INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 1172 “CIRO ALEGRIA” - 2019

REPRESENTAMOS NUMEROS I
Sesión 17

AREA: Matematica
GRADO: 2do.
FECHA: 09/04/2019
DOCENTE: Raquel Ramos Moril
V°B°

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de
Competencias/capacidades Desempeño precisado
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas
• Traduce cantidades a representaciones y lenguaje
expresiones numéricas. numérico (números, signos y
expresiones verbales) su Elabora representaciones de
• Comunica su comprensión comprensión de la decena como números de hasta dos cifras, de
sobre los números y las nueva unidad en el sistema de forma concreta (Base Diez, y regletas
operaciones. numeración decimal y el valor de colores) pictórica y simbólica;
posicional de una cifra en números composición y descomposición
• Usa estrategias y de hasta dos cifras aditiva valor posicional en decenas y
procedimientos de estimación y
cálculo. unidades).

• Argumenta afirmaciones sobre

las relaciones numéricas y las
operaciones. 
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Prevé que cada grupo tenga el material concreto necesario Material Base Diez, regletas de colores, yupana,
para trabajar: material Base Diez, regletas de colores, ábaco y semillas de dos tipos para los canjes.
yupana, ábaco y semillas de dos tipos. Papelotes, plumones y colores
 Grupo “Los amigos” Grupo “Los solidarios”

Pregunta a los estudiantes: ¿habrá otras formas de representar los números dados?, ¿cuáles?

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar de diferentes formas números de hasta dos cifras,
usando el tablero de valor posicional y diversos materiales del aula.
Conversa con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable: respetar la opinión de sus compañeros, participar de forma responsable en los equipos de trabajo, ser
solidarios, etc

DESARROLLO (70mm)

Presenta la siguiente situación problemática:

A fin de realizar una visita de estudios a la Biblioteca Nacional del Perú, el delegado de
segundo grado ha solicitado al director el permiso de salida. Este, para otorgar el permiso, le
ha pedido que indique cuántos niños y niñas acudirán y que represente las cantidades en
forma gráfica y simbólica. Si hay 24 niñas y 18 niños, ¿cuál será la representación gráfica y
simbólica que hará el delegado?
• Orienta a los estudiantes para que comprendan la situación problemática mediante algunas preguntas, por
ejemplo: ¿qué ha pedido el director?, ¿qué datos se conocen?, ¿qué significa representar gráfica y
simbólicamente?
• Motívalos y guíalos con la finalidad de que busquen sus propias estrategias. Puedes hacerlo planteando las
siguientes preguntas: ¿cómo se representará la cantidad de niños y de niñas?; ¿será necesario usar los materiales
del aula?, ¿cuáles?, ¿por qué? Bríndales un tiempo adecuado y ayúdalos si tienen dificultades. El objetivo es que
todos busquen cómo representar dichas cantidades de diferentes formas, utilizando los materiales del aula.
• Promueve la ejecución de las estrategias. Para ello, organiza a los estudiantes en grupos, entrégales papelotes y
pide que representen gráficamente lo que han realizado con el material concreto; luego, deberán hacerlo en
forma simbólica: con palabras (veinticuatro) y con cifras (24). Con el fin de socializar los resultados, uno o dos
integrantes de cada grupo explicarán cómo resolvieron la situación.

Por ejemplo, con el material Base Diez, un grupo puede haber representado el número 24 de las siguientes formas:

24 (veinticuatro) 24 (veinticuatro) 24 (veinticuatro)

• Podrías sugerirle, también, que represente dichas cantidades con las regletas de colores. Observa cómo trabaja
cada grupo, aclara sus dudas y presta atención a la aplicación del plan. Luego, pídeles que expresen sus
representaciones usando el tablero de valor posicional, por ejemplo:
D U
2 4
 • Motiva a los estudiantes a que compartan sus experiencias, cómo hicieron las representaciones con los
materiales y que expliquen por qué utilizaron el material que eligieron (semillas, material Base Diez, regletas
de colores, ábaco, etc.).
• Reflexiona con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo pudieron dar solución al problema planteado.

Plantea otras situaciones

Pide a los estudiantes que, en parejas: a. Representen, usando material concreto (regletas de colores, yupana,
ábaco), la cantidad de niños que vinieron con zapatillas y la cantidad de niñas que asistieron con zapatos. Luego,
dibujarán en su cuaderno el tablero de valor posicional y escribirán ambas cantidades.
CIERRE (10 mm)
Propicia la metacognición en los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy?;
¿cómo aprendieron?; ¿para qué servirá lo que han aprendido?; ¿qué acciones les parecieron más interesantes?,
¿por qué?; ¿cuál les gustó más?, ¿por qué?

Pide a los estudiantes que pregunten a su mamá la cantidad de dinero que gasta
diariamente en el almuerzo. Indícales que representen dicha cantidad con material
concreto y en el tablero de valor posicional; después, deberán mostrar lo realizado a
sus padres o a otros familiares.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………… ………………………………
V°B° Docente de Aula V°B° Subdirector
LISTA DE COTEJO
 Área: Matemática
No Apellidos y Nombres Resuelve problemas de cantidad Comentarios/
Observaciones.
Elabora representaciones de .
números de hasta dos cifras, de
forma concreta (Base Diez, y
regletas de colores) pictórica y
simbólica; composición y
descomposición aditiva valor
posicional en decenas y
unidades).

1. APOLINAR ZAVALLOS VALERIA

2 ARAMBURU ANCA MARIA PAULA
3 ARCE QUISPE WINNIE ROSE
4 CAMPOS SANCHEZ JOAQUIN
5 CARO FUENTES FABRIZZIO M.
6 CASAVERDE SALAZAR CIELO
7 COTRINA CCAIHUARI MARCELO
8 CUEVA MUÑOZ ALESSANDRO
9 CUNAYQUE MONCADA SEAMARO
10 DIAZ ALIAGA BRAYELIM SAYELI
11 ESPINOZA LORAICO LUHANA
12 FERNANDEZ QUISPE MARIA
13 FLORES RUIZ YELTSIN
14 GONZALES JO WALTER
15 GRAJEDA JIMENEZ EMMANUEL
16 GUILLEN MUÑOZ ADRIAN LEE
17 HERNANDEZ GILARES SANDRA
18 HUANCA HUAMAN MIRELLA
19 ILMAN JAIMES ASHLEY
20 LEON SILVESTRE LUCERO
21 MARQUINA RENGIFO DEREK
22 ROJAS GONZALES JHOSTIN
23 SALAS MACEDA AMBER MICAELA
24 SANCHEZ ALVAREZ RENATO
25 SANCHEZ CCASIHUI
26 SEGOVIA MENDOZA KARINA
27 SEVILLA TICONA SEBASTIAN
28 TORRES FERNANDEZ ARIAN
29 VALDERRAMA BENGOA PIERINA
30 VICENTE CALDERON LIZ KIARA
31 YUMBATO VEGA DENZEL GABRIEL