Mayo 2022: UNIDAD DIDÁCTICA N° 02: “EN FAMILIA CELEBRAMOS EL DÌA DE LA MADRE”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02:

“Mi familia es
única”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa Local TAYACAJA
Institución Educativa 245
Edad y Sección 3, 4 Y 5 AÑOS
Directora Ida Arroyo Yance
Docente Ida Arroyo Yance
Duración Del 02 al 13 de mayo del 2022
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II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

La familia es el primer entorno social en la vida de las niñas y los niños, de ella adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que les permite
desarrollar un sentido de pertenencia y seguridad. Por ello, esta semana proponemos esta experiencia de aprendizaje que busca que las niñas y los niños se
sientan parte importante de su familia, reconociendo que cada familia es única, que tiene sus propias características, costumbres, prácticas, rutinas, y que
ello la hace valiosa. Las actividades propuestas buscan que las niñas y los niños se identifiquen como integrantes importantes de su familia, promoviendo así
la construcción de su identidad. Por ello, tanto los juegos y las historias que se comparten en familia, así como las fotos, los objetos, la música que escuchan
o la preparación de comidas, los acercará a conocer su propia historia, la de sus padres, abuelos y otros familiares. Además, se ha considerado la celebración
del día de la Madre, fecha muy significativa por el reconocimiento al rol que cumplen las madres en el hogar y que los niños y niñas deben valorar para ello
se promueve momentos de interacción en la familia, para que las niñas y los niños fortalezcan los vínculos afectivos con sus seres queridos, y en la medida
que estos vínculos estén bien establecidos, serán capaces de relacionarse con otros con mayor seguridad e iniciativa.
Los niños y las niñas tendrán la oportunidad de plantear estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones
espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se plantean. Harán uso de las expresiones matemáticas que conocen y adquirirán otra
durante sus exploraciones. De igual manera, pondrán en juego sus habilidades y estrategias para organizar y realizar algunos “juegos” como el tumba latas,
utilizando los materiales que han ido recolectando durante la experiencia.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALOR ACTITUDES A DESARROLLAR
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO Conciencia de Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho para que, progresivamente, tomen mayor
derechos conciencia del cuidado y protección que tienen derecho a recibir de su familia.
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ENFOQUE INCLUSIVO O Respeto por las Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños, evitando cualquier tipo de discriminación y fomentando el
ATENCIÓN A LA diferencias respeto por las diferencias.
DIVERSIDAD.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA
S Y ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
PERSONAL CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar conciencia de 3 años
SOCIAL IDENTIDAD los aspectos que lo hacen único. Se identifica en Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de
algunas de sus características físicas, así como ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su mamá,
sus cualidades e intereses, gustos y
• Se valora a sí su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.
preferencias. Se siente miembro de su familia y
mismo. del grupo de aula al que pertenece. Practica
4 años
• Autorregula sus hábitos saludables reconociendo que son Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de
emociones importantes para él. Actúa de manera su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus compañeros que ya nació su hermanito.
autónoma en las actividades que realiza y es 5 años
capaz de tomar decisiones, desde sus Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos
posibilidades y considerando a los demás. importantes de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron sus padres.
Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.
M RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar 3 años:
A PROBLEMAS DE objetos de su entorno según sus características Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional
T CANTIDAD perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las escondidas, una niña cuenta con los
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
E ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve, veinte...”.
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
M hasta 5 elementos, realizando representaciones 4 años:
A con su cuerpo, material concreto o dibujos. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
T Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su IE y de vuelta al
I estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: aula le dice a su docente: “Las gallinas han puesto cinco huevos”
C “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: 5 años:
A “más que” “menos que”. Expresa el peso de los Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luego de
con nociones temporales como “antes o
lanzar la pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
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M RESUELVE Resuelve problemas al relacionar los objetos del
3 AÑOS
A PROBLEMAS DE entorno con formas bidimensionales y Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
T FORMA tridimensionales. Expresa la ubicación de
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
personas en relación a objetos en el espacio
E MOVIMIENTO concreto. Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete que está fuera de su alcance
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
M Y Intenta primero alcanzarlo por sus propios medios y se da cuenta de que no puede.
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
A LOCALIZACIÓN “hacia un lado, hacia el otro”. Así también
Luego, jala una silla, se sube y puede coger el juguete.
T *Modela objetos expresa la comparación de la longitud de dos
4 AÑOS:
I con formas objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
C geométricas y sus Emplea estrategias para resolver problemas, al
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
construir objetos con material concreto o
A transformaciones.
*Comunica su concreto, y elige una para lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar con
realizar desplazamientos en el espacio.
comprensión las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que está distante al lugar donde
sobre las formas y se encuentra; para ello, tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que
relaciones encuentra en su camino. Ella intenta desplazarse de diferentes formas y elige el
geométricas. saltar sobre los obstáculos como la estrategia que más le ayuda a llegar al lugar
*Usa estrategias y indicado.
procedimientos 5 AÑOS:
para orientarse Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
en el espacio. ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo:
Los niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo
me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”.
P SE Se desenvuelve de manera autónoma a 3 AÑOS
S DESENVUELVE través de su motricidad cuando explora y Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes
DE MANERA descubre su lado dominante y sus
I situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Ejemplo: Un niño desenrosca la tapa
AUTÓNOMA A posibilidades de movimiento por propia
C TRAVÉS DE SU iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases colocándoles las tapas.
O MOTRICIDAD acciones motrices básicas en las que 4 AÑOS
M *Comprende su coordina movimientos para desplazarse con Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal, acorde con sus
O cuerpo. seguridad y utiliza objetos con precisión, necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea
*Se expresa orientándose y regulando sus acciones en en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Ejemplo: Un niño juega a poner
T corporalmente. relación a estos, a las personas, el espacio
R y el tiempo. Expresa corporalmente sus
un pie delante del otro sin perder el equilibrio.
I sensaciones, emociones y sentimientos a 5 AÑOS
Z través del tono, gesto, posturas, ritmo y Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal que requieren
movimiento en situaciones de juego. mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
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materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los círculos que dibujó.
C CREA Crea proyectos artísticos al experimentar y 3 AÑOS
O PROYECTOS manipular libremente diversos medios y Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
M materiales para descubrir sus propiedades Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que
DESDE LOS trabaja. Ejemplo: En el taller de danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla
U expresivas. Explora los elementos básicos
LENGUAJES y a moverse con ella, crea movimientos, como ondear la cinta en diferentes direcciones,
N de los lenguajes del arte como el sonido, los
I ARTÍSTICOS. colores y el movimiento. Explora sus propias girarla en su cabeza, serpentearla en el piso.
C *Explora y ideas imaginativas que construye a partir de 4 AÑOS
A sus vivencias y las transforma en algo nuevo
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
experimenta los
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: En el taller
C lenguajes del mediante el juego simbólico, el dibujo, la de música, una de las niñas elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea con
I arte. pintura, la construcción, la música y el diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y
Ó *Aplica movimiento creativo. Comparte descubre diversos sonidos.
N procesos espontáneamente sus experiencias y 5 AÑOS
Arte y creaciones. Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades
creativos.
cultura e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro Ejemplo:
*Socializa sus El docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños
procesos y desean representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para
proyectos. hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer
un diálogo.
3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
4 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
5 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
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“EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03: “EN FAMILIA CELEBRAMOS EL DÌA DE LA MADRE”

