Mi Familia Es Única

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
MI FAMILIA ES ÚNICA
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. :
1.2. Duracion :Lunes 08 de mayo al 19 de mayo del 2023
1.3. Edad : 4 años
1.4. Aula :4B
2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La familia es el primer entorno social en la vida de las niñas y niños, de ella

adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que les permite
desarrollar un sentido de pertenencia y seguridad. Por ello, esta experiencia
de aprendizaje busca que las niñas y niños de 4 B de la I.E. I. VILLA
HERMOSA se sientan parte importante de su familia promoviendo así la
construcción de su identidad, reconociendo que cada familia es única, que
tiene sus propias características, costumbres y que ello la hace valiosa.
Además, se ha considerado la celebración del día de la madre, fecha muy
significativa por el reconocimiento al rol que cumplen las madres en el
hogar y que las niñas y niños deben valorar por ello se promueve
momentos de interacción en la familia, para que las niñas y niños
fortalezcan los vínculos afectivos con sus seres queridos y así serán capaces
de relacionarse con otros con mayor seguridad.
ÁRE COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

A
3.-PROPÓSITO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Construye su Construye su identidad al tomar Se reconoce como miembro de
identidad conciencia de los aspectos que lo su familia y grupo de aula. Comenta como está
hacen único. Se identifica en Comparte hechos importantes compuesta su familia
algunas de sus características mencionando sus
de su historia familiar
físicas, así como sus cualidades e características para valorarse
intereses, gustos y preferencias. a sí mismo.
Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
Personal social
saludables reconociendo que son

importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz Reconoce sus intereses, comenta en que trabaja su
de tomar decisiones, desde sus preferencias y características; la familia reconociendo que su
posibilidades y considerando a diferencia de las de los otros a familia es única y que es
los demás. Expresa sus través de palabras o acciones, parte de ella para valorarse a
emociones e identifica el motivo dentro de su familia o grupo de si mismo.
que las originan. Busca y acepta aula.
la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Resuelve Resuelve problemas referidos Utiliza el conteo hasta 5, en Cuenta a los miembros que
problemas de a relacionar objetos de su situaciones cotidianas en las que conforman su familia y la de
cantidad entorno según sus requiere contar, empleando sus compañeros
características perceptuales; material concreto o su propio reconociendo las familias más
agrupar, ordenar hasta el cuerpo. y menos numerosas
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones Realiza seriaciones de tamaño Realiza seriaciones por
matemática
con su cuerpo, material hasta de tres objetos. tamaño, longitud y grosor

concreto o dibujos. Expresa la hasta con cinco objetos
cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”,
y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
Resuelve Resuelve problemas al Prueba diferentes formas de Identifica nociones
problemas relacionar los objetos del resolver una determinada espaciales al ubicar
de entorno con formas situación relacionada con la objetos de su casa para
forma bidimensionales y ubicación, desplazamiento en el orientarse en el espacio.
movimi tridimensionales. Expresa la espacio y la construcción de
ento y ubicación de personas en objetos con material concreto,
localiza relación a objetos en el y elige una para lograr su
ción espacio “cerca de” “lejos de” propósito.
“al lado de”, y de
desplazamientos “hacia
matemática
adelante, hacia atrás”, “hacia

un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la
comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para
resolver problemas,al
construir objetos con material
concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.
Se comunica Se comunica oralmente mediante Comenta lo que le gusta o le Menciona sus características
oralmente en su diversos tipos de textos; disgusta de personas, personajes, físicas, algunos gustos y
lengua materna. identifica información explícita; hechos o situaciones de la vida preferencias, comentando la
realiza inferencias sencillas a cotidiana a partir de sus diferencia de las de otros
Obtiene partir de esta información e experiencias y del contexto en que para valorarse a sí mismo.
información del interpreta recursos no verbales y se desenvuelve.
texto oral.
para verbales de las personas de
-Infiere e Expresa sus necesidades,
su entorno. Opina sobre lo que
interpreta emociones, intereses y da cuenta
más/menos le gustó del
información del de sus experiencias al interactuar Menciona los trabajos que
contenido del texto. Se expresa
texto oral. con personas de su entorno realiza su mamá participando
espontáneamente a partir de sus familiar, escolar o local. Utiliza
-Adecúa, organiza y respondiendo de forma
conocimientos previos, con el palabras de uso frecuente,
y desarrolla el pertinente para interactuar
comunicación
propósito de interactuar con uno sonrisas, miradas, señas, gestos,

