Manual Orientador para Directores21 (1) - 091730

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE JUJUY
MANUAL ORIENTADOR PARA LA GESTIÓN - D.R.I. ABRA PAMPA

Supervisor René Enrique Gaspar 2.021
INDICE
CONTENIDO:
INDICE………………………………………………………………………………………1
DATOS
IDENTIFICATORIOS……………………………………………………………………..3
PRESENTACION………………………………..…………………………………………4
AL PERSONAL DIRECTIVO: PERIODO LECTIVO 2021………………………..…5
SINTESIS EXPLICATIVA DEL DOCUMENTO..……………………………………..7
HACIA EL PLAN ESTRATEGICO SITUACIONAL..…………………………………8
FUNCIONES Y ROL DEL SUPERVISOR……….……………………………………..8
OBJETIVOS DE LA SUPERVISION, VALORES Y NO SE
ADMITE……….……………………………………………………………………………10
PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION Y SU PROFESIONALISMO QUE LO
CARACTERIZA……...…………………………………………………………………….11
MISION-VISION DE LA SUPERVISION.
ANALISIS DE
F.O.D.A……………………..……………………………………………………………….12
EQUIPO DE DIRECTORES SECTOR N° 1……………………………………….….14
EQUIPO DE DIRECTORES SECTOR N° 2…………………….…………………….15
SITUACION DE INTERVENCION DIRECTIVA.
LINEAS DE ACCION REQUERIDAS POR ESTA SUPERVISION (MES A MES)
…………………………………………………………………………..……………………16
LINEAS POLITICAS EDUCATIVA. Y TERMINOS IMPORTANTES PARA LA
GESTION DIRECTIVA…………………………………………………………………..20
LA GESTION DIRECTIVA INTEGRAL EN SU SISTEMATIZACION….……… 21
DIMENSION: PEDAGOGICA-DIDACTICA EN SUS CRITERIOS……..………..22
DIMENSION: ORGANIZATIVA-ADMINISTRATIVA Y SUS CRITERIOS……..40
DIMENSION: SOCIO-COMUNITARIA……………….. ...………………………..69
DESAFIOS DE LA GESTION DIRECTIVA………………………………………..73
1
VISITAS DE SUPERVISION: ASPECTOS A CONSIDERAR…………………..74

ANEXOS…………………………………………………………..……………………..75
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA…………………………………………………….77
BIOGRAFIA DEL AUTOR……………………………………………………………..78
2
DATOS IDENTIFICATORIOS
DELEGACION REGION N° I
LOCALIDAD: ABRA PAMPA- DPTO. DE COCHINOCA
UBICACIÓN: MACEDONIO GRAZ ESQ SARMIENTO S/N
HORARIO DE ATENCION: 08:00 a 19:00
DIAS HABILES DE ATENCION: LUNES a VIERNES
ESCUELAS DE NIVEL PRIMARIO: 44
NUCLEOS NIVEL INICIAL: 2
TELEFONO FIJO: 3887-491117
SITUACION DE UBICACION: URBANAS: 4
RURAL: 40
MODALIDAD DE LAS ESCUELAS: ALBERGUE ANEXO: 26
JORNADA SIMPLE: 16
JORNADA COMPLETA: 2
NUCLEO SECTOR N° 1: 24 ESCUELAS
NUCELO SECTOR N° 2: 20 ESCUELAS
EQUIPO DE SUPERVISION DE D.R.I.
NUCLEO N° 1: N.I.
N.P. PROF. RENE E. GASPAR.
NUCLEO N° 2: N.P.
N.I.
EDUCACION FISICA: PROF. MANUEL GARCIA.
EDUCACION ESPECIAL:
JEFE ADMINISTRATIVO: RAUL C. SOLANO.
3
PRESENTACIÓN
Este documento se les otorga a los EQUIPOS DIRECTIVOS como UNA

HERRAMIENTA UTIL y necesaria, orientadora que servirá de guía. Pensada de
manera, accesible y facilitadora, para el ejercicio del rol y la función de gestión
directiva del núcleo de escuelas de sector N° 1 y 2 de supervisión del Nivel Primario
e Inicial con asiento en la Delegación de Región I de la cuidad de Abra Pampa.
Tiene como finalidad llevar adelante un trabajo dado desde la participación,

el consenso y una construcción de manera criteriosa para que los equipos de
gestión, puedan LLEVAR A CABO, la organización escolar de los establecimientos.
Y así dar cumplimiento a la tarea asignada de la gestión directiva.
Motivo por el cual el mismo tiene carácter de NOTIFICACION, dentro del

marco de lo instituido e instituyente que rige de las normas del Sistema Educativo
Jurisdiccional.
Los ejes fundamentales que conllevan a la elaboración de este documento

son las tres dimensiones de la organización institucional escolar:
1- PEDAGÓGICA-DIDÁCTICA.
2- ORGANIZATIVA-ADMINISTRATIVA.
3- SOCIO-COMUNITARIA.
Como contenido de dicho documento, se establecen aspectos relacionados a la

gestión directiva y supervisiva, referencias de temáticas que son propias de las
políticas de gobierno de las instituciones educativas en términos de acción que se
deberá poner en práctica y ejercicio del rol y la función del director el supervisor.
A MODO DE CONCLUSIÓN
En estas tres dimensiones consideradas como aspectos de la organización

escolar, habrá que tener en cuenta al ESTUDIANTE como eje principal y
protagonista de la educación. Y sobre todo la institución escolar, como una
ORGANIZACIÓN QUE APRENDE en el marco de un desarrollo profesional
docente y fundamental en el proceso de la mejora educativa.
EL DIRECTOR DE HOY: SIGLO XXI:
De la posmodernidad es aquel, director inteligente, focalizado, en la gestión

del aprendizaje de los alumnos, con funciones netamente dadas, en la dimensión
pedagógica y que es capaz de planificar desde la acción y la realidad, conformando
equipos y generando reuniones con sus docentes, para llegar a construir planes
ambiciosos. Desde un modelo de gestión constructivo y de la concertación y
participación.
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AL PERSONAL DIRECTIVO:
PALABRAS DE BIENVENIDA.
PERIODO ESCOLAR 2.021
Desde la Gestión supervisiva, Jefatura Administrativa y en nombre de todo

el equipo de trabajo de la Delegación Región I, en sus diferentes secciones.
Tengan en cuenta que les deseamos, éxitos en el rol y la función que les toca
desempeñarse en este inicio del ciclo escolar 2021.
Después de la situación difícil que estamos atravesando, tengan la

esperanza que todos vamos a salir adelante con mucho esfuerzo y construcción de
UNA MEJOR ESCUELA PARA TODOS.
“LA ESCUELA ES AQUEL LUGAR QUE GENERA CONDICIONES

IGUALITARIAS PARA LOS NIÑOS, ABRE ESPERANZAS DE CALIDAD DE
VIDA, GENERA ACCIONES, METAS Y OBJETIVOS, para constituir una
proyecto y una proyección de vida”.
SEPAN QUE DESDE LA SUPERVISION, LA JEFATURA

ADMINISTRATIVA y su equipo, ESTAMOS AL SERVICIO DE CONSTRUIR,
acompañar, asesorar y orientar en todos los aspectos y proyectos, desde hacer el
bien común, en un trabajo mancomunado que nos permita crecer como personas y
profesionales de la EDUCACIÓN. CONSTRUIR ESE CAMIMO CON UN
HORIZONTE CLARO, LLENO DE PERSPECTIVAS Y METAS.
Se debe aclarar que el rol y la función de cada director es la clave de la

responsabilidad y compromiso de LLEVAR ADELANTE UNA mejorar calidad del
servicio educativo, donde como meta deberá, promover un trabajo en conjunto y en
equipo, repensar la escuela, revisar las practicas docentes con un solo propósito de
BRINDAR UN SERVICIO EDUCATIVO DE CALIDAD DE LA JUSTICIA
EDUCATIVA PARA TODOS LOS NIÑOS/as.
Las ESCUELAS, deben brindar las condiciones de igualdad para todos,

posibilitando aprendizajes con sentido, significativos e integrales, con el desafío y
las expectativas de los docentes que todos los Alumnos, pueden aprender, según
sus necesidades y potencialidades, cumpliendo sueños que harán posible.
DECIRLE A LOS NUEVOS DIRECTORES: Sepan que se incorporan a una

nueva escuela y una nueva gestión de Supervisión que tienen igual de condiciones
que cualquier otro lugar donde estaban, son casi los mismos rumbos, pero deben
pensar e ingresar con perspectivas, propósitos y esperanzados en la búsqueda de
esos horizontes que les llevaran a desafíos de sobre llevar a las escuelas a pesar
de todas sus situaciones.
5
Donde se debe respetar su cultura construida a lo largo de su historia, sus

tradiciones, sus mitos que comparte con una comunidad y por qué no con la
comunidad educativa.
Por eso mismo recordarles a los Sres. Directores que deberán tener una
autoridad legitimada, creíble y de reconocimiento en sus comunidades, apostando
a un liderazgo democrático, de una cultura de la concertación, posibilitando la
participación, el dialogo, la escucha y compresión de ser, SER HUMANO CON SUS
COLEGAS Y TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
BIENVENIDOS...¡¡¡¡¡¡
6
SINTESIS EXPLICATIVA DEL DOCUMENTO

Partiendo del significado de la realización de un diagnostico situacional en
el Periodo Lectivo 2.020, que tuvo como punto de partida, establecer objetivos,
llevar a cabo acciones y trabajar en virtud de los nudos problemático, proponerse
metas, entre otras situaciones de vivencias que hicieron a la cotidianidad de la
gestión directiva y por ende a la supervisión.
En este periodo Lectivo 2.021, desde la Gestión supervisiva, se pretende
trabajar con perspectiva que permitan, crear instrumentos de recolección de
información y sobre todo saber discernir las variables e indicadores que darán
cuenta a los marcos teóricos de referencia del Sistema Educativo Nacional y
Jurisdiccional de la Delegación Región I de Abra Pampa.
La recolección de la información del contexto, estará dada desde, sus tres
dimensiones. Como un trabajo encaminado y realizado ya desde los periodos 2.020
y 2.021 de esa realidad.
Es por ello que esto suscitara la identificación de posibles respuestas en la
búsqueda de la información, adhesión y sentido de un proceso particular de un
recorte de la realidad institucional, REMIRAR LA ESCUELA, focalizada en
variables y ejes que permitan comprender esa realidad y considerando el análisis
de las implicancias de la deconstrucción de generar conocimientos en la situación
emprendida como intervención de la función supervisiva.
Se entiende a la intervención del Supervisor, como un criterio de
aproximación critica de la realidad que supone un análisis de partida ineludible
que exige un trabajo descriptivo de percibir la realidad, de una imagen objetivo de
modo deseable que se pretende estudiar; y sobre todo pensando esa intervención
como algo viable y factible de encontrar las mejores opciones en cada uno de los
establecimientos educativos y sus actores institucionales, involucrándolos a
mejorar con perspectivas de valorar lo que ya se viene haciendo, pero fortalecer la
reflexión y el análisis crítico.
Saber que el Planeamiento Estratégico Situacional, atraviesa por momentos
que indica instancias en su ejecución, de un trabajo conjunto Supervisor –
Supervisados, donde a partir de la intervención se llegara a revisar, rever,
reflexionar sobre las acciones y el trabajo que se lleva a cabo, como una necesidad
sentida de mejorar los aspectos considerados como debilidad para fortalecerlos.
Con el solo afán de reconocerse y reconocer, lo que se viene realizando, desde esa
mismísima del fue, del es y tiende a ser de cada institución escolar, con vistas a
una mejora de lo que se viene realizando.
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HACIA EL PLAN ESTRATEGICO SITUACIONAL:

Subyace en su formulación de cuatro momentos:
PRIMER MOMENTO: El explicativo de la realidad que nos rodea, no con el
afán de conocer, sino más bien de saber lo pertinente de la acción dada, desde el
contexto y las características que nos invade. Para ello se da y se trabaja desde
saber que los actores institucionales se sientan parte Y PARTICIPES de las
debilidades y fortalezas.
SEGUNDO MOMENTO: Normativo donde se explicita los fines de las líneas
políticas educativas y su razón de ser de cada escuela, es decir de acuerdo a la
modalidad Jornada Simple o Jornada completa, Albergue Anexo o de gestión
estatal. Es el momento de tener en cuenta el sentido de la Misión y Visión de los
objetivos y metas institucionales.
TERCER MOMENTO: Aparece lo Estratégico, tiene básicamente que ver la
viabilidad y factibilidad de los Planes y Líneas de Acción para llegar al Cuarto
Momento.
CUARTO MOMENTO: Táctico-Operacional que tiene que ver con los planes
Operacionales que se realizaran por la Gestión directiva y supervisiva, con el
acompañamiento, asesoramiento, monitoreo de la gestión de supervisión.
FUNDAMENTOS DEL ROL Y LA FUNCION SUPERVISIVA.