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS
FECHA Y ÁREA, DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS
DE
ACTIVIDAD COMPETENCIA Y DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
Lunes 02 de 3 años: Que las niñas y los niños Emplea Dibuja,
mayo MATEMÁTICA Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas reconozcan a los estrategias identifica
siguiendo un orden no convencional respecto de la integrantes de su familia para
serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las escondidas, una
y cuenta
Resuelve problemas y establezcan algunas relacionar,
niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, a los
de cantidad. comparaciones con otras comparar,
•Traduce cantidades a nueve, veinte...”. familias para identificar agrupar, miembros
expresiones numéricas. 4 años:
algunas características ordenar, de su
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
• Comunica su que hacen única a la contar y familia
comprensión sobre los las que requiere contar, empleando material concreto o
su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su suya. Asimismo, que representar
números y las hagan uso de personas y
operaciones. IE y de vuelta al aula le dice a su docente: “Las gallinas
ESTA ES MI • Usa estrategias y
han puesto cinco huevos” estrategias, como el objetos de su
FAMILIA 5 años: conteo, y establezcan entorno según
procedimientos de
estimación y cálculo.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en relaciones de sus
las que requiere contar, empleando material concreto o correspondencia de características
su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar cantidades usando perceptuales y
tumbalatas. Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen: expresiones las comunica.
“¡Tumbamos 10 latas!”. matemáticas.
Martes 03 de COMUNICACIÒN 3 AÑOS: Que las niñas y los niños Expresar de Recita la
mayo • SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta crean una poesía para manera poesía
de algunas experiencias al interactuar con personas de su
ORALMENTE EN SU mamá expresando sus espontánea y creada
LENGUA MATERNA entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
emociones.
CREAMOS UNA Obtiene información frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos coherente
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
POESIA PARA del texto oral.
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. sus ideas
MAMÀ 4 AÑOS:
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Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta

• Infiere e interpreta
de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
información del texto
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
oral.
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
• Adecúa, organiza y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
desarrolla el texto de informar, pedir, convencer o agradecer.
forma coherente y 5 AÑOS:
cohesionada. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
• Utiliza recursos no de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
verbales y para familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
verbales de forma estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
estratégica. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
• Interactúa agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
estratégicamente con en ocasiones puede salirse de este.
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Miércoles 04 de COMUNICACIÓN 3 años Los niños y las niñas leen y Leen y Los niños
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí aprenden una canción para aprenden una y las
mayo
LEE DIVERSOS TIPOS DE mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y mamá . canción con niñas
TEXTOS ESCRITOS EN SU experiencias. alegría para comentan
APRENDEMOS LENGUA MATERNA. 4 años mamá . su
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
UNA CANCION ➢ Obtiene emoción
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
PARA MAMÀ información del
experiencias. acerca de
texto escrito. la canción
5 años
➢ Infiere e Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por aprendida
interpreta sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
información del experiencia.
texto escrito.
➢ Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
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contexto del
texto escrito.
Jueves 05 de COMUNICACIÓN 3 AÑOS: Que los niños y Demuestra su Crear con
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo
mayo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades niñas exploran creatividad diferentes
CREA PROYECTOS Explorando materiales
DESDE LOS expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que diversos materiales
trabaja. diversos un regalo
LENGUAJES para elaborar un
4 AÑOS: Explora por iniciativa propia diversos materiales de materiales para
ARTÍSTICOS.
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos regalo a mamá
para elaborar mamá.
ELABORAMOS que se producen al combinar un material con otro.
*Explora y un regalo a
5 AÑOS:
UN REGALO experimenta los Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales mamá.
lenguajes del arte. de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
PARA MAMÀ *Aplica procesos efectos que se producen al combinar un material con otro.
creativos.
*Socializa sus procesos
y proyectos.
Viernes 06 de COMUNICACIÓN 3 años Los niños y las niñas Participa Demuest
mayo Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales exploran y experimenta
activamente ra cariño
CREA PROYECTOS usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la diversas actividades por a su
DESDE LOS danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). en la madre
día de la madre.
FELIZ DÌA LENGUAJES 4 años celebración participa
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
MAMITA
ARTÍSTICOS. del día de la ndo en la
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). madre celebraci
*Explora y ón del
experimenta los 5 años cantando,
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del día de la
lenguajes del arte. recitando y madre.
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
*Aplica procesos
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el bailando.
creativos.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
*Socializa sus procesos
y proyectos.

