¿Qué es un test?

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestión concreta en algún individuo, dependiendo de que tipo sea el test es al que se va a valorar, normalmente vienen ligados para ver el estado en que esta la persona relacionado con su personalidad, amor, concentración, habilidades, aptitudes, entre otros. ¿Cuál es la utilidad de los test? La utilidad de los tests es que la persona se de cuenta si tienen una cierta degradación en algún valor, el cual debería tener. Con esto no se pretende saber exactamente el problema que esta causando esto, sino simplemente que la persona se de cuenta que algo esta mal o esta correcto. Así también estos tests van a dar simplemente un enfoque general, no se pretende buscar una solución solo algún consejo, tampoco estos tests contienen muchas preguntas (como lo haría algún psicologo normalmente) más que nada es para darle un enfoque general a una persona que hace el test. ¿De qué depende que el resultado sea correcto? Te aconsejamos que contestes las preguntas correctamente si quieres que el resultado del tests este mas apegado a la realidad, al cabo que para realizar este test nadie te va a ver, ni se estan guardando esos resultados, así que adelante! y a contestarlos con sinceridad 1- ¿Qué significa evaluar en psicología? -Popularmente, el término "evaluar" en psicología se asocia a la aplicación de tests, cuestionarios y otros instrumentos con los que los psicólogos efectuamos un psicodiagnóstico. Evidentemente, la evaluación es un proceso mucho más complejo que requiere además, por parte del profesional, el estudio, integración e interpretación de la diferente información recogida para efectuar el diagnóstico psicológico. -Según definición de Fernandez Ballesteros (1.983), la Evaluación Psicológica: "es aquella disciplina de la Psicología que se ocupa del estudio científico del comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios), de un sujeto o de un grupo de sujetos determinado, en su interacción recíproca con el ambiente físico y social, con el fin de describir, clasificar, predecir, y, en su caso, explicar su comportamiento".

síndromes o enfermedades que presenta o ha presentado. Deberán también aportar aquellos informes médicos u psicológicos relevantes que hayan sido efectuados hasta la fecha. 2. en menor o mayor grado. 3. síntomas. 2.Preparar y aplicar el plan de Intervención (Tratamiento). 3. parte de la génesis.Objetivos de la Evaluación 1.Conocer las causas y factores que intervienen en el origen. Para ello es necesario la recogida de datos mediante la entrevista y cuestionarios para los padres. vendrá condicionada por los valores de los adultos y las expectativas que éstos tengan sobre el niño El problema se evaluará teniendo en cuenta que los adultos forman.Formular el juicio clínico en base a los datos obtenidos: Psicodiagnóstico. El niño es un "ser en desarrollo". motivo de consulta. -A continuación se exponen algunas de las peculiaridades de la evaluación en niños y que le confieren una identidad propia respecto a la de los adultos: a) Características específicas evaluación niños: 1El niño no acude a consulta por propia iniciativa ni se percibe a sí mismo como sujeto susceptible de evaluación y/o tratamiento psicológico. 4. La maduración va a ser el resultado de su dotación genética en interacción con el ambiente. Sin embargo. el planteamiento del problema. mantiene algunas similitudes con la de los adultos.Peculiaridades de la Evaluación infanto-juvenil -La evaluación o psicodiagnóstico infanto-juvenil. es en la etapa infantil y adolescente cuando se dan los cambios biológicos y comportamentales que mayor trascendencia van a tener en la "construcción" de la persona adulta. Cuales son los signos. evolución y mantenimiento del 2- . la evaluación con niños supone un gran desafío para el clínico y requiere de conocimientos y técnicas especiales.-La evaluación o psicodiagnóstico es el paso previo para construir la intervención o tratamiento psicológico ante un trastorno clínico. en permanente cambio y. Identificar los factores de riesgo en su entorno familiar-escolar y social. desarrollo y configuración del problema.Conocer el desarrollo psicobiológico del niño. Son los adultos los que lo remiten y. especialmente en lo referente a la necesidad del estudio científico de conductas y de contar con instrumentos fiables (que sean precisos en la medición) y válidos (que midan la variable que pretenden medir y no otras). aunque dicho desarrollo puede considerarse que se da a lo largo de toda su vida. por tanto.