Es función del supervisor, supervisar, visitar por lo menos tres veces por año
los establecimientos educativos del sector a su cargo. Reglamentado por normativa
Art. 60 Ley Común de Educación y Especial N° 1.720.
Siendo importante destacar que esta supervisión abordara, cada visita desde
su intervención, en las tres dimensiones del contexto escolar en su sector de núcleo
N° 1 y 2 de escuelas, como una territorialidad de gobierno de multiniveles, para
generar un plan estratégico de la mejora, desde una mirada holística e integral de
las escuelas a su cargo.
Para que las mejoras sean sostenibles como ámbitos de la mejora, es
necesario, partir de un diagnóstico evaluativo. Donde el supervisor dará a conocer
desde su rol y función a los actores institucionales, directivos y el plantel docente,
las fortalezas y debilidades, como un agente multiplicador de hacer que las
practicas pedagógicos – administrativos de la organización escolar, sean las
mejores.
La implementación de un plan estratégico situacional, implica interiorizar,
los hechos del diagnóstico al colectivo docente, con el fin de proveer la razón de ser,
desarrollar una capacidad de involucrarse de lo que se pretenderá mejorar, desde
8
una devolución de lo encontrado y actuado en el rol y la función del supervisor,

cada vez que se realice una visita con los informes correspondientes y las
devoluciones de la misma a los docentes en REMIRAR LA ESCUELA.
Es importante destacar el paradigma DE supervisión, desde UNA mirada
pedagógica, centrada en los aprendizajes de los alumnos del ¿QUÉ? y ¿CÓMO?
aprenden, es decir cuáles son las estrategias metodológicas, las formas de actuar
de los agentes de estado, docentes y directivos.
Remirar los nuevos agrupamientos, y sobre todo corroborar el desarrollo de
las capacidades en cada UNA de las áreas, es responsabilizarse de los nuevos
desafíos de aprender con el otro. Teniendo en cuenta las macro capacidades:
cognitivo, interpersonal, intrapersonal que es parte de los desafíos del Sistema
Educativo Nacional y Jurisdiccional.
A partir de esto se pretende un supervisor inteligente con perspectivas de
focalizar la mirada de las escuelas, en los aprendizajes de los alumnos y los modos
de enseñar de los docentes.
Además se deberá tener LA FUNCION DIRECTIVA, DESDE las
organizaciones modernas basadas en la gestión del capital humano.
Un supervisor desde su función centrado en lo pedagógico, con habilidades
para tratar con lo complejo, los desafíos de dar respuesta a la demanda de la
sociedad de estos tiempos. Deberá definir sus principios, valores tendientes al
trabajar en equipo, tener apertura al aprendizaje y a la innovación y ser capaz de
asesorar, articular profesionalmente a los directivos y el colectivo docente.
Además como profesional de la educación el rol y la función supervisiva,
tiende a las mejores intenciones sistemáticas, de generar espacios a las hoy
llamadas, comunidades de prácticas y las organizaciones que aprenden a la
escuela, donde se verán involucrados todos sus actores, en la organización, con
estrategias que permitan garantizar los aprendizajes y las buenas prácticas
docentes.
Se debe partir de los requerimientos y las líneas políticas educativas del
Estado Nacional y Jurisdicciones enmarcado por la Ley Nacional Educativa 26.206
y Ley Provincial Educativa 5.807. Y fundamentalmente el Programa Nacional:
Argentina-Enseña y Aprende, 2016-2021 y otras resoluciones y convención
internacional DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES y Leyes
diversificadas que potencian e enriquecen las mejores innovaciones, la flexibilidad
para una democracia, potenciada en proceso E-A.
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OBJETIVOS DE LA SUPERVISION:
 Centrar el trabajo de la supervisión en la dimensión pedagógica-didáctica.
 Generar espacios de interacción con la finalidad de intercambiar
información entre los equipos directivos.
 Fortalecer las Prácticas docentes, con perspectivas a un desarrollo
Profesional y la Mejora de los Aprendizajes.
 Fortalecer el rol y la función de los equipos directivos, desde ser proactivos
en la función y una gestión autonomía.
VALORES DE LA SUPERVISION:
 Respetar a los actores institucionales.

 Generar confianza.
 Actuar con responsabilidad y compromiso
 Incorporación de la Palabra (P. Freire).
NO SE ADMITE DESDE LA FUNCION SUPERVISIVA:

 El currículum nulo.
 El mal uso del tiempo dedicado a los aprendizajes.
 La violencia verbal o física entre, los actores institucionales.
 La vulnerabilidad de los derechos de los niños en las escuelas.
 La inasistencia reiterada injustificada de los docentes, PSG y de los
alumnos.
 La falta de planificación curricular y el PEI y los planes de mejora jornada
extendida u otros, en las instituciones educativas.
 Que no se cuide las Trayectorias Escolares de los alumnos: Desde la
asistencia, abandono y la atención a los ritmos de aprendizaje
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PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION Y SU PROFESIONALISMO QUE LO

CARACTERIZA:
* Dimensión Científica:
 Desarrolla sus acciones a partir de conocimientos basados en marcos
teóricos.
 Emplea técnicas, procedimientos y saberes específicos para la función.
 Atiende a directivos y docentes colaborando en su trabajo, valiéndose de
marcos de relevancia a fin de concretar sus acciones.
 Emplea instrumentos y registros de recolección de datos.
* Dimensión Pedagógica:
 Toma decisiones basadas en los valores éticos e ideológicos.
 Elabora juicios DE VALOR a partir de perspectivas filosóficas.
 Valora o sancione las acciones de diversos actores.
 Actúa responsablemente desde su propia decisión.
*Dimensión Política:
 Reconoce que su tarea es de orden público, con una mirada del desempeño y
perspectiva hacia todos.
 Sostiene, una perspectiva democrática y cooperativa de la tarea.
 Entiende que los conflictos y relaciones de fuerza, son condimentos
cotidianos de sus tareas.
* Dimensión Creativa:
 Despliega sus capacidades con libertad y autonomía.
 Propicia, la transformación, el cambio, la innovación, siendo participe de
esa modalidad de trabajo.
 Estimula la originalidad y singularidad.
 Fomente el trabajo en equipo, reconociendo la relevancia del encuentro a la
diferencia.
*Dimensión Sistémica:
 Aprecia que está inserto y se mueve en un mundo complejo.
 Tiene conciencia de la coexistencia de continuidad, permanencia y cambio.
 Presta particular atención a todos los componentes del sistema educativo.
 Considera a las relaciones como otros elementos relevantes del sistema.
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MISION DE LA SUPERVISION: (A elaborar en forma conjunta)
VISION DE LA SUPERVISION: (A elaborar en forma conjunta)
ANALISIS DE FODA DEL SECTOR DE ESCUELAS: (A elaborar en forma

conjunta)
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
OPORTUNIDADES: AMENAZAS:
12
13
EQUIPOS DIRECTIVOS: NUCLEO SECTOR N° 1: (Se colocaran la planilla.)
NUCLEO DE ESCUELAS SECTOR Nº 1

ESC. LOCALIDAD DIRECTOR/A FIRMA
Nº
43 QUICHAGUA ALANCAY ILDEFONSO
45 COCHINOCA CARRAZANA HUGO CESAR

ANDRES FLORENTINO
67 SANTA ANA DE LA PUNA
MAYO
83 NUEVO PIRQUITAS ARTURO ORTEGA
CORBALAN HECTOR
114 POZUELOS
EDUARDO
121 DONCELLAS RITA RINA REYES
131 LAG. DEL FARALLÓN JOSE DANIEL CIARES
154 COCHAGASTE GRACIELA PAREDES

RIVERA MARIA
180 AGUA DE CASTILLA
MAGDALENA
187 RACHAITE
197 LIVIARA CHAVES ELINA SUSANA
245 ABRA PAMPA JORGE P. GONZALES
267 CASA COLORADA SOTO ANTONIA CRISTINA

URZAGASTE CLOTILDE
269 PAN DE AZUCAR
REINA
315 POTRERO DE LA PUNA SERAFIN MIRABAL
334 PUEBLO VIEJO ALICIA DEL VALLE COCA

LOPEZ PEÑALOZA MARIA
340 CIENEGO GRANDE
DEL S.
344 MIRAFLORES DE CAND. MARIA R. ALTAMIRANO
345 MUÑAYOC ALFONSO R. MORENO
355 QUERA
366 LOMA BLANCA GREGORIO SOTO
374 SANTO DOMINGO RITA LOPEZ COLMENARES
439 SAUSALITO RUIZ HILDA PATRICIA
808 ABRA PAMPA BERNARDA ARAMAYO
14
EQUIPOS DIRECTIVOS: NUCLEO SECTOR N° 2: (Se colocaran la planilla.)
NUCLEO DE ESCUELAS SECTOR Nº 2

ESC. LOCALIDAD DIRECTOR/A FIRMA
Nº
23 RINCONADA NELIDA ROSARIO CRUZ
36 OROSMAYO MORENO MIRIAM
56 TUSAQUILLAS TOCONAS NIEVES
58 TABLADITAS VILTE. E.E
71 QUETA SALINA SILVINA VELIA
72 TAMBILLOS CONDORI SIMON MAXIMO
103 COYAGUAYMA FANNY SUSI FERREIRA
127 CUSI CUSI GUTIERREZ HERMELINDA
222 ABRA PAMPA APAZA YOLANDA I.
244 PUESTO DEL MARQUEZ LILA SEGOVIA

VEGA GUILLERMINA
270 CASABINDO
SOLEDAD
278 AGUA CHICA CALLA CLAUDIA
290 ABRALAITE VILMA HINOJOSA
299 LAGUNILLAS EULOGIO SOTO
324 A.CALIENTE DE LA P. NORMA AICIA GUZMAN
325 S.FCO. ALFARCITO JOSE LEON MARTINEZ
331 RUMI CRUZ PASTRANA LUCRECIA
362 CORANZULI
381 QUEBRALEÑA NICOLAS OSVADLO VILTE
F.7 ABRA PAMPA MENDOZA NELLY
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SITUACION DE INTERVENCION DIRECTIVA.

Es función de los equipos directivos de las instituciones educativas
a su cargo, de ser agentes PRO-ACTIVOS. Por ello realizaran
intervenciones de solución y resolución de situaciones que se les
presente, desde la gestión con causas de hechos efectivos de resolver las
problemáticas y/o conflictos institucionales.
El ejercicio de intervención, dará respuesta a la demanda con
actuaciones pertinentes de cada caso, mediante acciones concretas de
acuerdos, mediaciones, dialogo y la escucha, conclusiones. Para así,
llegar a la instancia de intervención supervisiva y de la superioridad.
LINEAS DE ACCIONES A REALIZAR

- GESTION DIRECTIVA.-
El rol y la función directiva en el marco de la normativa vigentes que

reglamenta el Estatuto Docente: Atribuciones y deberes del Director y
las resoluciones Ministeriales, provinciales y nacionales RESOL. 817-E-
16, 174/12, 188/12; 201/13; 286/16 ; 254/11 Y Resol N°2924; 2927; entre otras,
ESTABLECEN LINEAS POLITICAS DE EDUCACION NACIONAL Y
PROVINCIALES, ES POR ELLO, QUE LOS DIRECTORES, COMO
AGENTES DE ESTADO DE GESTION DIRECTIVA, DEBERAN DAR
CUMPLIMIENTO A LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES QUE
GARANTICEN LA CALIDAD EDUCATIVA, LA INCLUSION, DE LOS
SUJETOS DE LA EDUCACION COMO SUJETOS DE DERECHO:
LINEAS DE ACCION REQUERIDO POR ESTA SUPERVISION.

MES: FEBRERO.
1-REALIZAR RELECTURA Y ANALISIS DEL ANUARIO ESCOLAR
PROVINCIAL, 2020-2021, CON LOS DOCENTES. REMARCAR, FECHAS
IMPORTANCIA A TENER EN CUENTA EN EL PL/ 21.
2-LECTURA DE LA MEMORIA ANUAL 2020. SACAR CONCLUIONES
INSTITUCIONALES.
3-HACER UNA LECTURA MINUSIOSA DE LOS FINES Y OBJETIVOS DE LA
LEY NACIONAL DE EDUCACION N°26.206 Y LEY PROVINCIAL N°5.807.
16
4-MATRICULAR A LOS ALUMNOS TENIENDO EN CUENTA LA REALIDAD

CONTEXTUAL Y LA DEMORA DE LOS PADRES. BUSCAR ESTRATEGIAS DE
MEJORA.
5-HACER UN SEGUIMIENTO CLARO Y CONCISO DE LA EPATA
COMPENSATORIA.
6-REQUERIR, LA CARGA HORARIA CURRICULAR DE LOS MAESTROS DE
MATERIAS ESPECIALES, ADJUNTANDO LOS TALLERES Y/O PROYECTOS
DE EJECUCION.
7-HACER LECTURA DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS A NIVEL NACIONAL
Y PROVICIAL.
8-PRESENTACION DE LA AGENDA DE TRABAJO DEL DIRECTOR EN SUS
TRES DIMENSIONES. Y SEGÚN CRITERIOS DEL TIEMPO BIMESTRAL O
MENSUAL.
9-LLEVAR UN REGISTRO DEL CONTROL DE PRESENTACION DE LAS
CARPETAS DIDACTICAS DE LOS DOCENTES.
10-DEJAR ESTABLECIDO FECHAS DE MUESTRA EN EL PL21, EN LAS
DIFERENTES AREAS CURRICULARES. DE FERIA DE CIENCIA, MARATON
DE LECTURA, OLIMPLIADAS MATEMATICAS ETC
MES: MARZO.
11-REVISION DE LA AGENDA DE TRABAJO, DEL DIRECTOR FORMULADO
EN FORMA MENSUAL O BIMESTRAL: OBJETIVOS, ESTRATEGIAS ENTRE
OTROS ASPECTOS.
12-PRESENTACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
REVISADO Y DE ACUERDO A LAS INDICACIONES SUGERIDAS POR ESTA
SUPERVISION.
13-REQUERIR, LA CARGA HORARIA CURRICULAR DE LOS MAESTROS DE
GRADO, ADJUNTANDO LOS TALLERES Y/O PROYECTOS DE EJECUCION
SOBRE ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIO.
14-HACER LECTURA Y ANALISIS REFLEXIVO EN FORMA CONJUNTA CON
LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS, SOBRE HOJA DEL CONCEPTO
PROFESIONAL.
15-LEER EL MARCO NORMATIVO, “ESTATUTO DEL DOCENTE, DEBERES Y
ATRIBUCIONES DEL PERSONAL DIRECTIVO Y DEL DOCENTE”: DEJAR
ESTABLECIDO CON CLARIDAD EL ROL Y LAS FUNCIONES DEL
DIRECTOR.
MES: ABRIL.
17
16-OBSERVAR CLASES A LOS DOCENTES: Brindar asesoramiento y

acompañamiento a los docentes, con sus respectivas devoluciones a partir del mes
de abril y por lo menos tres veces al año.
17-OBSERVAR CUADERNOS Y CARPETAS DE LOS ALUMNOS DE LOS
GRADOS RESPECTIVOS, A PARTIR DE FINES DEL MES DE MARZO, CON
LAS DEVOLUCIONES CORRESPONDIENTES Y SEGÚN CRITERIOS
ESTABLECIDOS.
18-REALIZAR EL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. CON
LA PARTICIPACION DE LOS DOCENTES, CON CRONOGRAMA
ESTABLECIDO SEGÚN TEMATICAS Y DADO CON LA DISTRIBUCION A
CARGO DE LOS DOCENTES. LLEVAR REGISTRO DE FECHAS DE
ENCUENTRO.
19-FORMULAR Y/O REVISAR EL PLAN DE MEJORA DE LA JORNADA
EXTENDIDA, DESDE LA LINEA DE LA MEJORA EN SUS DIMENSIONES
MES: MAYO.
20-CONTROLAR LA INFORMACION BIMESTRAL DEL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ALUMNOS EN SITUACION DE RIESGO PEDAGOGICO.
21-ANALIZAR LOS GRADOS EN RIESGO, BRINDANDO ASESOSAMIENTO A
LOS DOCENTES EN CASO DE POSEER MAS DE CINCO ALUMNOS.
REFLEXIONAR SOBRE LAS PRATICAS DOCENTES.
22-PRESENTACION BIMESTRAL DEL RESUMEN DEL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ALUMNOS EN FORMA CUALITATIVA.
23-PRESENTACION DEL PROYECTO DE GESTION Y DISEÑO DEL
CURRICULUM PARA SU EJECUCION.
MES: JUNIO.
24-REALIZAR UN MONITOREO DEL NIVEL DE LECTURA DE LOS
ALUMNOS A NIVEL INSTITUCIONAL. EN LOS MESES DE ABRIL, JUNIO Y
SEPTIEMBRE, LLEVAR ESTO EN REGISTROS Y REALIZAR
DEVOLUCIONES AL COLECTIVO DOCENTES.
25-Establecer a nivel institucional los libros de lectura que se leerán por grado,
ciclo, es decir armar el itinerario de la institución. Cantidad y libros de lectura.
26-Realizar el proyecto de articulación entre niveles inicial y secundario, con la
planificación de acciones conjuntas.
27-PRESENTAR EN FORMA CUATRIMESTRAL SU ESTADO DE AVANCE DEL PLAN

