Planeación y

Nombre completo: Marilu Yanet Díaz Dávila

evaluación
Fecha educativa
de elaboración:13/02/2024
Reto 3
Nombre del Asesor: María Elena Orna Rodríguez
Planeación de la evaluación de los aprendizajes

Introducción
Es de suma importancia que la evaluación de los aprendizajes pase necesariamente por un proceso de planeación,
ya que esto aporta un mecanismo de regulación de los saberes que constituyen las competencias básicas. Este
Reto se conforma de una serie de actividades de la planeación de la evaluación de los aprendizajes, por lo que
elaborarás una tabla de especificaciones y posteriormente diseñarás una matriz de valoración. ¡Adelante!

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de Propiedad Intelectual, por lo que no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier
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sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de
Guanajuato.
Instrucciones:
1. Lee con atención y realiza lo que se te solicita.

a. Elige alguno de los aprendizajes esperados de los Módulos que se presentan en el Anexo.

2. Completa la siguiente tabla de especificaciones a partir del aprendizaje esperado.

Plan de evaluación de aprendizaje

1. MÓDULO: Didáctica.

Elabora planeaciones didácticas a través de la

2. PROPÓSITO integración de los aspectos y criterios esenciales en la
: intervención educativa, para respaldar procesos de
enseñanza y mediación del aprendizaje.

3. COMPETEN Diseñar e implementar estrategias efectivas de gestión

CIA
del talento humano en entornos organizacionales.
(APRENDIZ
AJE
ESPERADO)
:
.

SABERES DECLARATIVOS
¿Qué conocimientos teóricos se
contienen en la competencia?
- Comprender los
conceptos clave de la
gestión del talento
humano, incluyendo
teorías
organizacionales,
modelos de liderazgo
y marcos normativos
relacionados

SABERES -: Aplicar técnicas de

PROCEDIMENTALES reclutamiento,
¿Qué debe saber hacer con esos
selección, capacitación
conocimientos?
y evaluación del
desempeño de
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 manera efectiva en
contextos
organizacionales

- Mostrar compromiso
con el desarrollo
profesional y el
trabajo en equipo, así
SABERES ACTITUDINALES
¿Qué comportamientos debe
como una actitud ética
tener ante eso que hace? y proactiva hacia la
gestión del talento
humano.

4. ACTIVIDAD INICIO:
ES:
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

-REALIZAR UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE CONCEPTOS

CLAVE RELACIONADOS CON LA DIDÁCTICA.

-PRESENTAR UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA O UN

CASO PRÁCTICO PARA MOTIVAR LA REFLEXIÓN INICIAL.

INTRODUCCIÓN AL TEMA:

-PROYECTAR UN VIDEO CORTO QUE INTRODUZCA LOS

CONCEPTOS PRINCIPALES DEL TEMA A TRATAR.

-REALIZAR UNA LECTURA BREVE Y ESTIMULANTE

RELACIONADA CON LA IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

-PLANTEAR PREGUNTAS PROVOCATIVAS PARA

GENERAR DEBATE Y REFLEXIÓN EN TORNO AL TEMA.

DESARROLLO:

TALLERES PRÁCTICOS:

-DIVIDIR A LOS PARTICIPANTES EN GRUPOS PEQUEÑOS

Y ASIGNARLES LA TAREA DE DISEÑAR UNA UNIDAD
DIDÁCTICA PARA UN TEMA ESPECÍFICO, APLICANDO
LOS CONCEPTOS APRENDIDOS.

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 -REALIZAR SIMULACIONES DE CLASES DONDE LOS
PARTICIPANTES PUEDAN PONER EN PRÁCTICA
DIFERENTES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

-ORGANIZAR MESAS REDONDAS O DEBATES SOBRE

TEMAS CONTROVERTIDOS EN EDUCACIÓN,
FOMENTANDO EL INTERCAMBIO DE OPINIONES Y
ARGUMENTOS FUNDAMENTADOS.

ANÁLISIS DE CASOS:

-PRESENTAR CASOS REALES O ESTUDIOS DE CASOS

RELACIONADOS CON LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS.

-GUIAR LA DISCUSIÓN Y EL ANÁLISIS DE LOS CASOS,

IDENTIFICANDO LOS ASPECTOS POSITIVOS Y LAS ÁREAS
DE MEJORA EN LA PRÁCTICA DOCENTE.

CIERRE:

SÍNTESIS Y REFLEXIÓN:

-REALIZAR UNA SÍNTESIS DE LOS CONCEPTOS

PRINCIPALES ABORDADOS DURANTE LA SESIÓN.

-PROMOVER UNA REFLEXIÓN INDIVIDUAL O GRUPAL

SOBRE LO APRENDIDO Y SU RELEVANCIA EN LA
PRÁCTICA DOCENTE.

