantes practican la deliberación para
ENFOQUE DE arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
DERECHOS elaboración de normas u otros.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en la sesión?
- Alistar la imagen de la enfermera con - Imagen de enfermera.
tarjetas para sus cualidades. - Tarjetas.
- Escribir la situación o caso en papelógrafo. - Información.
- Sacar copia a las fichas de información. - Papelógrafos y plumones

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio (10 minutos) Tiempo aproximado: 10
 Se les presenta la imagen de una enfermera y en equipos decidirán su característica o su
cualidad que tiene la enfermera.
 Pegan las tarjetas alrededor de la imagen.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué hicieron? ¿Qué cualidades escribieron?

¿Qué hace la enfermera? ¿Qué harían ustedes si en el colegio hay un accidente y no hay
una enfermera?
 Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son los
primeros auxilios? ¿Cuándo prestamos primero auxilios? ¿A quiénes les brindamos este
servicio?
 Se provoca el conflicto cognitivo a través de la siguiente pregunta: ¿Podemos organizar
algunos materiales o recursos de primeros auxilios en el aula?
 Se les comunica el propósito de la sesión.
“el día de hoy aprenderemos algunas técnica de primeros auxilios y los materiales
que podríamos necesitar”
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70

Planteamiento del problema.

 Se presenta una situación en un papelógrafo o ficha.
Cuando tocó la campana de recreo, todos salimos muy apresurados al patio para jugar.
Pero no medimos las consecuencias del apuro que llegando al centro del patio Jorge
chocó fuertemente con una niña de otro grado. La niña cayó al piso golpeándose las
rodillas y provocando heridas. La niña no podía levantarse y nadie la podía cargar,
tampoco la profesora porque corría el temor de hacerle doler más a la niña.
¡Realmente necesitamos como una camilla para poder levantarla con cuidado!
 Leen la situación y entablan una conversación en parejas sobre lo leído.
 Se plantea el problema mediante una pregunta: ¿Estamos preparados para prestar primeros
auxilios? ¿Qué materiales necesitamos?

Diseño de alternativa de solución

 Se organizan en equipos y conversan sobre la situación leída y la pregunta planteada.
 Registran sus respuestas en carteles y un representante presenta y explica a los demás
en el aula.
 Ubican sus alternativas de solución en lugar visible como guía para seguir en la
construcción de los materiales de primeros auxilios.
 Se les explica y comparten formas de prestar primeros auxilios de acuerdo a sus saberes
y experiencias vividas en caso de algunos accidentes.
 A partir del análisis de información, se les pregunta: ¿Tenemos los materiales necesarios
para prestar auxilio? ¿Los podemos realizar nosotros mismos?
 Elaboran un listado de los materiales que necesitarán para prestar primeros auxilios en el
aula de acuerdo a un texto instructivo o manual entregado a cada equipo.

Implementación de la alternativa de solución

 Luego de escuchar y analizar el procedimiento para elaborar sus propios materiales para
primeros auxilios, comienzan con la construcción de los mismos.
 Se orienta y se les ayuda en las dificultades que presente cada equipo durante la
construcción.
 Se les indica que tomen en cuenta cada instante las indicaciones que se dieron
previamente.

Evaluación y comunicación.
 Culminada la actividad, ordenan el aula y se ubican en media luna y se sientan.
 Cada equipo realiza las pruebas para verificar si los materiales que hicieron cumplen con
los requisitos de ser válidos para prestar primeros auxilios.
 Se propicia el diálogo en el aula acerca de los materiales que hicieron y determinan si
serán útiles ante una emergencia.

Cierre Tiempo aproximado: 10

 Se plantea algunas preguntas en relación al desarrollo de la sesión: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Les gustó lo que hicieron? ¿Para qué nos servirá?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan una actividad en el cuaderno sobre primeros
auxilios.
 Se evalúa con escala de valoración.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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PROFESOR(A) DE AULA PROFESORA PRACTICANTE

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DOCENTE FORMADOR