Lunes 09 de MATEMÁTICA 3 AÑOS Que los niños y las niñas Utiliza Describe y
RESUELVE conozcan la ubicación los
mayo Prueba diferentes formas de resolver una expresiones dice la
PROBLEMAS DE determinada situación relacionada con la ubicación, espacios dentro de su casa, que dan ubicación
¡MI CASA, EL y también como el hogar
desplazamiento en el espacio y la construcción de cuenta de los
ESPACIO QUE
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COMPARTO CON FORMA objetos con material concreto. Ejemplo: Un niño que comparten con su nociones ambientes
MOVIMIENTO Y familia.
MI FAMILIA! quiere alcanzar un juguete que está fuera de su espaciales, en de una
LOCALIZACIÓN alcance Intenta primero alcanzarlo por sus propios situaciones casa en
*Modela objetos con medios y se da cuenta de que no puede. Luego, jala referidas a la material
formas geométricas y una silla, se sube y puede coger el juguete. ubicación. grafico
sus transformaciones.
4 AÑOS:
*Comunica su
Prueba diferentes formas de resolver una
comprensión sobre las
formas y relaciones determinada situación relacionada con la ubicación,
geométricas. desplazamiento en el espacio y la construcción de
*Usa estrategias y objetos con material concreto, y elige una para
procedimientos para lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar
orientarse en el con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con
espacio. pelotas que está distante al lugar donde se
encuentra; para ello, tiene que desplazarse
sorteando varios obstáculos que encuentra en su
camino. Ella intenta desplazarse de diferentes
formas y elige el saltar sobre los obstáculos como la
estrategia que más le ayuda a llegar al lugar
indicado.
5 AÑOS:
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su propósito y dice
por qué la usó. Ejemplo: Los niños ensayan
diferentes formas de encestar las pelotas y un niño
le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la
pelota!”.
Martes 10 de MATEMATICA 3 AÑOS: Que las niñas y los niños Utiliza *Ubica y
RESUELVE explica con
mayo Prueba diferentes formas de resolver una conozcan más sobre su expresiones
PROBLEMAS DE determinada situación relacionada con la historia familiar y sus como primero- sus propias
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MI HISTORIA FORMA ubicación, desplazamiento en el espacio y la momentos especiales último, y los palabras, en
MOVIMIENTO Y una línea de
FAMILIAR construcción de objetos con material concreto. (cuándo se conocieron números
LOCALIZACIÓN Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete que sus padres, un ordinales: 1ro, tiempo 3
*Modela objetos con está fuera de su alcance Intenta primero alcanzarlo nacimiento de un 2do, 3ro al fotografías
formas geométricas y por sus propios medios y se da cuenta de que no familiar, un cumpleaños, realizar juegos familiares
sus transformaciones.
puede. Luego, jala una silla, se sube y puede coger un paseo, entre otros y para mostrar de sucesos
*Comunica su importantes
el juguete. hechos). Asimismo, que la relación que
comprensión sobre las de su vida.
formas y relaciones 4 AÑOS: sean capaces de hay entre
geométricas. Prueba diferentes formas de resolver una determinada identificar el lugar que sucesos,
*Usa estrategias y situación relacionada con la ubicación, desplazamiento ocupa una persona o un personas y los
procedimientos para en el espacio y la construcción de objetos con material evento importante en elementos de
orientarse en el concreto, y elige una para lograr su propósito. Ejemplo: una sucesión ordenada. un conjunto.
espacio. Una niña quiere jugar con las pelotas y tiene que
alcanzar la caja con pelotas que está distante al lugar
donde se encuentra; para ello, tiene que desplazarse
sorteando varios obstáculos que encuentra en su
camino. Ella intenta desplazarse de diferentes formas y
elige el saltar sobre los obstáculos como la estrategia
que más le ayuda a llegar al lugar indicado.
5 AÑOS:
Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento
en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y
dice por qué la usó. Ejemplo: Los niños ensayan
diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le
dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”.
Otra niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la pelota!
Miércoles 11 de PERSONAL SOCIAL 3 años Permitir de manera Describe, e Elabora el
concreta que la niña o identifica árbol
mayo Se reconoce como miembro de su familia y grupo de genealógico
CONSTRUYE SU aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. niño se reconozca y ubique momentos de su
IDENTIDAD Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en donde como parte de una familia importantes de familia y
aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita con su propia historia a su historia expone su
través de imágenes. familiar, las trabajo
• Se valora a sí mismo. y su mascota. frente a tus
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¿DE DÓNDE • Autorregula sus 4 años características, compañeros

emociones Se reconoce como miembro de su familia y grupo de los gustos, las .
VIENE MI
aula. Comparte hechos importantes de su historia vivencias o las
FAMILIA? familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus compañeros que anécdotas
ya nació su hermanito. familiares,
5 años reconociendo
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e que su familia
IE. Comparte hechos y momentos importantes de su es única y que
historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron es parte de ella.
sus padres.