-RESPONDER PREGUNTAS FINALES Y ACLARAR

POSIBLES DUDAS SURGIDAS DURANTE LA SESIÓN.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

-APLICAR UNA EVALUACIÓN FORMATIVA PARA

VERIFICAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN
DE LOS CONTENIDOS POR PARTE DE LOS
PARTICIPANTES.

-SOLICITAR RETROALIMENTACIÓN SOBRE LA SESIÓN,

IDENTIFICANDO ASPECTOS POSITIVOS Y SUGERENCIAS
DE MEJORA PARA FUTURAS ACTIVIDADES.

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 5. RECURSOS:
 Libros y manuales
 Material audiovisual
 Herramientas tecnológicas:
 Material didáctico
 revistas académicas
 Videos

 EVALUACI EVIDENCIA INSTRUMENTO

ÓN
CONOCIMIENTO: -Solicitar ensayos,
análisis de lecturas o
-Trabajos escritos informes de
investigación sobre
temas relevantes del
módulo.

-Participación en discusiones - Evaluar la

participación activa en
clases, debates o foros
virtuales donde los
estudiantes puedan
demostrar su
comprensión y
capacidad de análisis.

-Puedes diseñar
pruebas o exámenes
- Exámenes escritos que evalúen la
comprensión de los
conceptos teóricos
clave

PRODUCTO: -Pedir a los estudiantes

que desarrollen una
-Diseño de unidades unidad didáctica
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 didácticas
-Creación de materiales
didácticos
-portafolio de evidencias.
Desempeño
-Simulaciones de clase
-Observación de prácticas
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completa para un tema
específico, incluyendo
objetivos de
aprendizaje,
estrategias didácticas,
recurso
-Solicitar la elaboración
de materiales
educativos, como
presentaciones
multimedia, guías de
estudio, actividades
interactivas y
evaluación
-Permitir a los
estudiantes recopilar y
organizar diferentes
trabajos y proyectos
realizados durante el
módulo para
demostrar su progreso
y aprendizaje
-Organizar sesiones
donde los estudiantes
tengan la oportunidad
de aplicar estrategias
didácticas en
situaciones simuladas,
siendo evaluados en su
capacidad para
planificar, implementar
y evaluar el proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
-Si es posible, realizar
observaciones de la
práctica docente de los
estudiantes en
contextos reales de
 enseñanza, para
evaluar su desempeño
en el aula y
proporcionar
retroalimentación
constructiva.

-Evaluación por pares
-Implementar
actividades donde los
propios estudiantes
evalúen el desempeño
de sus compañeros en
actividades prácticas,
promoviendo así la
autoevaluación y la
colaboración entre
pares

MATERIAL DE APOYO
Evidencia de aprendizaje: https://www.youtube.com/watch?v=HvgljouF7M8
Técnicas e instrumentos de evaluación: https://www.youtube.com/watch?v=mNlXCDBDTVg
Rubricas de evaluación: https://www.youtube.com/watch?v=3Js2L_7kR_M
Citas y referencias APA: https://www.youtube.com/watch?v=XdRif0a8QI0
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=10_0nVuXZqo
3. Diseña una rúbrica de evaluación o matriz de valoración con los criterios derivados de la actividad o
producto de aprendizaje que propusiste.

Rúbrica

Producto de aprendizaje
a evaluar:

Nivel 2
Nivel 1
Regular Nivel 3
Necesita Nivel 4
Descripción Bueno
mejorar Excelente
Nivel 0 de las Descripción de
Descripción de Descripción de las
No cumple cualidades en las cualidades
las cualidades cualidades en nivel
Criterios No cumple nivel en buen nivel
en nivel de excelencia que
con el aceptable que debe
elemental que debe cumplir el
criterio. que debe cumplir el
debe cumplir producto de
cumplir el producto de
el producto de aprendizaje.
producto de aprendizaje.
aprendizaje.
aprendizaje

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 Los objetivos Los objetivos son
No se
Los objetivos Los objetivos son específicos, claros,
especifican
Objetivos de son poco son claros y específicos, relevantes y están
objetivos
aprendizaje claros o poco relevantes claros y alineados con
claros ni
relevantes. para el tema. relevantes estándares
relevantes.
para el tema. educativos.

Ponderación:
Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación:
20 %
35 % (ejemplo) 0% 15 % (ejemplo) 30 % (ejemplo) 35 % (ejemplo)
(ejemplo)
No se
Se proponen
proponen Se proponen
Las estrategias Se proponen estrategias
estrategias estrategias
didácticas son algunas didácticas
didácticas o didácticas
insuficientes o estrategias innovadoras y
Estrategias son variadas y
poco didácticas efectivas, con
didácticas inapropiadas. adecuadas.
adecuadas. adecuadas. enfoque inclusivo.
Materiales y No se Se incluyen
Los materiales Se incluyen Se incluyen
recursos incluyen materiales y
y recursos son algunos materiales y recursos
materiales o recursos
insuficientes o materiales y variados,
recursos o variados y
poco recursos innovadores y de
son adecuados.
adecuados. adecuados alta calidad.
inadecuados.

