Lectura y escritura de números naturales hasta el millón

I.E.A.
C ”PAPA JUAN PABLO II - EL MILAGRO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
TITULO: “Lectura y escritura de números naturales” FECHA: 18 /04/2022
CICLO: V GRADO: 5º
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas logren leer y escribir los números
hasta el millón.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad.. Expresa su comprensión del valor posicional en Lectura y escritura
• Traduce cantidades a números hasta seis cifras, los múltiplos, las correcta en números
expresiones numéricas. operaciones y sus propiedades (distributiva), hasta el millón.
• Comunica su comprensión así como de los decimales (hasta el centésimo)
sobre los números y las y de las operaciones de adición y sustracción
operaciones. de decimales o fracciones. Para esto usa
diversas representaciones y lenguaje
• Usa estrategias y
matemático.
procedimientos de estimación
y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Organiza los espacios y prevé los materiales - Papelote

que se va a utilizar. - Plumones
- Anticipar o contarles a los estudiantes, de - Cuaderno
manera breve, la secuencia de la sesión.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Saludo cordial-
- Dialogan con los niños y las niñas sobre la sesión anterior
- Se les presenta en la pizarra el tablero de valor posicional.
- Responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué observas?, ¿Para que servirá el tablero?, ¿Hasta que número puedo representar?
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Miss Sandra Chávez.

I.E.A.C ”PAPA JUAN PABLO II - EL MILAGRO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- Julia realizó la descomposición del número de carpetas que hay en el colegio.
¿Cuál será el numero de carpetas que hay en el colegio? ¿De qué trata la situación?¿Cuántas carpetas
habrá en el colegio de Julia?¿Cómo podemos representar esa cantidad?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
En grupo buscan la solución planteando cómo representarían el número en un TVP
Ejecutan la estrategia elegida
Cada grupo explica cómo formó la cantidad.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
- Representan el problema con material concreto de su entorno.
- Representan el numero 766 551 246 en el tablero de valor posicional y el ábaco, luego leen el
número
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
- Concluyen que se puede representar una cantidad con números o dígitos en el tablero de valor
posicional.
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
- Copian en su cuaderno ejercicios para reforzar lo aprendido (ANEXO 1)
- Plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en el desarrollo de la actividad? ¿Qué dificultades se
les ha presentado? ¿Les gusto la anécdota?
- Se evalúa con una lista de cotejo.(ANEXO 2)
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

LISTA DE COTEJO
Lectura y escritura de números hasta el millón
ÁREA: Matemática FECHA: 19 – 04 – 2022
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Expresa su comprensión del valor COMENTARIOS/

ESTUDIANTES posicional en números hasta seis cifras, OBSERVACIONES
los múltiplos, las operaciones y sus
propiedades (distributiva), así como de
los decimales (hasta el centésimo) y de
las operaciones de adición y
sustracción de decimales o fracciones.
Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje
matemático.
1 Acuña Aguilar, Leonardo.
2 Albitres Quispe, Bryan
3 Azañero Valeriano, Briguith
4 Cabos Castillo, Fedra
5 Carranza Delgado, Jefferson
6 Carrión Encarnación Evelyn.
7 Castillo Galarza, Ana Cristina
8 Castillo Sebastian, Karilin
9 Castro Larreategui, Jhonier
10 Castro Vasquez, Stephano
11 Cedron Chumacero, José
12 Ceclen Vasquez, Ericka
13 Culqui Benites, Shirley
14 Chavez Evangelista,Jose David
15 Escobedo Villalobos, Sebastian
16 Farfan Avila, Camila
17 Fernandez Herrera, Ana Cristina
18 Fernandez Quispe, Allison
19 Guerrero Alvarez, Kiara
20 Iglesis Quispe, Astrid
21 Lopez García, Kiara
22 Madera Enriquez, Jorge
23 Mena Leyva,Stephany
24 Mendoza Flores, Eduar
25 Minchan Rodriguez, Alejandra
26 Miranda Gutierrez, Yyhari
27 Ore Rondón, Fernanda
28 Padilla Zapata, Andrew
29 Pita, Rios, Joshua
30 Salazar Elera, Luana
31 Santos Ortiz, Venus

32 Saravia Ceopa, Kiara

33 Torres Gamarra, Laynol
34 Tuesta Gutierrez, Amir
35 Ucañan Velasquez, Thais
36 Vargas Cabos, Carlos
37 Vega Guevara, Yanela
Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace
ANEXO 1
COPIAN EN EL CUADERNO
¡Hora de practicar ¡
1. Escribe los siguientes números:

