SESIÓN DE APRENDIZAJE: Hallamos el área del cuadrado y el rectángulo.

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 16228 TECNICO INDUSTRIAL

DOCENTE: MAYRA DELGADO RIMARACHIN
GRADO Y SECCIÓN: CUARTO “A” FECHA: 24/11/2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las  Utiliza estrategias Lista de
forma, movimiento y características de objetos reales efectivas para
cotejo
localización. o imaginarios, los asocia y calcular el área de
representa con formas los objetos
Modela objetos con
bidimensionales (polígonos) y sus medidos
formas geométricas y
elementos, así como con su
sus transformaciones. perímetro, medidas de longitud y
Comunica su superficie; y con formas
comprensión sobre las tridimensionales (cubos y prismas
formas y relaciones de base cuadrangular), sus
geométricas. elementos y su capacidad.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Propósito hoy aprenderán a calcular el área figuras geométricas regulares el cuadrado y rectángulo.
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación acerca del área del cuadrado y el rectángulo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
orientación al bien
común
Enfoque Ambiental Los docentes y estudiantes promueven la preservación del medio ambiente, a favor de cuidado
de recursos naturales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
 Tener listo el papelógrafo con los dos problemas.  Papelotes cuadriculados.
 Revisar la lista de cotejo (Anexo 1).  Plumones gruesos y delgados.
 Tijeras.
 Reglas.
 Lista de cotejo
 Libro de matemática 4.
 Papelote con problemas
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a realizar la oración de la mañana y realizan los 5 min de
pausa activa o ejercicios de activación.

 Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Cómo hemos podido recocer los datos reales y distractores en los problemas?
 ¿Me ha sido fácil o difícil? ¿Para qué será importante aprender a reconocer los distractores de
mi problema?

 Dialoga con los niños y las niñas respecto a qué figuras geométricas conocen, para qué son útiles, dónde
las pueden observar en su entorno, y qué talentos se ponen en práctica cuando realizamos
construcciones utilizando estas figuras.
 Observan la siguiente figura, el plano de un terreno:

 Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las

siguientes preguntas:
- ¿Qué observamos en la imagen?
- ¿Realizas alguna de ellas?
- ¿Qué formas tiene la superficie de este terreno?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a
hoy aprenderán a calcular el área figuras geométricas regulares el
cuadrado y rectángulo.
 Se recuerda los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

 Luego, se plantea el siguiente problema:

Aplicamos la estrategia de competencia lectora.

 Se presenta en tiras léxicas las palabras “metro cuadrado” o “área”.
 Se les explica a los niños y niñas que aprenderán a calcular el área de figuras geométricas como
el cuadrado y el rectángulo.
 Se menciona que leerán “para obtener información precisa”, sobre las medidas de cada figura
geométrica para sacar luego el área de cada una de ellas.
  Leen de manera individual, grupal y en silencio (lectura activa).
 Subrayan las palabras de la situación problemática, cuyo significado no entienden. (terreno, herencia,
dividir, figura, etc.)
 El docente con ayuda de los y las estudiantes aclara los significados de las palabras que no entendieron
(vocabulario).
 Dos o tres estudiantes de forma complementaria explican, con sus propias palabras el problema leído,
cuáles son las figuras que se presenta, las medidas de cada una de ellas y los datos.
 Pide a los estudiantes, que expliquen con sus propias palabras, qué significa: “los términos como “metros
cuadrados” o “Áreas”.
 El docente ejemplifica cómo usar los términos “metros cuadrados o área”.
 Socializan sus respuestas entre compañeros.
 Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

 La docente invita analizar el problema para hallar su solución:

¿De qué trata el problema?; ¿cuántos hijos tenía el padre? ¿Qué es una herencia? ¿A cuántas personas
deja la herencia el padre? ¿Qué es un metro cuadrado? ¿A quién deja la mayor parte de la herencia?
¿qué forma tiene el terreno?; ¿qué nos pide el problema?
Se organizan en equipos para resolver el problema.

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

 Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas y se
anota sus respuestas en la pizarra:
¿Cómo podemos medir la superficie asignada?;
¿De cuántas maneras lo podemos hacer?; ¿han resuelto un problema parecido?,
¿Cómo lo hicieron?
Se les facilita materiales concretos para resolver la situación problemática o comprobar los resultados..