Jueves 12 de PSICOMOTRIZ 3 AÑOS Que las niñas y los niños Realiza Participan
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual
mayo SE DESENVUELVE DE y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego
conozcan y exploren los movimientos en los
diversos elementos que de manera juegos
¿A QUÉ MANERA AUTÓNOMA según sus intereses. Ejemplo: Un niño desenrosca la tapa de
A TRAVÉS DE SU empleaban sus familiares autónoma, realizando
JUGABAN MOTRICIDAD
su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases
colocándoles las tapas. para jugar durante su explorando las movimient
NUESTROS *Comprende su 4 AÑOS infancia. También posibilidades os de
cuerpo.
PADRES *Se expresa
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual crearán juegos nuevos de su cuerpo manera
y óculopodal, acorde con sus necesidades e intereses, y según
CUANDO ERAN corporalmente
las características de los objetos o materiales que emplea en
empleando estos en juegos y autónoma,
NIÑOS? diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. elementos actividades explorando
Ejemplo: Un niño juega a poner un pie delante del otro sin que comparte las diversas
perder el equilibrio. con sus posibilidad
5 AÑOS compañeros es de su
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculopodal que requieren mayor precisión. Lo hace
de aula cuerpo al
en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de realizar
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites diversas
espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o actividades
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y . Y crea
posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos en
el suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer
nuevos
dentro de los círculos que dibujó. juegos.
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Viernes 13 de COMUNICACIÓN 3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias Que los niños y Explora Crea con
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
mayo dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la niñas conozcan y diversos materiales
CREA PROYECTOS materiales selecciona
DESDE LOS
música, los títeres, etc.). valoren las
4 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias
actividades a las para dos un
LENGUAJES personales usando diferentes lenguajes artísticos (el representar disfraz de
ARTÍSTICOS. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la que se dedican los
música, los títeres, etc.).
con un oficio
EN QUE miembros de su vestimentas o de su
*Explora y 5 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se desenvuelve familia, para poder disfraces los comunidad
TRABAJA MI experimenta los
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la solventar los gastos
lenguajes del arte. oficios de su , y dice a
FAMILIA *Aplica procesos
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
de su hogar. comunidad. que se
los títeres, etc.).
creativos. dedican
*Socializa sus procesos
y proyectos.
sus padres
y que le
gustaría
ser de
grande
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NOMBRE Y SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nª 03
“EN MI FAMILIA CELEBRAMOS EL DIA DE LA MADRE”
LUNES 2 DE MAYO MARTES 3 DE MAYO MIERCOLES 4 DE JUEVES 5 DE MAYO VIERNES 06 DE
MAYO MAYO
ESTA ES MI FAMILIA CREAMOS UNA APRENDEMOS UNA ELABORAMOS UN FELIZ DÌA
POESIA PARA MAMÀ CANCION PARA MAMÀ REGALO PARA MAMITA
MAMÀ
LUNES 9 DE MAYO MARTES 10 DE MIERCOLES 11 DE JUEVES 12 DE MAYO VIERNES 13 DE
MAYO MAYO MAYO
¡MI CASA, EL MI HISTORIA ¿DE DÓNDE VIENE MI ¿A QUÉ JUGABAN EN QUE TRABAJA MI
ESPACIO QUE FAMILIAR FAMILIA? NUESTROS PADRES FAMILIA
COMPARTO CON MI CUANDO ERAN
FAMILIA! NIÑOS?

V.-CALENDARIO CÍVICO COMUNAL:

-01 de mayo día del trabajador.
-08 de mayo día de la Madre.
-15 de mayo día de la familia.
-25 de mayo día de Educación Inicial

VI.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (MINEDU)
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La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones Comerciales
S. A. C. 2019
El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores.
Recursos de la plataforma Aprendo en casa
Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia
Sanitaria por el Coronavirus COVID-19

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V° B° DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA