FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME
Diagnóstico psicopedagógico

AUTORES:
Conde Solier, Sheyla
Loaiza Pérez, Angye
Morales Montes Yasmin
Perez Succa, Tiffany
Rios Condori, Gladys Lizbet
Tello Urquia, Azucena
Valverde Quipusco Estefhany
Vera Enrriquez Maritza

DOCENTE:

Mori Holguin Jesus Yolanda

Chimbote – Perú
2020
 DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO

1) CONSIDERACIONES GENERALES

a) DEFINICIONES
Como conclusión al punto 1, consideramos que el diagnóstico psicopedagógico,
está encargado de clasificar y explicar el comportamiento que tiene un alumno en
el contexto escolar. En la cual se van a involucrar actividades que se evaluarán ya
sea de manera individual, grupal o institucional a fin de proporcionar una
orientación, lo cual nos permite indagar un poco más sobre la situación en la que
se encuentra el estudiante y cuáles son las variables externas involucradas.

b) PRINCIPIOS DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

Sabemos que existen 4 principios del diagnóstico psicopedagógico, como lo es: el
carácter funcional; el cual consiste en tomar decisiones de cómo va la enseñanza y
aprendizaje del alumno, la cual se dará en el contexto natural de enseñanza, el
segundo vendría a ser el carácter dinámico; el cual se encarga de descubrir el
potencial que tiene y muestra el estudiante descartando limitaciones, pero
pensando en posibles ayudas para ello también. El tercer principio vendría ser de
carácter científico; lo cual será de mucha ayuda al momento de recopilar y
procesar los datos para una mejor investigación. El ultimo seria de carácter
educativo y cooperativo, en el cual se requiere de la participación de los
profesionales involucrados para un mejor programa en beneficio al estudiante.

c) FUNCIONES DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

En el punto 3, los autores mencionan que existen 4 funciones, en la primera se
trata de conocer cuáles son esas ventajas y limitaciones que tiene el alumno para
aprendizajes a futuros, en cuanto a la segunda función, tiene que ver con averiguar
cuáles son las causas tanto personales o externas que están dificultando el
desarrollo del alumno para luego ser modificadas. En la tercera función, se van a
proponer pautas de intervención acorde a las necesidades que se puedan detectar
y en cuanto a la última función se trata de reorganizar la situación actual mediante
una intervención y las recomendaciones brindadas.
 d) FINALIDADES DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
En cuanto a las finalidades, éstas van dirigidas en la mejora del desarrollo,
competencias y necesidades del alumno en el ambiente académico, tomando en
cuenta la situación actual o futura de su proceso de aprendizaje, de esa manera
poder resolver posibles conflictos ya sea en el ámbito individual, grupal o
comunitario. De igual forma analizar las necesidades para llegar a una adecuada
toma de decisiones sobre la conveniencia de implantar o no un programa de
intervención que se ajuste a las características del educando.

CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

Las características que debe presentar un diagnóstico psicopedagógico son:
integradora; deben tener un carácter procesual; coherente; planificado:
contextualizado (social, escolar y familiar); exhaustivo, en donde se proporciones la
información importante y necesaria; riguroso; participativo (se involucren a los
profesores, padres de familia y orientador); tener un enfoque multidisciplinar y
ponderado.

2) EL OBJETIVO DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO

Objeto de una evaluación se refiere a las variables a evaluar, sin embargo, el
diagnostico psicopedagógico es exhaustivo y profundo que deben adaptarse a la
edad del educando, las variables que se deben tomar en cuenta, son variables
referidas a su desarrollo físico, cognitivo y socioemocional.
Incluir variables del contexto relacionado con su familia y su escuela, ya q influyen
en su desarrollo.
ESPECIFICAR LAS VARIABLES:
FILIACIÓN: datos de referencia general
DESARROLLO GENERAL:
DATOS ANTROPOFISICOS (talla, peso…)
ANTECEDENTES DE SALUD (gestación, nacimiento, enfermedades o accidentes
CONDICIONES PERSONALES RELEVANTES (capacidades sobresalientes cognitivas,
deportivas, musicales… discapacidad y autoconcepto. estilo de aprendizaje o
características de su forma de estudiar)
 HISTORIA ESCOLAR
DESARROLLO COGNITIVO (referidas a la atención, percepción y memoria)
DESARROLLO MOTRIZ (si es menor de 6 años, se toma las dimensiones de la teoría
de la psicomotricidad.)
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO (inteligencia intra. Interpersonal)
VARIABLES CONTEXTUALES: (Entorno familiar, Entorno escolar, Contexto social)