siendo. 4- 5- 6- 7- Además de las características señaladas anteriormente. Hay que recordar al respecto que organismo y ambiente interactúan constantemente. no basta con contar con la . sino con proyección hacia los retos o cambios vitales a los que se enfrentará. su forma de afrontar el problema va a condicionar el proceso diagnóstico y de intervención psicológica. por tanto. La razón es que el niño está sometido a un mayor control por parte del entorno físico y social que el adulto. no se intervenga tempranamente. las variables ambientales deben ser tenidas en cuenta. deficiencias cognitivas. b) Tres principios fundamentales: CAP CREATIVIDAD Cuando tratamos de evaluar mediante las diferentes pruebas a niños y adolescentes. Resaltar la importancia de las variables ambientales. También pueden aparecer miedos o distorsiones en sus explicaciones al interactuar con un adulto que no conoce. condicionando. Es evidente que la evaluación en niños y adolescentes deberá también hacerse con "perspectiva de futuro". Puede tener dificultades de expresión verbal. Estos principios se agrupan bajo las siglas CAP (Creatividad-Asesoramiento-Prudencia). La información que nos puede transmitir un niño es mucho más limitada. cierto desconcierto en el sentido de que se puede esperar a que se produzca un cambio natural. A menor edad. mayor necesidad de recurrir a personas allegadas al niño para la buena marcha del proceso terapéutico. es decir. consecuentemente.. el niño no tan solo se ve en su medio y circunstancias actuales. el evaluador infantojuvenil deberá tener en cuenta tres principios generales para abordar con éxito la evaluación e intervención dentro de esta población. más susceptible a estos factores. 3La imprevisible remisión o no de algunos trastornos infantiles provoca. a medida que el niño se haga mayor y. Aún cuando el trastorno tenga un componente orgánico identificado. con lo que se puede haber perdido un tiempo precioso (sobretodo en los casos más severos). la gravedad y posible cronicidad de los síntomas. por tanto. con frecuencia. etc. a su vez..problema. A menor edad se supone mayor influencia de las variables situacionales. El pronóstico evolutivo del trastorno varia en función de las diferentes edades en las que se ha iniciado el mismo.

Ello permite la recogida de información previa y preparar mejor el primer encuentro con el niño.correspondiente formación profesional y el conocimiento técnico de cada una de las pruebas. 4. Por tanto. Por tanto. maestros u otros. el primer encuentro se puede producir con la familia y sin la presencia del niño si las circunstancias así lo aconsejan (por ejemplo niños con trastornos emocionales que no quieren salir de casa). A medida que el niño es más pequeño (más dependiente de los padres) esto se hace más necesario. Las peculiaridades de esta población hace necesario que seamos lo suficientemente hábiles para adaptarnos a las características de cada niño y sepamos envolver cada prueba de un color y una forma específica para que le resulte lo más atractiva posible. No es incompatible mantener el rigor de cada prueba con la aportación de elementos novedosos y motivadores a efectos de que el niño se implique más. esto sirve igual para pronósticos buenos como para los malos. PRUDENCIA La Evaluación infantil y juvenil tanto en su parte evaluativa como en la de tratamiento debe estar presidida también por el principio de prudencia. . debemos ser muy cautos a la hora de establecer afirmaciones contundentes acerca del desarrollo futuro de cualquier transtorno. Ello hace referencia a que el niño es un ser en desarrollo y que puede haber cambios fisiológicos o en su entorno que puedan hacer variar el diagnóstico y los pronósticos efectuados. respetar los tiempos de cada niño son algunas de las formas de hacerlo. trasladarlas a los familiares y ser capaz de dotarles de las herramientas necesarias para un funcionamiento autónomo. el profesional debe tener una alta capacidad para sintetizar los resultados de las diferentes pruebas.La interacción niño-psicólogo en la evaluación  En algunas ocasiones. no hay que perder de vista que parte fundamental de nuestro trabajo. Introducir el juego. tanto en tareas de evaluación como de intervención. incluso en casos muy obvios. utilizar el refuerzo. Debemos ser creativos. debe dirigirse al asesoramiento de padres. ASESORAMIENTO Cuando se trata de evaluar e intervenir en niños.

Acompañado de diálogo imaginario donde el niño puede expresarse a partir de dibujos. Mire de plantear un juego a partir de los elementos de interés natural del niño El juego. donde aquello de que cada niño es un mundo. Si un niño no desea dibujar o realizar cualquier actividad no obligarle. el juego y el dibujo. lo habitual es que padres y niño o joven vengan juntos el primer día. que sabemos que son eficaces como. Estas actividades el niño las vive de forma no intrusiva y sin riesgo.  Es. Esto puede llevar algún tiempo. objetos o juguetes es especialmente útil. En los primeros contactos. informándonos de manera abundante. debemos intentar sintonizar con el niño y tratar de buscar un canal comunicativo eficaz. en el proceso terapéutico. como medio comunicativo. cobra un especial significado. por ejemplo.De todas formas. es el preferido hasta los 7 u 8 años de edad. Esto permite que los padres se expresen más libremente evitando al niño que escuche como se explica su problema al psicólogo. No forzar las situaciones. Tras una breve presentación del psicólogo ante todo el grupo y roto el hielo podemos invitar al niño con la excusa de que realice alguna actividad (dibujo. las dificultades para obtener información se complica con resistencias o temores. según su edad. de forma espontánea. En otros casos.    . Posteriormente podemos ya traer de nuevo al niño para iniciar con él alguna actividad y que se vaya familiarizando con el profesional en ausencia de los padres. juego u otro) a que vaya a otra sala. Algunos niños se abren enseguida. Debemos intuir cual es el mejor camino poniéndonos a su altura y utilizando medios.

Ello es especialmente notorio en el caso de niños que han sufrido abusos o maltratos físicos y/o psíquicos. -Por medio del juego. aceptar las reglas o normas (entrenamiento de habilidades sociales). En el contexto del juego. sino empezar a modelar en él nuevas formas de comportarse en diferentes situaciones. puzzles. Aprovechando las reglas del propio juego que se está efectuando. el reto será después que lo generalice al ambiente externo. Todo ello son recursos básicos que deben potenciarse como base de cualquier aprendizaje educativo o social. juguetes. si bien. etc. El practicarlo en un ambiente lúdico ofrece una mayor motivación al niño. tolerar mejor la frustración (si le ofrecemos un marco diferente de consecuencias cuando pierde la partida).. el terapeuta será visto como un compañero lo que propiciará un ambiente más idóneo para la auto-revelación y la expresión emocional con menos resistencias. mantener un comportamiento organizado (podemos enseñarle estrategias para ganar la partida) y la atención sostenida (permanecer un tiempo en una tarea sin pasar a otra). el terapeuta puede. El juego libre con cualquier objeto (pelota. . suelen ayudar al niño y terapeuta en el establecimiento de un primer contacto donde lo importante será ganar confianza y seguridad. cartas infantiles. no tan sólo evaluar y potenciar un buen vínculo afectivo con el niño.). podemos ensayar técnicas de respetar los turnos (control impulsividad).La importancia del juego: romper resistencias -Con cierta frecuencia hay niños tímidos que acuden a consulta con temores acerca de lo que el terapeuta les preguntará o hará.5.

