UNIVERSIDAD PRIVADA

SAN JUAN BAUTISTA

PROGRAMA
DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA
Nombre del curso: Psicología y evaluación de
problemas de aprendizaje.

N° Sesión: 6ta

Tema: Diagnóstico psicológico y psicopedagógico de

los problemas de aprendizaje.

Docente: Mg. Luis Enrique Ormeño Rojas

 COMPETENCIA

 Conoce y diferencia el diagnóstico psicológico del

diagnóstico psicopedagógico.
ENTREVISTA CLÍNICA

Instrumento más utilizado en Psicología Clínica.

 La entrevista es la conversación entre dos personas, con un fin específico

(meta) y determinadas reglas.

 Es una fuente natural de información acerca de las personas, son

flexibles, no son costosas, son fáciles de manejar y pueden dar al clínico
muestras simultáneas de la conducta verbal y no verbal del cliente.

 La entrevista precede, acompaña y sigue el tratamiento.

ETAPAS DE LA ENTREVISTA

Principio de la entrevista

La mayoría de los clínicos establecen en primer lugar un rapport: una relación

armoniosa y cómoda de trabajo.

En esta parte de la entrevista

el clínico debe hacer sentir
cómodo a su cliente y lo puede
realizar con un saludo cordial,
una sonrisa, etc.
Parte media de la entrevista

Debe ser suave y fácil para el cliente. Hay algunas tácticas, como son: Las
técnicas no directivas, se realizan algunas preguntas abiertas.

Estos inicios minimizan la tensión del cliente y ayudan a establecer un buen

rapport. Las técnicas directivas: se realizan preguntas que dan impresión de
informalidad.

Se procura no hacer
preguntas que sugieran sus
propias respuestas.
Cierre de la Entrevista

Proporciona datos valiosos para la evaluación

como también para fortalecer el rapport. Se
realiza una conclusión acerca de la entrevista
ANAMNESIS

Se refiere a la descripción y análisis longitudinal (biográfico) de la persona.

Partes de las que está constituida la Anamnesis:

 Referencia de la información en cuanto al motivo de la consulta

 Procedencia de los datos
 Padres
 Maestra
 Médico
 Otras personas que han estado en contacto directo

Las distintas fuentes de información y la frecuencia con que puedan ser

contradictorias. Es importante registrar lo más fiel posible la información.
Las personas menos comprometidas afectivamente con el paciente pueden ser más
objetivos en la información.

Tener escasa consideración en:

• Las dinámicas internas

• Los problemas profundos
• Sus motivaciones afectivas

Datos significativos

Datos familiares:

· Decesos
· Enfermedades somáticas
· Características comportamentales
· Trastornos Psicológicos
Fisiológica Somática:

· Modalidad del parto

· Desarrollo psicosexual
· Costumbres
· Alimentación

Patológica somática.

· Enfermedades febriles de la infancia

· Infecciones
· Trastornos de tipo neurológico
 Análisis de la Anamnesis Psicológica

Está relacionado con la estructura familiar al nacimiento y primeras

fases del desarrollo del niño. Entre ellas destacan:

· Actitud hacia el matrimonio y los hijos

· Tentativas de aborto
· Sentimientos de abandono o rechazo
· Carencias afectivas
· Nacimiento de un hermano

Primeros años de vida

· Sentimientos de inferioridad
· Ambiente social
· Comportamiento hacia padres o hermanos
· Dificultades económicas de la familia
EXAMEN MENTAL

Permite estudiar minuciosamente las manifestaciones

comportamentales, afectivas y cognitivas de la persona,
características del problema y la personalidad del
paciente, los que además deben constituirse en recursos
terapéuticos y preventivos.
El examen abarca 5 categorías:

1. Apariencia y conducta
Comportamiento físico manifiesto, además de la vestimenta apariencia general y
expresión facial del individuo.

2. Procesos del pensamiento

Velocidad o flujo del habla, continuidad del discruso, sentido del habla.

3. Estado de ánimo y afecto

- Estado de ánimo: condición emocional predominante (euforia, deprimida)
- El afecto es el estado emocional que acompaña a lo que decimos en un determinado
momento.

4. Funcionamiento intelectual
Vocabulario razonable, con metáforas, etc.

5. Sensorio
Conciencia general que tenemos de nuestro entorno (fecha, hora, donde está, etc.).
Orientado en persona, lugar y tiempo.
 DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
¿QUÉ ES EL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO?

El diagnóstico psicopedagógico es el proceso a través del cual se

trata de describir, clasificar, predecir y, en caso de que así sea
necesario, explicar el comportamiento del alumno en el
contexto escolar, relacionándolo con otros sistemas implicados
en su educación, como la familia y la comunidad. En este
proceso se incluyen el conjunto de actividades de medición y
evaluación de la persona o de la institución con el fin de
proporcionar una orientación acerca del alumno en cuestión.
 El diagnóstico psicopedagógico constituye
un elemento muy importante en el trabajo
de los profesionales educativos, como
pueden ser educadores, maestros y
promotores de aprendizaje de aprendizaje.
El proceso se dirige a valorar cuál es el
nivel de desarrollo y aprendizaje de los
niños y niñas, evaluando sus habilidades,
capacidades y hábitos, además de conocer la
calidad de sus procesos afectivos. Sabiendo
todo esto, se tiene el fin de darle a conocer
al educador la forma más adecuada para
fomentar el desarrollo del niño.
 OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

1. Comprobar el progreso del alumno

Se tiene la intención de comprobar cuál es el progreso del alumno hacia las metas
educativas establecidas en el currículo escolar. Estas metas comprenden,
fundamentalmente, tres áreas: lo cognoscitivo, lo afectivo y lo psicomotor.

