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¡Hola profes!
Sabemos que este ciclo escolar es diferente a todos los anteriores pero una cosa es muy
similar: los alumnos en recuperación.
A pesar de estar en periodo de contingencia tenemos estudiantes que no alcanzaron los
aprendizajes esperados y por ese motivo debemos de apoyarlos por medio de un curso
remedial.

¿Qué es el curso remedial de la SEP?

El curso remedial de nivelación permitirá la evaluación para detectar de manera personalizada el

aprovechamiento y los posibles rezagos en el aprendizaje de cada estudiante ante la 'nueva
normalidad'. Tendrá una duración de tres semanas y se llevará a cabo de forma alternada por
apellido para guardar la sana distancia.

Tentativamente la forma de trabajo será la siguiente: lunes y miércoles serán los apellidos de la A a
la N, mientras que martes y jueves de la M a la Z. Además, los viernes sólo serán para la mitad de los
alumnos con mayor rezago. Tiene el objetivo de que los maestros, en lo posible, pasen al siguiente
grado escolar con los mismos alumnos. Detectará como alerta temprana el abandono
escolar. También se aplicará el 3 de agosto en nivel medio superior.

Por otro lado, en la guía de Consejo Técnico Escolar que se trabajó en el mes de junio, se
estipuló lo siguiente:

¿Cuáles serán los criterios para la acreditación y promoción de grado o nivel?

Como resultado del proceso de evaluación de los aprendizajes de las y los alumnos, se desprenden
dos tipos de procesos, el primero de carácter más pedagógico, relacionado con estrategias y
acciones de reforzamiento, regularización y apoyo académico a estudiantes que presentan algún
tipo de rezago, y las de orden administrativo vinculadas con el control escolar, como son la
acreditación, promoción, regularización y certificación.

A excepción del criterio de asistencia del 80% para efectos de la acreditación referido en el numeral
VII de los criterios de valoración, serán aplicables para los procesos de acreditación, promoción y
certificación los señalados en el Acuerdo Secretarial número 11/03/19 por el que se establecen las
normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y
certificación de los educandos de la educación básica.

Con respecto a los dos primeros procesos de regularización, se llevarán a cabo durante el mes de
agosto previo acompañamiento y apoyo académico. Las fechas de aplicación las determinará la
escuela, considerando el avance de las acciones implementadas con sus estudiantes. La fecha de
certificación será determinada por la Dirección General de Acreditación, Incorporación
y Revalidación.

Por lo anterior, te comparto la siguiente guía que puedes utilizar en el curso remedial de la
asignatura de inglés en secundaria.

La Ticherina

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¿Qué voy a trabajar en el curso remedial de la asignatura de inglés?

Verifica tu programa de estudios para que puedas ver los contenidos a repasar.
(Aprendizajes Clave, 2017, pág. 187)

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¿Cómo recuperar a mis alumnos y nivelarlos a los aprendizajes esperados?

Los contenidos que se muestran a continuación se extrajeron del plan de estudios vigente
2017 “Aprendizajes Clave” de 1° grado de secundaria en la asignatura de inglés. La finalidad
es tener un resumen de lo que se tiene que trabajar y lograr que el alumno alcance los
aprendizajes esperados que se muestran en la página 3 de este documento.

Ten en cuenta que si tu alumno en verdad va muy atrasado con sus aprendizajes deberás de
iniciar con contenidos base, por ejemplo:

- Pronombres personales
- Verbo to be (presente – pasado)
- Verbos en pasado (regular – irregular)
- Adjetivos calificativos
- Vocabulario simple del tema del que se va a hablar

Revisa lo más importante que tienes que ver en cada unidad y trata de dosificar en algo
simple, sencillo y práctico; cuida que lo que elegiste sea la base de lo que posteriormente se
va a trabajar y toma en cuenta el tiempo que tienes para poder elaborar la sesión de
aprendizaje.
Tomaremos las unidades en orden, de la 1 a la 10.
Las imágenes que se ven del libro fueron tomadas de la página de Conaliteg
(https://www.conaliteg.sep.gob.mx/) y es “Yes, we can” de 1° grado de secundaria.