DE LA JORNADA EXTENDIDA.
18
MES: JULIO.
28-PRESENTACION DE BORRADORES, AVANDE DEL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL A LA SUPERVISION.
29-DEVOLUCION Y REVISION, CON SUGERENCIAS DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
30-PRESENTACION DEL DOCUMENTO EDUCACION SEXUAL INTEGRAL A LA
SUPERVISION.
MES: SEPTIEMBRE.
31-DEVOLUCION Y REVISION DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.
19
LINEAS POLITICAS EDUCATIVAS:
1- AMPLIACION DEL TIEMPO ESCOLAR EN EL PROCESO E-A DESDE ESCUELAS

DE JORNADA ESCOLAR. RESOLUCION N° 817-E-16
2- CUIDADO DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES. RESPONSABILIDAD
PEDAGOGICA. RESOLUCIONES CFE N° 174/12 Y 1884-E-20.
3- VIOLENCIA DE GÉNERO.ESI. LEY 26.150
4- ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA. EN EL NIVEL INICIAL.
5- INCLUSION E INTEGRACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES EN
LAS ESCUELAS COMUNES.
6- INNOVACION PEDAGOGICA EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS.
7- FORMACION DOCENTE CONTINUA: DESARROLLO PROFESIONAL Y
ENSEÑANZA DE CALIDAD.
8- COMUNIDAD EDUCATIVA INTEGRADA. Y POLITICAS DE CONTEXTO.
9- APRENDIZAJES DE LOS SABERES PRIORITARIOS Y EL DESARROLLO
CAPACIDADES FUNDAMENTALES.
10- ALFABETIZACION INICIAL Y AVANZADA.
11- LA MATEMATICA COMO CONTENIDO EN EL JUEGO.
12- MEJORA EN LA ARTICULACION ENTRE LOS NIVELES.
13- ENSEÑANZA DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL. LEY 26.150.-
14- LAS CIENCIAS ENSEÑADAS DESDE EL METODO DE LA INVESTIGACION
CIENTIFICA.
15- PLAN NACIONAL DE LECTURA.
16- ATENCION A LA DIVERSIDAD, DESDE AULAS HETEROGENIAS.
TERMINOS DE IMPORTANCIA QUE NO DEBEN DESCONOCER LOS DIRECTORES

Y DOCENTES: Ver material de lectura Anexo N° 1. DE LA RESOLUCION N°311/16
(PODRAN BUSCAR EN EL NUEVO DISEÑO CURRICULAR)
 Capacidades: Resolución de Problemas, pensamiento crítico, aprender a aprender,
trabajo con el otro, comunicación, compromiso y responsabilidad.
 Evaluación y calificación: Certificación.
 E. Glosario: Accesibilidad, acreditación, ajuste razonable, apoyo específico,
autodeterminación, autonomía, barreras al aprendizaje y la participación, capacidades,
certificación, competencia, comunicación, configuración de apoyo, cultura inclusiva,
desarrollo integral, discapacidad, tipos de discapacidad (auditiva, intelectual, motora,
visual, multi-discapacidad.), discriminación por motivos de discapacidad, diseño
universal, Educación Especial, Educación inclusiva espacios curriculares compartidos,
estrategias, habilidades, inclusión, integración, modelo social de la discapacidad. Personas
con discapacidad. Promoción. Propuesta curricular, saberes, titulación, trayectorias
escolares. Trayectorias escolares diversificadas. DUA (Diseño Universal de los
Aprendizajes)
20
LA GESTION DIRECTIVA INTEGRAL EN SU SITEMATIZACION.
A continuación se abordan TEMATICAS inherentes a la gestión integral, en las tres

dimensiones de la gestión escolar, cuyo PROPOSITO principal ES BRINDAR herramientas
conceptuales e INSTRUCCIONES que permitan fortalecer la GESTION
INSTITUCIONAL de la escuelas, siendo una propuesta pensada para FOCALIZAR Y
PROMOVER el liderazgo organizacional orientado a intervenir en el rol y la FUNCION
DIRECTIVA, desde fundamentos y aspectos que constituyen el eje vertebrador DE LA
ORGANIZACION, posibilitando dar cumplimiento y seguimiento a los vínculos entre las
líneas políticas educativas provinciales y nacionales y alcanzar de esta manera una educación de
mejor calidad.
Esta ESTRATEGIA DE TRABAJO, contribuirá a reflexionar, a su vez, mediante ELLA,
llevar una organización sistemática en los ACTORES INSTITUCIONALES en un ámbito del
desarrollo de una CULTURA DE LA CONCERTACION Y UN CLIMA DE TRABAJO
AMENO que construya los desafíos de especificar la tarea DOCENTE Y DIRECTIVA,
pensada, desde un, nexo entre la autoridad educativa superior de las escuelas a su cargo y como
un ámbito de la construcción en lo que concierne la cotidianeidad escolar.
ES POR ELLO QUE SE EXPLICITAN ESTAN CONSIDERACIONES A TENER EN

CUENTA PARA EL EJERCICIO DE LA FUNCION DIRECTIVA:
21
DIMENSION:
PEDAGOGICA
DIDACTICA
22
DIMENSION: PEDAGOGICA-DIDACTICA:
Su eje fundamental lo constituyen los vínculos que los actores constituyen
con el conocimiento y los modelos didácticos de la práctica docente, el currículum
entre otros aspectos.
Por ello, serán aspectos significativos a señalar en esta dimensión las
modalidades de enseñanza, las teorías de aprendizaje que subyacen a las prácticas
docentes, el valor y significado otorgado al nucleó de los saberes Prioritarios, las
estrategias metodológicas, los criterios de evaluación de los procesos y resultados.
Y todo lo concerniente al proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
1-S/PLANIFICACIONES ANUALES: Deberá contener los siguientes
componentes.
 Los ACUERDOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES de Formación
Situada, explicitados.
 Proyectos institucionales. Talleres a implementar.
 Fechas de las muestras pedagógicas de las diferentes áreas.
 Programación de los contenidos de ESI. según ejes tratados por bimestres.
 Ejes transversales a ser trabajado a nivel institucional. Contenidos
emergentes.
 Criterios de evaluación acordados a nivel institucional. Formas de evaluar
según un marco teórico de referencia.
 Estrategias más sobresalientes rescatadas para el proceso de E-A del
docente.
 Enfoque de las áreas, realizado como fundamentos.
 El modelo de enseñanza que implementara el docente en la Institución,
según criterios acordados.
 Los tipos de aprendizaje seleccionado que se implemente a nivel escuela.
 Los saberes prioritarios del Nuevo Diseño Curricular por ejes, distribuidos
por bimestres.
 Formas de trabajo, agrupamiento de los alumnos.
 Bibliografía del alumno y del docente.
 Libros de lectura que se leerá en el periodo escolar.
 El desarrollo de capacidades bimestral como eje de la
transversalidad a nivel institucional.
2-S/Proyecto Curricular Institucional.
El Proyecto Curricular Institucional es un documento construido desde
perspectivas que sostienen las buenas prácticas pedagógicas de los docentes con
criterios de acuerdos que implican grandes desafíos de llevar adelante una
propuesta programada que asume la escuela respecto a los procesos de E-A.
23
Los equipos directivos serán los responsables de elaborar un

PROYECTO CURRICUAR INSTITUCIONAL, DESDE un trabajo conjunto de
formulación donde tendrán en cuenta las bases del currículum en su
constitución de construcción, tratado por fases de ejecución, SEGÚN LOS
TIEMPOS Y ESPACIOS GENERADOS Y LOS CRITERIOS DADOS.
En la construcción del PCI pueden reconocerse dos fuentes, por un lado las
orientaciones curriculares elaboradas en los niveles centrales (NAP y Diseños
curricular de la provincia) y por otro las orientaciones generales del PEI.
De este modo lo general del sistema educativo y lo particular de cada
institución se refleja en este componente logrando configurar una propuesta
curricular que atienda de manera coherente a las características particulares de la
institución, sin descuidar las orientaciones de las políticas educativas.
Por ello se deberá tener en cuenta los componentes del PCI.:
1- Fundamentación teórica de las áreas curriculares y opcionales: Este
componente se sustenta en los NAP, los marcos teóricos-pedagógicos que
encuadran la oferta institucional de cada una de las áreas curriculares y desde
los enfoques de capacidades y habilidades.
Las instituciones de jornada extendida, Albergue Anexo deberán tener en cuenta
la Resolución N° 817-E-16 en su contenido de espíritu
2- Objetivos Generales: ¿responde al para qué? Se definen los objetivos generales
de la institución y de cada uno de los ciclos que componen el nivel y según las
edades de la población.
3- Objetivos específicos: se derivan de los objetivos generales, focalizando con
mayor precisión y concreción la oferta del Proceso E-A de las áreas.
4- Contenidos: ¿Responde a la pregunta que enseñar? Acá se definen las áreas
curriculares, integración disciplinar, incorporación de los NAP, el juego como
contenido, las estrategias, los contenidos transversales o ejes organizadores
entre otros.
5- Estrategias metodológicas: ¿Responde al cómo enseñar?
6- Organización del tiempo: Se deberá definir el cronograma de desarrollo
curricular acorde a las finalidades de la institución, teniendo en cuenta las
secuencias de las áreas.
7- Agrupamientos: es importante acordar criterios de distribución y organización
de los espacios disponibles dentro y fuera de la escuela. Como así también cual
será la forma de agrupamiento de los alumnos.
8- Recursos: Especificar los criterios para la selección y utilización de los
diferentes recursos, materiales disponibles. Y se generan las condiciones desde
el rol y la función del director/a.
9- Evaluación: ¿Responde al que como y cuando evaluar? Es necesario definir el
marco teórico de sustento.
24
La evaluación formativa como así también el nuevo paradigma de la

evaluación cualitativa.
Se debe formular criterios de promoción por ciclo y para el egreso. Pautas y
procedimientos de evaluación en la certificación.
Elaboración de pautas de seguimiento de los alumnos en situación de riesgo
Pedagógico e informes a los padres a nivel institucional.
De los ACUERDOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES PARA EL PCI:
 Contenidos de la Formación Situada, explicitados en el PCI.
 Proyectos institucionales. Talleres que se implementan por grado y/o ciclo a
través de la interdisciplinariedad.
 Fechas programadas de las muestras pedagógicas de las diferentes áreas.
 Programación de los contenidos de ESI. según ejes tratados por bimestres.
 Ejes transversales a ser trabajado a nivel institucional. Contenidos
emergentes.
 Criterios y formas de evaluación acordados a nivel institucional.
 Estrategias más sobresalientes rescatadas de los procesos de E-A de los
docentes por grados paralelos y/o por ciclo.
 Enfoque de las áreas, realizado como fundamentos por ciclo.
 El modelo de enseñanza acordado que se implementa a nivel Institucional.
 Tipos de aprendizaje seleccionado que se implementaran en la escuela.
 Los saberes prioritarios del Nuevo Diseño Curriculares como saberes
integrales.
 Formas de trabajo áulico, agrupamiento de los alumnos.
 Bibliografía del alumno por grado y materiales que usan los docentes por
ciclo en el nivel.
 Libros de lectura que se leerá en el periodo escolar por grado y/o nivel.
 El desarrollo de capacidades a nivel institucional y por bimestres.
3-S/ Contenidos de Formación Situada en las planificaciones anuales, las