2. Escribe como se lee cada uno de los siguientes números:

• 38 340 003 = ______________________________________________
• 86 315 437 = ______________________________________________
• 9 342 873 = ______________________________________________
• 7 432 532 = ______________________________________________
• 873 423 457 = ______________________________________________
• 3 240 003 = ______________________________________________
1. Completa el siguiente
Número Lectura
Trescientos millones cuarenta y cinco mil doscientos

ocho
876 004 386
Siete millones cuarenta y nueve mil ciento veinte
356 003 000
Seiscientos millones dieciséis
Dos millones cuarenta y nueve mil tres
843 003 005
700 432 001
Veinticinco millones ciento nueve mil treinta y seis

TITULO: “Carrera de relevos” FECHA: 18/04/2022
CICLO: V GRADO: 5º
PROPÓSITO: En esta sesión, se espera que los niños comprendan y practiquen de manera efectiva la
carrera de relevos.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Se desenvuelve de manera - Pone en práctica las habilidades motrices Los estudiantes
autónoma a través de su específicas (relacionadas con la carrera, salto y realizan de manera
motricidad lanzamientos) a través de la exploración y adecuada la carrera de
- Comprende su cuerpo regulación de su cuerpo para dar respuesta a relevos.
las situaciones motrices (en contextos lúdicos,
predeportivos, etc.)

actividades.
- Organiza los espacios y prevé los materiales - Testimonio

que se va a utilizar. - Cancha deportiva
- Anticipar o contarles a los estudiantes, de

- El docente inicia la sesión con un dialogo motivador, despertando el interés en el alumno, luego mediante
algunas interrogantes activa sus saberes previos.
- ¿Qué tipos de carreras se practican en el atletismo? ¿Qué es un testimonio?
- Luego se genera el conﬂicto cognitivo:¿Qué técnicas y fases se ejecutan en la carrera de relevos?.
- Se aclara las ideas y se declara el tema: “Hoy realizaremos carreras con relevos”
- Juego: “A mi manera”:
- Organización: En terreno llano se delimitará un espacio de 20 m. en la que los primeros 5 m. se utilizarán como
zona de entrega delimitándolo con una línea. Se formarán grupos de 4 personas que permanecerán en fila tras la
línea de salida. Entre cada grupo habrá una separación no menor a 3 m.

- Desarrollo: A la señal el 1º componente de cada grupo realizará el recorrido de ida y vuelta a la máxima velocidad
posible, dando el relevo al 2º que deberá realizar el mismo recorrido corriendo hacia atrás. El 3º corredor lo realizará
saltando sobre una pierna y el 4º en posición de cuadrupedia.
- Reglas: El relevo se entregará en la zona con una palmada. El corredor que espera el relevo no puede entrar en la
zona hasta que no lo haga el corredor que realiza el recorrido.
- Variantes: El corredor que espera el relevo debe permanecer mirando hacia atrás, detrás de la línea de salida hasta
que reciba la señal sonora del compañero. En ese momento se dará la vuelta y comenzará el recorrido.
- El docente entrega una ficha informativa para analizar e identificar y a partir de ello, describir en que consiste la
actividad física.
- A continuación el docente aclara ideas y corrige algunos errores, y sistematiza la actividad a desarrollar.
- Luego con ayuda del docente los alumnos realizan la actividad en la loza deportiva.
- El docente monitorea y asesora constantemente la actividad encomendada.
- Finalmente se procede a realizar la carrera de relevos formando equipos de 4 integrantes, teniendo en cuenta las
técnicas y fases de relevo.
- Explicación de la forma de como coger el testigo: por arriba y por abajo, de extremo a extremo del testigo.
- Cambio de mano en cada posta. Zona de cambio (20mts) y pre-zona para iniciar la carrera (10 mts) en esta ultima no
se puede cambiar el testigo.
- La evaluación será permanente sistemática. Se realiza la meta cognición con un dialogo acerca de las dudas
mediante preguntas, comprobando sus respuestas ¿Qué aprendieron hoy? y ¿qué dificultades tuvieron? y ¿cómo lo
resolvieron? Transferencia de lo aprendido.
- Practica en su comunidad la actividad desarrollada.
LISTA DE COTEJO
Carrera de relevos
ÁREA: Educación física FECHA: 19 – 04 – 2022
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Pone en práctica las habilidades COMENTARIOS/

ESTUDIANTES motrices específicas (relacionadas con OBSERVACIONES
la carrera, salto y lanzamientos) a
través de la exploración y regulación

de su cuerpo para dar respuesta a las

situaciones motrices (en contextos
lúdicos, predeportivos, etc.)

TITULO: “ Pirámide alimenticia” FECHA: 19 /04/2022
CICLO: V GRADO: 5º
PROPÓSITO: En esta sesión, se espera que los niños le tomen importancia acerca de la pirámide
alimenticia
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Explica el mundo físico basándose en Describe las características de los seres vivos. Elaboran un afiche
conocimientos sobre los seres vivos, - Describe el rol que cumplen los seres vivos en su acerca del día mundial
materia y energía, biodiversidad, Tierra y hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las del agua.
universe plantas son productores, la liebre es un
- Comprende y usa conocimientos consumidor y la lombriz es un descomponedor.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
actividades.
- Organiza los espacios y prevé los materiales - Imágenes de los alimentos

que se va a utilizar.

