PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE.

“ Mi familia es
única ”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 80180 DOCENTE: Eliza Quito Lucano
FECHA: Del 02 al 05 mayo de 2023
1.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños (as) deben conocer la importancia de la familia lo cual es una oportunidad para compartir momentos que les permita estrechar vínculos,
conocer más sobre sus orígenes y, con ello, desarrollar su sentido de pertenencia al grupo familiar. Esta experiencia de aprendizaje tiene como
propósito que las niñas (os) se reconozcan como parte de una familia con características, valores, saberes, gustos y preferencias particulares. Para ello,
compartirán con sus compañeros de clase vivencias que hayan compartido en familia, que les permita descubrir por qué su familia es única, a partir de
relatos de historias, entrevistas, conversaciones y juegos. En estas actividades también se promoverá el desarrollo de experiencias que favorezcan el
desarrollo de su pensamiento matemático.
Los niños(as ) tendrán la oportunidad de plantear estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones
espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se plantean. Harán uso de las expresiones matemáticas que conocen y adquirirán
otra durante sus exploraciones.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS CRITERIOS

Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único. Se identifica
en algunas de sus características físicas, así
CONSTRUYE SU
como sus cualidades e intereses, gustos y
IDENTIDAD
preferencias. Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que pertenece. Practica
 Se valora hábitos saludables reconociendo que son
a sí mismo. importantes para él. Actúa de manera
Autorregula sus autónoma en las actividades que realiza y es
PERSO emociones capaz de tomar decisiones, desde sus
NAL S posibilidades y considerando a los demás.
OCIAL Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía
.
3 años
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un niño
hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su mamá, su
papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.
4 años
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
Comparte hechos importantes de su historia familiar. Ejemplo:
Una niña cuenta a sus compañeros que ya nació su hermanito
5 años
 de un adulto significativo ante situaciones que Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, Comparte hechos importantes de su historia familiar. Ejemplo:
triste
o alegre. Una niña cuenta a sus compañeros que ya nació su hermanito
Resuelve problemas referidos a relacionar 3 años:
RESUELVE objetos de su entorno según sus
PROBLEMAS DE Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un
CANTIDAD
características perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
orden no convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al
comparar cantidades de objetos y pesos, jugar a las escondidas, una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando dos, cinco, nueve, veinte...”.
representaciones con su cuerpo, material 4 años:
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
MATEM hasta 10 objetos, usando estrategias como el requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
ATICA conteo. Usa cuantificadores: “muchos” Ejemplo: Una niña va la granja de su IE y de vuelta al aula le dice a
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” su docente: “Las gallinas han puesto cinco huevos”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos 5años:
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
después”, “ayer” requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
“hoy” o “mañana Ejemplo: Una niña va la granja de su IE y de vuelta al aula le dice a
su docente: “Las gallinas han puesto cinco huevos
 RESUELVE . Resuelve problemas al relacionar los objetos del 3 AÑOS
PROBLEMAS DE entorno con formas bidimensionales y
FORMAMOVIMI Prueba diferentes formas de resolver una
Tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
ENTO Y
relación a objetos en el espacio
determinada situación relacionada con la
LOCALIZACIÓN
cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos ubicación, desplazamiento en el espacio y
*modela
“hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. la construcción de objetos con material
objetos con
Así también expresa la comparación de la longitud de dos Concreto. Ejemplo: Un niño quiere
formas objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
geométricas y
alcanzar un juguete que está fuera de su
estrategias para resolver problemas, al construir objetos
sus con material concreto o realizar desplazamientos en el
alcance Intenta primero alcanzarlo por sus
transformacio espacio. propios medios y se da cuenta de que no
nes. puede. Luego, jala una silla, se sube y
*comunica su puede coger el juguete.
comprensión 4 AÑOS:
sobre las Prueba diferentes formas de resolver una
formas y determinada situación relacionada con la .
relaciones ubicación, desplazamiento en el espacio y
geométricas. la construcción de objetos con material
*usa concreto, y elige una para lograr su
estrategias y propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar
procedimientos con las pelotas y tiene que alcanzar la caja
para orientarse con pelotas que está distante al lugar
en el espacio donde se encuentra; para ello, tiene que
desplazarse sorteando varios obstáculos
que encuentra en su camino. Ella intenta
desplazarse de diferentes formas y elige el
saltar sobre los obstáculos como la
estrategia que más le ayuda a llegar al lugar
indicado
5 años
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y
la construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr su
propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar
con las pelotas y tiene que alcanzar la caja
con pelotas que está distante al lugar
 donde se encuentra; para ello, tiene que
desplazarse sorteando varios obstáculos
que encuentra en su camino. Ella intenta
desplazarse de diferentes formas y elige el
saltar sobre los obstáculos como la
estrategia que más le ayuda a llegar al lugar
indicado