propuestas didácticas y las evidencias áulicas.
Considerando que son varias las temáticas tratadas en el desarrollo
Profesional docente desde el Programa de Formación Situada, año 2013
Resolución 286/16 CFE “ARGENTINA ENSEÑA Y APRENDE” en el transcurso
de los anteriores periodos lectivos, es importante destacar que en el proceso E-A se
evidencien dichas temáticas de trabajo puestas en práctica AULICAS de los
docentes en las diferentes áreas.
Por ello los Equipos directivos deberán reconocer, FISCALIZAR, la puesta
en marcha y en acción, desde lo efectivo de estas temáticas trabajadas, en el
ejercicio del rol y función del docente de dichos contenidos. Para dar cumplimiento
25
a una efectiva calidad e inclusión del servicio educativa, dentro de las Políticas
educativas. Contenidos tales como:
 Resolución de situaciones problemáticas. En todas las áreas.
 Clave y/o código de corrección. En las diferentes áreas curriculares.
 La escritura como proceso de revisión y propósito.
 La evaluación significativa-formativa.
 Itinerario lector. Alfabetización inicial y de avanzada.
 El juego como estrategia. N P. Área Matemática.
 El juego como contenido. N.I. Área Matemática.
 Las ciencias desde el enfoque del método científico e investigativo.
 La planificación improvisada N.I
4-S/Programación de ESI. Y los Derechos de los niños, discernir por
grados y/o nivel.
Con el objeto de dar efectivo cumplimiento a la Ley N° 26.150 y Anexo de la
Resolución del CFE N° 340/18 de Educación Sexual Integral y garantizar el
desarrollo de los lineamientos curriculares, jurisdiccionales que se comprometen a
implementar la obligatoriedad de la ESI. Desde un paradigma Integral, en todos
los niveles y modalidades educativas, se deberán abordar sin excepción, los cinco
ejes conceptuales, como una TRANSVERSALIDAD DE LA ENSEÑANZA:
 Cuidar el cuerpo y la salud/Lo corporal.
 Valorar la afectividad/Las emociones y afectos.
 Garantizar la equidad de género/Identidad de género.
 Respetar la diversidad.
 Ejercer nuestros derechos/ Marco jurídico.
Estas temáticas deberán ser ejes de la transversalidad de las diferentes
y todas áreas, desde un ámbito de garantizar y favorecer la prevención de
situaciones de vulnerabilidad de los derechos, de los niños/as y que se constituya
en la institución como parte integrante del sistema de protección a los menores.
Por ello estas dos temáticas deberán ser trabajadas por todo el plantel
docentes, desde un inicio del Periodo Escolar con evidencias claras del argumento,
la crítica y participación.
Los Equipos directivos deberán construir su propio plan de ESI a nivel
institucional, hasta el mes de abril-mayo del 2021, sobre dicha temática desde
la complejidad, gradualidad y secuenciación de los contenidos dados por ciclos y/o
grados.
NO OLVIDARSE DEL TRABAJO DE RELACION QUE DEBERAN
REALIZAR LAS DOCENTES DE MATERIAS ESPECIALES, con su asignatura Y
LA VALORACION QUE DEBERAN TRATAR LOS DOCENTES DEL AREA DE
MATEMATICA.
26
También se deberá trabajar EN LAS AULAS, DESDE UN INICIO DE

CLASES, la Ley de los Derechos de los niños. Ley 26.061 en todos sus aspectos,
ARTICULOS, como un estado de derecho que no permite la vulneración que
pudieran vivir nuestros alumnos.
5-S/Desarrollo de las capacidades a nivel institucional: Eje de la
transversalidad y las áreas.
Las capacidades hacen referencia en un sentido amplio, a un conjunto de
modos de pensar, actuar y relacionarse que los estudiantes deben tener
oportunidad de desarrollar progresivamente a lo largo de su escolaridad, puesto
que se consideran relevantes para manejar las situaciones complejas de la vida
cotidiana, en cada contexto y momento particular de la vida de las personas.
Por ello se deberá tener en cuenta a nivel institucional el consenso y
acuerdo de desarrollar las capacidades desde un margen de desarrollo entramado
de estrategias, ajustes como instancias del Proyecto Escolar de Aprendizajes
Prioritarios. Y COMO EJE DE LA TRANVERSALIDAD A NIVEL
INSTITUCIONAL.
En la realización de las actividades áulicas propuestas y otros ámbitos de
la escolaridad EN LA RELACION DE CONVIVENICIA, se pondrán en juego
ALGUNAS de las siguientes capacidades COMO EJES DE LA
TRANSVERSALIDAD: Ejes de la planificación institucional DADO POR
GRADOS Y CICLOS:
 Cognitiva: Resolución de problemas, pensamiento crítico.
 Intrapersonales: Aprender a aprender,
 Interpersonales: Trabajo con otros, comunicación, compromiso y
responsabilidad
6-S/Enseñanza desde el enfoque de Alfabetización Inicial y avanzada. El
Proyecto lector.
La alfabetización inicial y avanzada, se entiende con un sentido amplio que
involucra el DESARROLLO de las cuatro macro habilidades:
 Leer-escribir.
 Hablar-escuchar.
Es por ello que se deberá partir de situaciones reales de enseñanza
contextualizada de la lectura y escritura, desde la comprensión que harán los
alumnos del mundo letrado y la cadena hablada, del para que, se lee y escribe?
A su vez tener posibilidades y oportunidades de desarrollar habilidades cognitivas
necesarias para aprender a leer y escribir en situaciones reales y por un
propósito.
27
Dicho enfoque equilibrado posibilita trabajar la conciencia fonológica, es

decir trabajar el texto, las palabras y su identificación y reconocimiento de los
signos lingüísticos, mediante la reflexión, la conciencia fonológica y la práctica de
los buenos hábitos de lectura POR PLACER Y CON SENTIDO.
Por esto decimos que es un proceso gradual que puede pasar el alumno desde
la etapa pre-silábica, silábica y alfabética en su escritura.
EL PROYECTO LECTOR: Es una herramienta fundamental que deberá
existir en las instituciones, como un código de lectura de los textos a leer en la
escuela, desde la itinerancia de los posibles textos que se leerán en cada uno de los
grados y los ciclos. Y el docente tendrá en cuenta desde un inicio en su planificación.
Se deberán especificar los títulos de textos a ser leídos por etapas y/o
bimestres y sobre todo en el área de Lengua y las ciencias.
7-S/Enseñanza desde el enfoque de la diversidad con el diseño de aulas
heterogenias y la evaluación significativa-Formativa.
Como educadores, deseamos ofrecerles a nuestros alumnos entornos de
APRENDIZAJE que sean estimulantes, significativos y que favorezcan la
exploración, colaboración en el descubrimiento y la invención. Por ello la
escuela debería ser un lugar AMABLE, SERENO y HABITABLE, un lugar que
permita aprender haciendo, un espacio social que se relacione con el contexto
cercano y lejano, un espacio de respuestas y sueños donde se aprenda a pensar
y reflexionar, en sí mismo y con el otro.
La diversidad se resuelve con intervenciones diferentes. Esta interpretación
pedagógica diferenciada es pues, una teoría de la enseñanza que parte de la idea
que todas las personas son diferentes y como docentes deberíamos estar
convencidos que todos nuestros alumnos pueden aprender de distintas
maneras desde LA COMPLEJIDAD y la SIMPLICIDAD con una dinámica
escolar de las habilidades necesarias para descubrir potencialidades E
INTELIGENCIAS MULTIPLES.
La perspectiva de enseñanza desde la diversidad, se presenta como un desafío
que implica atribuir significados personales a los aprendizajes. La intención
es que los alumnos comprendan lo que hacen, los porque y los para que de las
actividades en las que se involucran, sin perder de vista que tenemos que brindar
oportunidades para que se desempeñen de forma cada vez más autónoma,
PROVOCANDO UN DESEQUILIBRIO COGNTIVO, METACOGNITIVO.
Para formar aprendices autónomos es necesario establecer relaciones de
confianza, de trabajo compartido y construcción conjunta de los conocimientos y a
tener una actitud de apertura que implique escucha atenta, por ello de la
evaluación permanente, significativa y formativa.
28
POR LO EXPLICITADO COMO FUNDAMENTO, TODAS LAS

INSTITUCIONES ESCOLARES DEL SECTOR, DEDERAN TRABAJAR
CON ESTE ENFOQUE DE LA DIVERSIDAD DESDE, UN DISEÑO DE
AULAS HETEROGENIAS.
8-S/EVALUACION SIGNIFICATIVA-FORMATIVA RESOL MINISTERIAL
N° 1891-E-20:
Esta forma de evaluación provoca contribuir una mejora de los aprendizajes
de los alumnos y maximizar la probabilidad de que todos los alumnos aprenden y
se reconozcan, como resultados de los avances de sus aprendizajes, mejoran su
desempeño.
Además contribuye a generar mayor independencia, oportunidades al ser
partícipes activos de los procesos de retroalimentación, monitoreo y
autorregulación de los aprendizajes.
Por ello los docentes ofrecen alternativas de acuerdos de validez en la
evaluación que genera una consciente de ser observable, medible y sobre todo
acreditar los aprendizajes de los alumnos.
Se deberá tener en cuenta en la práctica pedagógica el REGISTRO DE
PROCESO, COMO HERRAMIENTA DEL SEGUIMIENTO A LOS ALUMNOS.
9-S/Las normas de convivencia áulica en relación con el AEC.
Institucional.
Las instituciones escolares del Sector, deberán trabajar, a través de los
equipos docentes y de gestión directiva y la participación de los padres y/o tutores,
las NORMAS DE CONVIENCIA AULICAS E INSTITUCIONAL, como un
herramienta de la convivencia escolar, desde varios aspectos a considerar que
involucre a todos los docentes y actores institucionales del establecimiento y se
deberá plasma en las aulas, constituir un documento, como recurso de
efectivizar y dar cumplimiento a las normas, el valor a la misma de una
reglamentación y código de la convivencia. Todo esto en virtud de dar complimiento
a la Resolución: 239/ 19.
Deberán tener registros de:
1- Acta de información sobre la resolución 239/19
2- Documentación de aparte que hicieron padres y docentes.
3- Manual de código de convivencia, con firmas rubricadas de los docentes y los
padres.
4- Acta labrada del documento final en su presentación y vigencia del Acuerdo
Escolar de Convivencia, con toda la comunidad escolar.
10-S/Cuidado de las trayectorias escolares y la responsabilidad
pedagógica: Resolución CFE. 174/12.Y RESOLUC 1884-E-20.-
29
Hace referencia a las múltiples formas de atravesar la experiencia

educativa de los alumnos, desde sus trayectorias reales y teóricas y que no implican
recorridos lineales por el sistema educativo.
Así el mayor desafío asumido en este tiempo y contexto es la de una escuela
inclusiva con los procesos educativos alternativos, contextualizados y flexibles para
acompañar a los estudiantes en sus trayectorias escolares con la continuidad de
sus estudios y la posibilidad de formación en el fortalecimiento de sus
aprendizajes.
Por ello se deberá cuidar estas trayectorias desde:
 Itinerarios personales y desde la singularidad posible de cada uno. Tener en
cuenta: Ausentismo, sobre-edad y abandono. Causas.
 La atención de las necesidades educativas, sociales y subjetivas.
 Que se considere a un alumno en el sistema educativo como un sujeto de
derecho.
 Poseer desde, la gestión directiva, docentes, con responsabilidades
compartidas desde asesoramientos, atención y brindar soluciones a los
posibles problemas de los alumnos.
 Respetar los ritmos de aprendizaje del alumno, cuyos aprendizajes son
diferentes.
 Como docentes tener una responsabilidad pedagógica, en la enseñanza, ser
parte de una perspectiva que todos pueden aprender desde las aulas
heterogenias.
11-S/Articulación entre niveles.
Debemos pensar a la escuela desde sus lógicas y revisar, la concepción del
sistema escolar y fijar aspectos que organiza las propias lógicas de cada nivel, para
que entre niveles inicial, primario y secundario se puedan articular.
El nivel inicial se organiza con la lógica del juego, con el objetivo de
que el chico pueda hacer, pueda disfrutar y está basado en el desarrollo de muchas
disciplinas que no se conocían antes cuando se desarrollaron los otros niveles.
El nivel primario tiene como lógica el desarrollo del alumno, pues
hay que darle los instrumentos para que pueda adquirir luego los otros saberes. Y
por lo tanto el objetivo es la formación instrumental, que es lo que llevo a la
constitución de los sistemas escolares.
Y el nivel secundario por su lado, tiene como lógica las disciplinas y
su objetivo es el desarrollo cognitivo. Se asienta en el saber disciplinar, pues su
mandato es de instruir como lo viene haciendo.
Revisar estas cuestiones hoy nos permite saber en forma criteriosa la razón
de ser de cada nivel y como realidad lograr un compromiso en tanto a la
organización de cada una de las lógicas diferentes.
30
Es por ello que debemos fijarnos metas desde la gestión directivo, como
llevar a cabo la articulación con un proyecto innovador y que permita acciones
conjuntas entre los niveles.
Debemos tener en cuenta la articulación vertical y horizontal.
12-S/Visado de los cuadernos y carpetas por la dirección.
Los directivos están facultados a observar, evaluar, los registros que
trabajan los alumnos como un documento público, cuadernos y carpetas con la u
otras producciones con propiedad y la convicción de ser parte responsable del que
y como aprenden los alumnos, con criterios de reflexión y análisis crítico de los
aprendizajes significativo, coherente y con sentido. Teniendo en cuenta el diseño
curricular, el desarrollo de las capacidades y las formas de evaluar.
Por ello deberán tener en cuenta, el que mirar de los cuadernos y carpetas.
Ejemplo: correcciones, tareas completas e incompletas, formas de corrección,
avance de los contenidos, Etc.
Esta situación lo realizara en forma continua.
13-S/ Observación de clases: Estrategias de asesoramiento, orientaciones
y acompañamiento a los docentes.
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en el servicio
centrado en la escuela. Su propósito es mejorar la práctica del docente en el marco
de los desafíos planteados por el proyecto Educativo. Para tal fin, el
acompañamiento pedagógico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en
distintos aportes teóricos que postulan un acompañamiento crítico colaborativo.
Un proceso sistemático y permanente para promover la reflexión sobre la práctica,
es decir incentivar a la transformación y la mejora. Por ello se deberá:
1- Observar clases a los docentes, como mínimo, tres veces por año.
2- Elaborar un registro de observación de clases con criterios.
3- Las observaciones de clases inician en el mes de abril.
Esto tiene como propósitos centrales: Promover la autonomía progresiva del
docente y el habito de la reflexión continua sobre la acción, antes, durante y un
después. Como así también generar y fortalecer una cultura de revisión e
innovación de la práctica pedagógica, orientada hacia la mejora de la calidad del
servicio educativo.
14-S/Proyecto de la integración digital, uso de las TICS e innovación en la
práctica de los docentes.
El Proyecto integral digital, uso de las Tics., dada desde la innovación debe
ser coordinado desde la gestión directiva como un proyecto colaborativo, con
31
acciones de un cronograma que permita discernir una categorización de los