- Iniciamos con el saludo cordial.
- Cantan la canción “Los alimentos”.
- Responden oralmente las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción?, ¿Qué alimentos conocemos?, ¿Es
importante comer todos los alimentos? ¿por qué?, ¿Qué son los alimentos?
- Escuchan el propósito de la sesión: “Identificamos los diferentes alimentos para clasificarlos en la pirámide
alimenticia”.
- Proponen los acuerdos de convivencia:
Levantar la mano para hablar.
Participar activamente.
Respetar la opinión de los demás.

- Se plantea la siguiente interrogante: ¿Creen que debemos comer un solo tipo de alimento para crecer fuertes y
sanos?, ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Dialogan sobre la pregunta planteada.
- Hacen sus predicciones y se anota sus respuestas en la pizarra.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- A cada equipo se les entrega diferentes imágenes de los alimentos para que identifiquen los alimentos nutritivos y los
alimentos no nutritivos que ellas consideren.
- Responden las preguntas: ¿Qué alimentos nutritivos encontraron en las imágenes?, ¿Por qué los otros alimentos no
son nutritivos?
- Observan una pirámide nutricional.
- Responden las preguntas: ¿conocen la pirámide nutricional?, ¿será importante conocer esta pirámide?, ¿por qué?
- Se les entrega una silueta de los alimentos a cada estudiante para clasificarlos en la pirámide alimenticia.
ESTRUTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
- Escuchan la explicación de la docente sobre los alimentos y la pirámide nutricional.
- Reflexionan, a partir de las siguientes preguntas: ¿sabían lo importante que es conocer la pirámide nutricional?, ¿qué
les ha sorprendido?; ¿a todas nos gusta lo mismo?; ¿para qué nos servirá conocer la pirámide nutricional?
- Dialogan sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos ya que son parte de su nutrición y crecimiento: ¿cuáles
son los alimentos que debemos de consumir?, ¿por qué debemos consumir esos alimentos?, ¿si no consumimos
alimentos nutritivos que pasaría?, ¿de qué manera nos ayuda la pirámide nutricional en nuestra alimentación?
- Resuelven una práctica calificada.(ANEXO 1)
- Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en el desarrollo de la actividad? ¿Qué dificultades se
les ha presentado?
- Se evalúa con una lista de cotejo.(ANEXO 2)

ANEXO 1
La pirámide nutricional o alimenticia está formada por niveles, estos son:
1.
Este grupo está formado por los alimentos energéticos for-
mados por carbohidratos que nos brindan mayor cantidad
de energía de forma inmediata. En este nivel se encuentran el
maíz, el trigo, la papa, el arroz, las pastas, el pan el camote, etc.
2.
En este nivel se encuentran los alimentos reguladores como las
frutas y las verduras, estos alimentos nos brindan vitaminas que
permiten protegernos de las enfermedades. Estas vitaminas
están presenten en el plátano, la sandía, la naranja, la lechuga, el
apio, el zapallo, la zanahoria, etc.
3.
En este nivel encontramos a los alimentos constructores, encar-
gados de regenerar órganos y tejidos dañados. En este nivel se en-
cuentran la leche, la carne de res, el pescado, las legumbres, las
lentejas, la kiwicha, los huevos, etc.
4.
En este nivel encontramos a los lípidos o grasas que nos propor-
cionan energía de almacenamiento: la mantequilla, palta,
aceite de oliva, chorizo, etc.
5.
Aquí encontramos a los alimentos que se consumen de vez en
cuando, entre ellos , gaseosas, helados, tortas, gelatina, etc.
COMPRUEBO LO APRENDIDO
1. Completa los siguientes enunciados
1. Son alimentos del primer 3. Es un alimento del tercer nivel:
2. Símbolo de las kilocalorías: 4. Es un nutriente:

2. Busca nueve alimentos y clasifícalos en el grupo que le corresponda:
T W A C A N I P S E Primer grupo:
R A S O E S A G R T
I T O Z N A B R A G
Segundo grupo:
G A O A O L L E L M
O T S N S O T U E O
Tercer grupo:
K L A C E T N A M I
A A A L U V A R O S
Cuarto grupo:
T P T O Q T I M I E
B R O C O L I D O S
I U S K A Y A C U Y
3. Marca la respuesta correcta

1. Son alimentos del primer nivel excepto:
a) Pan d) Pescado
b) Papa e) Camote
c) Fideos
2. La mantequilla y el chorizo pertenecen al:

a) Primer nivel d) Cuarto nivel
b) Segundo nivel e) Quinto nivel
c) Tercer nivel
3. Son alimentos del segundo nivel:

a) Plátano – chorizo
b) Tomate – papa
c) Coliflor – naranja
d) Pescado – menestras
e) Apio – arroz
4. Los dulces, chocolates y gaseosas, se encuentran en el nivel.