texto de forma con las niñas y niños del
coherente y o más interlocutores conocidos movimientos corporales y aula .
cohesionada. en una situación comunicativa. diversos volúmenes de voz según
Desarrolla sus ideas su interlocutor y propósito:
-Utiliza recursos
manteniéndose por lo general en informar, pedir, con - vencer o
no verbales y
el tema; utiliza vocabulario de agradecer.
paraverbales de
forma estratégica. uso frecuente y una
pronunciación entendible, se Participa en conversaciones o Representa por medio de
-Interactúa
apoya en gestos y lenguaje escucha cuentos, leyendas, su cuerpo, gestos y
estratégicamente
con distintos corporal. En un intercambio, adivinanzas y otros relatos de movimientos los roles que
interlocutores. generalmente participa y la tradición oral. Formula desempeñan
-Reflexiona y responde en forma pertinente a preguntas sobre lo que le
evalúa la forma, lo que le dicen. interesa saber o lo que no ha
el contenido y comprendido o responde a lo
contexto del texto que le preguntan.
oral.
4.-ENFOQUE TRANVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES COMO LO DEMUESTRA
enfoque de derecho Conciencia de Se promueve el reconocimiento de las niñas y los

derechos niños como sujetos de derecho para que,
progresivamente, tomen mayor conciencia del
cuidado y protección que tienen derecho a recibir de
su familia.
enfoque Respeto por las Se promueve el reconocimiento y valoración de las
inclusivo o diferencias niñas y los niños, evitando cualquier tipo de
atención a la discriminación y fomentando el respeto por las
diversidad. diferencias.
5.-ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

¿Cómo es mi ¿Dónde vive mi Dialogamos sobre el En que trabaja mi Adivina a qué
familia? familia? trabajo de mamá familia miembro de la
familia represento
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 0 VIERNES 0
Registramos Ordeno a los
cuantos miembros de la
miembros familia de
tiene cada acuerdo a su
familia altura
Sesión de aprendizaje
TÍTULO: ¿Cómo es mi familia? FECHA: Lunes 08 de mayo del 2023
Estándar de Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica
aprendizaje de en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
la competencia. preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
Construye su identidad Se reconoce como Hoy conoceremos a Comenta como está
*Se valora a sí mismo. miembro de su familia y los miembros de compuesta su familia
*Autorregula sus grupo de aula. Comparte las familias mencionando sus
emociones. hechos importantes de su características para
historia familiar valorarse a sí mismo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Recepción de las niñas y niños. Diálogo
-Actividades de rutina Docente , niñas
-Servicios higiénicos y niños.
INICIO Las niñas y niños se sientan en media luna y observan una lámina de Lámina de
una familia pero que está cubierta con una cortina de papel crepé familia
animándolos a que mencionen lo que cree que hay detrás de la
cortina, escuchando sus ideas mencionando frío o caliente de acuerdo
si se acercan o no a la respuesta.
-Luego vamos descubriendo poco a poco la cortina hasta lograr ver la

imagen abriendo un diálogo a partir de esta: ¿había lo que ustedes
pensaban?, ¿qué observan en la lámina?, ¿por qué creen que es una
familia?, ¿ustedes tienen familia?, ¿conocen a las familias de sus
compañeros del aula?, escuchando con atención sus respuestas para
comunicarles y registrar el propósito del día: “Hoy conoceremos a los
miembros de las familias”.
DESARROLLO La maestra les pregunta: ¿Quiénes creen que conforman mi familia?,
escuchando y registrando las ideas de los niños sobre la pizarra, para Fotos de
luego mostrarles fotografías de los miembros de su familia e irles miembros de
contando quiénes son y cómo se llaman pegando un papel debajo de familia
cada fotografía con el rol y nombre de cada miembro, por ejemplo: Mi Hojas
mamá- Lucía.
colores
Con el juego palo palito palo los invita a los niños a que cuenten
quiénes son su familia mencionando los nombres de cada miembro.
La maestra va registrando en un papelote el nombre del niño que
participa y por quienes está conformada su familia por ejemplo
PEDRO: MAMÁ – PAPÁ Y HERMANO.
Se les propone que elaboren un dibujo de los miembros de su familia

CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Te agrado la actividad? ¿tuviste alguna dificultad? diálogo
¿cómo lo solucionaste?
Nos despedimos presentándoles un títere quien les cuenta que al
igual que ellos tiene una hermosa familia que siempre están unidos y
se apoyan en todo porque se aman, mencionándoles los nombres de
los miembros de su familia
REFRIGERIO Se lavan las manos antes de comer la fruta. Agua, jabón,
papel toalla
RECREO Juegos al aire libre. patio
JUEGO LIBRE  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores del
EN LOS  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y aula
SECTORES materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
COMEDOR Se lavan las manos y almuerzan. Agua ,jabón,

papel toalla.
TÍTULO: ¿Dónde vive mi familia? FECHA: Martes 09 de mayo del 2023
Estándar de Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
aprendizaje de tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca
la competencia. de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado,
hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas,al construir
objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO DE

EVALUACIÓN
resuelve problemas de Prueba diferentes Que los niños y Identifica nociones
forma movimiento y formas de resolver una las niñas espaciales al ubicar objetos
localización determinada situación conozcan la de su casa para orientarse
*Modela objetos con formas relacionada con la ubicación los en el espacio.
geométricas y sus ubicación, espacios
transformaciones. desplazamiento en el dentro de su
*Comunica su comprensión espacio y la construcción casa, y también
sobre las formas y relaciones de objetos con material como el hogar
geométricas. concreto, y elige una que comparten
*Usa estrategias y procedimientos para lograr su propósito. con su familia.
para orientarse en el espacio.

-Actividades de rutina Docente , niñas y
-Servicios higiénicos niños.
INICIO Las niñas y niños se sientan en media luna y les mostramos una caja Caja
que previamente hemos colocado objetos del hogar: cuchara de Objetos del hogar
madera,almohada,colador,peine,caja de pasta dental, etc .Les
mostramos los objetos y pedimos a las niñas y niños que digan ¿en
qué lugar podemos encontrar estos objetos?¿En qué lugar de la
casa?¿dónde vive tu familia?
DESARROLLO Las niñas y niños responden: ¿Dónde viven? ¿cómo es la casa donde Hojas de color
viven? anotamos las respuestas en un papelote. observamos el Ficha
video sobre las viviendas ¿quién me quiere decir cómo es su casa? Goma
Preguntamos: ¿por dónde queda su casa? ¿cuál es tu dirección? TIJERA
Comentamos que todos tenemos una casa, un lugar con techo y
paredes donde despertamos en las mañanas, al que regresamos
después de la escuela; es el lugar donde vive la familia y se siente
segura; les contamos que todas las casas son diferentes. Pueden ser
grandes o pequeñas, con muchas o pocas cosas; pero es especial
para todos los que viven en ella.
Conversamos sobre los espacios que puede tener una casa,
observamos las imágenes: dormitorio, baño, cocina, sala, tomando
en cuenta el contexto donde viven las niñas y niños.
Elaboran una casita de origami,utilizan una hoja de papel de
color ,luego pueden pintar y recortar los diferentes muebles e
instalaciones del hogar y pegarlos en las diferentes partes de la casa
para formar sus habitaciones, haciendo mención de la ubicación que
tienen los objetos en la casa.
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Te agrado la actividad? ¿tuviste alguna diálogo
dificultad? ¿cómo lo solucionaste?
REFRIGERIO Se lavan las manos antes de comer la fruta. Agua,jabón ,papel
toalla
JUEGO LIBRE  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores del aula
EN LOS  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo
realizado.