2. Identificar los factores que puedan 3. Adecuar la enseñanza-aprendizaje del

interferir en su educación
Se tiene el objetivo de identificar qué
factores en el contexto de enseñanza-
aprendizaje pueden interferir en
desarrollo del individuo.
Es decir, se pretende conocer las
posibilidades y limitaciones que tiene el
niño de cara al aprendizaje, tanto propias
de él mismo como originarias del entorno
en el que se está criando, como pueden ser
trastornos como situación económica
familiar desfavorable.
alumno
Por último, se tiene como objetivo el
adecuar la situación de enseñanza-
el aprendizaje, esto es, adaptar las estrategias
educativas de tal forma que el individuo
adquiera el conocimiento demandando en el
currículo académico. Para lograr esto, se
deberá tener en cuenta cómo va
progresando el alumno, ayudándole a
superar las dificultades y, en caso de que
se den, corregir retrasos en el aprendizaje
de los contenidos escolares.
 FUNCIONES DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

En base a los objetivos que acabamos de ver sobre el diagnóstico psicopedagógico,

podemos destacar las siguientes funciones de esta herramienta.
1. Prevención y predicción: Permite conocer las posibilidades y limitaciones del
individuo, para así prever su desarrollo y el curso del aprendizaje en el futuro.
2. Identificación del problema y gravedad: Como su propio nombre indica, esta
herramienta es diagnóstica y, por lo tanto, tiene la función de averiguar las causas,
tanto personales como ambientales, que dificultan el desarrollo del alumno.
3. Orientación: Una vez detectadas las necesidades del alumno, el diagnóstico
psicopedagógico sirve para diseñar un plan de intervención, cuyas pautas estén
enfocadas en la resolución y mejora del desarrollo y aprendizaje del individuo.
4. Corrección: Se pretende reorganizar la situación actual del individuo por medio de
la aplicación de la intervención, junto con las recomendaciones que sean necesarias.
 PRINCIPIOS ESENCIALES DEL
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

A la hora de elaborar el diagnóstico psicopedagógico, se deben seguir una serie

de principios para hacerlo lo más exhaustivo posible. La intención de todo esto
es el asegurarse de que la aplicación de una herramienta que puede marcar el
futuro del niño sea debidamente bien administrada.

Ignorar aspectos fundamentales de la vida del niño y suponer que sus

problemas pueden ser debidos a un trastorno del aprendizaje, como lo pudiera
ser el TDAH o la dislexia, ignorando posibles condicionantes socioculturales
puede hacer más daño que bien en su desarrollo. Es por esto que el
psicopedagogo debe asegurarse de que tiene en cuenta los cuatro
siguientes principios en la realización y aplicación de esta herramienta.
1. Carácter territorial. El sujeto se desarrolla en un lugar del mundo, es decir, está en
contacto fenómenos ubicados en un espacio, en un territorio. Entre estos fenómenos
podemos encontrar las costumbres, las tradiciones, la lengua y jerga utilizada, las
oportunidades socioeconómicas...
2. Carácter etáreo-genérico. El desarrollo de la personalidad no se da de forma
fragmentada. Los rasgos de personalidad son aspectos que evolucionan
progresivamente durante la infancia, formando un contínuum.
3. Carácter dinámico. Este carácter dinámico se materializa cuando se lleva a cabo el
diagnóstico de forma permanente. Esto quiere decir que no sirve sólo para definir cómo
ayudar a los infantes, sino también permite dar una retroalimentación acerca de cómo
es de efectivo el tratamiento que se les está aplicando.
4. Carácter sistémico. Se dice que esta herramienta tiene un carácter sistémico en tanto
que toma una visión integrada del desarrollo del infante. Así pues, no se deben estudiar
las funciones del infante por separado, o considerarlas como aspectos independientes.
Existen correlaciones entre el desarrollo psíquico y somático, con lo cual cabe esperar
que aspectos mentales vayan a la par con su forma de relacionarse con el mundo y
su grado de desarrollo psicomotriz.
 ELEMENTOS IMPLICADOS EN EL
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