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

 Los trabajos grupales son expuestos a los demás grupos y se realiza la comparación.
 Si los grupos han visibilizado en la solución la estrategia de hallar el área de un cuadrado o de un
rectángulo utilizando alguna fórmula se aprovecha esta para formalizar de lo contrario se explica el
procedimiento.
 A partir de esta experiencia práctica, los estudiantes deducirán que el área del cuadrado es la
multiplicación de lado por lado y del rectángulo es el producto del ancho por largo.

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Para ello, se pregunta lo siguiente:

- ¿de qué figuras hemos hallado el área?

- ¿Cómo lo hemos hallado el área? Y se presenta la siguiente información:
Se propicia la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado cada estudiante para llegar a calcular el
área del cuadrado y de un rectángulo. Para ello, se pregunta lo siguiente:
¿las estrategias que utilizaron les fueron útiles?; ¿cuál les pareció mejor y por qué?; ¿fue necesario el uso de
la cuadrícula?, ¿por qué?; ¿qué estrategia prefieren emplear?, ¿por qué?; ¿qué conceptos hemos construido?;
¿qué interpretaciones podemos hacer del área de una superficie?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar
lo construido?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo:

Cierre Tiempo aproximado: 20

 Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿Qué aprendieron hoy?; ¿qué procedimientos utilizaron para calcular el área del triángulo?,
¿dieron resultado?; ¿qué hicieron primero para hallar el área del triángulo?; ¿modificarían
sus procedimientos?, ¿cómo lo harían?; ¿cómo se han sentido en esta actividad?, ¿les
gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿trabajar en grupo les ayudó a superar las
dificultades?, ¿por qué?; ¿para qué les sirve lo aprendido?; ¿cómo complementarían este
aprendizaje?

 Se felicita por la participación de cada uno estimulándolos con frases de aliento.

 Copian en su cuaderno los problemas resueltos.
 Anexo I
Lista de cotejo
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.

NOMBRE Utiliza estrategias

N° efectivas para calcular
el área de los objetos
medidos.

SI NO SI NO SI NO
1
AREVALO YANGUA, LUIS ALEJANDRO
2
BENAVIDES MERA, BRIANA GEOGINA
3
BUSTAMANTE ZARATE, GERAD SUKER
4
CABREJOS CRUZALEGUI, AMY ARIANA
5
CARRION TOCTO, MIRIAN MARIA
6
FLORES OLANO, LUANNA GISSELLE
7
GARCIA MEDINA, JHORDY REY
8
GUEVARA LOZADA, ALDO FABRICIO
9
HEREDIA CHAVEZ, JETMER HULISES
10
HERRERA GUEVARA, ALEJANDRO MARVIN
11
MARIN TOCTO, KIARA CRISTEL
12
MEDINA GRANADOS, CALECK ARIEL
13
MERA VENTURA, NACORY DEL ROSARIO
14
MORI NUÑEZ, MAYLIT DAYANA
15
OBLITAS PIEDRA, JHERAL SMITH
16
PLACENCIA JARA, CRISTHIAN SNAIDER
17
QUIROZ NAVARRO, YULIANA MILETH
18
RISCO OLIVARES, JHON MARCELO
19
ROQUE OCAMPO, YARIXA ALEJANDRA
20
SALAZAR GUEVARA, MARCO JAVIER
21
VASQUEZ BENAVIDES, NAOMI MILETH
22
VENTURA RIVERA, BRAYAN MIGUEL
23
ARCE MORE, YAMILETH ISHBEL
24
CARMEN CORREA, ALISSON YAMELI
25
TAPIA TELLO, RENSSO PABLO
26
VELASQUEZ SANTISTEBAN, DAFNE MARITXELL
x
PROPÓSITO:
Hoy aprenderemos
a hoy aprenderán a
calcular el área
figuras
geométricas
regulares el
cuadrado y
rectángulo.
CRITERIO:
Utiliza
estrategias
efectivas
para calcular
el área de los
objetos
medidos.