papel toalla.
TÍTULO: Dialogamos sobre el trabajo de mamá FECHA: miércoles 10 de mayo del 2023
Estándar de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
aprendizaje de realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para
la verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido
competencia. del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, Dialogamos sobre el Menciona los trabajos
lengua materna. emociones, intereses y da trabajo de mamá que realiza su mamá
-Obtiene información del texto cuenta de sus experiencias al participando y participando y
oral. interactuar con personas de respondiendo de respondiendo de
-Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o forma pertinente. forma pertinente para
información del texto oral. local. Utiliza palabras de uso interactuar con las
frecuente, sonrisas, miradas, niñas y niños del aula .
-Adecúa, organiza y desarrolla
señas, gestos, movimientos
el texto de forma coherente y
corporales y diversos
cohesionada.
volúmenes de voz según su
-Utiliza recursos no verbales y interlocutor y propósito:
paraverbales de forma informar, pedir, con - vencer
estratégica. o agradecer.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

INICIO Las niñas y niños sentados en semicírculo escuchan la canción: Canción video
“lunes antes de almorzar” papelote
https://www.youtube.com/watch?v=ygUlhsm0k6Q
“LAS LABORES DE MAMÁ”

Lunes antes de almorzar
Mi mamá se fue a comprar
Pero no pudo comprar
Porque tenía que lavar, planchar, cocinar
Barrer, coser, tejer y pasear.
Les presentamos la canción con material gráfico y luego les

preguntamos: ¿De qué trata la canción?,¿Qué hacen los niños?, en la
casa ¿Qué trabajos hace tu mamá? ¿Por qué trabajan las mamás?,
¿Qué pasaría si no se hicieran estas actividades o trabajos?
Escuchamos las respuestas y seguidamente les comentamos a las
niñas y niños que hoy hablaremos de los trabajos que la mamá
realiza dentro y fuera de casa
DESARROLLO Les presentamos un sobre sorpresa del cual sacamos diferentes Rompecabezas de
piezas, cada una es diferente a otra y les entregamos en sus mesas, las imágenes
les pedimos que deben descubrir la figura.
¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué figura encontrarás? Papelografo
Cada grupo arma los rompecabezas y arma las figuras, las coloca en
la pizarra y al final dialogamos sobre los trabajos que mamá realiza Ficha de trabajo
fuera de casa.
Finalmente las niñas y niños realizan una ficha.

CIERRE ¿Qué hicimos hoy?¿Te agrado la actividad?¿tuviste alguna diálogo
dificultad?¿cómo lo solucionaste?
toalla
realizado.

papel toalla.
TÍTULO: En que trabaja mi familia FECHA: jueves 11 de mayo del 2023
Estándar de Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
aprendizaje de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
la
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
competencia. decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Construye su identidad Se reconoce como miembro de su Que las niñas y niños conozcan comenta en que
familia y grupo de aula. Comparte trabaja su familia
*Se valora a sí mismo. hechos importantes de su historia y valoren las actividades a las reconociendo que
familiar que se dedican los miembros su familia es única
*Autorregula sus emociones. y que es parte de
de su familia, para poder
ella para
solventar los gastos de su valorarse a si
hogar. mismo.

INICIO La maestra despierta el interés de los niños y niñas realizando el Diálogo
juego Simón Manda dando consignas como: cocinar, trabajar Video de la
manejando carro, dibujen. Luego del juego abrimos un espacio de canción
diálogo por medio de preguntas como: ¿qué hemos hecho?, ¿a qué
hemos jugado?, ¿quién cocina en casa?, ¿quién es el que trabaja de su
familia?, ¿en qué trabajan?, ¿y quiénes son los que estudian?,
escuchando sus respuestas para luego preguntarles ¿qué creen que
vamos a aprender el día de hoy?
-Luego que responden registramos y comunicamos el propósito del

día: Hoy vamos a conocer en qué trabajan los miembros de su familia
y relacionarlo con las herramientas que usan en su trabajo.
DESARROLLO Pedimos a los niños que cada uno nos comente en qué hacen su papá Papelografo
y su mamá, escribiendo en un papelógrafo el nombre del niño y las Plumones
acciones que realiza mamá como papá, por ejemplo: Siluetas de
Juan: mamá cocina – papá es chofer. mamá – papá y
-Luego damos lectura de lo registrado en el papelógrafo. las
- Luego les mostramos los sobres que previamente les hemos pedido herramientas
a los padres que envíen para el día de hoy de la silueta de una mamá y que usa para
de un papá y siluetas de las herramientas que usan en sus labores por realizar sus
ejemplo mamá una cocina y papá un carro (de acuerdo a las funciones funciones
de los miembros de cada familia) y les proponemos jugar a darle a
mamá y papá lo que corresponde para que puedan hacer sus
funciones.
CIERRE ¿Qué hicimos hoy?¿Te agrado la actividad?¿tuviste alguna dificultad? diálogo

