I.E.
Nº 14920 “Almirante Miguel Grau” - Villa Cruceta
PLANIFICADOR DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – 2021
I. DATOS GENERALES:
1.1. Ugel : Tambogrande.
1.2. I.E. : N° 14920 “Almirante Miguel Grau”.
1.3. Lugar : Cruceta.
1.4. Nivel : Primaria.
1.5. Director : Lic. José Antonio Inga Antón.
1.6. Profesor/a :
1.7. Fecha : Del 15 Al 31 de marzo del 2021.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Situación Significativa
Se invita a los estudiantes de quinto/sexto grado de primaria de
la IE N° 14920 “A.M.G” a recordar los últimos viajes o paseos
que realizaron y que compartan con sus compañeras y
compañeros algunos recuerdos de esas experiencias. Luego,
comentamos: “En todas las regiones tenemos algunos lugares
históricos, museos o reservas ecológicas que visitamos y que
atrae a muchos turistas. Antes de la pandemia, muchas familias
vivían del turismo. Durante la paralización de las actividades
relacionadas con el turismo, ¿qué habrá pasado con ellas?”.
Lamentablemente, durante la pandemia de COVID-19 fue uno
de los sectores más golpeados. Ahora, ellos requieren de
nuestro apoyo. El turismo nos necesita”. Teniendo en cuenta
que uno de los rubros más golpeados durante la pandemia
ocasionada por la COVID-19 fue el sector turismo, planteamos
la siguiente pregunta. “En la situación actual, ¿cómo podemos
promocionar los lugares turísticos de nuestra región?”. Para dar
solución a esta problemática nacional, las y los estudiantes
tendrán que recopilar información sobre los circuitos turísticos
locales y regionales que están habilitados o se difunden por
medios virtuales, considerando las medidas de bioseguridad
implementadas. Para garantizar que la mayor cantidad de
personas se enteren de esta iniciativa, elaboran un folleto
turístico, el cual, será distribuido de modo virtual a través de las
redes sociales o grupos de WhatsApp o de manera física a
familiares y personas cercanas.
“TODOS VUELVEN…”
Competencia Estándar Producto Final
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias
Lee diversos
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
tipos de textos
texto considerando información relevante y complementaria para
escritos en su construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del
lengua materna.
texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. Elabora y difunde
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto de manera virtual
al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia su Folleto
previa y de algunas fuentes de informaciones complementarias.
turístico a sus
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y familiares y
las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a
Escribe diversos personas cercanas
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
tipos de textos
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
en su lengua ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la
materna intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
 Actividad
Respuestas a preguntas de
comprensión lectora referidas a tres
textos sobre el turismo en el Perú.
Folleto de información turística.
Revisión de mi folleto de
información turística.
Evidencia
Dibujo de un momento de la historia
escuchada
Elabora la primera versión de su
folleto turístico.
Versión final de mi Folleto de
información turística y listo para
difundir con nuestros familiares.
Criterio a evaluar Fecha
 Incluyen información explícita, precisa y 15/03
complementaria sobre la situación del turismo durante
la pandemia de COVID-19.
 Muestran los puntos de vista y argumentos,
sustentados en los textos, clasificando y sintetizando
información relevante sobre la reactivación del turismo
en el Perú.
 Explican las opiniones de otras personas apoyándose
en información estadística, que se encuentra en el
texto, sobre la situación del turismo en el Perú.
 La información recopilada es sobre lugares turísticos de 16/03
una región y acerca de medidas de bioseguridad que
implementan durante la pandemia.
 Presenta información precisa y de interés sobre lugares
turísticos de una región y la organiza en secciones.
 Está sustentado en varias fuentes de información
confiable que pueden ser comparadas o contrastadas
entre sí.
 El folleto promociona lugares turísticos de una región
teniendo en cuenta el público objetivo al que se dirigirá.