3) METODOLOGIA
Es importante resaltar que los métodos y técnicas de recopilación de datos pueden
agruparse en cuatro clases que son: la observación, medición, entrevista y
cuestionario. Para esto se tiene una serie de variables correspondientes de un
formulario y de lo cual tenemos las variables de filiación, desarrollo general,
historial escolar, desarrollo cognitivo, desarrollo motriz, desarrollo socio afectivo,
entorno familiar.
Además, también se debe tener en cuenta la entrevista clínica psicopedagógica
como técnica de recopilación de datos para un proceso de evaluación.
Realizándose con el educando, progenitores o apoderados. Para esto es
importante el rapport, introducción para determinar el propósito de la entrevista,
la anamnesis, pruebas preliminares, síntesis, y cierre.
Durante el proceso de la entrevista se puede dar lugar a fenómenos psicológicos
como es la catarsis el cual consta de la liberación de la carga emotiva del sujeto y la
autognosis que es el mejor conocimiento de sí mismo por parte del entrevistado
como resultado de la conversación sostenida.
John Best da a conocer los siguientes pasos de la entrevista clínica:
 El rapport: el cual aporta armonía y busca la aceptación por parte del sujeto
 La reflexión: se incide sobre los problemas y el autoconocimiento del sujeto
 La estructuración: se da una recapitulación objetiva por parte del psicólogo y
matices afectivas
 Catarsis: dándose la liberación de la carga emotiva del sujeto
 Anamnesis: donde el sujeto expresa y revive su pasado
 Autognosis: donde el sujeto queda libre de conflictos
4) EL INFORME DE DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Existen diversos modelos de informe, los cuales están de acuerdo con las variables
que el psicopedagogo ha evaluado.
 MODELO N.º 1
Este modelo pertenece a la Asociación de Psicopedagogía y Orientación de Murcia,
España. Es por ello que se solicita en el informe el historial educativo del evaluado
 MODELO N.º 2
Este es un modelo eminentemente descriptivo, quiere decir que describe el
comportamiento o actuar del evaluado durante este proceso y tiene una
interpretación cualitativa.
 MODELO N.º 3
Se podrá notar que se añade la parte correspondiente al objeto de diagnóstico y la
metodología, indicando las correspondientes variables.

5) TÉCNICAS ESPECÍFICAS DE DIAGNÓSTICO

a. DESARROLLO GENERAL E HISTORIA ESCOLAR
 Entrevista semiestructurada
 Técnica de observación
 La historia escolar (entrevista)
b. DESARROLLO COGNITIVO
 test de atención
 la percepción auditiva
 La percepción táctil
 La evaluación de la percepción olfativa
 La variable memoria tiene varias subdimensiones: memoria de corto plazo,
memoria de plazo intermedio, memoria de largo plazo, memoria verbal
(hemisferio cerebral izquierdo), memoria visual de imágenes (hemisferio
derecho) y memoria auditiva de palabras, e incluso memoria auditiva de
melodías musicales.
 pruebas para la inteligencia visualespacial,
 la inteligencia lingüística y la inteligencia matemática.
c. OTRAS VARIABLES
 Para el desarrollo motriz: Test Gestáltico Visomotor de
 Bender, el test de Frostig y la Escala Abreviada de Desarrollo, de Nelson Ortiz.
 El desarrollo socioafectivo que incluye la inteligencia intrapersonal, inteligencia
interpersonal e inteligencia emocional se diagnostica mediante la observación
de conductas y la entrevista a personas que conocen al educando.
 La variable contextual entorno familiar se diagnosticará mediante una
entrevista con el educando y sus padres.
 La variable entorno institucional educativo se diagnosticará mediante la
observación directa de la unidad educativa y la entrevista con el profesor del
niño, y si es necesario, con el Director.
 La variable contexto social aportará datos relevantes en el caso de que la
persona evaluada tenga problemas de adaptación social o delincuencia.