I.E 8180 “Celso Lino Ricaldi ” Prof. Elisabet Hernández S.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Diferencia de conjuntos.
I.- DATOS GENERALES:
a) GRADO Y SECCIÓ N : 3º “A ”
b) DOCENTE : Elisabet Herná ndez Saldañ a
c) FECHA : 05 /06/2023
d) DURACIÓ N : 90 minutos

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy los estudiantes reconocen la diferencia de conjuntos.

II.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
 Siluetas
 Laminas
 Cuadernos , colores.
 Lista de cotejo.

IV.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

I. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS Evidencias

 Traduce cantidadesa expre- Expresa con diversas Gráfica y pinta en una ficha la
siones numéricas. diferencia de dos conjuntos.
representaciones y
RESUELVE PROBLE-  Comunica su comprensión
sobre los números y las ope- lenguaje numérico
MAS DE CANTIDAD
raciones. (conjuntos, números,
 Usa estrategias y procedi- signos y expresiones
mientos de estimación verbales) su comprensión Instrumento de evaluación
 Argumenta afirmaciones so- de: diferencia. Lista de cotejo
bre las relaciones numéricas
y las operaciones

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO …

VALORES

Las tutoras propician oportunidades para que los niños y las niñas reflexionen y asuman
ENFOQUE DE DERECHOS
sus responsabilidades, haciendo como uso de sus derechos como personas únicas e
irrepetibles.

ENFOQUE DEL BIEN COMÚN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

V.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
La maestra conversa con sus niños acerca de las actividades a realizar en el aniversario de la IE 8180 Celso Lino Ricaldi

Dialogamos. ¿Qué actividad importante se nos

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acerca en nuestro colegio? ¿Cuáles son esas actividades? ¿Para qué haremos estas actividades? ¿Sabes cuántos años
cumple nuestro colegio? Sale un niño a realizarlo ¿Qué te parece si averiguamos cuántos años cumple nuestra
escuela? ¿Cuántas letras tiene la palabra “ANIVERSARIO”? ¿Qué letras tiene cada palabra de los concursos que se van
a hacer por el aniversario? ¿Cuándo las letras SITUACIÓN PROBLEMATICA
se repiten en un conjunto cómo se llama la operación?
Recojo sus saberesdel
Los estudiantes previos
cuarto grado están muy emocionados, porque se están preparando para celebrar el
¿Qué es diferencia de conjunto? ¿De qué están formado los conjuntos?
aniversario del colegio participando en las danzas, y los diferentes concursos. Es por ello han decidido formar
Comunica el propósito de la sesión hoy aprenderán a graficar y representar la diferencia de conjuntos compartiendo
conjunto
material con
con lascompañeros.
sus letras de los concursos que se realizarán.
Recuerdo algunas
. ¿Cuáles son lasnormas de convivencia
letras que queenles
se interceptan lospermitirán
conjuntostrabajar en un ambiente
presentados? y ¿Cuál esfavorable.
la diferencia de los
DESARROLLO: Presento la siguiente situación
conjuntos presentados?
A= [ a, n, i, v, e, r, s, o]
P = [p, o, e, s, i, a]
C = [c, a. n, t, o]
D = [ p, i, n, t, u, r, a]

Comprensión del problema, mediante algunas preguntas: ¿De quienes habla el problema?,¿Qué se dice de los
estudiantes del cuarto grado?; ¿Qué conjuntos hemos formado? ¿Qué nos pide hallar el problema?
Propicio situaciones a fin de que elaboren sus propias estrategias. - Oriento a los estudiantes a que apliquen diferen-
tes estrategias para diferenciar los conjuntos Pregunto: ¿Qué elementos tiene el conjunto A?,¿Qué elementos tiene el
conjunto P, C, D? ¿Serán repiten las letras en los conjuntos?,¿podrías usar el diagrama de Venn para diferenciar a to-
das las letras de los conjuntos?
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Formalización de lo aprendido: Menciono La diferencia entre dos conjuntos A y P es otro conjunto que se re-
presenta  A - P y se forma con los elementos que pertenecen al conjunto A y no pertenecen al conjunto B Ejem-
plo:

A P

A= [ a, n, i, v, e, r, s, o]
P = [p, o, e, s, i, a]
A – P = [ n, r]
P – A =[ p] n e o p
r a s i
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Luego reconocen la diferencia de cada conjunto mediante diagrama y llaves.