.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
SE motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y 3 AÑOS .
DESENVUELVE sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
DE MANERA Realiza acciones y movimientos de
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en coordinación óculo-manual y óculo-podal en
AUTÓNOMA A
las que coordina movimientos para desplazarse con
TRAVÉS DE SU diferentes situaciones cotidianas y de juego
MOTRICIDAD seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
PSICOM regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el según sus intereses. Ejemplo: Un niño
*Comprende
OTR IC su cuerpo. espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus desenrosca la tapa de su botella, pela una
IDAD *Se expresa sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, fruta, y puede abrir y cerrar sus envases
corporalmente gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego colocándoles las tapas.
4 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y según
las características de los objetos o materiales
que emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego. Ejemplo: Un
niño juega a poner un pie delante del otro sin
perder el equilibrio
5 AÑOS

Realiza acciones y movimientos de

coordinación óculo-manual y óculo podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y según
las características de los objetos o materiales
que emplea en diferentes situaciones
 cotidianas de exploración y juego. Ejemplo: Un
niño juega a poner un pie delante del otro sin
perder el equilibrio.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular

libremente diversos medios y materiales para descubrir sus 3 AÑOS .
CREA propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de Explora por iniciativa propia diversos
PROYECTOS los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el materiales de acuerdo con sus necesidades e
DESDE LOS movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que intereses. Descubre las posibilidades
LENGUAJES construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo expresivas de sus movimientos y de los
ARTÍSTICO
materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
taller de danza, uno de los niños toma una
S. construcción, la música y el movimiento creativo. cinta y empieza a moverla y a moverse con
*Explora Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. ella, crea movimientos, como ondear la cinta
COMUNI en diferentes direcciones, girarla en su
CA CIÓ y cabeza, serpentearla en el piso.
4 AÑOS
N experimentalos
Explora por iniciativa propia diversos materiales
lenguajes del
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
arte.
*Aplica Descubre los efectos que se producen al
Proces combinar un material con otro. Ejemplo: En el
os taller de música, una de las niñas elige un par
creativ de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea
os. con diferentes superficies: sobre la mesa, con
*Socializa sus plumones, con ramitas, con una cuchara y
procesos y descubre diversos sonidos.
proyectos
5 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: En el
taller de música, una de las niñas elige un par
de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea
con diferentes superficies: sobre la mesa, con
plumones, con ramitas, con una cuchara y
descubre diversos sonidos.
 3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
4 AÑOS: Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

5 AÑOS: Representa ideas acerca de sus

vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPO

Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho para que,
ENFOQUE DE Conciencia de derechos
progresivamente, tomen mayor conciencia del cuidado y protección que tienen derecho a recibir de su
DERECHOS familia.