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Unidad 1: Talking about services

Contenidos

- Nivel Básico
• Identificar los lugares de servicio en donde se desarrolla una conversación
• Identificar los roles de cliente y vendedor
• Identificar entonación, sentimientos y emociones en el reclamo de algún servicio
• Identificar frases para ofrecer y solicitar ayuda en un lugar publico
• Ordenar oraciones para que tengan coherencia al unirlas y formar una
conversación

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- Nivel Medio
• Aunado a lo anterior, conocer la intención de diferentes frases que se pueden utilizar
al momento de solicitar un servicio
• Recrear una situación que requiera una conversación para solicitar un servicio con
diferentes frases y preguntas
• Practicar conversaciones en diferentes contextos que permitan que el alumno
demuestre su competencia de trabajo

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Unidad 2: Analyzing Silent Movies

Contenidos

- Nivel Básico
• Inferir y discernir información de un cortometraje mudo
• Expresiones verbales y no verbales de estados de ánimo
• Descripción de los estados de ánimo de una persona
• Identificar personajes, lugares, personalidad de personajes, personajes primarios y
secundarios, partes de la historia, climax
• Conocer verbos más utilizados en hiistorias

Nota: puedes buscar en la página de La Ticherina (www.facebook.com) material de

emociones y sentimientos para que puedas ayudar a tus alumnos con la comprensión del
tema

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- Nivel Medio
• Ya dominado lo de nivel básico, el alumno podrá crear una historia ayudado por un
modelo
• Conocer los géneros de películas o cortometrajes mudos
• Relacionar imágenes con descripciones
• Crear un cortometraje mudo y describir la situación que se está actuando

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Unidad 3: Interviewing (Likes & Dislikes)

Contenidos

- Nivel Básico
• Uso de 1°, 2° y 3° persona
• Identificar correctamente “like” “likes”
• Uso de “to + verb” y “-ing form” (en verbos)
• Forma negativa en presente para referirse a gustos y preferencias (do, does, don´t,
doesn´t)
• Vocabulario de “sports & hobbies”
• Tag Questions
• Expresar gustos y preferencias

- Nivel Medio
• Entrevistar a un compañero con preguntas que contengan “Do you?”
• Elaborar un texto en donde exprese gustos y preferencias propios y de su
compañero

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Unidad 4: Where Should We Go?

Contenidos

- Nivel Básico
• Buscar información en fuentes correctas para para organizar un viaje
• Analizar los datos que se piden al realizar una reservación y poder dar la información
solicitada
• Contrastar ventajas y desventajas de los destinos elegidos (se podría incluir gustos y
preferencias y enseguida comparativos y superlativos así como palabras enlace)

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- Nivel Medio
• Identificar y relacionar lenguaje corporal, entonación e intención en una
conversación sobre destinos turísticos
• Elegir tres destinos a los cuales poder viajar; investigar los lugares de mayor turismo y
actividades y dividir las opiniones en pros y contras
• Realizar un organigrama con la información
• Elaborar una conversación partido de un modelo en donde se hable del por qué
de la elección y qué se podrá realizar ahí
• Simulación de viaje (Se puede trabajar con la venta de boletos de avión, la forma
de llenar los formularios, los datos que se piden, etc.)

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Unidad 5: Creating a StoryBook

Contenidos

- Nivel Básico
• Conocer las partes de un cuento
• Conocer e identificar los géneros de un cuento
• En una lectura, entender la idea general del texto ayudados por imágenes que
apoyen la lectura
• Encontrar cognados y falsos cognados así como palabras clave que puedan
ayudar al alumno a identificar palabras que le ayuden a la comprensión del texto
• Facultad para contestar preguntas referentes al texto
• El docente deberá de estipular el tiempo verbal con el que puede trabajar (pasado)
• Estructurar una historia pequeña que ayude a los alumnos a expresar el texto o
cuento seleccionado de una forma sencilla y clara