REFRIGERIO Se lavan las manos antes de comer la fruta. Agua,jabón ,pap
el toalla

papel toalla.
TÍTULO: adivina a qué miembro de la familia represento FECHA: viernes 12 de mayo del 2023
Estándar de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
aprendizaje de realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para
la verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido
competencia. del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Se comunica oralmente en su Participa en conversaciones o Los niños y niñas Representa por medio
lengua materna escucha cuentos, leyendas, hacen uso de su de su cuerpo, gestos y
adivinanzas y otros relatos de la cuerpo para movimientos los roles
*Infiere e interpreta tradición oral. Formula representar por que desempeñan
información del texto oral preguntas sobre lo que le medio de la
interesa saber o lo que no ha imitación los roles
*Adecúa, organiza y comprendido o responde a lo de su familia
desarrollo el texto de forma que le preguntan.
coherente y cohesionada

INICIO La maestra despierta el interés de los niños y niñas presentándoles
un títere quien les dice que el día de hoy ha venido a jugar con ellos
un ratito a las adivinanzas mencionándoles adivinanzas referida a la
familia Títere
Adivinanzas
sobre la familia
-Luego que ha terminado de jugar el títere con los niños se despide e
ingresa la maestra realizando preguntas como: ¿quién nos visitó?, ¿a
qué jugó con ustedes?, ¿sobre qué eran las adivinanzas?, ¿qué creen
que vamos a aprender hoy?, escuchando sus respuestas con atención,
aceptación y respeto
-Les comunicamos y registramos el propósito del día: ¡Hoy vamos a
adivinar a qué miembro de la familia representamos con nuestro
cuerpo y movimiento!
DESARROLLO -La maestra les pregunta si es que alguna vez han jugada “Charada”,
en caso alguien responda de manera afirmativa se le invita a que Diversos
comente cómo es el juego y si es que alguna vez lo ha jugado objetos,
complementando la maestra la intervención del niño(a), en caso nadie materiales y
responda conocer el juego la maestra les comenta que el día de hoy herramientas
jugarán charada y que este juego consiste en que alguien imite con que usa la
sus gestos, movimientos a un miembro de la familia, lo que hace y los familia
demás deben adivinar a quién está representando.
-La maestra ejemplifica el juego representando ser la mamá que
cocina para ello hace uso de los materiales del sector del hogar, y los
niños deben adivinar a qué miembro de la familia representa la
maestra.
-Luego preguntamos a los niños quién desea jugar eligiendo a uno de
los voluntarios, diciéndole en el oído al miembro de la familia que
representará e invitándolo a que coja de las cajas que se han
dispuesto los materiales que requiere para realizar la representación,
invitando a los demás niños que mencionen a quién está
representando de la familia, luego el niño que representa señala si los
chicos adivinaron o no. Realizando el mismo procedimiento del juego
con varios niños mientras se mantenga el interés.
-Luego se les entrega una hoja para que dibujen la parte del
juego que más les gusto .
REFRIGERIO Se lavan las manos antes de comer la fruta. Agua,jabón ,pap
el toalla

papel toalla.
TÍTULO: Registramos cuantos miembros tiene cada familia FECHA: Lunes 15 de mayo del 2023
Estándar de Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus

aprendizaje de características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
la competencia. objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES
Resuelve problemas de Utiliza el conteo hasta 5, en Los niños y niñas Cuenta a los miembros que conforman su
cantidad situaciones cotidianas en las reconocen la familia y la de sus compañeros
*Traduce cantidades a que requiere contar, cantidad de personas reconociendo las familias más y menos
expresiones numéricas empleando material concreto que conforman su numerosas
* Comunica su o su propio cuerpo. familia nuclear
comprensión sobre los representándola a
números y las través de diferentes
objetos
operaciones
reconociendo qué
* Usa estrategias y
familias tiene más y
procedimientos de
qué familia tiene
estimación y calculo. menos integrantes.
}