a) primer d) cuarto
b) segundo e) quinto
c) tercer
5. ¿Qué tipo de alimentos se encuentran en el primer nivel?

a) Constructores d) Vitaminas
b) Energéticos e) Minerales
c) Reguladores

LISTA DE COTEJO
Pirámide alimenticia
ÁREA: Ciencia FECHA: 19 – 04 – 2022
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universe
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Dialoga con sus COMENTARIOS/

ESTUDIANTES Clasifica los alimentos compañeras sobre la OBSERVACIONES
en la pirámide importancia de
alimenticia consumir alimentos
nutritivos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2

TITULO: “Reconocen colores primarios y secundarios” FECHA: 20 /04/2022
CICLO: V GRADO: 5º
PROPÓSITO: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan los colores primarios y
secundarios, aplicándolo en un dibujo.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Crea proyectos desde los lenguajes Genera ideas a partir de estímulos y fuentes Trabajo artístico
artísticos. diversas (tradicionales, locales y globales) y aplicando los colores
- Explora y experimenta con planifica su trabajo artístico tomando en primarios y
cuenta la información recogida. Manipula una secundarios.
los lenguajes del arte. serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar
trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica.
actividades.
- Organiza los espacios y prevé los materiales - Témperas

que se va a utilizar. - Pinceles
- Anticipar o contarles a los estudiantes, de - Cartulina blanca
manera breve, la secuencia de la sesión. - Plumones

- Dialogamos: ¿Cuáles son los colores primarios y secundarios?, ¿Cómo obtenemos los colores secundarios?
- Se presenta el tema: Colores Primarios y Secundarios.
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
- Observan una pintura y señalan los colores primarios y secundarios
- Dibujan y pintan utilizando los colores primarios.
- Obtienes los colores secundarios mezclan los colores primarios.
- Resultan por la mezcla de dos colores primarios, y son el verde, naranja y morado:

û rojo + azul = morado
û rojo + amarillo = naranja
û azul + amarillo = verde
- Representan los alimentos con la técnica de la dactilopintura utilizando los colores primarios y secundarios.
- Comparten sus trabajos con sus compañeros.
- Realizan una apreciación crítica del trabajo de sus compañeros.
- Exponen sus trabajos con la técnica del mural.
- Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
LISTA DE COTEJO
Colores primarios y secundarios
ÁREA: Arte FECHA: 20 – 04 – 2022
COMPETENCIA: Crea proyectos desde el lenguaje artístico.
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Genera ideas a partir de estímulos y COMENTARIOS/

ESTUDIANTES fuentes diversas (tradicionales, locales OBSERVACIONES
y globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.



TITULO: “La higiene” FECHA: 21/04/2022
CICLO: V GRADO: 5º
PROPÓSITO: Los estudiantes reconocen y demuestren actitudes de hábitos de higiene.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Construye su identidad Da razones del por qué una acción es incorrecta o Practica hábitos de
- Se valora así mismo no a partir de sus experiencias y propone acciones higiene diarios para
que se ajustan a los acuerdos establecidos conservar su salud.

actividades.
- Organiza los espacios y prevé los materiales - Lámina

que se va a utilizar. - Plumones

- Se presenta una lámina.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué se observa en la figura o lámina? ¿Para qué se estará
bañando? ¿Ustedes se bañan igual o mejor que el niño de la lámina? ¿Creen que es saludable bañarse
o asearse? ¿Por qué?
- Se les comunica el propósito de la session: “Hábitos de higiene”
- En forma grupal los niños responden algunas interrogantes o afirmaciones presentadas de la siguiente
forma y lo presentan en papelotes: ¿Con que se lavan la mano?, Se lavan la cara ¿Con qué?, Se lavan
las orejas ¿Por qué?, ¿Se bañan? ¿Cada cuanto tiempo?
- Dialogamos referente a la situación de aprendizaje observado.
- Consolidamos el tema en un pequeño cuadro de doble entrada:
Mi higiene personal
Órganos ¿Con qué ¿Cómo ¿Si no me

lavo? lavo? lavo?

