Universidad Virtual del Estado de Guanajuato

Alumno:
Rafael de Jesús Chávez Ríos

Matricula:
19014963

Asesor:
Daniel Zendejas García

Modulo:
Microenseñanza

Reto:
Didáctica de la Microenseñanza

Licenciatura:
Pedagogía

18 de abril del 2022

 La didáctica de la microenseñanza

Introducción

El rol del docente en la educación es muy importante, puesto que es guía y facilitador para la
adquisición de los aprendizajes de sus alumnos, mismos que se convertirán en los ciudadanos del
mañana; esta gran labor trae consigo el reto de poder desempeñarse de la mejor manera, buscando
estar en continuo desarrollo profesional para poder proporcionar una enseñanza adecuada a las
necesidades de sus alumnos y al logro de los aprendizajes de los educandos.

Así durante el momento de la práctica pueden surgir algunas interrogantes como: ¿Durante mi
enseñanza, estaré transmitiendo correctamente los conocimientos a mis alumnos?, ¿Cómo puedo
mejorar la atención y participación?, ¿Qué estrategias podrían ser las más favorables para motivar a
mis alumnos?, en la búsqueda por dar respuesta a estas y otras interrogantes, surge “la
microenseñanza”, una novedosa técnica que tiene el propósito de contribuir en la formación y
fortalecimiento del profesor para enriquecer la enseñanza, así como favorecer la adquisición y
construcción de los aprendizajes significativos en los educandos; esta técnica consiste en que el
practicante (docente) realice una clase de enseñanza real pero reducida, es decir, dirigida a un grupo
pequeño de participantes, con un contenido concreto (microlemento y microconcepto) y tiempo
limitado, esta clase es además videograbada para que se pueda llevar a cabo una autoevaluación y
evaluación de colegas sobre el desempeño del docente dándose así una retroalimentación que
permita que como profesionales podamos tomar consciencia de las fortalezas y áreas de oportunidad
que tenemos para poder tomar acciones para mejorar la práctica docente.

El objetivo de este ensayo es poder dar a conocer las consideraciones y elementos que se deben
tomar en cuenta al planear y efectuar una clase de microenseñanza, para fortalecer las habilidades y
competencias docentes, y por supuesto para poder brindar una mejor experiencia educativa a los
alumnos, enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitar la construcción de sus
aprendizajes.

En una sesión de microenseñanza surgirá al igual que en clase normal una interacción humana,
entre el profesor, sus estudiantes y entre los mismos alumnos, y para que esta interacción sea
positiva y permita la consolidación de los conocimientos y habilidades en los alumnos es primordial
que se fortalezca la comunicación efectiva entre los involucrados, el docente requiere propiciar las
condiciones para que el proceso de comunicación sea favorecedor, esto es hacer uso de la
comunicación verbal y no verbal, conjuntándolas, utilizando un tono de voz modulado y cálido,
emplear un lenguaje y terminología apropiada a las características y contexto de sus alumnos, hacer
uso de recursos didácticos audiovisuales y su propia expresión corporal para poder captar la
atención y estimular la motivación de los educandos, además de brindar confianza y cercanía con
respeto, para, como bien menciona Berlo (1984) “facilitar el entendimiento para un beneficio muto”.

Desarrollo

El docente al realizar su planeación didáctica de microenseñanza tiene como meta el transmitir

conocimientos de la mejor manera a sus alumnos, por lo que busca como fortalecer su praxis, el
proceso de comunicación, el trabajo colaborativo, la participación activa de los alumnos, busca que
se establezca una efectiva organización y transmisión de contenidos, hacer uso de recursos
didácticos para dar dinamismo a sus clases y establecer una evaluación puntual de los participantes,
que le permita conocer el avance de los aprendizajes que se buscan transmitir.

La comunicación debe establecerse como base en la interacción docente-alumno, ya que este

posibilita que el proceso de enseñanza-aprendizaje progrese y se logre (Medina, 2015), para poder
crear condiciones para potenciar este proceso de comunicación, se debe considerar las
características del oyente, la forma de lenguaje del emisor, el contexto del entorno y el medio por el
cual se transmite la información, pudiendo contribuir a que el receptor, en este caso los participantes,
puedan comprender y decodificar adecuadamente el mensaje, con el uso de la comunicación no
verbal: la proxémica, kinésica, la tactésica y el paralenguaje, así como el uso de recursos didácticos,
audiovisuales y tecnológicos, enriqueciendo el proceso educativo, el establecimiento de una efectiva
comunicación que propicie una interacción positiva entre el docente y sus alumnos, así como entre
alumno-alumno; la microenseñanza nos permitirá poder entrenar nuestras habilidades verbales y no
verbales para la transmisión de contenidos, así como la generación de las condiciones para propiciar
un ambiente cordial y de confianza, que fomente la atención, motivación y participación del
alumnado.

De igual manera, es importante poder crear las condiciones necesarias para favorecer el trabajo
colaborativo en la microenseñanza, para lo cual se recomienda que las actividades que se planean
se centren en el aprendizaje de los alumnos, considerando fomentar el sentido de responsabilidad
individual, el trabajo en equipo, la interacción y la comunicación para motivar un sentido de
colaboración mutua hacia el logro del cumplimiento de una tarea o meta en común, para apoyar a la
generación de esto, se puede hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación como
apps, software, blog, plataformas digitales, etc., así como el uso de materiales didácticos como
mapas mentales, mapas conceptuales, presentaciones audiovisuales, láminas, material concreto,
etc., todo esto permitirá afianzar nuevamente la comunicación, la interacción cercana y empática,
generando un ambiente ameno en el cual fluya el intercambio de ideas, que motive a los estudiantes
a ser críticos, creativos y activos en la construcción de sus aprendizajes y alcanzar el logro de
objetivos colectivos para un beneficio en común.

Como se mencionó anteriormente el uso de materiales didácticos favorece el captar la atención de

los alumnos, enriquece el proceso comunicativo, la interacción y el trabajo colaborativo, lo que lleva
también a aumentar la participación de los estudiantes en las actividades de la clase de
microenseñanza y de las clases en general, se debe motivar a través de diversos recursos didácticos
y de las TICS a los alumnos para que así estos se involucran en la temática vista, descubran
conocimientos, propongan alternativas para alcanzar el éxito de las actividades, de tal forma que con
la participación activa durante la sesión se va enriqueciendo su aprendizaje, el de sus compañeros y
el del mismo docente; hay que recordar que debemos además al estar frente al grupo ser dinámicos,
gesticular y mantener contacto visual al explicar los temas, interactuar con los participantes,
responder con amabilidad dudas, compartir los conocimientos de una manera relajada y divertida
apoyándose como ya se comentó de recursos didácticos novedosos.

Asimismo, en la microenseñanza, al ser un procedimiento didáctico requiere que se lleve a cabo una
debida planeación que busque reducir el riesgo de no alcanzar su objetivo, esta planeación permite
contar con los aspectos requeridos para una efectiva organización y transmisión de los contenidos,
puesto que en ella se plasmaran el microelemento, el microconcepto y la microcompetencia que
queremos lograr en nuestros participantes, siendo necesario especificar las actividades, los
materiales didácticos y la forma de evaluación para cada momento de la clase de microenseñanza:
inducción, desarrollo y cierre, recordemos además que debemos considerar los aprendizajes previos,
las características propias y estilos de aprendizajes de los participantes y el contexto sociocultural,
para dirigir las acciones planeadas hacia la efectiva transmisión de contenidos y la construcción de
nuevos aprendizajes.

Es importante recalcar que en la planeación de la microenseñanza, se debe considerar el abordar los

contenidos de manera deductiva, desglosando temas, yendo de lo general a lo particular, durante
clase de microenseñanza, Carlos Marcelo (1995) nos menciona que es preciso establecer las
estrategias considerando los contenidos de acuerdo a su naturaleza: en la inducción los contenidos
informativos y teóricos, en el desarrollo los de demostración y de práctica, y al momento del cierre los
contenidos de retroalimentación y de seguimiento, esto permite que el practicante pueda profundizar
en los contenidos, favorecer sus habilidades y la transmisión de aprendizajes a sus participantes.

Otro elemento significativo durante la sesión de microenseñanza es la evaluación puntual, puesto

que esta nos permite conocer con claridad los aprendizajes de los participantes, cuál es el avance de
los contenidos y propósitos educativos, contribuye a la toma de decisiones para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje, pues con base a los resultados obtenidos el docente puede considerar que
sea necesario modificar las actividades planteadas, hacer adecuaciones curriculares, incorporar
nuevas metodologías y recursos didácticos, etc., es decir, permite valorar el propio desempeño
docente para el logro de los contenidos y acciones de su planeación para el desarrollar de las
competencias de los educandos; por lo que debe estar presente en cada uno de los momentos:
inducción, desarrollo y cierre, puede ser diagnóstica para conocer los aprendizajes previos, formativa
para identificar el avance de los aprendizajes y sumativa para valorar los logros alcanzados; además
es pertinente evaluar tanto cuantitativamente como cualitativamente a los alumnos para que esta sea
más completa y objetiva, podemos además diversificar los instrumentos de evaluación, utilizar por
ejemplo la observación, el trabajo de los alumnos, los portafolios de evidencias, realización de
proyectos, las listas de cotejo, las escalas de valoración, cuestionarios, y pueden además ser
aplicadas de manera individual o grupal , ahora incluso podemos apoyarnos de las TICS para su
elaboración, aplicación y recuperación de resultados.

Otra evaluación, que enriquece la técnica de microenseñanza y que viene a aportar un sentido crítico
y constructivo de la enseñanza del practicante es la rúbrica, la cual con ayuda de los participantes,
muchas veces colegas, proporciona sugerencias y una guía para poder mejorar las habilidades
verbales, no verbales, las competencias, el manejo de técnicas y métodos de enseñanza, el dominio
de los contenidos y el uso de los recursos didácticos para una formación continua del docente hacia
la enseñanza real para mejorar sus clases.

Conclusión

Para finalizar, considero que los elementos que se han revisado en el presente trabajo, son
relevantes para mi formación profesional, puesto que como futura pedagoga, debo desarrollar mis
habilidades y competencias para enseñar, diseñar e implementar el currículo, considerando las
necesidades y características de la población que se atienda, siendo la técnica de la
microenseñanza, una excelente herramienta para fortalecer en gran medida mi desempeño
profesional, brindándome la oportunidad de entrenar en situaciones muy similares a las reales, que
me lleven a tomar conciencia de todas las condiciones y elementos que se requieren considerar
durante un clase para que desde una buena práctica docente se contribuya en la construcción del
conocimiento y competencias en los alumnos, por ello como vimos se debe buscar dentro de la
clase de microenseñanza que desde el momento de su diseño se consideren aspectos de
organización de los contenidos en la planeación, proponer actividades dinámicas y creativas en los
 tres momentos de la sesión, utilizar recursos didácticos que despierten la atención, motivación y
participación de los alumnos, establecer acciones para fomentar el trabajo colaborativo, fomentando
siempre el establecimiento de una interacción y comunicación efectiva, que nos permita brindar un
ambiente de confianza entre docente y alumnos, asimismo, se favorece la elección de los
instrumentos de evaluación de los educandos para que de forma puntal podemos constatar el avance
y/o logro de sus aprendizajes y también conocer si al ejecutar nuestra planeación cumplimos con el
objetivo o debemos hacer cambios; además la rúbrica viene a complementar la crítica constructiva
desde las perspectivas de colegas y la propia autoevaluación del actuar docente, es por todo esto
que reafirmo que la microenseñanza junto con los elementos mencionados, me permitirán al estar
enseñar ser consciente de cómo fue mi actuar, mi comunicación verbal y no verbal, que fortalezas
poseo, cuáles requiero desarrollar o entrenar aún más para perfeccionar mi práctica, potenciar las
capacidades para transmitir conocimientos, activar aprendizajes previos y propiciar la construcción
de nuevos aprendizajes en los educandos, sin duda la microenseñanza me permite acercarme a la
enseñanza real, experimentando la emoción de estar frente a grupo, brindándome seguridad y
confianza, mejorando mis habilidades de comunicación verbal y no verbal, y demás competencias
para la enseñanza para poder contribuir en la formación integral de los ciudadanos del futuro.

Una vez concluido el ensayo, se elaboran dos casos ficticios que aborden: una organización lógica de
contenidos en los momentos de inducción, desarrollo y cierre, tres materiales didácticos que mantengan la
participación activa de los estudiantes, dos ejemplos de actividades que favorezcan el trabajo colaborativo y
una evaluación, basados en la siguiente situación:

Situación:

Imagina que un amigo tuyo acude contigo porque quiere realizar una sesión de microenseñanza utilizando la
comunicación verbal y no verbal para incrementar la atención y participación colaborativa de sus alumnos,
utilizando distintos recursos didácticos. Al final de su sesión, buscará medir el impacto de los contenidos de
aprendizaje.