INICIO Las niñas y niños se sientan en media luna ,luego les presentamos el títere
títere del día de ayer, quien les pregunta: ¿se acuerdan lo que les
conté de mi familia?, ¿cuántas personas conforman mi familia?,
¿qué puedo hacer para saber cuántos miembros hay en la familia de
ustedes?, ¿qué podemos aprender hoy, porque me gustaría
quedarme con ustedes aprendiendo?, escuchando con atención sus
participaciones para luego intervenir la maestra en el diálogo
comunicándoles y registrando el propósito del día : “Hoy vamos a
conocer cuántos miembros tienen cada familia, contándolos”
DESARROLLO -La maestra retoma el papelógrafo usado el día anterior donde Títeres de las
registró los nombres de los niños y las personas que conforman su emociones
familia dando lectura a ello y les pregunta ¿de qué manera podemos Lápiz
hacer para saber cuántos miembros tiene cada familia?, ¿cómo chapas
podemos hacer para no olvidarnos?, escuchando sus respuestas y
permitiendo que algunos la ejemplifiquen.
-Luego la maestra les propone contar usando chapitas, para ello se
les ha pedido anteriormente a los padres de familia que cada niño
lleve una bolsita con 10 chapitas, y les indicamos que estas chapitas
nos ayudarán a contar cuántos miembros tiene cada familia.
-Para ello les decimos que contaremos cuántos miembros tiene la
familia de ….. (mencionando el nombre de un niño), luego va
leyendo del papelografo cada uno de los miembros de la familia de
ese niño para que todos vayan sacando de la bolsita una chapita por
cada uno de los miembros al final les pide que cuenten cuántos
miembros tiene la familia de ese niño. Realizando el mismo
procedimiento con las familias de algunos niños más.
-Luego por medio del juego simón manda los niños se organizan en
parejas y les pedimos que se ubiquen en un espacio libre del aula
pidiéndoles que cada niño le cuenta a su pareja por quienes está
conformada su familia para que su compañero vaya sacando por
cada miembro una chapita y al final cuente y le diga cuántos
miembros tiene su familia.
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Te agrado la actividad? ¿tuviste alguna Papelografo
dificultad? ¿cómo lo solucionaste? ¿qué hemos usado para contar?, Círculos de
¿con qué otros materiales podemos representar el conteo?, ¿qué cartulina
cosas pueden contar en casa?, escuchando sus respuestas para
concluir diciéndoles que hoy hemos aprendido a contar usando
materiales y registrando la cantidad con círculos de cartulina.
toalla
realizado.

papel toalla.
TÍTULO: Ordeno a los miembros de la familia de acuerdo a su FECHA: Martes 16 de mayo del 2023
altura
Estándar de Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
aprendizaje de perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
la cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
competencia. representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

Resuelve problemas de Realiza seriaciones por Seriación de los Realiza seriaciones
cantidad tamaño de hasta tres objetos. miembros de la por tamaño,
familia de longitud y grosor
* Traduce cantidades a acuerdo a su hasta con cinco
expresiones numéricas objetos
altura
* Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
* Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.

-Actividades de rutina Docente,
-Servicios higiénicos niñas y
niños.
INICIO La niñas y niños se sientan en media luna en el aula observan un sobre Diálogo
con imágenes de los miembros de una familia (mamá -papá – hijo – bebe) Imágenes de
animándolos a través de la canción “Que será, que será” que mencionen como se
qué creen que hay dentro del sobre escuchando sus respuestas diciendo conforma
frío caliente de acuerdo a si esta se acerca o aleja al contenido del sobre. una familia
-Luego vamos descubriendo las imágenes del contenido y les

