Institución Educativa 20366 “Tupác Amaru II”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 20366 “Tupac Amaru II
1.2. Grado : 4°
1.3. Sección : “C”
1.4. Docente :
1.5. Duración : 90 minutos
1.6. Fecha : 09 de junio del 2022

Resolvemos problemas con el tiempo

R PROMOVER?
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS
Que use estrategias para resolver problemas de tiempo, con el fin de que puedan aplicar en la vida diaria.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking tape, copias de las fichas, tarjetas, reloj de manecilla. Mapa de calor.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y una o más Proceso de Mapa de calor
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, resolución del
gráficas. problema.
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas. colecciones, para transformarlas en expresiones
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar numéricas (modelo) de adición, sustracción,
equivalencias y reglas generales. multiplicación y división con números naturales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y de hasta cuatro cifras.
equivalencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR
Enfoque de atención a la diversidad. - Tolerancia, Respeto, Empatía
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES
-Saluda y da la bienvenida.
- Hacerles recordar la importancia de los protocolos de bioseguridad.
Lleva a clase un reloj de pared con manecillas y juega con los estudiantes a mirar la hora

Responden a las preguntas: ¿cuántos minutos hay en una hora?, ¿en media hora cuántos minutos
hay?, ¿en un cuarto de hora?
Propósito de la actividad: hoy aprenderemos a usar estrategias para encontrar equivalencias en las unidades de tiempo.

Proponemos los acuerdos para lograr el propósito de la actividad.

Lee la siguiente situación
Algunos datos de nuestra historia
Los estudiantes de 4° grado de la institución Educativa N.º 10030 Naylamp, como parte de su proyecto para
conocer la historia de su región, visitarán el museo donde se encuentra la tumba del Señor de Sipán,
ubicado en la ciudad de Lambayeque. Ellos están planificando su visita cuidadosamente.
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¿Cuántos minutos dura el traslado en bus de Chiclayo a Lambayeque?, ¿a qué fracción de hora equivale?
Comprensión del problema.
¿De qué trata el problema?, ¿Qué actividades han planificado los niños?, ¿A qué hora empieza la
planificación?, ¿A qué hora retornarán?, ¿Qué actividad les llevará más tiempo?, ¿Qué actividad les
llevará menos tiempo?, ¿Qué nos pide el problema?
Búsquedas de estrategias:
Dialogan: ¿Qué estrategia podrías realizar para resolver el problema?
Ejecutan sus estrategias:
Se guía y se acompaña en el proceso de resolución del problema.

a) Forma 1

b) Forma 2
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Para saber a qué fracción de hora equivale, oriéntalos para que grafiquen el reloj y lo dividan en
cuatro partes iguales. Luego haz que identifiquen a qué fracción de hora equivalen 15 minuto.

Sigue el mismo procedimiento para que calculen la equivalencia de la media hora y la hora en minutos

FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE:

Equivalencia entre las unidades de tiempo
• En una hora hay 60 minutos.
• En 1/2 hora hay 30 minutos.
• En 1/4 de hora hay 15 minutos.
Reflexiona con los niños y niñas sobre lo realizado: ¿Qué estrategias y procedimientos realizamos
para encontrar las equivalencias?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
1. María comenzó su clase de pintura a las 5 y cuarto de la tarde. Si la clase duro una hora y media, ¿A qué hora terminó?
2. Roxana salió a correr a las 8 y cinco de la mañana y regresó a las 10 y veinte. ¿Cuánto tiempo estuvo corriendo?
3. El lunes, el miércoles y el viernes, Paula va a clase de natación. Cada clase dura 45 minutos. ¿Cuántos minutos
practica natación a la semana?
4. El sábado Alejandro monto en bicicleta 45 minutos y el domingo montó una hora. ¿Cuantos minutos montó en total el
fin de semana?
 Resuelven la paginas ………………. de su cuaderno de trabajo de matemática.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?,
 ¿Qué actividad fue más difícil?,¿Por qué?,
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste?
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VI.- INSTRUMENTO DE EVALUACION:

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Proceso de resolución del problema.

CRITERIOS A EVALUAR
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Emplea procedimientos y Explica el proceso de Resuelve y crea
N° NOMBRE estrategias para medir la resolución de problemas de
duración del problemas. tiempo..
tiempo.
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VII.- REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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