Reto 2.

| El enfoque por competencias en la

educación

ALUMNO: BRYAN DE JESUS CHAVARIN ESCOBEDO

MATRICULA: 20010263
CURSO: PARADIGMAS EDUCATIVOS
ASESORA: MARIA GUILLERMINA HERNÁNDEZ MÁRQUEZ
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
23 DE SEPTIEMBRE DE 2020

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Instrucciones educación

1. Lee los siguientes ejemplos y, tomando en cuenta el concepto de competencia, sus atributos y
características; justifica por qué el enunciado B es un ejemplo de competencia y el enunciado A no lo es.

Ejemplo 1 Ejemplo 2

Enunciado A: Enunciado B:

Identifica los distintos tipos de argumentos Argumenta un punto de vista en público de

en un texto. manera precisa, coherente y creativa.

En cuanto a quien tiene la planificación adecuada en mi humilde opinión es la opción b

Porque el docente logra hacer partícipe al alumno de su aprendizaje

2.-Ahora, revisa la siguiente competencia a desarrollar y las dos propuestas de estrategias de enseñanza-
aprendizaje, así como la evaluación que realizarán dos docentes de Educación Media Superior. Señala qué
profesor adecúa las estrategias y el instrumento de evaluación a la competencia establecida y cuál no.
Justifica tu respuesta.

Competencia

Argumenta un punto de vista en público de manera

precisa, coherente y creativa.

La competencia es un aprendizaje que el alumno es capaz de aplicar en sus actividades diarias una vez
comprendido, y el enunciado A no es competencia porque el aprendizaje que pretende conseguir no es
muy útil para el alumno

Propuesta del Profesor A

 El docente realiza una explicación sobre los argumentos y su importancia en la vida cotidiana.
 El docente pide a sus estudiantes que revisen el libro de texto de Taller de lectura y redacción
y realicen un mapa conceptual con los diferentes tipos de argumentos y su importancia.
 El docente muestra a los estudiantes ejemplos de argumentos. Los estudiantes identifican el
tipo de argumento empleado.
 El docente evalúa la competencia por medio de un examen escrito sobre los tipos de
argumentos.

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Propuesta del Profesor B
 El docente plantea a los estudiantes la realización de un debate acerca de los gobiernos
totalitarios.
 El docente establece algunos productos que serán entregados en un periodo determinado de
tiempo.
 El docente proporciona material sobre los tipos de argumentos.
 Los estudiantes investigan sobre los gobiernos totalitarios y discuten en equipos el tipo de
argumentos que podrían emplearse para realizar el debate. Se realizan varias sesiones con
este propósito.
 El docente evalúa, mediante un registro abierto, el desempeño de los estudiantes en el debate
y solicita un portafolio con las evidencias previas. Los estudiantes evalúan a sus compañeros
con un registro similar al que tiene el docente.

Diseña actividades que le permiten al alumno indagar y empaparse del contenido para poder después emplear lo aprendido en
argumentar llegando así a conseguir la competencia planteada

En el caso de la evaluación, al realizar una evaluación formativa el docente está adecuando

su evaluación a tomar en cuenta todos y cada uno de los productos.
Así el alumno se da cuenta de que su trabajo está siendo tomado en cuenta y que esté tiene un fin en
específico y no sólo trabajar por trabajar

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Lee el siguiente caso y contesta las preguntas que se plantean.

Caso:

Dentro de la institución educativa donde laboras como pedagogo te han

encomendado la planeación de una actividad de matemáticas donde
involucres a los alumnos de dos niveles escolares distintos, los cuales son:
1ro de primaria y 2do de secundaria.

Como resultado de tu propuesta, los alumnos de 2do de secundaria

elaboraron material didáctico con elementos de reciclaje, llamativos,
innovadores y acorde con las competencias que contempla la asignatura de
matemáticas de los alumnos de 1ro de primaria; al mismo tiempo los
estudiantes de secundaria tenían la instrucción de explicar a los alumnos de
primaria la importancia de las matemáticas e interactuar con ellos con la
finalidad de generar espacios de convivencia entre los miembros de la
comunidad educativa.

A continuación, te presentamos un ejemplo del material elaborado por una

alumna de 2do de secundaria:

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Con base en el caso:

2. Reflexiona sobre las siguientes interrogantes:

 ¿Qué competencia desarrollaron los estudiantes de 2do de secundaria?
Explica a los alumnos de primaria la importancia de las matemáticas e interactúa con ellos con la
finalidad de generar espacios de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.
 ¿Qué aspectos clave evaluarías del caso?
En los aspectos a evaluar considero que puede ser el material elaborado, la explicación del material,
así como la funcionalidad del material y la creatividad.
 ¿Qué diferencia encuentras entre este caso y una clase tradicional de matemáticas?
La diferencia que encuentro es que la actividad es más lúdica y participativa, es constructiva 100% e
incita y logra persuadir a los alumnos a que vean a las matemáticas como una asignatura divertida.

3. Plantea una actividad similar a la del caso, pero en otra área disciplinar.

La actividad se desarrollará con alumnos de sexto y de primer grado

Los alumnos de sexto grado tendrán que adaptar un cuento y convertirlo en una obra de teatro
utilizando materiales disponibles en la escuela y su casa
Al mismo tiempo tendrán que presentar la obra a los alumnos de primer grado con quienes tratarán
de encontrar a los personajes principales de la obra con sus características (descripción)

4.- Breve cierre sobre el reto realizado.

Establecer una educación basada en competencias o como ahora lo llaman que es una educación
basa en los aprendizajes claves podemos decir que la educación busca en los niños lograr dichas
competencias, en este reto pude poner en práctica mi yo analítico para darme cuenta de como puedo
implementarlas y llevarlas acabo de manera correcta, adecuándome a lo que está en mis posibilidades
siempre en la mejora de la calidad educativa.
Este reto creo en mi un espíritu de investigación en el cual tuve que documentarme y entender las
competencias para lograr aterrizarlo en este reto.

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Referencias:
*Perremoud, P. (2009). Enfoque por competencias ¿Una respuesta al fracaso escolar?
Revista interuniversitaria de pedagogía social. No16.

*Freire, p. (2006). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica

educativa. 11o edición. Siglo XXI editores, S.A. de C.V.

*Kant, I (2003). Pedagogía. 3o edición. Ediciones Akal, S. A. Madrid España. Página 79

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