1. La escuela
La escuela es una institución social que se puede considerar como un
sistema abierto que comparte funciones con otros sistemas que integran
todo el entorno social experimentado por el alumno.
Este sistema tiene mucha interrelación con otro: la familia. Estos dos
sistemas deben actuar como sistemas complementarios, dado que es la
interacción entre ambos lo que determinará el éxito o fracaso del proceso de
aprendizaje del niño.
La escuela puede convertirse en una institución potenciadora del
aprendizaje del niño o, también, puede ser fuente de conflictos según cómo
los contenidos a dar estén estructurados y se relacionen con los diferentes
niveles jerárquicos o los otros sistemas y subsistemas.
2. El profesor
El profesor es una figura fundamental en el proceso educativo. Es un
profesional que pertenece y actúa en diferentes subsistemas al mismo tiempo,
dado que está inmerso en la misma comunidad en la que el alumno forma
parte, compartiendo su aula, estando en su misma escuela, su misma ciudad o
cercanías e implicándose en fenómenos comunitarios varios.
A su vez, también establece contacto directo con los padres del alumno y con
otrs profesores implicados en su educación.
El profesor tiene la responsabilidad de potenciar el desarrollo de sus alumnos
por medio de la enseñanza de contenidos, hábitos y valores que sentarán las
bases de un patrón de conducta y conocimientos adeucados para futuros
ciudadanos responsables.
3. El alumno
El alumno juega varios roles en el proceso educativo, siendo en todos
ellos beneficiario. Es decir, la enseñanza va encaminada hacia él.
No obstante, esto no quiere decir que simplemente actúe como alumno,
dado que en clase es también compañero y amigo de otros alumnos,
mientras que al llegar a casa, en donde también se da el proceso educativo,
es hijo, nieto, sobrino, hermano menor/mayor… En definitiva, el alumno es
imposible separarlo de otros sistemas.
4. La familia
La familia es un sistema que tiene la función psicosocial de proteger a
sus miembros, en especial sus más pequeños, además de tener la función de
transmitir y favorecer que el niño o niña se adapte a su cultura.
Esta institución no es neutra. Vive en un contexto sociocultural y tiene una
cultura familiar que influye en su ideología, hábitos y valores, los cuales
indudablemente influirán en la forma de educar a sus hijos. Este método
educativo familiar puede entrar en directo conflicto con cómo se hagan las
cosas en la escuela, produciendo tensiones entre padres y profesores y
haciendo que se vea perjudicado el alumno.
5. El psicopedagogo

El psicopedagogo es el nexo de unión entre estos

sistemas. Puede formar parte del propio equipo de la
escuela, o de diferentes administraciones educativas
implicadas en la detección de problemas en el aula y en el
ámbito familiar.

Esta figura se relaciona y coordina con otras instituciones,

como pueden ser los servicios municipales, centros de
rehabilitación y de salud mental, asociaciones de padres, de
alumnos…

La principal función del psicopedagogo es contribuir a que

se establezca un contexto de colaboración entre los
diferentes implicados, en especial con los profesores,
definiendo la forma en cómo se debería intervenir en el
alumno.
 DIMENSIONES Y ÁREAS DE ACTUACIÓN
El diagnóstico psicopedagógico tiene en cuenta varias dimensiones
personales y ambientales del alumno. Es necesario tener en cuenta el
contexto educativo y social en el que está inmerso el alumno, esto es, su
familia, su escuela y la comunidad. Estos sistemas influyen, como hemos
comentado anteriormente, en el rendimiento del alumno, tanto en la escuela
como en su desarrollo emocional, psicológico y físico.

A nivel personal, esto es, sobre el alumno, tenemos las dimensiones biológica,
psicomotora, cognoscitiva, cognitiva, motivacional, afectiva y social. En cuanto
a las dimensiones socioambientales, tenemos el centro educativo, grupo de
padres, familia y comunidad.
1. Biológico 2. Psicomotricidad
 Desarrollo físico y madurativo  Motricidad fina
 Salud física  Coordinación
 Estado psicofisiológico  Lateralidad
 Sensaciones y percepciones  Esquema corporal

3. Cognoscitivo 4. Cognitivo
 Desarrollo intelectual  Creencias
 Inteligencia general  Memoria
 Capacidades específicas  Imaginación
 Potencial y estilos de aprendizaje  Resolución de problemas
 Conocimientos
 Creatividad
 Lenguaje
5. Motivacional 7. Social
 Expectativas  Desarrollo y adaptación social
 Atribuciones  Habilidades sociales
 Intereses  Interacción con los demás
 Actitudes

6. Afectividad 8. Centro educativo

 Historia personal  Aspectos físicos y arquitectónicos
 Estabilidad emocional  Recursos
 Personalidad  Organización y funcionamiento
 Adaptación personal  Proyecto educativo
 Autoconcepto  Servicios de apoyo
 Sociodemografía
 Aspectos psicosociales
9. Grupo de padres 10. Familia
 Aspectos socioestructurales  Relaciones con la familia y la comunidad
 Aspectos procesuales  Aspectos socioeconómicos
 Aspectos socioacadémicos  Aspectos socioacadémicos

11. Comunidad
 Aspectos socio estructurales y demográficos.
 Aspectos procesuales (valores, actitudes, intereses...)
 Aspectos socioacadémicos
 FUENTE DE REFERENCIA

https://psicologiaymente.com/desarrollo/diagnostico-psicopedagogico
GRACIAS POR
SU ATENCIÓN