ENFOQUE Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños, evitando cualquier tipo de
INCLUSIVO O Respeto por las diferencias discriminación y fomentando el respeto por las diferencias.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
4.- ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

MI HISTORIA FAMILIAR(LINEA DE DE DONDE VIENE MI
FERIADO ESTA ES MI TIEMPO) FAMILIA CREO JUEGO Y APRENDOEN
FAMILIA FAMILIA
ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS
PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos.
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y Carteles:
compañeros. -Asistencia
-Calendario
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en
-Responsables
su lugar. -Clima
RUTINAS DE ENTRADA
 Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del aula
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula ,
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. o cajas temáticas.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO,  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
ASEO Y REFRIGERIO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? Hoja de actividades
¿Cómo nos sentimos? o cuadernos.
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Desinfectamos nuestras manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “ESTA ES MI FAMILIA” FECHA Martes 02 de mayo

. Que las niñas (os ) reconozcan a los integrantes de su familia y establezcan algunas comparaciones con otras familias para
Propósito identificar algunas características que hacen única a la suya. Asimismo, que la representen a través de diferentes lenguajes
del arte y escriban los nombres de sus integrantes de acuerdo con su nivel de escritura
.
INSTRUMENTO
CRITERIO EVIDENCIAS
ESTÁNDAR COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas MATEMÁTICA .. Emplea  Cuaderno de
referidos a relacionar campo.
3 años: estrategias para
objetos de su entorno
Utiliza el conteo espontáneo en
Comenta los
según sus características
Resuelve problemas de relacionar,
situaciones cotidianas siguiendo un integrantes de
perceptuales; agrupar, cantidad. comparar,
orden no convencional respecto de su familia
ordenar hasta el quinto  Traduce cantidades a expresiones agrupar, ordenar,
lugar, seriar hasta 5 numéricas. la serie numérica. Ejemplo: Al jugar según lo que
contar y
objetos, comparar  Comunica su comprensión sobre a las escondidas, una niña cuenta has dibujado.
representar
cantidades de objetos y los números y las operaciones. con los ojos cerrados: “Uno, dos,
personas y
pesos, agregar y quitar
Usa estrategias y procedimientos de cinco, nueve, veinte...”.
hasta 5 elementos, 4 años: objetos de su
realizando
estimación y cálculo entorno según
Utiliza el conteo hasta 5, en
representaciones con su situaciones cotidianas en las que sus
cuerpo, material características
requiere contar, empleando
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de
material concreto o su propio perceptuales y
hasta 10 objetos, cuerpo. Ejemplo: Una niña va la las comunica.
usando estrategias como granja de su IE y de vuelta al aula le
el conteo. Usa dice a su docente: “Las gallinas han
cuantificadores: puesto cinco huevos”
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y 5 años:
expresiones: “más que” Utiliza el conteo hasta 5, en
“menos que”. Expresa el situaciones cotidianas en las que
peso de los objetos
requiere contar, empleando
“pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
material concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una niña va la
nociones temporales granja de su IE y de vuelta al aula le
como “antes o dice a su docente: “Las gallinas han
después”, “ayer” puesto cinco huevos”
“hoy” o “mañana.

PRODUCTO:
DIBUJO DE SU FAMILIA
MATERIALES:
Goma, tijera, colores cartulina papel
de color fotos, goma. Lapiz,borrador
.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Escuchan los niños un texto : “LA FAMILIAS Y FAMILIAS”