a la vez. El dibujo libre. donde se le escucha pero.Evaluación en etapa infantil -El dibujo.-En definitiva. su psicomotricidad. Es probable que las claves de sus problemas o conflictos queden de una manera u otra reflejada en el papel. La presentación en pantalla con gran colorido y sonido. a veces. En casos de trastornos del espectro autista o los que cursan con deficiencia mental moderada o severa deben tener un tratamiento especial y personalizado por razones obvias. indirectamente. Es un constante aprendizaje mutuo en el que. hecho con una hoja en blanco y un simple lápiz es. sus verbalizaciones. 6. hay que tener siempre en cuenta el nivel cognitivo y conductual del niño que tenemos delante. Es. mediante el juego con el terapeuta. sus expresiones faciales. es la del ordenador. etc. Pese a todo. puede aportarnos información valiosísima desde el primer momento. Al finalizarlo. capacidad para sorprenderle. otros datos interesantes: su actitud. una gran herramienta utilizada con el control y supervisión de padres o educadores. al tiempo que tenemos una primera impresión de sus posibles destrezas en ámbitos concretos. engañar o emitir conductas agresivas para reclamar la atención ya que no van a ser reforzadas. muchas veces. -Otra herramienta fundamental. -Independientemente de la prueba o instrumento utilizado.. nos van a reforzar mediante halagos verbales o musicales nuestras destrezas. incorporada en los últimos años. es el niño quien nos sorprende a nosotros. la elección es clara. de respeto mutuo. Mediante juegos educativos podemos establecer la interacción con el niño. en donde su opinión nos importa y no se hace necesario el uso de conductas como las de mentir. aprende a escuchar. como parte del juego. . anhelos y frustraciones.Todas ellas deben ser valoradas en el conjunto de la evaluación. en la que además. -El trabajo con niños requiere creatividad. el niño nos aportará. el psicólogo puede adentrarse. la mejor manera de proyectarse el niño. de cambiar sobre la marcha cuando se descubre algún elemento de interés.. el niño va interiorizando una relación interpersonal sana. De efectuar un problema mediante papel o lápiz a realizarlo en una pantalla a todo color. propician un entorno visualmente más atractivo y motivador. sin duda. con la ayuda de las explicaciones del niño. en su mundo particular. sus miedos.

No se puede pretender que se abra en el primer momento con un simple juego. como técnica proyectiva. TIPOS DE TEST . pueden también utilizarse figuritas de animales o personajes de una familia para que el niño efectue su propio juego y verbalize situaciones y emociones de forma espontánea. el juego como canal comunicativo y el dibujo en particular. La compensación llegará en forma de una relación de colaboración y confianza mutua. donde al niño se le dan unas instrucciones concretas para que formalice un dibujo determinado. no agobiar. Esto nos abrirá el camino hacia la evaluación más específica con instrumentos adecuados a las áreas de interés concretas. -En definitiva. con respeto. Cuando el niño se niega a dibujar o es demasiado pequeño para hacerlo o no dispone de las destrezas necesarias.-Esta riqueza del paisaje psicológico infantil solicita paciencia. una gran capacidad de observación y sabiendo motivar de forma auténtica (sin engaños o falsas promesas o expectativas). Los resultados requieren una labor efectuada de forma sutil. -Otras pruebas proyectivas que utilizan el dibujo como base son las conocidas como Árbol-Casa yFamilia. saber esperar. suponen un primer recurso para la creación de un vínculo niñopsicólogo adecuado. Estas pruebas está más estructuradas que las del dibujo libre y constituyen también una buena fuente de datos.

ElTestde la Familia TestFigura Humana (DFH) .

según los elementos y características del dibujo. junto con el Test de la Familia. acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales. la esencia de su propia personalidad. la Casa y el del Árbol. .El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas técnicas proyectivas en las que la persona no tan sólo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta. el de la Figura Humana es uno de lo más conocidos y utilizados. También podemos hipotetizar. Sin duda.

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