recursos tecnológicos y sus usos. Dados por grados y/o ciclos.
Todo esto acordado con el plantel docente en cuanto a los materiales
existentes, tiempos de usos y situación que llevara a estipular condiciones de
trabajo, facilitar los recursos desde la gestión directiva con apertura en lo que
concierne generar posibilidades de brindar los materiales.
15-S/ Nivel de lectura institucional.
La gestión directiva está facultada a realizar un control de lectura en forma
continua y/o bimestral, llevando un registro de apreciación con la nómina de
alumnos, según su nivel de lectura: Pre-silábica, silábica, vacilante y corriente.
Esta situación, nivel de lectura institucional, deberá ser socializada al
colectivo docente a los efectos de acrecentar los niveles observados y lograr el
compromiso de todos.
16-S/ Las estrategias que se implementan para enfrentar el riesgo
pedagógico.
Se deberá tener en cuenta las múltiples estrategias que implementaran los
docentes para aquellos alumnos en situación de riesgo pedagógico, una cuestión de
superación que deberá figurar en la planificación didáctica con:
1- Nómina de los alumnos en situación de riesgo.
2- Propuesta superadora por área.
3- Los recursos a utilizar.
A su vez los directivos deberán llevar un registro de anotación en cuanto a:
1- Seguimiento de los alumnos en riesgo pedagógico.
2- El grado de progresividad del alumno en los bimestres.
3- Las posibles causas de la situación de riesgo.
4- Ausencias y presentimos del alumno.
17-S/El tratamiento de los alumnos integrados con cierta discapacidad.
La gestión directiva deberá informar al colectivo docente, la situación de
aquellos alumnos integrados en los grados correspondientes en la primera reunión
del ciclo lectivo 2021. Esto. Pasos a seguir:
1- En la etapa de diagnóstico se detectan los casos de los alumnos con
dificultades.
2- Informar al directivo sobre la situación, para su estudio.
3- Derivación a los profesionales correspondientes.
4- Solicitar el servicio de atención a la Institución de escuela de Educación
Especial.
5- Realizar los acuerdos de trabajo con la respectiva institución.
32
18-S/Tipos de agrupamientos en la enseñanza a nivel áulico e

institucional.
La institución educativa a través de la gestión directiva y el colectivo docente
deberá definir como acuerdo de trabajo las nuevas formas de agrupamiento y
aprendizaje de los saberes de los alumnos, es decir aunar criterios que especifiquen
los modos de aprender con el otro en la convivencia de la gestión áulica.
19-S/Problemas de aprendizaje de los alumnos. Riesgo pedagógico. Y la
planificación del acompañamiento al estudio.
Esta situación de problemas de aprendizaje de los alumnos los equipos
directivos deberán, llevar un control fehaciente de los niños, detectando causas y/o
factores determinantes que posibiliten su detección. Trabajar en forma conjunta
docentes y padres.
1- Realizar un seguimiento a los niños, bajo actas.
2- Sugerir a los padres tratamientos de estudios médicos.
3- Llevar registros de control del LUA.
La institución educativa deberá realizar el Proyecto de Acompañamiento al
estudio de los alumnos, al margen de lo específico que realizara cada docente desde
su área, con la intención de recuperar a los alumnos en riesgo pedagógico. Se
deberá especificar:
1- Titulo o denominación del proyecto.
2- Diagnostico.
3- Fundamentos.
4- Objetivos.
5- Acciones de los docentes en las áreas específicas.
6- Estrategias metodológicas.
7- Evaluacion del proyecto.
20-S/Muestras pedagógicas institucionales y regionales de las diferentes
áreas curriculares.
Las muestras pedagógicas a nivel institucional de las diferentes áreas tanto
de docentes de grado y Materias Especiales deberán figurar en el PEI, desde un
comienzo del año, con fechas estipuladas y acordadas por los mismos docentes en
diferentes disciplinas.
Por ello como instancias de su ejecución y solicitud de Muestras regionales
se sugiere estipular fechas en los meses de mayo, junio y julio, como instancias de
prueba y ejecución a los efectos de participar en instancias regionales.
Área: Matemática: Juegos matemáticos 1ro a 5to-Olimpiadas, 6tos y 7mos.
Área: Lengua: Maratón de la lectura. Juegos gramaticales. Otras.
33
Área: Ciencias: Feria de ciencias.

21-S/El diagnostico en las áreas específicas curriculares y Materias
Especiales.
La etapa diagnostica podrá pasar por los hallazgos que encuentren los
docentes en:
1- En entrevista de los docentes con los padres y/o tutores. Con ciertos
indicadores.
2- Documentación obrante de los alumnos LUA, libretas, informes, Etc.
3- La evaluación de los aprendizajes. Consiste:
El diagnóstico es una etapa de evaluación a tener en cuenta desde los ejes
de los saberes prioritarios de las diferentes áreas que se realiza con el fin de
detectar las macro habilidades de los alumnos en los diferentes saberes.
Esto se realizar con actividades que genera el docente, para tratar de
detectar el nivel de los aprendizajes de los alumnos y así dar un inicio a la
planificación anual, según las debilidades y fortalezas detectadas. Por ello, se
deberá tener en cuenta.
1- Los ejes de los saberes prioritarios.
2- Realizar las actividades en función de los ejes de los saberes.
3- Los ritmos de aprendizaje del grupo clase.
4- Formas de aprender de los alumnos.
5- Agrupamientos de los alumnos.
Los docentes de grado realizaran tal etapa diagnostica en no más de ocho
a diez días hábiles, para realizar un informe diagnóstico, con los hallazgos del
grupo clase que deberá contener la planificación Anual.
Los docentes de materias especiales deberán realizar la etapa diagnostica
con indicadores que desean evaluar y los ejes correspondientes dados en su área,
como indicadores, según los saberes.
Esto en aproximadamente un mes de clases, donde caracterizaran los
diferentes grupos clases y harán una descripción de los ejes o indicadores
formulados.
22-S/Uso de la biblioteca a nivel institucional. Y aula digital móvil
En la biblioteca deberá existir un registro de préstamo de materiales, para
los docentes y los niños, este debe ser un lugar y ámbito de encuentro de la lectura
exploratoria de los libros.
Se deberá tener en cuenta la concurrencia de los docentes a biblioteca, es
decir desde la Gestión llevar un control de frecuencia y tener en cuenta, los libros
que utilizan para la enseñanza y el material de lectura que usan.
34
En relación a los alumnos se les deberá proporcionar libros de lectura con

un registro de control de devoluciones y fechas de préstamo.
En el primer ciclo se deberá trabajar con los libros apropiados para la
alfabetización inicial. Y a partir del segundo ciclo los libros de las cajas
proporcionado por el Ministerio de Educación de la nación.
23-S/ Los talleres de la jornada extendida.
Los talleres de la jornada extendida deberán estar formulados como
proyectos de ejecución institucional que figura como oferta educativa a la demanda
contextual de la escuela.
Se deberán trabajar desde la interdisciplinariedad y en relación de
propuestas conjuntas y serán parte de una acción en concreto que posibilita al
alumno a ejecutar acciones vivenciales que deberán producir.
Los directores deberán tener en cuenta la resolución N° 817-E/16, sobre los
talleres optativos y específicos.
Y además recordar que es un taller en concreto.
24-Existencia de Ajustes razonables del currículum PPI, configuraciones
de apoyo, escuela de Educación Especial: alumnos con discapacidad.
Esta situación se dará en caso de trabajar con docentes de Educación
Especial, y que los docentes de educación común, establezcan acuerdos de trabajo
para los niños que presentan cierta discapacidad.
Se debe aclarar que los docentes de educación Especial, solo comparten
estrategias de intervención con los docentes, teniendo en cuenta la planificación
anual de los docentes y el grado que cursa el alumno a tratar, establecido esto por
acuerdos.
Los directores deberán:
1- Recepcionar la nota de derivación del docente de grado.
2- Agilizar trámites de derivación de estudio a los alumnos.
3- Elevar por nota de solicitud de atención de los alumnos a la Escuela de
Educación Especial.
4- Efectuar los acuerdos de trabajo entre directivos.
25-S/ La planificación Interdisciplinaria.
La planificación didáctica de los docentes de Grado Y Materias Especiales,
deberá plantearse desde una lógica de la integralidad de los saberes, es decir aunar
criterios para el diseño de la planificación de los docentes con propuestas
alternativas y tendientes a la interrelación de un trabajo mancomunado del
colectivo docente a nivel institucional especificando núcleos o módulos de saberes.
35
Para ello se deberá tener en cuenta el documento orientador que figura como
Anexo al Nuevo Diseño Curricular.
26-S/El tratamiento de la evaluación y las calificaciones vertidas por los
docentes de grado y materias especiales.
Se deberá tener en cuenta la Resolución N° 1891-E-20 aunando criterios a
nivel institucional de las formas de evaluar y la significatividad de la evaluación
formativa como algo permanente, para la promoción y acreditación de los saberes.
La evaluación cualitativa, deberá ser una constante en el trabajo que
relacione los saberes, las estrategias y los criterios de evaluación, en su
formulación.
Y además tener en cuanta, el registro de proceso con los diferentes
instrumentos de formulación que los docentes podrían realizar en forma de llevar
el proceso que permita ofrecer orientaciones y sugerencias a los alumnos en sus
aprendizajes.
El enfoque de la evaluación de proceso o formativa se trabajara, desde el
sentido la retroalimentación formativa reflexiva de los avances de los aprendizajes
de los alumnos que permita obtener evidencias sobre el proceso E-A, ofreciendo
información para reorientar y re-direccionar las practicas.
27-S/ Aulas de Pluri-grado:
Los docentes y/o directores a cargo de grado deberán planificar desde la
presentación de la carpeta didáctica grado por grado en las diferentes áreas desde
la secuenciación, graduación de los saberes para el grado correspondiente, es decir
con los saberes integrales y teniendo en cuenta las clases desde, la enseñanza e
instancia de fijación y revisión de los saberes. Durabilidad del conocimiento en el
tratamiento de la información.
Para tal situación deberán tener en cuenta:
1- Los saberes del diseño curricular, el que enseñar? Contenido de la
enseñanza y contenido a enseñar.
2- El diseño de las actividades para esos saberes, estrategias metodológicas;
el cómo enseñar?
3- Y los criterios de evaluación de los saberes trabajados que se plasmaran en
su planificación como algo paralelo a los saberes trabajados.
Como trabajo de la planificación en el diseño de las actividades
deberán buscar una indagación del que enseñar para llegar a los hallazgos de
complementar los saberes significativos, con sentido y que se integrales en
la formación del alumno.
28-S/ Propuesta didáctica:
36
La planificación didáctica representa el mayor nivel de concreción y

especificación, del proceso E-A, según los acuerdos didácticos puede ser semanal o
quincenal para los docentes de grado o mensual para los docentes de Materias
Especiales y podrá concretarse según los siguientes componentes: Objetivos, los
saberes prioritarios, las estrategias, el diseño de las actividades, claramente
enunciadas, los recursos y los criterios de evaluación, según los saberes.
Por lo que dicha propuesta didáctica tendrá perspectivas de aula Taller.
En el caso de las Propuestas de Materias especiales se deberá realizar
desde la gestión un solo modelo, formato del diseño planificación, con
implicancias de acuerdos e innovación de los propios docentes.
29-S/NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS: Los Saberes… Saber y

Práctica, están íntimamente ligados:
 En tanto son verbo – acción de un hacer constructivo.
 Posibilitan un saber haciendo.
 Hoy dan cuenta de una actividad que se refiere a interacción en un
contexto con otro.
 Saber práctico ligado y relacionado con el saber – saber.
 Desde los N.A.P.- se constituyen por ejes en su dimensión.
 Son el eje organizador orientados a promover múltiples y ricos procesos
de construcción del conocimiento.
 Atienden a la vez a ritmos y estilos de aprendizaje singulares.
 Promover verdaderos desafíos cognitivos. Y el desarrollo de capacidades.
 Se secuencian, articulan, complejizan, aprendizajes de progresividad y de
prioridad año a año.
 Promueven una enseñanza integral.
30-S/LOS SABERES EMERGENTES: DENOMINADOS SABERES TRANSVERSALES.
 Estos están atravesados particularmente con situaciones de la vida social
comunitaria del contexto.
 Su abordaje requiere de una mirada multi-disciplinar, desde un enfoque
globalizar.
 Se vislumbran estos saberes transversales como un potencial de
articulación entre las áreas y espacios curriculares.
 La enseñanza y el aprendizaje está casi siempre basado en proyectos.
 Se realizan PROYECTOS EN FUNCION DE: Demandas, necesidades y para
cubrir problemáticas en situaciones del aula.
37
 También se sugiere abordar estos saberes en diversos formatos como

talleres, muestras.
31-S/LA ENSEÑANZA DE: FORMACION ETICA Y CIUDADANA y TECNOLOGIA EN
TODOS LOS GRADOS.
 En el Periodo Lectivo 2021, se deberá realizar la enseñanza de estas dos
asignaturas como lo establece el Nuevo Diseño Curricular Provincial.
Resolución N° 09-E-19
 Las asignaturas serán dadas en todos los grados, niveles respetando la
carga horaria y la significatividad de las asignaturas.
 Los docentes de grado deberán buscar las mejores estrategias de
enseñanza.
 Se deberá trabajar a nivel institucional con los saberes desde: Selección,
secuenciación, organización y articulación.
32-S/CONECTIVIDAD DE LOS ALUMNOS: LA BIMODALIDAD DE LA ENSEÑANZA.
 Los directivos deberán prestar mucha atención a los alumnos que no
tienen conectividad e internet.
 Se elaboraran cartillas POR PARTE DE LOS DOCENTES, para aquellos niños
que no tienen conexión de internet.
 LAS CARTILLAS, deberán ser adaptados, a la realidad del contexto de los
niños.
 Serán los directores, responsables directos del CUIDADO DE LAS
TRAYECTORIAS ESCOLARES Y quienes lleven el control de aprendizaje de
los alumnos.
 SE DEBERA, APLICAR LA BIMODALIDAD DE LA ENSEÑANZA ANTE LA
PRESENCIALIDAD Y LA VITUALIDAD.
33-S/ PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA COMPENSATORIA DE LOS ALUMNOS EN
RIESGO PEDAGOGICO:
 Es una instancia de re enseñanza, reorientación, revisión, repaso y
“Ayuda” para que los alumnos completen e integren sus saberes.
 Es una responsabilidad pedagógica de cada docente que deberá buscar las
mejores estrategias de aprendizaje.
 Se debe trabajar desde una referencia de los ejes de cada una de las áreas
y el enfoque de la misma.
38
 El docente busca flexibilidad, viabilidad de agotar todos los medios que