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- Nivel Medio
• Por medio de preguntas logra contestar con la información correcta sobre un texto
• Puede parafrasear la información que está en la historia y recrearla
• Expresa acciones pasadas (simple y continuo)
• Puede deducir el contenido de una historia, leerla y parafrasear el contenido de la
misma

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Unidad 6: Making Predictions

Contenidos

- Nivel Básico
• Comprender enunciados que describen una situación futura utilizando: Will, shall, be
– going to
• Ofrecer modelos a los estudiantes de sus diferentes usos
• Iniciar con predicciones sencillas sobre el clima
• Seguir con predicciones sobre una persona
• Trabajar con los diferentes tipos de clima

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- Nivel Medio
• En un texto identificar los tiempos verbales que se han trabajado
• Basados en un texto lograr hacer predicciones sobre una persona acerca de lo que
puede lograr en un futuro
• Trabajar las preguntas en tiempo futuro

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Unidad 7: Discussing comic strips

Contenidos

- Nivel Básico
• Identificar las partes de la historieta
• Identificar los géneros de las historietas
• Trabajar con cognados y cognados falsos
• Comparar tradiciones mexicanas y extranjeras
• Identificar ideas generales y especificas en un texto
• Reconocer el sentido general de cada historieta a leer

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- Nivel Medio
• Trabajar con valores y actitudes que favorezcan la convivencia social
• Leer un texto y lograr realizar una historieta
• Entender las descripciones de los personajes por medio de un texto

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Unidad 8: Using Bilingual Dictionaries

Hoy en día, muchos alumnos tienen graves problemas con el uso de los diccionarios.
Generalmente es una práctica que deben de dominar primero en la lengua materna para
que posteriormente puedan manipular un diccionario que contiene dos idiomas.

Esta práctica resulta de las más sencillas, pero en verdad se requiere habilidad y destreza así
como una proyección de lo que se quiere buscar.

Contenidos

- Nivel Básico
• Conocer las partes del diccionario
• Conocer el orden alfabético y hacer ejercicios sencillos para el acomodo de
palabras
• Manipulación de un diccionario monolingüe
• Definir la utilidad del diccionario: definiciones, pronunciación, tipo de palabra, etc.
• Identificar correctamente la pronunciación de las letras en inglés, haciendo énfasis
en las palabras que pueden sonar similares: c, z, b, v.

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- Nivel Medio
• Leer un texto y discriminar las palabras que no se conozcan
• Buscar palabras en el diccionario
• Identificar los tipos de palabras que se trabajan: adjetivos, vernos, sustantivos
• Saber el uso de cada parte del diccionario para poder darle un uso correcto
• Escribir instrucciones concretas y claras del uso de un diccionario

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Unidad 9: The Body´s Systems

Contenidos

- Nivel Básico
• Establecer relación entre ilustración y texto (partes del cuerpo)
• Saber el publico al que se dirige
• Contestar preguntas base para poder elaborar un cartel o Infograma del tema
elegido
• Tiempos verbales presente
• Ordenar enunciados para componer notas
• Identificar los sistemas del cuerpo humano

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- Nivel Medio
• Preparar una explicación sobre el funcionamiento del cuerpo humano de forma
simple y sencilla
• Que el alumno reconozca palabras para formar un texto nuevo
• Utilizar de forma correcta los signos de puntuación

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Unidad 10: The Body´s Systems

Contenidos

- Nivel Básico
• Identificar los componentes de un texto y su función
• Revisar estrategias para encontrar información que ayude a responder preguntas
• Aplicar estrategias de lectura (por ejemplo: determinar la información más
importante del texto, releer información, inferir información implícita, etcétera)
• Identificar en un texto las partes que lo componen
• Identificar las fuentes de información sobre un texto

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- Nivel Medio
• Realizar una exposición sobre un tema en especifico
• Preparar notas o recursos gráficos que apoyen una exposición
• Resumir o extender información para aclarar ideas
• Relacionar la postura y el lenguaje corporal con la exposición de su tema

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Ejemplo de grafico

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