Ponderación: Ponderación:
Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación:
40 % (ejemplo) 0%

Se Se especifican
No se
Los criterios y especifican criterios y Se especifican
especifican
métodos de criterios y métodos de criterios y métodos
criterios ni
evaluación son métodos de evaluación de evaluación claros,
métodos de
Evaluación del insuficientes o evaluación claros y variados y
evaluación.
aprendizaje poco claros. adecuados. variados. formativos.
La unidad
Organización y La unidad La unidad La unidad está La unidad está muy
carece de
presentación tiene una tiene una bien bien organizada y
estructura y
estructura estructura organizada y presenta de manera
presentación
poco clara o clara y presenta de excepcionalmente
adecuada.
desordenada. presentación manera clara y clara y atractiva.
ordenada. ordenada.

Ponderación: Ponderación:
Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación:
25 % (ejemplo) 0%

Total: 100 %

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4. Desarrolla una conclusión en la expongas cómo los criterios de la evaluación (flexibilidad, pertinencia y
eficacia) inciden en las actividades que llevaste a cabo y escribe cuáles fueron tus aprendizajes en este Reto.
A manera de reflexión, responde las siguientes preguntas de metacognición:

● ¿Cómo te sentiste al realizar el Reto?

● ¿Cómo describes la estrecha relación entre la planeación de la evaluación y la construcción de los

instrumentos?
● ¿Cuál fue tu experiencia al elaborar una planeación de la evaluación de los aprendizajes para lograr
una evaluación justa, pertinente y más objetiva?

Durante el desarrollo de este Reto, se pudo evidenciar la importancia de los criterios de

evaluación, tales como la flexibilidad, pertinencia y eficacia, en las actividades llevadas a cabo.
Estos criterios no solo impactaron la manera en que diseñamos las actividades de aprendizaje,
sino también en cómo las evaluamos para asegurar una retroalimentación significativa y un
proceso de evaluación justo y equitativo.

La flexibilidad en la evaluación nos permitió adaptarnos a las necesidades y características

específicas de los estudiantes, así como a los diferentes contextos y situaciones que surgieron
durante el proceso de aprendizaje. Esto se reflejó en la variedad de instrumentos de evaluación
utilizados, así como en la capacidad para ajustar nuestras expectativas y criterios de evaluación
según las circunstancias.

La pertinencia fue clave para garantizar que las actividades y los criterios de evaluación
estuvieran alineados con los objetivos de aprendizaje y las necesidades del grupo de
estudiantes. Esto implicó una cuidadosa planificación y diseño de las actividades, así como una
selección adecuada de los criterios de evaluación que reflejaran de manera precisa el nivel de
logro de los objetivos.

La eficacia en la evaluación se manifestó en la capacidad para obtener información relevante y

útil sobre el progreso y desempeño de los estudiantes, así como en la capacidad para
proporcionar retroalimentación constructiva que promoviera el aprendizaje continuo. Esto se

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logró mediante el uso de instrumentos de evaluación bien diseñados y la aplicación de criterios
claros y consistentes.

Reflexión sobre meta cognición:

Al realizar este Reto, me sentí desafiado, pero también motivado por la oportunidad de aplicar
mis conocimientos y habilidades en la planificación y evaluación de aprendizajes. La experiencia
me permitió reconocer la estrecha relación entre la planeación de la evaluación y la
construcción de los instrumentos, ya que ambos aspectos deben estar alineados para garantizar
una evaluación coherente y efectiva.

La elaboración de una planeación de la evaluación de los aprendizajes para lograr una

evaluación justa, pertinente y más objetiva fue una experiencia enriquecedora. Me permitió
reflexionar sobre la importancia de considerar diversos factores, como las características
individuales de los estudiantes, el contexto educativo y los objetivos de aprendizaje, al diseñar
instrumentos de evaluación y establecer criterios de evaluación.

5. Agrega al menos tres fuentes bibliográficas en las que te basaste para desarrollar tu Reto. Utiliza el
formato APA (6ª edición).

Fuentes bibliográficas
1
.
(N.d.-b). Edu.Ar. Retrieved February 15, 2024, from
https://red.infd.edu.ar/wp-content/uploads/2020/05/Didactica_General.pdf

2
. Betoret, F. D. (n.d.). Tema 5: LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA.
Uji.Es. Retrieved February 15, 2024, from
https://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2012-
13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la
%20SE.pdf

3
. (N.d.-c). Edu.Co. Retrieved February 15, 2024, from
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 https://ediciones.ucc.edu.co/index.php/ucc/catalog/book/308

(N.d.-d). Wordpress.com. Retrieved February 15, 2024, from

https://saravia.wordpress.com/2013/04/30/el-aula-como-espacio-para-construir-la-calidad-de-la-
educacion-aporte-de-los-materiales-educativos/24%7C186

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 ANEXO

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

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 OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN DE ESCENARIOS EDUCATIVOS

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 DIDÁCTICA

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