permita al alumno alcanzar los objetivos.
34-S/SOBRE CONTRATO PEDAGOGICO CON LOS PADRES.
Los directivos deberán requerir a los docentes que realicen o
establezcan un contrato pedagógico con los padres, dando a conocer
aspectos importantes de la Enseñanza y aprendizaje.
Los docentes podrán establecer normas de convivencia padres-
docente y niños.
Es razón de dar a conocer las formas y modalidades de trabajo del
docente.
Se podrá trabajar formas de evaluar y lo que se requiere de cada
materia para la promoción y acreditación.
Los docentes establecen pautas de trabajo y acuerdos pedagógicos de
los que implica aprender en cada área.
35-/SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS.
 Todos los docentes en la etapa diagnostica trabajan esta temática a nivel
institucional por su importancia y a los fines de prevenir situaciones.
 Los docentes provocaran el trabajo de inculcar a sus alumnos de ser
críticos, participativos, autónomos y capaces de discernir a su criterio su
bienestar.
 Los Derechos de los niños deberán ser un fundamento de razones del
cuidado de nuestros derechos que nadie los podrá quitar.
39
DIMENSION:
ORGANIZATIVA -
ADMINISTRATIVA
40
ORGANIZATIVA-ADMINISTRATIVA:
Se refiere a las cuestiones de gobierno. Es el conjunto de aspectos
estructurales que toman cuerpo, determinando un estilo de funcionamiento.
Pueden considerarse las cuestiones relativas a la estructura formal: los
organigramas, la distribución de tareas, la división del trabajo, entre otras como
así también se enmarcan las estructuras informales.
Un administrador es un planificador de estrategias, para lo cual deberá
considerar los recursos humanos y financieros, los tiempos disponibles. Se deberá
además controlar la evolución de las acciones que propicia a aplicar las correcciones
necesarias para mejorarlas.
La administración es una herramienta de gestión del presente y un
instrumento del futuro.
1-S/El Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Educativo Institucional, es un enunciado general que concreta
la visión y la enlaza con el plan de desarrollo institucional, es decir enuncia los
planos fundamentales de la acción institucional a través de los que se realiza
misión y le da sentido a la planeación a corto, a mediano y largo plazo.
Podrá estar formulado como un documento Anuario escolar, según
indicadores a tener en cuenta, con sus respectivos protocolos de realización, como
así también como un Plan Estratégico de la Mejora, respetando su formulación en
proceder desde un trabajo conjunto, donde todos los actores institucionales son
participes de la planificación y proyecto, con una cultura de la concertación.
DEBERA CONTENER COMO COMPONENTE:
1- Datos identifica torios:
 Nombre de la institución.
 Propietario o dependencia.
 Domicilio.
 Horario de servicio.
 Modalidad.
 Grado y secciones o Sala por edad y cantidad de alumnos por turno
 Cantidad de docentes.
 Modalidad de la Gestión.
 Organizaciones internas.
 Características generales del entorno. Contexto social, económico, cultural
y religioso.
 Rasgos históricos: Reseña histórica de la institución desde su creación.
 VISION: Son las aspiraciones futuras a donde queremos llegar.
 MISION: Es una construcción colectiva. Remite a: Quienes somos. Que
queremos. Que hacemos. Como lo hacemos. Para que lo hacemos.
41
2- Diagnóstico: Hablar del diagnóstico es remitirnos a donde estamos parados,

mirar nuestro alrededor. Intentando identificar los problemas, puntos fuertes
y débiles. Esto permitirá contar con información precisa y ordenada a la hora
de elaborar y priorizar líneas de acción, y definir los principios y valores.
Permitirá construir el FODA, EN LAS TRES DIMENSIONES.
3- Fundamentación: Se refiere al establecimiento de las bases o los
fundamentos generales razonados o argumentos sostenidos a la institución
educativa, es decir sostener a la institución desde los diferentes marcos teóricos
de referencia.
 MARCO NORMATIVO: No implica la copia textual de la normativa, sino
más bien apropiación del espíritu y marco legal que lo sustenta a la
institución y que se relaciona con las políticas educativas.
 RESOLUCIONES Y LEYES: SE explicitaran marco normativo legal de
leyes y resoluciones de solvencia institucional que rige dentro de la
modalidad de escuela que tenemos.
 MARCO PEDAGOGICO: Se definen los marcos pedagógicos didácticos que
enmarcan la oferta educativa, es decir las referencias de aportes de las
teorías de los aprendizajes, y la enseñanza. Ejemplo: Aportes de Neuro-
ciencia, Nuevas concepciones de infancias, educación Emocional,
lineamientos curriculares, documentos de políticas de enseñanza. NAP.,
enfoque de las capacidades, ETC.
4- Objetivos generales institucionales: Esto en función de las dimensiones.
5- Objetivos específicos: Se derivan de los objetivos generales, podrán ir los
objetivos específicos de la gestión directiva. Son mucho más operacionales.
6- Perfil del:
 Alumno.
 Docente.
 Director.
7- La oferta educativa institucional: Talleres, Etc.
8- Estructura organizativa y organigrama: Descripción del rol y la función y
tareas de todos los actores institucionales.
9- Servicio que prestan: Desayuno, comedor, merienda.
10- Programas de apoyo con los cuenta la escuela: Nacional y provincial.
11- Infraestructura: Presentación de un croquis y detalle de uso de los espacios
físicos disponibles.
12- Evaluación y/o auto-evaluación institucional del PEI: Implica una serie de
selección de criterios e indicadores, instrumentos y procesos y guarda
coherencia entre los componentes del proyecto.
2-S/El marco normativo vigente. Las normas. Y los trámites
administrativos.
42
“LAS NORMAS SE CUMPLEN, NO SE NEGOCIAN”, ningún docente o

directivo podrán alegar a su favor el desconocimiento del MARCO NORMATIVO
VIGENTE. EN CUAL SE TIENE COMO ESTATUTO DOCENTE Y SE
ENCUENTRA BAJO AVISO DE LOS SRES SUPERVISORES, DIRECTIVOS.
Los trámites administrativos, DE GESTION DIRECTIVA, se deberán dar
respuesta a partir de lo recibido, con una duración MINIMA de no más de cinco
días de plazo en su tratamiento.
En caso de ser notificados por cualquier situación se hará con un plazo 48
horas de anticipación, debiendo justificar, el hecho, en caso de incumplimiento con
una nota remitida a la superioridad.
Se deja aclarado que toda nota que se remita a la Supervisión y/o Jefatura
Administrativa u otra sección de DRI- Abra Pampa, deberá contener:
1- Número de nota, con al algún código creado por la dirección de la escuela.
2- Referencia de la Nota que sintetiza lo solicitado.
3- Las hojas foliadas y al pie, la cantidad de folios.
4- Deberá presentarse por duplicado.
5- En caso de ser documentación confidencial, presentar en sobre cerrado, con la
nota original arriba del sobre.
El trámite debe tener un orden cronológico. Comienza con la primer nota,
posteriormente se va incluyendo otra documentación o notas.
La documentación que contenga la leyenda “Hecho vuelva” debe regresar
con la información requerida en un plazo de 72hs. En el caso de las escuelas lejanas
debe volver a la brevedad posible según las características del contexto en relación
al transporte.
3-S/Jornadas Institucionales.
Considerando que las jornadas institucionales son de carácter obligatorio
por cuantos estos tiempos son imprescindibles para abordar la multiplicidad de
temáticas que hacen a la vida institucional y las políticas educativa, que además,
permiten un desarrollo Profesional y/o propuestas de interés y actualización
docente, estas deberán ser puestas en práctica y tiene los siguientes
requerimientos desde LA SUPERVISION.
Los directores deberán:
1- Hacer una lectura exhaustiva de dicho documento: Circular y/o resolución.
2- Elaborar la agenda de trabajo: Presentación con 48 Horas de anticipación a
la supervisión.
3- Realizar la planilla de ASISTENCIA, del colectivo docente EN LA FECHA
INDICADA.
4- Efectuar el acta correspondiente del día DE LA JORNADA.
43
5- Realizar el informe correspondiente con las evidencias de trabajo. Y ELVAR A

LA SUPERVISION.
6- Notificar o dar a conocer a los docentes ausentes sobre la jornada: La temática
tratada y el trabajo a realizar. Esto según acta.
Observación: No se aceptan bajo ningún punto de vista cambio de fecha de
las jornadas institucionales.
4-S/ Informes del rendimiento académico de los alumnos.
Teniendo en cuenta que la información surgida al finalizar cada bimestre
y/o etapa escolar, debe ser utilizada oportunamente favoreciendo su análisis,
interpretación y toma de decisiones en virtud de los emergentes. Se reitera la
importancia de disponer, remitir en tiempo y forma a la superioridad DICHA
información.
Los directores deberán tener en cuenta en los grados y secciones, la cantidad
de niños desaprobados, en las diferentes áreas, no dejando pasar hasta un mínimo
de cuatro o cinco alumnos que estén en RIESGO PEDAGOGICO Y
DESAPROBADO, para tratar la temática con los docentes de grado y Materias
Especiales, detectando causas de la situación y estrategias de superación del
docente EN LAS SIGUIENTES ETAPAS Y BIMESTRES
5-S/ Toma de escuela por diferentes actores de la comunidad.
Los directores resguardaran documentación REFERENTE de la situación:
“TOMA DE ESCUELA”, como justificativo de trámite realizado a las Autoridades
Ministeriales, que demuestre implicancias de la gestión realizada.
Considerando al hecho en lo posible de dar una respuesta. Se trata de la
Mediación o negociación de la situación, para ello trabajar desde:
Fases de la Negociación (Solo las partes)
1- PREPARATORIA:
 Identificar las necesidades e intereses.
 Determinar los objetivos.
 Evaluar las debilidades y puntos fuertes.
 Desarrollar argumentos de apoyo.
 Conocer nuestros límites.
 Analizar a la otro parte.
 Elección de estrategias.
2- EXPLORACION: exploramos nuestras necesidades y conocemos las otras. No
es necesario la empatía.
3- INTERACCION: Punto de resistencia, límites y trabajo sobre concesiones.
A TENER EN CUENTA EN LA NEGOCIACION.
44
 No negociar en base a posiciones.

 Separar las personas del problema: Percepción, emoción y comunicación.
 Concentrarse en los intereses, no en las posiciones.
 Invente opciones de mutuo beneficio.
 Insistir en que los criterios son objetivos.
LA MEDIACION: y sus elementos (Interviene un tercero) El acuerdo de
Mediación parte de los propios intereses.
 Es una negociación asistida. Las partes actúan por sí mismas, proponen
soluciones.
 Es un acto voluntario.
 Es un proceso que tiende al acuerdo y/o la reparación.
 Se basa en el principio de ganar/granar.
 El mediador utiliza una estructura ya pautada.
 Está basada en el principio de confiabilidad.
 La mediación no está sujeta a reglas procesuales.
IMPORTANTE Y A TENER EN CUENTA.
 Relevar la demanda de los padres, registrando en Acta los planteos que
realicen.
 Informar al Supervisor/a.
 Ocuparse de la seguridad de los alumnos en el caso que deban retornar a sus
hogares.
 Organizar la tarea a desarrollar con los docentes en espacios alternativos, si
es posible.
 Efectuar la denuncia policial del hecho.
 Analizar, junto a los docentes, alternativas para ofrecer el servicio educativo
en otros espacios posibles, mientras dure la toma del edificio.
 Derivar informe con propuesta al Supervisor.
6-S/La distribución de la carga horaria de las materias curriculares. Y
Jornada de Desarrollo Profesional.
Los equipos de conducción en el mes de febrero-realizaran la organización a
nivel institucional para la formulación de la carga horaria de las materias
especiales con dichas docentes.
Teniendo en cuanta el Nuevo diseño Curricular. Y la Propuesta de los
talleres de la jornada extendida, dando cumplimiento a la resolución 817-E-16,
ENTRE OTRAS.
Y en el mes de marzo se realizaran las planillas de carga horaria curricular
de los docentes de grado. Facilitando todo esto a la comunidad educativa.
Remiten a esta supervisión hasta fecha: 18-03-21. Y deberá obrar un juego
en la carpeta de dirección.
45
7-S/Funcionalidad del LUA, informes de pase.