Cara
Dientes
Cabello
Manos
-Transcriben a sus cuadernos cuidando el orden y la limpieza. (ANEXO 1)
- ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué debemos mejorar?
- En la pileta o caño de la institución practicamos la forma correcta de realizar nuestro aseo personal.
ANEXO 1
LA HIGIENE
ALEJANDO MICROBIOS
La higiene es la actividad que tiene como fin la limpieza y el aseo de nuestro cuerpo,
de los elementos que utilizamos y de lo que comemos. Gracias a ella nos vemos bien, nos sentimos
cómodos y seguros. Pero lo más importante es que gozamos de buena salud, pues nos protegemos
de posibles infecciones y microbios.
EL BAÑO
Nuestra piel tiene millones de bacterias que con el baño son eliminadas de nuestro cuerpo. Al
bañarnos, hacemos desaparecer los gérmenes y las células muertas de nuestra piel, y neutralizamos
el olor corporal que producimos al sudar
LAS UÑAS
Requieren un cuidado especial. Lavarlas con un cepillo para uñas nos ayuda a mantenerlas limpias,
sobre todo luego de hacer deporte o cualquier actividad manual.
LIMPIEZA MATINAL
En las mañanas, al levantarnos, nuestra boca está menos limpia. Mientras d o r m i m o s , disminuyen
la producción de saliva y también bajan las defensas de la boca, ocasionando que el daño que
producen las bacterias sea mayor. Es por eso que debemos lavarnos los dientes al levantarnos,
incluso sin haber comido nada
• Según tu criterio: ¿Por qué es importante mantener una buena salud? Escribe 5 respuestas asertivas.
TITULO: “Las emociones son parte de mi” FECHA: 21/04/2022
CICLO: V GRADO: 5º
PROPÓSITO: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas logren describir sus emociones
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Construye su identidad Describe sus emociones y explica sus causas y Describen sus
- Autorregula sus emociones posibles consecuencias. Aplica estrategias de emociones en
autorregulación (respiración, distanciamiento, situaciones cotidianas
relajación y visualización) y escuchan la de sus
compañeros, para
conocerse mejor.

actividades.
- Organiza los espacios y prevé los materiales - Libro de tutoría

que se va a utilizar. - Lapiceros
- Copias de imágenes.

- Dialogamos sobre la sesión anterior: características, cualidades y habilidades que nos hacen diferentes y
únicos. • Se les presenta algunas imágenes de niños expresando sus emociones, observan las acciones
- Responden a las siguientes preguntas ¿Qué observas? ¿En qué situaciones te has sentido como ellos?, ¿Cómo
actuaste?, ¿Cómo se sienten cuando alguien les insulta?, ¿Cómo se sintieron cuando sacaron una buena nota?,
¿qué otras emociones tenemos y sentimos?
- Se les comunica el propósito de la sesión: hoy describirán sus emociones y escucharán las de sus compañeros,
para conocerse mejor.
- Proponen sus normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
-

PROBLEMATIZACIÓN
• En parejas leen la situación planteada en la pag.10 del texto de tutoríal
• . Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se siente Matías en cada situación?, ¿Qué emoción le
genera cada situación?, ¿Cómo reacciona frente a cada situación?, ¿En qué situaciones manifiestan esas
emociones?, ¿Qué sientes cuando te emocionas?, ¿Existen unas emociones solo para niñas y otras para
niños?
• Participan mediante una lluvia de ideas.
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
• La monitora o monitor organiza las indicaciones dadas por la docente
• Leen en silencio y comentan la pág. 12 cuaderno de autoaprendizaje
• En parejas Narran a sus compañeros en forma oral una situación que hayan vivido y en la que sintieron
alegría, tristeza o ira las emociones que sienten ante algunas situaciones.
• Desarrollan la actividad 13 del cuaderno de autoaprendizaje de manera individual.
• Socializan su actividad.
• Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo expresamos nuestras emociones?, ¿Qué son las
emociones?, ¿En toda situación expresamos las mismas emociones?, ¿Cómo afectan mis emociones a mí
y a los demás?
• Elaboramos las conclusiones de la sesión.
TOMA DE DECISIONES
• Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué emoción es la más frecuente entre los compañeros de
tu aula?, ¿Cómo se sintieron al expresar sus emociones?, ¿Por qué?, ¿Cómo reaccionamos frente a cada
situación?, ¿Nuestras reacciones son buenas o malas?, ¿Será importante conocer nuestras emociones?, ¿Por
qué? • Elaboran un cartel sobre las emociones.
• Elaboran compromisos que permitan regular sus emociones y fortalecer la convivencia con sus compañeros.
• Ubicados en media luna, recuerdan las actividades que realizaron para describir sus emociones.
• Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué les ayudó a hablar sobre sus emociones?, ¿Tuvieron
dificultad para describir sus emociones?, ¿cómo lo superaron?
• Evalúan el cumplimiento de las normas, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cumplimos nuestros
acuerdos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo podemos superar?

LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemática FECHA: 21 – 04 – 2022
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Describe sus sentimientos Identifica COMENTARIOS
ESTUDIANTES distinguiendo emociones emociones y /
primarias y secundarias en sentimientos OBSERVACION
situaciones reales e propios y de sus ES
hipotecas explicando causas compañeros.
y posibles consecuencias

33 Torres Gamarra, Laynol
34 Tuesta Gutierrez, Amir
35 Ucañan Velasquez, Thais
36 Vargas Cabos, Carlos
37 Vega Guevara, Yanela
TITULO: “Conteo de triángulos” FECHA: 21 /04/2022
CICLO: V GRADO: 5º
PROPÓSITO: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas y ejercicios de
conteo de triángulos.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad Traduce una o más acciones de comparar, igualar, Resuelve problemas
- Comunica su comprensión sobre repetir y repartir cantidades y de dividir una hallando el máximo
los números y las operaciones cantidad discreta en partes iguales; a número de figuras
expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con
fracciones y números decimales; al plantear y
resolver problemas.
actividades.
- Papelotes y plumones - Cuaderno

- Cinta masking - Texto
- Plumones de pizarra
- Hojas prácticas


• El docente presenta diversas figuras geométricas para rescatar los saberes previos. (Anexo 01)
• Las alumnas expresan en nombre de cada figura mostrada de manera ordenada y activa.
• Se plantea la siguiente interrogante:¿Podemos hallar la máxima cantidad de triángulos que hay en esta figura?
• Las estudiantes dan sus respuestas, para luego declarar el tema a trata
• El docente declara el tema: Conteo de Figuras.
• El docente explica los procesos o procedimiento a seguir para calcular el máximo número de figuras, así
como también los métodos a utilizar en cada caso .
• Se propone ejemplos y de manera conjunta se halla la solución
• Las alumnas hacen anotaciones respectivas en su cuaderno de trabajo.
• Luego el docente hace un refuerzo del tema tratado, aclarando dudas y dificultades
- Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

CONTEO DE TRIÁNGULOS
1º Asignemos una letra a cada una de las 2º Contemos los triángulos de 1 sola región
regiones.
∴ Hay 3 triángulos.
3º Contemos los triángulos de 2 regiones. 4º Contemos los triángulos de 3 regiones.
∴ Hay 2 triángulos. ∴ Hay 1 triángulo.
Practiquemos
1. ¿Cuántos triángulos hay? 2. ¿Cuántos cuadrados hay?

3. ¿Cuántos rectángulos hay? 4. ¿Cuántos triángulos y cuadrados hay?
5. Halla el número de triángulos que hay en la figura. 6. Halla el número de rectángulos que hay en la
figura.
7. ¿Cuántos triángulos hay? 8. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

TITULO: “ El adjetivo” FECHA: 22 /04/2022
CICLO: V GRADO: 5º
22. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Escribe un texto corto
1. “Escribe diversos tipos de textos Utiliza recursos gramaticales (el adjetivo) y utilizando adecuadamente
en su lengua materna” ortográficos que contribuyen a dar sentido a su el adjetivo
• Adecúa el texto a la situación texto, e incorpora algunos recursos textuales
comunicativa. (por ejemplo, el tamaño de la letra) para
• Organiza y desarrolla las ideas de reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
forma coherente y cohesionada. adjetivaciones para caracterizar personas,
• Reflexiona y evalúa la forma, el personajes y escenarios, y elabora rimas y
contenido y contexto del texto juegos verbales apelando al ritmo y la
escrito. musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.

actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
• preparamos el cuestionario de preguntas. • Cinta masking tape

• Carteles con preguntas. • Tira de papelotes
• Plumón para papel
• Imágen
Realizan “Ritmo a gogo”
•
Se les entrega una hoja de lectura.
•
Extraen adjetivos del texto y luego los colocan en carteles.
•
Responden a interrogantes: ¿Qué son los adjetivos? ¿Cuáles son las clases de adjetivos?
•
Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Los adjetivos
•
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos

- Completan la tabla con palabras que describe a la niña.
¿CÓMO ES?
- Buscan información sobre “El adjetivo y sus clases”
- Definen qué es el adjetivos.
- Identifican las clases de adjetivo.
- Realizan ejercicios diferenciando las clases de adjetivos.
- Se pide a los estudiantes que escriben un texto descriptivo (fruta) utilizando adjetivos.
Planifican
Responden a las preguntas de planificación:
¿Qué escribirás?
¿Para quién escribirás?
¿Para qué escribirás?
Textualizan
Escriben el texto manteniendo el tema.
Se les recomienda que usen adjetivos para describir mejor.
Revisan
Responden a las siguientes preguntas:
¿Escribiste lo que querías decir?
¿Te mantuviste en el tema?
¿Tú descripción cumple con el fin para que la escribiste?
¿Usaste adjetivos?
¿Escribiste tus oraciones con mayúscula inicial y punto?

Corrigen sus escritos y la acompañan de un dibujo.


- Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en la producción de su anécdota? ¿Qué
dificultades se les ha presentado? ¿Todos compartieron sus anécdotas?
- Se evalúa con una rúbrica de evaluación.
- Cómo extensión: Escriben en sus cuadernos una anécdota que vivieron con su familia.
EL ADJETIVO
EL ADJETIVO es la palabra que se une al

NOMBRE o SUSTANTIVO para
calificarlo o determinarlo.
LOS ADJETIVOS se clasifican en dos grupos:
* CALIFICATIVOS.
* DETERMINATIVOS.
LOS ADJETIVOS DETERMINATIVOS
se clasifican en: POSESIVOS, DEMOSTRATIVOS
INDEFINIDOS Y NUMERALES.
El adjetivo calificativo. Grados
ADJETIVOS CALIFICATIVOS
Las palabras: gracioso, cariñoso y fiel indican
gracioso cualidades del sustantivo perro.
cariñoso
fiel El adjetivo calificativo es aquel que expresa una
cualidad del sustantivo.

Los adjetivos calificativos expresan las cualidades de los sustantivos en diferentes grados de
intensidad.
a. Unas veces expresan la cualidad sin exageraciones; ejemplo:
El perro es bravo
Edwin es bueno El adjetivo está en grado POSITIVO
Victoria es bella
b. Otras veces expresan la cualidad del sustantivo en mayor grado; ejemplo:
El perro es muy bravo

Se
Seagrega
agrega
Renzo es buenísimo El adjetivo está en grado
SUPERLATIVO ** "isimo
Carmen es bellísima "isimo(a)"
(a)"
** muy + adjetivos
muy + adjetivos
Algunas veces lo hacen comparando las cualidades de dos sustantivos; ejemplo:
El puma es más fuerte que

la zorra.
El adjetivo está en grado COMPARATIVO
La jarachupa es menos pelutante
que el utushcuro. Se
Seforma
formacon
conlos
losenlaces:
enlaces:
** más
más que
que
** menos
menos que
que
** menos
menos como
como
Parte Práctica:
1. Escribe dos adjetivos calificativos para cada sustantivo:
Ejemplo: roble frondoso viejo
1. cielo .......................................... ..............................................

2. cristal .......................................... ..............................................
3. mantel .......................................... ..............................................
4. golondrinas .......................................... ..............................................
5. campanas .......................................... ..............................................
6. corazón .......................................... ..............................................

7. atleta .......................................... ..............................................

8. empleado .......................................... ..............................................
9. maestro .......................................... ..............................................
10. madre .......................................... ..............................................
2. Subraya los adjetivos que aparecen en las siguientes oraciones:
• Tus anteojos están relucientes • Alma es inteligente y colaboradora
• Jimena es muy alta • Él pinto un bello cuadro
• Mi hija pequeña está resfriada • Yo estoy contenta
• El automóvil está limpio • Ellas son responsables, pero distraídas

3. Subraya los adjetivos calificativos del texto y clasifícalos:
Mis amigos:
Pepe y Paco son mis mejores amigos. Los dos son altos y flacos.
Pepe es muy tímido y Paco es muy comunicativo.
Pepe cuenta unos chistes muy graciosos, aunque Paco no es menos divertido que él. Paco
es tan inteligente como Pepe. Los dos son simpatiquísimos. ¡lo paso muy bien con ellos!
Grado Positivo Grado Comparativo Grado Superlativo
4. Completa los adjetivos en grado comparativo:
a. La zorra es .............................................. el puma
b. Camila es .............................................. Claudia
c. La rosa es .............................................. el jazmín
d. Juan es .............................................. Rodrigo
e. Mi papá es .............................................. mi mamá

TITULO: “ El significado denotativo y connotativo” FECHA: 22 /04/2022
CICLO: V GRADO: 5º
25. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Identifican en textos el
Lee diversos tipos de textos Obtiene información explícita, relevante y significado denotativo y
escritos complementaria, distinguiéndola de otra cercana y connotativo de las
- Obtiene información del semejante e integra datos que se encuentran en palabras.
texto escrito distintas partes de diversos tipos de texto cuya
- Infiere e interpreta estructura contiene algunos elementos complejos
información del texto y vocabulario variado.
Infiere información, anticipando el contenido del texto,
a partir de algunos indicios (tipografía, índice) y
deduciendo las características de personas,
personajes, objetos y lugares, así como el
significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado, las relaciones lógicas
(semejanza-diferencia y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias),
a partir de información explícita e implícita del
texto.
actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
• preparamos el cuestionario de preguntas. • Cinta masking tape

• Carteles con preguntas. • Tira de papelotes
• Plumón para papel
• Imágen

- La docente da la bienvenida a los estudiantes.

