Universidad Virtual del Estado de Guanajuato

Modulo: Aprendizaje Cooperativo.

Reto 2. Distinción de los modelos de aprendizaje Individualista,

Cooperativo y competitivo.

Alumno: José Cruz Jalpa Malagón

Matricula: 19015281

Asesor: Liliana Campos Cruz

Fecha: 07 de Octubre 2023

Estructura Breve Tipo de Ventajas. Desventajas. Marca con Marca con una X en
de descripción. interdependencia una X en el el modelo que más
aprendizaje de finalidades. modelo que te convenza y
consideras explica por qué.
más
utilizado en
tú ciudad o
país. Explica
por qué
consideras
que así es.
Individualista Se basa en  Cada  El alumno  Separar
las estudiante descubre el se del X X
capacidades o trabajo solo aprendizaje grupo. Considero El modelo que más
necesidades sin fijarse en por sí mismo,  Aislarse que es más me convence es el
individuales los demás. adquiriendo un en uno utilizado por individualista, en mi
de cada  Se espera de mejor avance mismo los docentes punto de vista creo
estudiante, se él que académico. sin ya que se que se obtienen
centra el aprenda lo  Cada alumno tener en sigue mayores resultados
aprendizaje que el aprende a su cuenta trabajando en cuanto a un
en cada profesor le ritmo. el con los aprendizaje más
integrante, enseña. entorno. alumnos significativo en los
enfocándose  Consigue el  Se enfocándose alumnos, porque
en realizar su objetivo preocup en el ellos analizan,
actividad sin independient a por sí aprendizaje razonan, buscan
algún emente de mismo significativo soluciones por ellos
intercambio que los sin individualista. mismos. Y al mismo
con los demás tomar tiempo podemos
demás. Las también lo en trabajar la tolerancia,
estrategias hagan. cuenta el respeto de ideas
dependen del a los de cada persona, sin
ritmo de demás. embargo ya se puede
aprendizaje  Ser libre considerar el
de cada pero no aprendizaje
alumno, estas respetar cooperativo como
se la complemento del
complementa libertad individualista, siendo
n con las de los que al estar en un
actividades demás. entorno educativo
grupales.  No esto influye en la
permite adquisición de
relacion conocimientos.
es
interper
a) Tomando en cuenta tu propia experiencia, ¿Identificas qué estructura de aprendizaje fue la más recurrente
durante tu trayectoria escolar? ¿Cómo describirías esa experiencia?
Considero que durante mi educación básica se utilizó la estructura de aprendizaje individual, pues los docentes
pretendían en los educandos desarrollar la autonomía personal como prioridad, pero sin dejar olvidado el trabajo
cooperativo, realmente fueron contadas las ocasiones que se trabajó por pequeños grupos en los que se
preparaban exposiciones, alguna actividad de matemáticas entre otras. En ocasiones no se lograban los
aprendizajes esperados ya que no todos los integrantes de los equipos participan de la misma manera. En lo
personas esa experiencia fue un tanto satisfactoria pues me permitió adquirir aprendizajes significativos, pero a la
vez genero inseguridad personal a raíz de que se generalizaba en todos los grupos el cuadro de honor y siempre
se estuvo resaltando a los mejores de los grupos.

b) ¿Cómo explicarías el aprendizaje cooperativo con tus propias palabras?

Es una estrategia de aprendizaje que tiene como finalidad adquirir un aprendizaje mutuo entre varios individuos,
permitiendo crear un sentido de pertenencia e identidad al desarrollar habilidades sociales. Se promueve la
inclusión la interdependencia entre los demás llegando a objetivos en común, siendo participes del aprendizaje en
conjunto.

c) ¿En qué situaciones educativas consideras que se puede utilizar con mejores resultados el aprendizaje
competitivo?
En las actividades basadas por proyectos pues se trabaja de manera grupal y cada integrante tiene una función
principal y un aprendizaje que portar a los demás.

d) ¿En qué situaciones educativas consideras que se puede utilizar con mejores resultados el aprendizaje
individualista?
 Cuando se busca conocer el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, y con ello identificar sus logros y
dificultades y así brindarle mejores estrategias de apoyo y motivación para su aprendizaje.

e) Si eres docente actualmente o pudieras dar orientación a alguno, ¿qué cambios le sugerirías hacer en el
aula para potencializar el uso del modelo de aprendizaje cooperativo?

Principalmente priorizar la estructura de aprendizaje cooperativo y así lograr que los alumnos con dificultades de
aprendizaje sean apoyador por los más avanzados y así puedan aprender de una manera equitativa y así lograr un
mejor rendimiento académico y por consiguiente un mejor aprendizaje cooperativo.

f) ¿Qué ventajas y desventajas identificas en la implementación del aprendizaje cooperativo?

Ventajas: se crea un sano ambiente de aprendizaje, adquieren un aprendizaje mutuo, motivación por parte de los
alumnos al sentirse pertenecientes, fomenta un sentido de pertenencia e individualidad y logra un intercambio de
aprendizajes y crecimiento.

Desventajas: un trabajo des equitativo pues unos trabajan más que otros, distintos ritmos y maneras de
aprendizaje de los alumnos, en ocasiones no estar de acuerdo en algo y llegar a convertirse en problemática si
existe falta de comunicación e incluso se puede correr el riesgo de no llegar a cumplir el objetivo.

Aportación al foro
 Referencias.

López Marcelo, (2016-30-12), APRENDIZAJE COOPERATIVO: VENTAJAS Y DESVENTAJAS, Educación, Habilidades &
Competencias. Recuperado de:

https://competenciasdelsiglo21.com/aprendizaje-cooperativo-ventajas-desventajas/

Pliego Prenda, N. (2011). El aprendizaje cooperativo y sus ventajas en la educación intercultural. Revista educativa
digital, (8). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3746890

García Aretio, L. (1987). Hacia una definición de educación a distancia.

(18). http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20258/hacia_definicion.pdf

Julio Fuentes. (2022). Aprendizaje cooperativo. https://www.scielo.com

Guerra Santana, M., Rodríguez Pulido, J., & Artiles Rodríguez, J. (2019). Aprendizaje colaborativo: experiencia
innovadora en el alumnado universitario. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 18(36), 269–281.
https://doi.org/10.21703/rexe.20191836guerra5