preguntamos ¿quiénes son?, ¿todos son de la misma altura?, ¿quién es
más alto?, ¿quién es mas bajo que él, y luego de acuerdo a la altura quién
sigue, al final quién es el más pequeño?, escuchando sus respuestas
señalando la imagen que el niño(a) menciona para luego preguntarles
¿cómo creen que podemos ordenarlos de acuerdo a su altura?, ¿quién
iría primero, por qué?, ¿quién iría segundo, por qué?, ¿quién irá tercero,
por qué?, ¿quién será el último. Por qué?. escuchando sus respuestas y
pidiéndole al niño que responde que participe ordenando colocando a la
imagen en seriación. Finalmente preguntamos ¿qué creen que vamos a
aprender hoy?, escuchando nuevamente sus ideas para luego registrar
sobre la pizarra y mencionar el propósito del día: ¡Hoy vamos a jugar a
ordenar los miembros de su familia de acuerdo a su altura.
DESARROLLO Pedimos a los niños que se formen en agrupaciones de 3 integrantes papelografos
mencionando quienes conformarán cada equipo(la selección la hace la Imágenes de
maestra cuidando que en cada equipo hayan niños de diferente altura miembros de
para que se pueden formar en seriación) y les explicamos que jugaremos la familia de
a que cada equipo será una familia conformada por mamá – papá e diferente
hijo(a) y ahora deben ordenarse en fila pero de acuerdo a su altura, altura
preguntándoles ¿cómo lo harían?, dándoles el tiempo que necesiten para
que apliquen sus propias estrategias tratando de formarse en seriación
de acuerdo a su altura, acercándome a cada equipo interviniendo
apoyándolos a solucionar las dificultades que se presentan como por
ejemplo aquellos que aún no identifican su altura se les guía para que se
midan y determine si desean formarse en una seriación ascendente o
descendente, además al interno de cada grupo vamos promoviendo la
lectura de la seriación como por ejemplo: Juan es alto, maría es más baja
que juan y Luis es más bajo que María.
-Cuando hemos recorrido todos los grupos y promovido la lectura de la

seriación formada con su cuerpo les pedimos que se queden en equipos y
les entregamos a cada equipo materiales (4 paliglobos cortados de
diferente altura) pidiéndoles que ahora comparen la altura de los
paliglobos y los formen en seriación de acuerdo a su altura, realizando el
mismo procedimiento de acompañamiento acercándome a cada equipo
para apoyarlos a determinar la altura de los paliglobos y que los formen
en seriación ascendente o descendente de acuerdo a su criterio, luego se
promueve la lectura de la seriación por ejemplo: el primero es alto, el
segundo es más bajo que el primero, el tercero es más bajo que el
segundo y el cuarto es más bajo que el tercero.
-Luego se les entrega a cada equipo un sobre con siluetas de 4 miembros

de la familia de diferente altura para que los observen y los formen
organizando una seriación ascendente o descendente de acuerdo a su
altura, acercándome a cada equipo brindando acompañamiento que
requieren y promoviendo la lectura de la seriación por medio de
preguntas: ¿qué me puedes decir de la altura del primero?, ¿y el segundo
cómo es? (buscando que lo compare con el primero) y el tercero de qué
altura es? (buscando que lo compare con el segundo) ¿y el cuarto qué
altura tiene? (buscando que lo compare con el tercero
-Cuando la seriación ya está formada en forma correcta les entregamos

una tira de papelote para que la peguen respetando el orden en que han
formado la seriación.

REFRIGERIO Se lavan las manos antes de comer la fruta. Agua,jabón ,
papel toalla
EN LOS  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. aula
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.

papel toalla.
TÍTULO: FECHA: Miércoles 17 de mayo del 2023
Estándar de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su

aprendizaje de lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
la cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse
competencia. con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones
de juego.


-Actividades de rutina Docente, niñas y
INICIO . Diálogo
DESARROLLO
CIERRE ¿Qué hicimos hoy?¿Te agrado la actividad?¿tuviste alguna diálogo

dificultad?¿cómo lo solucionaste?
toalla
realizado.

papel toalla.

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con su cuerpo, material hasta de tres objetos. tamaño, longitud y grosor

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ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES COMO LO DEMUESTRA

enfoque de derecho Conciencia de Se promueve el reconocimiento de las niñas y los

5.-ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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COMEDOR Se lavan las manos y almuerzan. Agua ,jabón,

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MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

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Finalmente las niñas y niños realizan una ficha.

COMEDOR Se lavan las manos y almuerzan. Agua ,jabón,

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MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

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-Cuando hemos recorrido todos los grupos y promovido la lectura de la

-Luego se les entrega a cada equipo un sobre con siluetas de 4 miembros

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