• Este texto es una invitación para que comparen a su familia con otras y
así despierte su interés por conocer más sobre su familia. •
Dialogamos sobre su familia, planteamos preguntas : ¿Con quiénes
vives? ¿Dónde vives? ¿En qué se parece tu familia a las familias de los
niños del texto? ¿En qué se diferencia tu familia?
.• Proponga dibujar a su familia, incluyéndose ella/él y escribir los
nombres de cada integrante o invítele a que le dicte para que usted
escriba sus nombres
• Conversamos sobre su dibujo, invitamos a nombrar a quiénes dibujo.
• Exponen su trabajo realizado (dibujo) de la familia.
CIERRE:
¿Les gusto la actividad?
TÍTULO DE LA
MI HISTORIA FAMILIAR (LINEA DE FECHA MIERCOLES 3 de mayo
ACTIVIDAD TIEMPO)
Propósito
. Que las niñas y los niños identifiquen algunos momentos importantes (hitos) de su historia familiar y los ubiquen en una línea de tiempo.
Asimismo, que dialoguen al respecto con su familia
INSTRUMENTO
CRITERIO EVIDENCIAS
ESTÁNDAR COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
. 3 AÑOS: . Cuaderno de campo.
MATEMÁTICA Se reconoce como miembro de Describe momentos construye un
Resuelve problemas al importantes de su historia árbol
su familia. Identifica a los familiar, las genealógico de
relacionar los objetos
del entorno con
integrantes de su familia y los características y los
formas bidimensionales Resuelve problemas de cantidad. momentos más importantes que gustos, las vivencias, las tu familia
y se vivió. anécdotas familiares.
Tridimensionales. Expresa Reconociendo que su
familia es única. PRODUCTO:
la ubicación de personas
en relación a objetos en Traduce cantidades a Dibuja y
el espacio
expresiones numéricas. escribe a tu
Cerca de” “lejos de” “al
lado de”, y de manera la
desplazamientos “hacia
 Comunica su comprensión sobre anécdota más
adelante, hacia atrás”, los números y las operaciones. importante de
“hacia un lado, hacia el tu familia
otro”. Así también  Usa estrategias y
expresa la comparación procedimientos de MATERIALES:
de la longitud de dos
estimación y cálculo 4 AÑOS:  Fotos o
objetos: “es más largo
que”, “es más corto Se reconoce como miembro recuerdos
que”. Emplea de su familia. Comparte familiares
estrategias para resolver hechos y momentos
importantes de su historia • Goma, tijeras,
problemas, al construir
objetos con material
Familiar . crayolas, papeles
5 AÑOS:
concreto o realizar
• Cuento: “Q
desplazamientos en el Se reconoce como miembro
espacio. ´ajelo, canción
de su familia. Comparte
hechos y momentos de amor”1
importantes de su historia
Familiar.
TÍTULO DE LA
¿DE DONDE VIENE MI FAMILIA? FECHA JUEVES 4 DE MAYO
ACTIVIDAD
Propósito Permitir de manera concreta que la niña o niño se reconozca y ubique como parte de una familia con su propia historia a través de
imágenes.
INSTRUMENTO
CRITERIO EVIDENCIAS
ESTÁNDAR COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
. Construye su identidad PERSONAL SOCIAL 3 años Describe, e identifica . Elabora el árbol Cuaderno de campo
al tomar conciencia de Se reconoce como miembro de momentos importantes de su genealógico de su
los aspectos que lo CONSTRUYE SU su familia y grupo de aula. historia familiar, las familia y expone su
hacen único. Se Identifica a los integrantes de características, los gustos, las trabajo frente a tus
IDENTIDAD ambos grupos. Ejemplo: Un vivencias o las compañeros
identifica en algunas de
sus características niño hace un dibujo de su anécdotas
físicas, así como sus  Se valora a sí mismo. familia en donde aparece él, su familiares,
cualidades e intereses, Autorregula sus emociones mamá, su papá, su hermanito, reconociendo que su familia
su abuelita y su mascota. es única y que es parte de
gustos y preferencias.
ella
Se siente miembro de su
familia y del grupo de
. 4 años
aula al que pertenece.
Practica hábitos Se reconoce como miembro de
saludables su familia y grupo de aula.
reconociendo que son Comparte hechos importantes
importantes para él. de su historia
Actúa de manera Familiar. Ejemplo: Una niña
autónoma en las cuenta a sus compañeros
actividades que realiza y Que ya nació su hermanito.
es capaz de tomar
decisiones, desde sus 5 años
posibilidades y
Se reconoce como
considerando a los
demás. Expresa sus
miembro de su familia y
emociones e identifica grupo de aula. Comparte
el motivo que las hechos importantes de su
originan. Busca y acepta historia
la compañía de un Familiar. Ejemplo: Una niña
adulto significativo ante cuenta a sus compañeros
situaciones que lo hacen Que ya nació su hermanito.
sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste
o alegre
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