Caso 1:
Planeación de clase de microenseñanza
Practicante: Rafael de Fecha: 18 de abril del 2022 Hora: 10:00 Lugar:
Jesús Chávez Ríos a.m. Videoconferencia
(Vía Zoom)
Materia: Conocimiento del Microelemento: Los Microconcepto: Grado: 2° Tiempo:
medio. Cuidado de la Sentidos. El sentido del de primaria 10
Salud. oído. minutos
Microcompetencia: Los participantes reconocen el sentido del oído, su función y su cuidado.
Momento Actividades Recursos Evaluación
Inducción El practicante saluda y se presenta, da a Computadora, Internet, Formativa:
(2 conocer el tema “Los sentidos”, el presentación Registrar la
minutos) microconcepto “El sentido del oído” y la electrónica con participación de
 microcompetencia. imágenes del oído y los estudiantes
Explica que al final se realizará una pequeña algunos sonidos, mediante lista
actividad interactiva en educaplay como dispositivos móviles de de cotejo.
evaluación final. los participantes.
Se inicia con la pregunta detonadora: ¿Qué
sonido les gusta? Dando un ejemplo para
motivar la participación.
Se muestra en pantalla imágenes del oído y de
algunos sonidos.
Desarrollo El practicante presenta una explicación breve Computadora, Internet, Formativa: Se
(4 del sentido del oído para que sirve y algunos video de YouTube registra
https://www.youtube.com/watch?
minutos) cuidados, comparte el video de YouTube “El mediante lista
v=ZT8mO8FAuTc, infografía de cotejo la
oído” (hasta el minuto 1:10)
Al finalizar el video se les compartirán algunos sobre el cuidado del participación de
sonidos de objetos y/o animales para que ellos oído, audios de objetos los
traten de identificarlos. y/o animales, participantes.
Se felicita y retroalimenta a los participantes dispositivos móviles de
sobre sus respuestas a las interrogantes. los participantes.

Cierre El practicante enviará el link en el chat para Computadora, internet, Sumativa:

(4 ingresar al juego interactivo “El sentido del link para ingresar al Resultados
minutos) oído” y el pin del juego 859250 para que los juego interactivo en obtenidos por
participantes lo realicen, tendrán 2 educaplay los participantes
oportunidades y un tiempo máximo de 2 Pin del juego: 859250 en el reto (juego
minutos. dispositivos móviles de interactivo) de
Se da termino a la sesión, se mencionan los participantes. educaplay.
algunos puntos importantes sobre el sentido
del oído: El órgano donde está el oído es la
oreja, nos sirve para escuchar sonidos para
aprender, alertarnos de algún peligro,
divertirnos, etc., y que debemos cuidar nuestro
oído.
Se felicita a todos por su atención y
participación.

Rúbrica
Rúbrica de microenseñanza
Practicante: Rafael de Jesús Fecha: 18 de abril Hora: 10:11 a.m. Lugar:
Chávez Ríos del 2022 Videoconferencia
(Zoom)
Estimado colega:
Le agradezco su participación en esta dinámica de microenseñanza, así como su objetividad en el llenado
del siguiente formato el cual tiene como propósito la mejora de mis habilidades de enseñanza.
Se solicita de favor llene los campos correspondientes de acuerdo a lo solicitado, y seleccione con una “x”
el avance de mi competencia acorde a cada habilidad, en la segunda sección de este documento.
Por último, sume el número total de “x” por escala.
Saludos cordiales.

Primera sección: cumplimento de la planeación.