- Se hace un repaso dela clase anterior y se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
- Se inicia la sesión escribiendo en la pizarra dos refranes: Por la boca muere el pez. Perro
que ladra no muerde.
- Se aplica la técnica de lluvia de ideas con los estudiantes para realizarla interpretación de estos refranes.
- Se explica los significados adicionales que pueden poseer algunas palabras
- La docente propicia el diálogo y los estudiantes, de maneravoluntaria, presentan sus respuestas.
Se registran en la pizarra.
- Se comunica el propósito de la sesión.
- La docente tomando como base la información teórica que se ofrece en la página 85 del Libro de
Comunicación explica el nivel de significado denotativo y connotativo.
- Con la participación de los estudiantes elabora un esquema resumen y presenta ejemplos:
- Los estudiantes completan el cuadro con otros ejemplos.
- Registran el esquema resumen y el cuadro en sus cuadernos de trabajo
- Desarrollan la parte practica en su cuaderno
- Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en la producción de su anécdota? ¿Qué
dificultades se les ha presentado? ¿Todos compartieron sus anécdotas?
- Se evalúa con una rúbrica de evaluación.
- Cómo extensión: Escriben en sus cuadernos una anécdota que vivieron con su familia.
- Se procede a presentar la sesión denominada discrimina losniveles de significado en los
textos que lee destacando losaprendizajes esperados.
- Explican el significado denotativo y connotativo de las palabras. Se propone la creación de un
texto poético haciendo uso delsignificado denotativo y connotativo de las siguientes
palabras:estrella, lluvia, corazón, negro, sol, cruz. Los estudiantes puedenplantear otras palabras que les
gustaría utilizar. Preparan su cuadrode significados. En los mismos pares, intercambian sus textos y
revisan lo trabajado.

SIGNIFICADO CONNOTATIVO -DENOTATIVO

1. ¿Qué significado (connotativo o denotativo) se está utilizando en las siguientes oraciones?
a) ¿Puedes prestarme un alfiler?

__________________________________________________________
b) El carro estaba lleno, no cabía un alfiler.
__________________________________________________________
c) Se quemó el arroz.
__________________________________________________________
d) Apostó su sueldo a ese caballo y se quemó.
__________________________________________________________
e) Es más rápido que una mosca.

__________________________________________________________
f) La mosca es un insecto díptero.

__________________________________________________________
g) Era muy gracioso, me hizo morir de la risa.

__________________________________________________________
h) Estaba demasiado grave, iba a morir.

__________________________________________________________
2. Completa el siguiente cuadro, colocando el significado correspondiente a cada palabra.
Palabras Significado Denotativo Significado Connotativo
corazón
zorro
serpiente
primera
zángano
burro
reventar

Lectura y escritura de números naturales hasta el millón

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Lectura y escritura de números naturales hasta el millón

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

I.E.A.

C ”PAPA JUAN PABLO II - EL MILAGRO

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

- Organiza los espacios y prevé los materiales - Papelote

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Miss Sandra Chávez.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Miss Sandra Chávez.

N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Expresa su comprensión del valor COMENTARIOS/

Miss Sandra Chávez.

32 Saravia Ceopa, Kiara

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace

Miss Sandra Chávez.

2. Escribe como se lee cada uno de los siguientes números:

• 86 315 437 = ______________________________________________

• 9 342 873 = ______________________________________________

• 7 432 532 = ______________________________________________

• 873 423 457 = ______________________________________________

• 3 240 003 = ______________________________________________

Trescientos millones cuarenta y cinco mil doscientos

876 004 386

Siete millones cuarenta y nueve mil ciento veinte

356 003 000

Seiscientos millones dieciséis

Dos millones cuarenta y nueve mil tres

843 003 005

700 432 001

Veinticinco millones ciento nueve mil treinta y seis

Miss Sandra Chávez.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

- Organiza los espacios y prevé los materiales - Testimonio

6. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Miss Sandra Chávez.

N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Pone en práctica las habilidades COMENTARIOS/

Miss Sandra Chávez.

de su cuerpo para dar respuesta a las

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace

Miss Sandra Chávez.

- Organiza los espacios y prevé los materiales - Imágenes de los alimentos

9. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Miss Sandra Chávez.

Miss Sandra Chávez.

La pirámide nutricional o alimenticia está formada por niveles, estos son:

1. Son alimentos del primer 3. Es un alimento del tercer nivel:

2. Símbolo de las kilocalorías: 4. Es un nutriente:

Miss Sandra Chávez.

2. Busca nueve alimentos y clasifícalos en el grupo que le corresponda:

3. Marca la respuesta correcta

2. La mantequilla y el chorizo pertenecen al:

3. Son alimentos del segundo nivel:

4. Los dulces, chocolates y gaseosas, se encuentran en el nivel.

5. ¿Qué tipo de alimentos se encuentran en el pri- mer nivel?

Miss Sandra Chávez.

N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Dialoga con sus COMENTARIOS/

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace

Miss Sandra Chávez.

- Organiza los espacios y prevé los materiales - Témperas

12. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Miss Sandra Chávez.

û rojo + azul = morado

û rojo + amarillo = naranja

û azul + amarillo = verde