.se les pide anticipadamente. algunas fotos, pueden ser de ambos padres, de los
abuelos paternos y maternos, y/o del lugar donde provienen.
elaboren un escrito con los nombres y las características de los abuelos, e incorpores
en él algunos detalles del lugar de donde proceden o donde nacieron los abuelos.,
presentan un dibujo de su familia. Por ejemplo:

La profesora en un sobre sorpresa traerá sus fotografías familiares y les contará a los
niños y las niñas la historia de su familia de que parte del Perú son sus abuelos, sus padres,
y ella. Donde se conocieron sus padres, y cuantos hermanos son, etc. Y mientras narra su
historia familiar irá armando frente a los estudiantes el árbol genealógico de su familia .

Luego la profesora elegirá y dará lectura a algunas historias familiares de los estudiantes,

*Finalmente a cada niño/a se le entrega sus fotografías familiares para que cada uno
elabore su árbol genealógico expone su trabajo.

Aplicando la técnica grafico plástica de sello de manos los estudiante decoran un árbol.

Inicio: La profesora frente a los niños y aplicando la técnica de sello de manos con
tempera decorará un árbol.

Desarrollo: a cada niño se le da la hoja impresa con el tronco de un árbol y en cada mesa
se colocará un platito descartable con tempera verde diluida para que cada niño decore su
árbol aplicando la técnica gráfico - plástica de sello de manos .

.
TÍTULO DE LA
CREO JUEGO Y APRENDO EN FAMILIA FECHA Viernes 5 de mayo
ACTIVIDAD
Propósito . Que las niñas y los niños conozcan y exploren diversos elementos que empleaban los
Integrantes de su familia cuando jugaban en su infancia. Asimismo, se busca que puedan
crear juegos nuevos empleando algunos de esos elementos
INSTRUMENTO
CRITERIO EVIDENCIAS
ESTÁNDAR COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
. Convive y participa . CONVIVE Y PARTICIPA .3 años . Participa en conversac . En un video Cuaderno de
democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE EN iones en las que compart mostrar el juego campo.
Se relaciona con adultos
cuando interactúa de BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN en actividades lúdicas del lanzamiento
de su entorno y propone i
manera respetuosa del dado
con sus compañeros deas de juego mencionando el
desde su propia número y su
iniciativa, cumple con 4años cantidad
sus deberes y se PRODUCTO
Se relaciona con adultos
interesa por conocer
de su entorno y propone i Construcción d
más sobre las
e juegos con mat
diferentes deas de juego
costumbres y eriales recolecta
5años
características de las dos en cas
Se relaciona con adultos a(tarjetas
personas de su
entorno inmediato. de su entorno y propone i numéricas).
Participa y propone deas de juego MATERIALE
acuerdos y normas de S
convivencia para el Lista de activida
bien común. Realiza des y juegos .
acciones con otros
para el buen uso de Elementos divers
los espacios, os como telas, cu
materiales y recursos erdas
comunes telas, cuerdas, t
rompo, canicas, p
elotas, chapas, la
tas, elástico, cin
tas, costales, ent
re otros
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 Antes de iniciar esta actividad, debemos contar: cartones, piedras, tap
as de botellas, cuerdas, canicas, pelotas, chapas, latas, elásticos, cinta
s, costales, dado, entre otros.
 Exploran y agrupan los materiales según el criterio que ellos elijan.
 Proponemos jugar utilizando el dado y tarjetas numéricas.
 Toman acuerdos para ver el orden de quien empieza el juego.
 Lanza el dado la docente y el niño buscará la tarjeta según el número
que haya salido en el dado y colocará la cantidad de materiales que
corresponde, luego le tocará el turno a la persona que siga (jugar 2
veces) el niño comparará quien obtuvo mayor cantidad de números.