Momento Actividades planeadas Cumplido Logrado por Observaciones
por el los
practicante participantes
Si/No Si/No
Inducción El practicante saluda y se presenta, da
(2 a conocer el tema “Los sentidos”, el
minutos) microconcepto “El sentido del oído” y la
microcompetencia.
Explica que al final se realizará una
pequeña actividad interactiva en
educaplay como evaluación final.
Se inicia con la pregunta detonadora:
¿Qué sonido les gusta? Dando un
ejemplo para motivar la participación.
Se muestra en pantalla imágenes del
oído y de algunos sonidos.
Desarrollo El practicante presenta una explicación
4 minutos) breve del sentido del oído para que
sirve y algunos cuidados, comparte el
video de YouTube “El oído” (hasta el
minuto 1:10)
Al finalizar el video se les compartirán
algunos sonidos de objetos y/o
animales para que ellos traten de
identificarlos.
Se felicita y retroalimenta a los
participantes sobre sus respuestas a las
interrogantes.
Cierre (4 El practicante enviará el link en el chat
minutos) para ingresar al juego interactivo “El
sentido del oído” y el pin del juego
859250 para que los participantes lo
realicen, tendrán 2 oportunidades y un
tiempo máximo de 2 minutos.
Se da termino a la sesión, se
mencionan algunos puntos importantes
sobre el sentido del oído: El órgano
donde está el oído es la oreja, nos sirve
para escuchar sonidos para aprender,
alertarnos de algún peligro, divertirnos,
etc., y que debemos cuidar nuestro
oído.
Se felicita a todos por su atención y
participación.
Segunda sección: alcance de la competencia
Competencia: “Diseña y desarrolla secuencias de clase que promueven un aprendizaje
significativo, creativo y activo” (Watson, 2007, p.7)
Habilidad mostrada/Escala Siempre Con frecuencia Algunas Nunca
 (3) veces
(4) (2) (1)
El practicante ejecutó las actividades
de acuerdo a lo establecido en su
planeación.
El practicante promueve la
adquisición del aprendizaje con
motivación.
El practicante relacionó los
contenidos presentados con
ejemplos y situaciones reales de la
vida cotidiana.
Competencia: “Elabora y utiliza medios y materiales de enseñanza-aprendizaje, haciendo
un uso efectivo de la tecnología educativa, y de las tecnologías de la información y
comunicación” (Watson, 2007, p.7)
Habilidad mostrada/Escala Siempre Con frecuencia Algunas Nunca
(4) (3) veces (1)
(2)
El practicante utilizó recursos
multimedia considerando los estilos
de aprendizaje para el desarrollo de
su microlección.
Los materiales y recursos utilizados
durante la clase mantuvieron mi
atención y fomentaron mi
participación.
Competencia: “Se comunica de forma efectiva involucrando a los alumnos en el tema
desarrollado” (Watson, 2007, p.8)
Habilidad mostrada/Escala Siempre Con frecuencia Algunas Nunca
(4) (3) veces (1)
(2)
El practicante se comunica con
efectividad, expresando con claridad
las actividades a realizar.
El practicante atendió las dudas que
los participantes expresaron
respecto al tema.
El practicante fomenta la
participación de los alumnos.
Competencia: “Mantiene una buena relación con los alumnos durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje” (Watson, 2007, p.8)
Habilidad mostrada/Escala Siempre Con frecuencia Algunas Nunca
(4) (3) veces (1)
(2)
El practicante propicia un ambiente
de confianza y respeto para exponer
 mis dudas y participar en la sesión
de clase.
El practicante escucha con atención
y empatía a los participantes, dando
respuesta con amabilidad a las
dudas que surgen.
Total

Caso 2:
Planeación de clase de microenseñanza
Practicante: Rafael de Fecha: 18 de abril del 2022 Hora: 9:00 Lugar: Aula de clases.
Jesús Chávez a.m.
Ríos
Materia: Pensamiento Microelemento: Números Microconcepto: Grado: 1° Tiempo:
matemático. naturales. Números de primaria 10
naturales del 1 minutos
al 10.
Microcompetencia: Los participantes leen, escriben y reconocen números del 1 al 10.
Momento Actividades Recursos Evaluación
Inducción El practicante saluda a los alumnos y Computadora, Internet, Sin evaluación.
(2 minutos) se presenta, a continuación, da a video de YouTube,
conocer el tema “Números naturales videoproyector y
del 1 al 10 y la microcomptencia. números grandes de
Se iniciará con el video Números. papel
Aprender a contar del 1 al 10.
https://www.youtube.com/watch?
v=gf3RDfQ8tJw.
Se pondrá en el pizarrón pegados los
números del 1 al 10 en colores vistos y
junto a la voz de la docente los
alumnos dirán el nombre de cada
número.
Desarrollo El practicante entregara a cada alumno Semillas o fichas d Formativa:
(5 minutos) 10 semillas o fichas de colores y un colores, vaso. Observación de
vaso. Material didáctico de la participación
Se solicitará que los alumnos realicen asociación número – y trabajo de los
el conteo de las semillas o fichas de imagen del 1 al 10. alumnos.
uno en uno en voz alta depositándolas
en el vaso, para esto el docente
ejemplificará al mismo tiempo que los
niños la actividad.
Se integrarán binas o tríos de alumnos,
se les entregará material de asociación
imagen número para que en
colaboración acomoden los números
 del 1 al 10 con la imagen
correspondiente.
El practicante durante la actividad
estará pasando entre los grupos para
apoyar en el caso de que surjan
algunas dudas.