El conjunto de letras del conjunto A, P, C, D.
Representación de conjuntos:
A–C C–A A–D D-A

Felicito a los estudiantes por sus logros.

Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados y pregunto: ¿Qué es diferencia de conjuntos? ¿Cómo se representa la di-
ferencia de un conjunto?
Planteo otros problemas. En un paseo, los 25 alumnos de cuarto grado decidieron ir de viaje. Al Parque de las Leyendas (P)
fueron 10, a Sinchi Roca (S) viajaron 15 y a los dos lugares fueron 7. Los demás alumnos se fueron a Chosica. ¿Cuántos alum-
nos fueron a Chosica?

CIERRE Propicia la reflexión sobre sus aprendizajes a través de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué será útil
realizar conjuntos?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?;
PARA CASITA: En tu cuaderno: Resuelve la ficha

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Elisabet Hernandez Saldaña

DIRECTOR PROFESORA

LISTA DE COTEJO

Competencias: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

Grafica usando diagramas y llaves la
diferencia de un conjunto
Nombres y apellidos Observaciones

N° logrado No logrado

01 AGUIRRE PANIURA SAYIRA FERNANDA

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02 BENITEZ PAUCAR ANGELO JESÚS
03 BRAVO CEPIRAN GEDEON GABRIEL
04 CASTREJON CASTILLO JESUS ANTONIO
05 CHACALTANA TELLO SABRINA MARILU
06 CORO LAZO GAEL JOSEPH
07 ENRIQUEZ PEÑA DANA LETICIA
08 GARAY NAVAS MATHIAS
09 GOMEZ PAREJA ANA CAMILA
10 HUAPAYA RIVERA DANNY SALVADOR
11 JOAQUIN CELIS MATHIAS
12 MUÑOZ SOTO PRINCE ASAHEL
13 NAVARRO RODRIGUEZ MARGARETH
14 NAVARRO RODRIGUEZ NYJAH DEL
15 NUÑEZ ZAMALLOA DANIELA VITTORIA
16 PEÑA JARAMILLO DARLYN ROMINA
17 PINTADO DELGADO SYARUMIE
18 POZO GONZALES LUCIANA MIKAL
19 PAULACHE CASTRO DIEGO
20 QUESQUEN ROMERO BRITZY
21 RAMIREZ RIOS JOAQUIN RAFAEL
22 RUIZ GUEVARA YATSUE VALENTINA
23 SAAVEDRA TAPIA SOPHIA ALEJANDRA
24 SANCHEZ MIRANDA LUIS JOAQUIN
25 SANCHEZ TAMAMOTO TAKESHI
26 SOTOMAYOR HURSE SANTIAGO JOSE
27 TORERO SUYON SANTIAGO ISRAEL
28 TRUJILLO RODRIGUEZ BELLA
29 URBE GUEVARA SOPHIA CAROLINA
30 ZANINI DIAZ JULIAN JOSEPH
31
32
33
34
35

Elisabet Hernández Saldaña

PROFESORA
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Practicamos la diferencia de conjuntos

1. Dado el diagrama, escribe V o F donde corresponda:

 R – S = { 2; 4; 6 } ............... ( )  M – N = { ............... }

 S – T = { 7; 9; 10 } ............... ( )  G – H = { ............... }

 S – R = { 9; 10 } ............... ( )
 J – H = { ............... }
 Sombrear donde
R – T = { 2; 4; 6; 7 corresponda:
} ............... ( )
3. Sombrear donde corresponda:

A B A B
2. Dados los diagramas, efectúa y sombrea cada diagrama:

A-B B–A AB AB

Sombrear donde corresponda:
B B B B
A B A B
A A A A

A-B B–A AA -BB BB– AA

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A - B corresponda:B – A
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A-B
AB B–A
AB
Sombrear

donde
B B B B B B

A A A A A A

A-B B–A AB AB

A AB- B AB –BA A  AB - B BAB–A
B B B B
B B
A A A A
A A

A-B B–A AB BA

AB BA Actividad para Casita: Dados los conjuntos:
Actividad para Casita: Dados los conjuntos: C = { 2; 4; 6 } D = { 1, 3; 4 } E = { 8; 9 } F = { 3; 4 }
C = { 2; 4; 6 } D = { 1, 3; 4 } E = { 8; 9 } F = { 3; 4 } Hallar y graficar:
Hallar y graficar:
C–D D–E D–F E–C DF
C–D D–E D–F E–C DF D–C E–D F–D CE FD
D–C E–D F–D CE FD DE DE
DE DE
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Problema de conjuntos
1. En un grupo de adultos, 30 comen postre (P) y 28 comen
entrada (E). Si 12 comen postre y entrada, ¿cuántos adultos hay
en total?
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1. En un salón de 50 alumnos, 20 estudian inglés y francés. Si
2. En una cafetería comieron 111 personas. De ellas 64 eligieron todos los alumnos estudian por lo menos un idioma,
panes, 36 eligieron dulces y 23 otro alimento. Con este dato
¿cuántos estudian solo francés, si se sabe que 25 estudian
contesta las siguientes preguntas:
• ¿Cuántos comieron panes y dulces? solo inglés?
• ¿Cuántos comieron solo panes?
• ¿Cuántos comieron solo dulces?
2. En un salón de 50 alumnos, 20 estudian alemán y portugués,
3. En un cine se registró el ingreso de 80 personas. Si se vendieron 10 estudian solo alemán. Si todos los alumnos estudian por
80 entradas para ver una película para niños y 40 para una de lo menos un idioma, ¿cuántos estudian solo portugués?
mayores, ¿qué fue lo que ocurrió?

4. En un colegio hay 37 profesores; 15 de ellos enseñan Lógico
Matemática (M), 12 enseñan Comunicación Integral (C) y 6
enseñan los dos cursos. Los demás enseñan otros cursos.
¿Cuántos enseñan otros cursos?
3. De un grupo de 26 alumnos se sabe que 19 practican fútbol;
15, básquet y 8, ambos deportes. ¿Cuántos practican solo
fútbol? y ¿cuántos practican solo básquet?

5. A una heladería ingresaron 84 personas, de las cuales 43 4. De 84 personas que gustan de tomar café (C), 32 lo
prefieren helado de chocolate; 37, de vainilla y 12, ambos prefieren acompañado de leche. ¿Cuántas personas
sabores juntos. ¿Cuántas personas prefieren otros sabores de
helado? prefieren el café solo?

6. En un grupo de personas; 20 personas usan polo blanco; 40,
pantalón jeans y 10 personas usan polo blanco y jeans a la
vez. ¿Cuántas personas usan solo pantalón jeans?
5. De 150 turistas se sabe que 42 visitaron Ayacucho; 92,
Junín y 35 ambos departamentos. ¿Cuántos turistas visitaron
otros departamentos?

Problema de conjuntos para casita

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Unión e intersección de conjuntos

Intersección
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Colorea la intersección de los conjuntos: e)

2. Completa y colorea la "" en los diagramas respectivos:

a) L = {93; 84; 9; 15; 23}

B = {84; 9; 16; 20; 14} UNIÓN DE CONJUNTOS
L  B = {___________________}

b) R = {letras de la palabra "murciélago"}

O = {letras de la palabra "canguro"}
R  O = {___________________}

c)

Escribimos el conjunto "A" unión "B"

A U B = {________________, ________________, ________________}

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* Ejemplo: 2. Haz el diagrama, colorea y completa el conjunto "unión" en cada

caso:
A = {a, e, i, o, u}
B = {m, n, t, d, s} a) A = {2; 4; 6; 8; 10; 12}
B = {10; 12; 14; 16}
A  B = {___________________}

b) G = {1; 3; 5; 7; 9}
H = {2; 4; 6; 8}
G  H = {___________________}

3. Ubica los elementos y halla la unión de los conjuntos:

J = {p, t, r, s}; L = {p, s}; G = {d, h, b, v, s}

¡Listos, a trabajar!
1. Colorea la unión de los conjuntos:
4. Escribe los elementos de cada conjunto:
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