 Presenta información sobre las medidas de
bioseguridad implementadas en los lugares turísticos
de una región; la muestra de manera atractiva, por
ejemplo, a través de imágenes o íconos.
 Tiene secciones definidas de información sobre los
lugares turísticos de una región.
 Respeta la estructura (diagramación) y características
de un folleto (títulos, imágenes, información, etc.); es
decir, predominan las imágenes o fotografías respecto
al texto.
 Presenta información relevante y precisa tomando en
cuenta el tipo de texto (folleto); es decir, sintetiza la
información más importante.
 Incluye frases o eslóganes que promocionan los
lugares turísticos de la región.
 Usa adecuadamente las mayúsculas y signos de
puntuación,
 Emplea conectores en la redacción de su folleto
informativo turístico.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Situación Significativa
Los estudiantes de quinto/sexto grado de
primaria de la IE N° 14920 “A.M.G” idenficarán
que, en la historia de la humanidad, han
existido varias pandemias. Algunas de las
medidas que se adoptan en la actualidad, se
tomaron también en pandemias anteriores.
Como es el caso de la pandemia de la gripe
española, aproximadamente en 1918, hace 103
años, se advierte que hay similitudes con las
medidas que se están tomando ahora por la
COVID-19, ante esta situación se plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué similitudes existen
con lo que está ocurriendo en la actualidad?
¿Cómo podremos hacer que la información
pueda ser guardada y perdurar a lo largo de
tiempo para ser conocida por otras personas en
el futuro? Las cápsulas del tiempo son una
gran alternativa para cumplir este objetivo.
Ahora bien, ¿qué es una cápsula del tiempo?
¿Qué pondrías y qué contarías en una cápsula
del tiempo sobre cómo se ha vivido y se está
viviendo en este tiempo de pandemia por la
COVID-19?
A partir de esta pregunta, se invitará a cada
estudiante a preparar su propia cápsula del
tiempo sobre este importante periodo de la
historia de su vida, del país y del mundo. Las y
los estudiantes pueden guardar textos escritos
y objetos en físico; también, pueden grabar
audios o videos en los que cuenten y muestren
lo que quieren compartir con las personas del
futuro.
“Preparo una cápsula del tiempo”
Producto
Competencia Estándar
Final
Construye su identidad al tomarconciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia
cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de
sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto
de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas
Construye su
le afectan a él o a los demás.
identidad. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se
presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen
en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad
Elabora una
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
cápsula del
demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
tiempo con
cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con
experiencias
Convive y participa personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
vividas antes y
evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
democráticamente en durante la
conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de
la búsqueda del bien igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
pandemia.
común. orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas
vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de
interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Construye Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera
interpretaciones general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
históricas. temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos
efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias
y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas
fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas
 los
artísticos.
Actividad Evidencia
Presentación personal Elabora su presentación
personal a través de un texto
acompañado de imágenes
Narración de lo vivido Narra a través de un video 
durante la pandemia los hechos o acontecimientos
vividos durante la pandemia 
con ayuda de una línea de
tiempo.  Contar acerca de la desinfodemia, que es el problema de la
Narración sobre la Expresa a través de un video 
convivencia en su escuela cómo era la convivencia en
lenguajes alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los
elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro,
artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y
de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
Criterio a evaluar Fecha
 Indica cuáles son las características personales que la hacen
única como niña o adolescente, o lo hacen único como niño o
adolescente, como: características físicas, actividades que le gusta
realizar, actividades que no le gusta hacer, actividades en las que
piensa que es buena o bueno, ¿Qué le produce alegría?, ¿Qué le
produce tristeza?, ¿Qué le produce enojo), los integrantes que
conforman su familia (¿con quiénes vive?) y los gustos que comparte
con su familia.
 Debe estar acompañada de un dibujo que evidencie las
características descritas en tu presentación.