Cierre El practicante entregará a los niños un Cuaderno de los Sumativa:

(3 minutos) ejercicio donde anotarán de acuerdo alumnos, lápiz, colores Resulta de
con la colección el número y hojas del ejercicio: ejercicio en
correspondiente del 1 al 10. cuaderno de los
alumnos.
Se comentarán con los alumnos que
les gusto de las actividades y que se
les dificulto al contar del 1 al 10.

Se felicitará con un aplauso el esfuerzo

de todos al participar en las
actividades.

Rúbrica
Rúbrica de microenseñanza
Practicante: Rafael de Fecha: 18 de abril del 2022 Hora: 9:12 a.m. Lugar: Aula de
Jesús Chávez Ríos clases
Estimado colega:
Le agradezco su participación en esta dinámica de microenseñanza, así como su objetividad en el llenado
del siguiente formato el cual tiene como propósito la mejora de mis habilidades de enseñanza.
Se solicita de favor llene los campos correspondientes de acuerdo a lo solicitado, y seleccione con una “x” el
avance de mi competencia acorde a cada habilidad, en la segunda sección de este documento.
Por último, sume el número total de “x” por escala.
Saludos cordiales.

Primera sección: cumplimento de la planeación.

Momento Actividades planeadas Cumplido Logrado por Observacione
por el los s
practicant participante
e Si/No s Si/No
Inducció El practicante saluda y se presenta, da a
n (2 conocer el tema y la microcompetencia.
minutos) Se iniciará con el video Números. Aprender
a contar del 1 al 10.
https://www.youtube.com/watch?
v=gf3RDfQ8tJw.
Se pondrá en el pizarrón pegados los
números del 1 al 10 en colores vistos.
Desarroll El practicante entregara a cada alumno 10
o (5
minutos) semillas o fichas de colores y un vaso.
Se solicitará que los alumnos realicen el
conteo de las semillas o fichas de uno en
uno en voz alta depositándolas en el vaso.
Se integrarán binas o tríos de alumnos, se
les entregará material de asociación imagen
número para que en colaboración acomoden
los números del 1 al 10 con la imagen
correspondiente.
Cierre (3 El practicante entregará a los niños un
minutos) ejercicio donde anotarán de acuerdo con la
colección el número correspondiente del 1 al
10.
Se comentarán con los alumnos que les
gusto de las actividades y que se les
dificulto al contar del 1 al 10.
Se felicitará con un aplauso el esfuerzo de
todos al participar en las actividades.
Segunda sección: alcance de la competencia
Competencia: “Diseña y desarrolla secuencias de clase que promueven un aprendizaje
significativo, creativo y activo” (Watson, 2007, p.7)
Habilidad mostrada/Escala Siempre Con frecuencia Alguna Nunca
(4) (3) s veces (1)
(2)
El practicante ejecutó las
actividades de acuerdo con lo
establecido en su planeación.
El practicante promueve la
adquisición del aprendizaje con
motivación.
Competencia: “Elabora y utiliza medios y materiales de enseñanza-aprendizaje, haciendo un
uso efectivo de la tecnología educativa, y de las tecnologías de la información y
comunicación” (Watson, 2007, p.7)
Habilidad mostrada/Escala Siempre Con frecuencia Alguna Nunca
(4) (3) s veces (1)
(2)
El practicante utilizó recursos
multimedia durante la
microlección.
Los materiales y recursos
utilizados durante la clase
mantuvieron mi atención y
fomentaron mi participación.
Competencia: “Se comunica de forma efectiva involucrando a los alumnos en el tema
desarrollado” (Watson, 2007, p.8)
Habilidad mostrada/Escala Siempre Con frecuencia Alguna Nunca
 (4) (3) s veces (1)
(2)
El practicante se comunica con
efectividad, expresando con
claridad las actividades a
realizar.
El practicante atendió las
dudas que los participantes
expresaron respecto al tema.
El practicante fomenta la
participación de los alumnos.
Competencia: “Mantiene una buena relación con los alumnos durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje” (Watson, 2007, p.8)
Habilidad mostrada/Escala Siempre Con frecuencia Alguna Nunca
(4) (3) s veces (1)
(2)
El practicante propicia un
ambiente de confianza y
respeto para externar dudas y
participar en la clase.
El practicante tiene una
escucha atenta y muestra
empatía con los participantes,
dando acompañamiento para la
resolución de dudas.
Total

Conclusión.

