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Antes de empezar a aplicar las pruebas, es muy importante establecer una buena
relación con el menor.
Por otro lado, la duración y el número de sesiones para evaluar al niño pueden
variar dependiendo desde la problemática, de las técnicas que se elijan para
valorarlo, así como del comportamiento y la forma de trabajar del menor.
CONTENIDO DE INFORME.
FICHA DE IDENTIFICACION
En esta parte del informe se alistan los métodos y pruebas que se emplearon en la
evaluación, utilizando los nombres completos de los mismos y la versión con la
que se trabajó, ya que las normas varían de una versión a otra.
Para terminar, el informe tiene que incluir el nombre completo y la firma de quien
realizó el estudio, además del grado académico que el psicólogo tiene, así como el
número de su célula profesional (si es un estudiante el que realiza el estudio, este
debe llevar, además de la firma del estudiante, la del supervisor, el maestro o
ambos, que valen el informe.
El psicólogo debe ser juicioso y discreto cuando decide cual es el material que es
preciso incluir en el informe y que elementos de este debe enfatizar. Las
formulaciones diagnósticas y las recomendaciones deben sustentarse en la
síntesis de toda la información disponible, es muy importante no hacer
generalizaciones de un detalle o basarse solo en las calificaciones que se
obtienen de las pruebas psicológicas aplicadas.
Al integrar los aspectos del área efectiva, es necesario tomar en cuenta la etapa
del desarrollo en la que el niño se encuentra tanto en su desarrollo cognoscitivo
como el emocional.
Se tiene que incluir además como es el manejo de impulsos del pequeño, atreves
de que conductas demande el afecto, y como ah estructurado su auto concepto y
su autoestima.
CLARIDAD DE LA INFORMACION.
Para que la comunicación sea clara, es esencial una buena redacción. Las ideas
deben presentarse con una secuencia lógica y ordenada, sin que sean
redundantes y utilizando palabras del vocabulario común.
Hay que evitar el usos del lenguaje técnico cuando no sea necesario; la
terminología clínica provoca confusión y distancia que suele interferir con la
claridad en la comunicación.
Es preferible señalar una conducta que hacer una interpretación de una conducta
observada como un rasgo generalizado. Por ejemplo, es preferible poner que la
niña no contesto las preguntas de determinada prueba, es decir que es una niña
rebelde y negativa que no quiso cooperar.
El informe debe ser breve, el psicólogo tiene que seleccionar la información que
sea pertinente en cada caso y que permita dar una respuesta al motivo de
consulta. Los informes demasiados largos se prestan a confusión o a disgregación
de la información.
Los sistemas que incluyen categorías sirven para comunicarse con otros
profesionales, en especial con los psiquiatras, aunque no han resultado del todo
útiles para brindar un tratamiento adecuado a los niños. Los sistemas
dimensionales, por otro lado, son útiles para enfatizar las características
individuales del niño. La tendencia actual es tratar de integrar ambos sistemas
(forns, 1993).
Forns(1993), quien establece que un sistema taxonómico ideal para la infancia
debería satisfacer una serie de requisitos como ser un sistema provisional, estar
empíricamente sustentado y ser susceptible de modificación en virtud de hallazgos
clínicos y de investigación.
El tratamiento puede terminar por que sean modificado las conductas y se han
conseguido los objetivos terapéuticos, porque se ha acabado un plazo
previamente establecido o por voluntad de los padres.
En nuestro país no es muy común hacer un seguimiento, pero es algo que hay
que llevar acabo, no solo para comprobar la eficacia del tratamiento, sino también
para constatar si el niño ha podido superar los nuevos retos que va enfrentando a
través de su proceso de desarrollo.
El propósito de la evaluación.
Los resultados de esta.
Los posibles usos de los resultados.
Las personas que pueden acceder al informe.
Las pruebas y los procedimientos de evaluación tienen que cumplir con las sig.
Normas:
Esquivel y Ancona, Fayne (2007), Psicodiagnóstico clínico del niño, 3ª. Edición,
Edit. Manual Moderno, México.