Contar las principales medidas que se tomaron en el Perú frente a la
COVID-19 en el año 2020 (por lo menos 3)
Contar las principales medidas que se han tomado en el Perú frente a
la COVID-19 en el año 2021 (por lo menos 3)
propagación de información de fuentes poco confiables (en el
anexo 1, se encuentra una explicación detallada sobre este término)
 Contar los cambios que observa con respecto a las medidas tomadas
frente a la pandemia de la COVID-19 en el Perú entre 2020 y 2021
 Contar lo que permanece igual con respecto a las medidas tomadas
frente a la pandemia de la COVID-19 entre 2020 y 2021
 Contar cómo han vivido y están viviendo su familia y ella/él durante este
tiempo de pandemia
 Presentar una línea de tiempo, como la siguiente, con 3 o 4 hechos
importantes ocurridos durante la pandemia y ordenados
secuencialmente, indicando la fecha en la que ocurrieron:
Contar cómo es o era la convivencia en su escuela antes de la
pandemia
antes de la pandemia y su escuela antes y después  Contar qué situaciones considera que afectaban la convivencia
una propuesta de de la pandemia y propone antes de la pandemia
acuerdos de convivencia normas o acuerdos de  Contar qué situaciones podrían afectar la convivencia al regresar al
para cuando regresemos convivencia para el trabajo aula
al aula virtual de Aprendo en casa.  Proponer normas o acuerdos de convivencia que considera
necesarios para el trabajo virtual de Aprendo en Casa.
Construimos nuestra Elabora con materiales de su  Utiliza creativamente recursos o materiales que tiene a su alcance.
cápsula de tiempo. comunidad la cápsula de  Aplica diversas técnicas artísticas.
tiempo y la comparte a través
de una fotografía.

ÁREA: MATEMÁTICA
Situación Significativa
Los estudiantes de quinto/sexto grado
de primaria de la IE N° 14920 “A.M.G,
reconocen que una de las medidas
básicas para la prevención de
enfermedades es el lavado frecuente de
manos. Sin embargo, una considerable
población del país no cuenta con acceso a
una red de agua potable en casa. Debido a
ello, algunas familias obtienen este recurso
de camiones cisterna, mediante la compra,
a un costo mayor del que pagan otras que
sí cuentan con el servicio de agua potable.
A partir de este contexto, les pediremos a
las y los estudiantes que asuman el rol de
participantes en un concurso de afiches,
organizado por el municipio de su distrito,
cuya finalidad sea concientizar a la
población sobre el uso responsable del
agua.
Para este concurso, diseñarán
procedimientos que les permitan calcular
las cantidades de agua que desperdician o
necesitan las personas en sus actividades
diarias, el costo de estas cantidades de
agua y las relaciones que se establecen a
lo largo del tiempo entre estas magnitudes
en situaciones cotidianas.
“El agua, un recurso valioso”
Competencia Estándar Producto Final
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales, las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos, con lenguaje numérico y representaciones
Resuelve diversas.
problemas de Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador
cantidad y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o
rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
Resuelve elementos (vértices, lados, caras, ángulos) y por sus propiedades, usando lenguaje
geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y
problemas de
reducción de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Describe recorridos y
forma, ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir,
movimiento y girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y
localización capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de
las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.2
 Actividad Evidencia Criterio a evaluar Fecha
Formas creativas de Expresa en un plan las  Emplea estrategias para medir de manera aproximada la cantidad de
medir estrategias y procedimientos agua que gotea del caño.
que utiliza para calcular las  Establece relaciones entre las cantidades de agua que acumula y la
cantidades de agua transforma en expresiones numéricas con la multiplicación de un número
desperdiciadas o utilizadas natural y otro decimal.
en dos situaciones cotidianas  Emplea unidad arbitraria de medida para expresar la relación de la
cantidad total de agua en el tiempo, con operaciones.
 Emplea estrategias y procedimientos con operaciones combinadas de la
multiplicación y adición de números decimales, para calcular la cantidad
de agua que gotea de un caño durante un mes.
Estrategias de cálculo Diseña procedimientos para  Expresa con equivalencias, la cantidad de agua que se desperdicia de un
calcular el agua caño que gotea durante un mes en botellas de un litro.
desperdiciada o utilizada en  Emplea la estrategia de cálculo de la multiplicación de números naturales
dos situaciones cotidianas. y decimales, para calcular el gasto de agua en soles que requiere una
familia de 4 miembros para ducharse durante 5 minutos.
 Establece relaciones entre la cantidad de litros de agua contenida en una
piscina y la cantidad de agua que requiere una persona, y las transforma
en una expresión numérica mediante una división.
 Emplea la estrategia de cálculo de la división de números.
 Se muestra el cálculo correspondiente a la cantidad de agua necesaria
para llenar una piscina, en este caso, una de 30 000 litros de capacidad
(valor que obtiene de internet). En este caso, se observa que la
estudiante hace uso de la información incluida en la presentación de la
situación, aquella que planteaba los 50 litros como el mínimo necesario
para la satisfacción de las necesidades mínimas diarias de una persona.
 En ese sentido, hay evidencia de que la estudiante hace uso de números
naturales y decimales para expresar estas cantidades de forma
equivalente, resolviendo en el proceso situaciones aditivas y
multiplicativas asociadas a acciones de repartir y repetir.
Afirmaciones sobre las Elabora un afiche donde
relaciones que considere al menos dos
establecen entre las datos breves e impactantes
cantidades, las cuales que promueva en las
expresan en un afiche: personas la toma de
conciencia sobre el buen uso
de este valioso recurso como
es el del agua.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“¿Todas las cucharas conducen el calor o depende de su naturaleza?”
Situación Significativa Competencia
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
Actividad Evidencia
Identificamos las características de Explica para su familia y otras
los materiales de los utensilios de familias sobre el material del cual
cocina. deben estar hechos los utensilios
que se van a emplear en la
preparación de comidas calientes o
frías, brindando el sustento
Científico.
Relacionamos el desarrollo
tecnológico con el impacto que su
uso puede traer para el ser
humano;
Indagamos para comprender si Elabora un informe de indagación
todas las cucharas conducen el
calor o depende de su naturaleza
Estándar Producto Final
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica Elabora un texto
para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las en el que le explica
variables que intervienen y que se pueden observar. Propone qué tipo de
estrategias para observar o generar una situación controlada en la utensilios se debe
cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta usar para preparar
a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los comidas calientes
interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y o frías y sus
comunica sus conclusiones y procedimientos. características,
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones como la forma, el
entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, tamaño, la
materiales o seres vivos con su estructura y movimiento longitud, etc.,
microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los brindando el
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la sustento
actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico respectivo y
o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición explicando con
frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y detalle cómo llegó
el saber científico. a esa conclusión.
Criterio a evaluar Fecha
 Explica que características tienen los materiales del que
están hechos los utensilios que se usan para preparar
comidas frías o calientes.
 Justifica tu respuesta en base a fuentes de información.
 Manifiesta tu punto de vista y justifica su respuesta
usando fuentes de información y ejemplos.
 Formula preguntas investigables en las que se aprecie
la relación entre variables.
 Plantea hipótesis que expresen la relación entre
variables: independiente y dependiente.
 Propone un plan de acción que permita observar las
 variables involucradas, la selección de materiales e
instrumentos, el control de variables, el manejo de
fuentes de información científica, así como el tiempo y
las medidas de seguridad.
 Recoge datos que le permiten medir las variables
involucradas y los compara para validar su hipótesis.
Luego, contrasta con información científica.
 Comunica las conclusiones señalando si la hipótesis es
válida o no y las acompaña con evidencias de la
experiencia realizada y fuentes de información
científica.
 Describe los logros y dificultades durante la indagación.