 ¿Cómo te sentiste al realizar el Reto?

Al iniciar este reto, me sentí un tanto inquieto y preocupado en la elaboración de mi ensayo

por poder identificar y expresar los elementos y condiciones necesarias para favorecer el
proceso de comunicación, el trabajo colaborativo, la participación activa y la evaluación, con
el uso de los recursos didácticos, así como la organización y transmisión de contenidos, sin
embargo conforme fui realizando nuevamente lectura de forma más tranquila y detallada de
las lecciones del módulo e investigativa, pude darme cuenta que todos estos elementos se
 complementan unos a otros para favorecer la comunicación, interacción, participación activa
y la adquisición de aprendizajes en los alumnos, apoyándonos siempre de una planeación
didáctica tanto para la microenseñanza como para una clase normal, buscando alcanzar el
objetivo, la microcompetencia planteada con los participantes. En lo personal considero que
reafirme más que la microenseñanza es una técnica que apoya a la formación docente para
brindar mejor calidad en su enseñanza.

 ¿Tus materiales didácticos mantienen la participación activa de los alumnos en

ambos ejemplos? ¿Por qué?

Pienso que sí, puesto que en ambos ejemplos, tanto en una modalidad virtual y una
presencial busque que los materiales permitieran la interacción de los participantes, además
de utilizar el uso de comunicación verbal y no verbal con apoyo de imágenes y recursos
audiovisuales. En el primer caso además propongo el uso de onomatopeyas en forma de
juego y una evaluación a través de un juego interactivo para favorecer la motivación y de los
estudiantes. En el caso 2, considere el trabajo colaborativo en equipos pequeños utilizando
material manipulable, para aprender a hacer, contribuyendo al logro de una actividad con la
participación activa.

 ¿Tomaste en cuenta cómo organizar los contenidos y aplicar la evaluación? ¿Por

qué?

Sí, porque busque establecer en mi planeación que los contenidos estuvieran acordes a las
actividades que plasme organizándolas de acuerdo con los tres momentos de la
microenseñanza: inducción, desarrollo y cierre, además de incorporar para cada momento el
uso de recursos didácticos y determinar la forma de evaluación, para buscar que se diera
una transmisión efectiva de los contenidos y aprendizajes significativos, además de fomentar
la motivación y participación de los alumnos, sin olvidar el proporcionar un ambiente de
confianza y comunicación efectiva.
Además de que todo lo plasmado en mi planeación lo considere para la elaboración de mi
rúbrica de tal modo que mis participantes puedan retroalimentar mi desempeño docente y de
allí se enriquezcan mis habilidades y competencias al momento de enseñar.

Referencias:
Berlo, D. (1984). El proceso de la comunicación. Argentina: El Ateneo Editorial. [Versión en línea].
Recuperado el 12 de agosto de 2021 de https://bibliopopulares.files.wordpress.com/2012/12/el-
proceso-de-la-comunicacion-david-k-berlo-301-1-b-514.pdf

Gobierno de México (2018). Plan y Programas de Estudio para la educación básica. Aprendizajes

Clave. Recuperado el 10 de agosto del 2021, de
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/prim-ae-explora-conocimiento2.html

Marcelo, C. (1995). Formación del profesorado para el cambio educativo. Barcelona, España: EUB.
[Versión en línea]. Recuperado el 12 de agosto de 2021,
de https://www.researchgate.net/profile/Carlos-Marcelo/publication/
256194929_Formacion_del_Profesorado_para_el_Cambio_Educativo/links/
02e7e521f1a3f866d2000000/Formacion-del-Profesorado-para-el-Cambio-Educativo.pdf

Medina, M. B. (2015). Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-

aprendizaje. Recuperado el 12 de agosto de 2021, de
http://www.udgvirtual.udg.mx/paakat/index.php/paakat/article/view/230/347

Watson, R. (2007). La microenseñanza en la UPC. Revista Digital de Investigación en Docencia

Universitaria, 3(1), 1-20. [Versión en línea]. Recuperado el 10 de agosto de 2021, de
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/download/24/170