El LUA es un documento único de los alumnos que resguarda información
de la trayectoria escolar de los niños. Por ello los docentes deberán resguardar este
instrumento como algo apropiado que simplifique las trayectorias de los educandos
y puedan remirar la formación de cada niño.
La institución escolar deberá llevar un libro de control y entrega del LUA de
los alumnos con pase a otro establecimiento, dejando establecido fecha de pase y
firma de entrega a los tutores.
Además cuando se realiza un trámite de pase de un alumno a otra escuela,
se deberá entregar el LUA y recepcionar la constancia de vacancia de ese
establecimiento. Y viceversa. Esto para llevar un control en cuanto al cuidado de
las trayectorias escolares.
8-S/Acuerdos de trabajo existentes entre escuela común y Escuela de
Educación Especial, con alumnos con cierta discapacidad.
Se deberán establecer acuerdos de trabajo entre establecimientos, con ambos
directivos con el fin de llevar a delante la atención de los alumnos.
Para ello los docentes de ambos establecimientos no deberán desconocer la
situación acordada, según criterios aunados y en función de la atención de
acompañamiento y realización de apoyo a los docentes de la escuela común.
Esta situación deberá socializarse a nivel institucional si lo fuera necesario
9-S/Carpeta de dirección en su contenido.
Deberá contener:
1- El Plan de mejora institucional. PEI y PCI.
2- La carga horaria de los grados y Materias Especiales.
3- Plan de desarrollo Profesional.
4- Proyectos de la jornada extendida.
5- Nomino de alumnos con discapacidad.
6- Rendimiento académico de los alumnos.
7- Planilla de seguimiento de los niños en situación de riesgo pedagógico.
8- Informes de importantes y de interés.
9- Nomina de niños con sobre-edad, repitencia y alto ausentismo.
10-S/Ausencias del equipo directivo y/o director en la institución.
Se deberá establecer en la institución una sola notificación durante el
periodo lectivo 2.021 que según el escalafón docente de la institución en caso de
ausencia del director queda a cargo de la dirección, el maestro o secretario con
mayor puntaje. Establecido como algo implícito. Y SEGÚN REGLAMENTACION
VIGENTE ARTÍCULO 63° DEL ESTATUTO DEL DOCENTE.
46
RECORDARLES QUE NO SE PUEDE DEJAR A DOCENTES SEGÚN

CONVENIENCIA DE ACOMODOS U OTROS ACUERDOS QUE ESTEN FUERA
DE LA NORMATIVA.
Deberá explicitarse que el docente a cargo de dirección en esa fecha y/o día,
no podrá tomar decisiones y atribuciones sin, ser consultadas al director titular de
la institución.
ADEMAS ACLARAR A LOS DOCENTES QUE QUEDAN A CARGO DE LA
ESCUELA QUE DEBERAN ATENDER A TODAS LAS NECESIDADES DE
URGENCIA QUE PUDIERA OCURRIR EN LA INSTITUCION, SIN QUE ESTOS
DESCONOZCAN LOS DOCENTES.
11-S/Agenda del director.
El director deberá remitir a esta supervisión en forma mensual, bimestral
la Agenda de trabajo, teniendo en cuenta las tres dimensiones en la ejecución de
las acciones que llevara a cabo a nivel institucional.
12-S/Plan o Proyecto de la Jornada Extendida.
Se deberá sistematizar las diferentes propuestas de oferta educativa a nivel
institucional, con el fin de establecer criterios de un trabajo conjunto, donde la
dirección del establecimiento a su vez dejara en clara la propuesta como punto de
partida de las estrategias y la oferta educativo que responde a las necesidades y
demanda de los alumnos.
Esto deberá explicitarse en un proyecto que permita visibilizar al colectivo
docente las diferentes propuestas que se trabajan en la jornada extendida.
13-S/Plan o Proyecto de Desarrollo Profesional docente y formación
Continua.
La dirección de la escuela conjuntamente con el colectivo docente, realizaran
como acuerdo de trabajo un Proyecto de Desarrollo Profesional, teniendo en
cuenta los propósitos, las temáticas que desean trabajar como demanda y los
formas y modalidades de encuentros entre los docentes.
Podrán darse como acciones de ateneos de aprendizaje, debates, exposiciones
de exposiciones, casos de alumnos tratados.
Cada vez que se reúnan dejaran constancia en actas del libro de auto-
capacitación docente de la institución.
14-S/Justificación de las inasistencias.
Los directores deberán justificar sus inasistencias dentro del plazo que lo
establece la Reglamentación, ESTATUTO DEL DOCENTE, es decir dentro de las
48 hs. Caso contrario serán injustificadas y remitidas a la Sección que corresponde.
47
Vencido el plazo de presentación de la licencia se recepciona, la misma donde

figurara leyenda fuera de término.
Los directores deberán avisar con un tiempo prudencial su inasistencia y
dejar toda la organización al docente que le corresponda el rol y la función asignada
para esas jornadas.
15-S/Situaciones de alumnos vulnerables a sus derechos por diferentes
situaciones.
PROTOCOLO VICTIMAS DE VIOLENCIA, ABUSO SEXUAL Y
OTROS DELITOS:
Para el acceso a la justicia de niños/as víctimas o testigos de violencia, abuso
sexual y otros delitos se sugiere que en las escuelas o centros educativos se tenga
en cuenta los siguientes procedimientos:
PRIMERA SITUACIÓN:
Cuando el niño/a o adolescente relate de manera espontánea a docentes,
auxiliares o personal de servicios los hechos acontecidos deben ser registrados de
manera textual y entre comillas. Lo que NO se consigna en forma textual debe ser
expresado en tercera persona.
NO se debe interrogar a la niña, niño o adolescente en ninguna
circunstancia, más allá de la obtención de alguna información mínima. Por
ejemplo, determinar si el hecho es reciente o de larga data, intra o extra-familiar,
realizado por un sujeto conocido o desconocido por la víctima. Por lo tanto, las
únicas preguntas que pueden hacerse en esta instancia son las siguientes: ¿Qué
pasó?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quién lo hizo?
Se recomienda apartar al niño/a o adolescente a un lugar del establecimiento
educativo que le permita expresarse de la manera más completa y tranquila
preservando su intimidad. Y en lo posible solicitar la presencia del padre o tutor
del menor.
Es conveniente registrar en el Acta a referentes de confianza de la niña, niño
o adolescente, pueden ser familiares u otras personas.
Comunicar a la autoridad de la escuela (Director, Vicedirector, Secretario o
Docente habilitado por ausencia de Directivos), el cual debe dar intervención
inmediata a la Justicia por el medio más rápido a su alcance (llamado telefónico o
denuncia), sin perjuicio de elevar posteriormente la información recabada en algún
documento (Actas labradas, evaluaciones psicopedagógicas, informes de Gabinete,
etc.) o llevar esta documentación personalmente.
SEGUNDA SITUACIÓN:
48
Cuando la niña, niño o adolescente es acompañado por un adulto de

confianza, las preguntas deben ir dirigidas al adulto, asegurando que la niña, niño
o adolescente espere en un lugar adecuado, sin posibilidad de escuchar el relato
que hace el adulto.
Si la niña, niño o adolescente desea hablar, se procederá de acuerdo a lo
indicado en la primera situación.
Por último la autoridad escolar deberá dar inmediata intervención a la
Justicia.
TERCERA SITUACIÓN:
Cuando se encuentra comprometida la integridad física de la niña, niño o
adolescente deberá ser trasladado de inmediato por el SAME al Hospital o Centro
de Salud para su atención notificando la autoridad de la escuela al Fiscal de Turno.
Esta situación tiene carácter de urgencia.
INSTITUCIONES PARA EFECTUAR LA DENUNCIA:
 Fiscalía de Investigación Penal N° 1 a 8 Avenida Urquiza N° 462, teléfonos
0388-4249527 a 529.
 Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia de la Provincia de Jujuy. Salta N°
1162 P.A., teléfonos 0388-4221242/4249535.
 Juzgado de Menores N° 1. Belgrano N° 1295, teléfonos 0388-4228450/
4230608/4228397/4235627.
 Juzgado de Menores N°3. Coronel Puch N° 625, teléfonos N° 0388- 4310222.
 Brigada de Investigaciones.
 Comisaría o Destacamentos Policiales.
16-S/COBERTURA DE CARGOS PROVISIONALES Y REEMPLAZANTES:
RECOMENDACIONES VARIAS.
Los plazos autorizados son los siguientes:
 Maestros de Nivel Inicial y Maestros de Grado: 8 días hábiles o 10 días
corridos.
 Directivos, Secretarios Docentes y Maestros de Materias Especiales: 15 días
corridos.
 No se cubren reemplazos por exámenes y matrimonio.
 Los casos de art. 50° con goce de haberes se cubre cuando se cuenta con la
Resolución. (Salvo que se trate de situación de salud del agente por
agotamiento del art. 6°).
 Los cargos provisionales se cubren cuando se tratan de la POF de la escuela.
 Los cargos creados se cubren cuando se cuenta con la Resolución, DONDE
FIGURA N° DE CUPOF, Y LA LEYENDA HASTA NUEVA DISPOSICION.
49
 Para el ofrecimiento de cargos Directivos o de Secretaría en forma previa se

informa la terna a todos los docentes.
 Los Directivos son los responsables de verificar los tiempos de los
reemplazos a partir de la formalización del trámite de licencia o situación
que da origen al pedido.
 Las escuelas deben remitir el pedido formal al Supervisor que corresponde
detallando los siguientes datos: Cargo, Carácter, N° de Cupof. Desde-
Hasta, Grado, Turno, Causa y Observaciones pertinentes.
 Se adjunta copia de licencia, renuncia, resolución, ofrecimiento de cargos
jerárquicos, etc. según corresponda para justificar la demanda.
 En las Regiones se publican los cargos y se cubren por L.O.M con los
postulantes presentes.
 Los Supervisores de las Regiones “Asignarán” los cargos entregando
constancia y la DEP los “Designa” por Resolución.
OBSERVACION TODO PEDIDO DE CARGO DEBERA SER MEDIANTE NOTA
COMPLETAMIENTO DE LA PLANILLA EXCEL Y A SU VEZ DEBERA
REMITIRSE CON DOCUMENTACION RESPALDATORIA, ENTRE ELLA
RESOLUCION, ANTECEDENTES DEL CARGO ETC.
17-/NOVEDADES LABORALES:
 Los movimientos de Altas y Bajas de titulares deben ser presentadas por las
escuelas en Sección Personal.
 Se deberá informa toda situación de novedad del titular (ascenso, egreso o
ingreso por traslado transitorio o definitivo, función pasiva, tareas livianas,
artículo 6°, cambio de funciones, renuncias, jubilación, fallecimiento,
cesantías, exoneraciones, etc.).
 Los movimientos de Provisionales y reemplazante siguen la Vía Jerárquica.
 Escuelas urbanas en un plazo de 72 hs. y en escuelas rurales se tiene en
cuenta las características del contexto.
PRESENTACION DE LA SIGUIENTE DOCUMENTACION Y A TENER EN
CUENTA: Todo por duplicado
 Asignación del cargo, toma de posesión, DNI, CUIL, acreditación de puntaje,
Certificado de Residencia y Declaración Jurada.
 Copia de la licencia del titular en los casos de reemplazo, Resolución de
creación del cargo, el Acta de Ofrecimiento en los casos de ascensos, etc.
 Se recomienda realizar una Novedad Laboral para cada cargo docente.
 La asignación del cargo deben tener fecha anterior o idéntica a la toma de
posesión.
 En la toma de posesión se consigna el número de la Asignación, el puntaje y
quien la emitió. Si se trata de un reemplazante debe decir a quien
reemplaza.
 Debe existir coherencia en los datos de la documentación que se presenta.
50
18-/GESTIÓN DE LICENCIAS DE LOS DOCENTES Y PSG:

 Cumplir con los plazos establecidos en la normativa vigente para comunicar
y gestionar el uso de licencias.
 Respetar la vía jerárquica para la elevación de la documentación
correspondiente.
 Ante inasistencias sin justificar en un plazo de cinco días se informa a la
Superioridad y a Sección Licencias el presunto abandono de servicio.
 En el caso de presentación de Licencias fuera de término se deben recibir las
mismas y elevar con la aclaración correspondiente.
 Ante inasistencias injustificadas u otra situación irregular enviar el informe
correspondiente a Sección Licencias.
 Tener en cuenta que no se puede realizar acuerdos que generen
ocultamiento de inasistencias.
OBSERVACION: NINGUN PSG DE LA INSTITUCION PODRA TRABAJAR EN
REEMPLAZO DE OTRO, POR CUANTO COMPETE LA RESPONSABILIDAD
CIVIL DEL DIRECTOR.
19-/INFORMES DE PARO:
Se informa la nómina de adheridos a Recursos Humanos y a Sección
Licencias. Al Jefe Administrativo de Región I.
20-/INFORME DE PRESENTISMO:
Se eleva a Sección Licencias con datos al 25 de cada mes consignando a
todos los docentes de la institución. Los directores son los responsables directos de
tal aval de presentismo.
Se deberá dejar establecida los 20 minutos del ingreso del director y los 15
antes del docente como lo establece el Estatuto Docente. Y LA RESOLUCION
CORRESPONDIENTE QUE CONTEMPLA ESTA SITUACION DE
REMUNERACION.
21-/SOLICITUD DE LICENCIA ARTÍCULO 50° DOCENTES TITULARES:
 El docente titular, remitirá, por vía jerárquica nota, justificando las razones
de solicitud.
 Se adjunta Declaraciones Juradas, DNI y CUIL.
 Sólo cuando se trate de razones de salud por agotamiento del Artículo 6° o
sin goce de haberes los docentes pueden dejar sus cargos. Caso contrario los
docentes deben esperar la respuesta de la Superioridad.
 Se recomienda que en la Licencia se consigne la frase “con goce de haberes”
o “sin goce de haberes”.
 Con la nota se deberá consignar número de celular propio y correo
electrónico.
51
22-/LICENCIA ARTÍCULO 17 RAZONES PARTICULARES NO

REMUNERADAS:
 Ante la presentación de la Licencia Art. 17°, por los docentes, averiguar el
término que le corresponde al agente, según la antigüedad y el Estatuto del
Docente.
23-/PEDIDO DE JUNTA MÉDICA:
 La gestión se inicia y se tramita desde la escuela hacia Sección Licencias.
 Ante situaciones especiales la Dirección o la Supervisión puede solicitar la
Junta Médica.
24-/SUSPENSIÓN DE ACTIVIDADES:
 Se deberá establecer bajo Acta, según lo establecido en el Anuario Escolar
Provincial, Capítulo I: inciso N°6 y que contempla las situaciones.
 Deberá, remitirse el acta e informe correspondiente a Superioridad.
 Consignar en el acta, las gestiones realizadas ante la situación que generó
la suspensión de las actividades.
 En caso de ser prolongada, hasta más de cinco días, la suspensión de
actividades, acordar entre directivos y docentes el trabajo en espacios
alternativos.
 Los directivos deberán viabilizar un proyecto de recuperación de clases en
caso de ser prolongada la toma de escuela. Y remitir a la superioridad.
25-/SOLICITUD DE TAREAS LIVIANAS PSG:
 EL agente PSG, DEBERA remitir, por vía jerárquica y nota de solicitud,
pedido de Junta médica, con los fundamentos solicitados.
 Se adjunta el Dictamen de Junta Médica Original, Declaraciones Juradas,
Certificado del Médico de cabecera con detalle de su dolencia y Copia de
Resoluciones anteriores si hubiera.
26-/SOLICITUD DE TRASLADO TRANSITORIO POR INTEGRACIÓN
FAMILIAR U OTROS MOTIVOS:
 La Nota se eleva al Área de Recursos Humanos consignando: Nombre
Completo, DNI, Cargo y Teléfono. Se aclara la ubicación pretendida.
 Se adjunta Declaración Jurada de Cargos, Certificado de Residencia y
Convivencia, Informe Socio-Ambiental Actualizado (Expedido por
Profesional Habilitado Particular o de Centros de Salud), Aval de la escuela
de destino y la Constancia de tramitación de Traslado definitivo en caso de
continuidad de traslado.
 Toda la documentación debe ser original con excepción de la constancia de
tramitación de traslado definitivo. El agente no debe retirarse del lugar de
trabajo hasta obtener respuesta.
52
27-/SOLICITUD DE FUNCIÓN PASIVA:

 El agente primeramente debe agotar el Art 5to, los 45 días de licencia.
 Se inicia el trámite, solicitando vía jerárquica, una nota solicitando, Junta
Médica Provincial con toda la documentación respiratoria: Certificado
Médico, formulario de licencia.
 Desde Sección Licencias se emitirá un turno de atención por la Junta
Médica, para el agente que deberá, donde será informado y notificado
oportunamente al agente.
 Posteriormente, desde Dirección se solicitara a la SUPERVISION, el Acto
Resolutivo de Función Pasiva con la siguiente documentación: Nota del
agente, el Dictamen de Junta Médica Original y Declaraciones Juradas.
 En el caso de continuidad se presenta Resoluciones anteriores.
 El docente que solicite Junta Medica deberá consignar N° de celular
personal y correo electrónico en la nota.
28-/TRASLADO DEL PERSONAL DE SERVICIO:
 Se remite por vía Jerárquica.
 Requisitos: Nota del agente, Declaraciones Juradas, DNI, CUIL,
 Presentación de aval de la escuela de origen y de la escuela de destino.
 Planilla de transferencia de cargos, Planilla con datos de la Matrícula y la
Planta Funcional.
 Se realiza Acta AD REFERENDUM en los casos que sea viable dicha
gestión.
29-/VIAJES DE ESTUDIO:
1) Sigue vigente la Resolución N° 1.404 debiéndose presentar el Proyecto de los
aprendizajes y la Documentación requerida 30 días antes.
2) La documentación requerida es la siguiente:
 DNI y Certificados de Nacimiento de los niños que viajan.
 Autorización de los padres debidamente autenticadas,
 Acta firmada por todos los padres o tutores en la que se consigne el
detalle del viaje a realizar.
 Detalle del personal que acompañará a la delegación y la
responsabilidad asumida por los padres al autorizar a los menores a
realizar el viaje.
 Seguro de Ley respecto del automotor vigente a la fecha de la
realización del viaje.
 Carnet de conducir del chofer vigente a la fecha del viaje.
 Fotocopia del DNI del conductor.
 Los Datos personales de los acompañantes con fotocopia del DNI
debidamente certificada por el Personal Directivo (cada 10 alumnos
va un acompañante).
53
3) IMPORTANTE: El Proyecto pedagógico deberá ser de CARÁCTER

INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIO DONDE DEBERAN especificar,
todos los detalles DE APRENDIZAJES, SEGUN LAS AREAS. DICHA
DURACION DE VIAJE TIENE DOS DIAS.
OBSERVACION.: Los alumnos NO pueden realizar viajes, sin la autorización de
sus padres, la finalidad de tal decisión es el resguardo de la responsabilidad civil
de docentes, escuela y estado.
30-/PEDIDOS DE SANCIONES O SUMARIOS A DOCENTES Y/O PSG:
 Pueden iniciarse en la escuela o en la Supervisión.
 Se eleva informe que dé cuenta de la situación con detalles de los hechos y
personas involucradas. Estos deben presentarse cronológicamente, con
referencia a la foja en que obra el dato.
 Se formulan conclusiones en que se expone con claridad la causa que motiva
el pedido de sanción y sumario. Se adjuntan documentos autenticados,
ordenados en el mismo orden de la cronología.
31-/CASOS DE ENFERMEDADES DE ESTACIÓN: CASOS VARIOS.
 Información a los padres sobre la situación.
 Responsabiliza mediante acta a los padres sobre la situación de salud, para
su tratamiento.
 Informar el plan de contingencia que sea conveniente a la enfermedad en
cuestión.
 Comunicar a Supervisión para analizar si se requiere de otra acción de
intervención.
 Se recomienda extremar las medidas de higiene realizando la limpieza
profunda de los diferentes espacios del edificio escolar. (Usar lavandina).
 Promover la aplicación de medidas de higiene, como ser: Lavado de manos
constante, al toser o estornudar, taparse la boca con el antebrazo, etc.
32-/ACCIDENTES DE ALUMNOS EN LA ESCUELA:
 Llamar de inmediato al agente sanitario. Puesto de salud más cercano u
Hospital.
 Se trasladara el menor bajo responsabilidad de un adulto mayor, Sea
docente o PSG.
 Llamar a los responsables: Padre, Madre o Tutor del alumno.
 Labrar el Acta correspondiente, con detalle de la situación.
 En caso de gravedad elevar el acta a la Superioridad describiendo el hecho.
 Señalar en el acta, siempre el tiempo, modo y lugar del accidente.
 El relato tiene que ser completo, con términos claros y objetivos.
 En el caso que hubiera, lesiones visibles dejar constancia de los testigos del
hecho (Alumno, Bedel, Portero, etc.).
54
 Si el accidente ocurre fuera del establecimiento escolar se labra un Acta

volante.
 Los responsables de los alumnos, padres y tutores posteriormente tomarán
conocimiento y firmarán el Acta.
 También firmará el Docente que estuvo a cargo en el momento del accidente.
 En el caso de requerir internación se hará la Denuncia policial. En este caso
un Docente y un Responsable acompañaran al alumno.
OBSERVACION: Se solicita no desestimar ningún accidente ya que los Docentes
no son Médicos y no están formados para determinar la gravedad o la magnitud
de un accidente. Por lo tanto todos los accidentes se tienen que reportar, sean leves
o no, a la Dirección y a la Superioridad.
CASOS DE LESIONES POR UN COMPAÑERO DE GRADO:
 Se deberá realizar todos los pasos dados EN SITUACION DE ACCIDENTE
DE LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA: Y POR PREVENCION DE
SECUELAS.
 Es conveniente confeccionar un Legajo que contenga: Acta labrada,
Comprobante de atención de primeros auxilios con diagnóstico médico,
comprobante de la denuncia policial si la hubiere, Certificado de Alta
Médica, Nota de elevación a la Autoridad educativa, donde se informará la
situación del alumno luego del accidente.
 El alumno se reincorpora a la escuela cuando se presente, el Certificado de
Alta Médica firmada por autoridad competente.
 Los directivos deberán mediar la situación en caso de costos, gastos que se
pudieran generado en la situación, apelando a la comprensión y solicitud de
colaboración.
33-/CASO DE VIOLENCIA Y MALOS TRATOS A LOS ALUMNOS POR
PARTE DE LOS DOCENTES:
PROTOCOLO DE ACCION DIRECTIVA.
 Toma la denuncia a los padres y/o tutores, especificando la situación, o
recibir la nota presentada por los tutores.
 Separar de inmediato al docente del cargo que ejerce.
 Bajo notificación o bien en la misma nota, acta, solicitar al docente el
descargo correspondiente.
 La dirección de la escuela realizara una investigación, tipo taller a los
alumnos con la presencia de algún otro docente.
 Dicha investigación será en el anonimato de la escritura de los alumnos.
 También con hecho de investigación bajo una estrategia de dialogo con
todo el alumnado se detectaran alumnos que demandan.
55
 En caso de detectarse situación de hecho real, a los alumnos que lo

demandan, se llamara a los padres, con el fin de solicitar autorización a
los pares para tomar en acta las versiones de esos niños.
 Recepcionado el descargo después de los cinco días de plazo del docente
se elevara todo la documentación, mediante informa de lo actuado en la
intervención del director.
 El informe como cierre deberá tener apreciación y conclusión de la
situación.
 Se remitirá el informe con una nota con la respectiva solicitud de medidas
de comprobarse el hecho.
34-S/Presentación de documentación requerida a los Sres. Los directores.
 La documentación requerida a los directores/as, deberá ser presentada en
los plazos y tiempos establecidos con la prolijidad que corresponde.
 Se deberá tener en cuenta los datos actuales para una buena información,
ya que estos son de suma importancia para dar a conocer a la superioridad.
 Toda documentación que se recibida con información errónea, se la
considerara como fuera de termino.
 La presentación de lo requerido fuera de los tiempos establecidos, dar
motivo de margen a las respectivas notificaciones.
35-S/Puntualidad en las reuniones convocatoria por la superioridad.
 Las reuniones de convocatoria a las reuniones tendrán como máximo de
tolerancia de puntualidad cinco minutos.
 La ausencia a las reuniones se deberán informar con un tiempo prudente de
24 Hs de anticipación.
 El retirarse de una reunión será contemplada como ausente en la misma.
36-S/Actos escolares de fin del Término lectivo e inicio del TP escolar.
 Según Anuario escolar Provincial.2021-2022. RESOL N° 2473-E-21
ACTO DE CLAUSURA DEL TÉRMINO LECTIVO: 10/12/21.-
ACTO DE COLACION: 10 al 17/12/21.-
 Se establecerán acuerdos a nivel institucional sobre la realización del acto
del inicio del TP Escolar año 2022.
 Los actos realizados en esta etapa, deberán tener la magnitud y la relevancia
del caso.
37-S/ Funcionamiento del comedor escolar y la merienda ceca.
 Se establecerán acuerdos de convivencia como momento de aprendizaje en
dichas actividades.
56
 Los alumnos deberán adquirir los buenos hábitos y los buenos modales de
compartir vivencias con sus compañeros.
 Los docentes controlan, colaboran y ayudan, con la alimentación de los
alumnos en momentos de la jornada de funcionamiento del comedor.
 La merienda seca deberá acordarse en horarios establecidos por el PSG y los
docentes en su distribución por grados, ciclos. Aplicando estrategias viables
de aprovechar el tiempo como aprendizajes.
 Los alimentos deberán ser aprovechados por todo el alumnado.
 En caso que los alumnos no ingieran alimentos se deberá dar a conocer a los
padres.
38-S/Turnos semanales del inicio o finalización de la jornada y carteleras
en la institución.
 Los turnos de carteleras y turnos semanales se deberá establecer en el PEI.
Y se remirara en el mes de febrero con el colectivo docente, para su
distribución y acuerdo de trabajo.
 Los docentes de materias especiales harán los turnos respectivos en el
horario de la tarde en la finalización de la jornada.
 Todos los docentes hacen cartelera, según organización institucional escolar
que requiere la Dirección.
 Las carteleras deberán ser, con una magnitud profesional docente. Con
letras visibles acorde a la finalidad de lectura de importancia.
 Todo cartelera guardara relación con el Anuario escolar Provincial, según
resolución 2473-E-21.-
39-S/Cuidado de los sectores y los baños en la institución:
Responsabilidad Civil.
 La dirección del establecimiento tendrá en cuenta la distribución y cuidado
de sectores del establecimiento y sobre todo los baños.
 Cuidaran los sectores tanto docentes de grado como materias especiales.
 Se establecerán criterios en común que significa el cuidado de los sectores
en su responsabilidad docente.
 Recordarles a los directores que deben avizorar a los docentes que los una
vez que se ingresa al establecimiento, se convierten en Propietarios.
 Los hechos accidentales que pudieran ocurrir en la escuela es parte y
responsabilidad de los directores y los docentes.
 Deberán tener en cuenta que por todo situación de accidente se buscara el
dolo de culpa y culpables.
 Los directores deberán notificar al PSG, sobre cuidado de los baños tanto de
niñas/os con horarios establecidos en recreos, recreación, como así también
en todo momento.
 El PSG., son considerados, personal Auxiliar de la educación que deberá
vigilar a los niños y cuidar de ellos en todo momento.
57
40-S/Elección de abanderados en la institución.

 Los directores proveerán EN EL IFTL de la reglamentación vigente de
abanderados a los docentes de 6to. y 7mo., grado.
 Se deberá realizar una lectura exhaustiva del reglamento de abanderados.
 En el establecimiento deberá existir un libro de Actas destinado para
abanderados.
 Los directores deberán clarificar y sostener la normativa, explican a los
padres cada vez que lo requieran.
 Si existiera cambio de abanderado por situaciones del rendimiento
académico de los alumnos se deberá informar a los padres.
41-S/Convocatoria e invitaciones a los actos extra-escolares. Dado desde
Comisiones Municipales u otros organismos.
 El hecho será responsabilidad de los señores directores, de discernir y asistir
a la convocatoria de invitación.
 Se efectivizara los trámites correspondientes de autorización de los padres.
 Es la responsabilidad del director toda situación de lo que ocurriera.
42-S/Horarios de trabajo de los actores institucionales.
 Tendrán en cuenta los directores la reglamentación vigente:
Estatuto del Docente: LEY N° 2532/60
Estatuto para el personal de la Administración Pública: LEY
3161/74
43-S/Concepto Profesional de los directores.
 Se tendrá en cuenta la hoja reversa del concepto.
 Los directores deberán remirar la hoja del concepto profesional, con los datos
correspondientes, cuando se les solicite.
 Firmaran el concepto profesional una vez que hayan cumplimentado todo lo
requerido de la documentación de fin de año.
44-/Presentación de documentación de Fin de año:
 Memoria Anual.
 Bienes patrimoniales. Inventario.
 Licencia extraordinaria del PSG.
 Turnos de vacaciones del EP., secretarios y personal Auxiliar de dirección.
 Datos personales e información Anual.
 Informe rendimiento académico de los alumnos.
 Otros.
OBSERVACION: Se armara desde Supervisión, un cuadro de presentación con
fechas estipuladas y las indicaciones correspondientes.
58
45-S/Abono docente.
 En el inicio del ciclo escolar se deberá renovar la documentación, para rever
la carpeta confeccionada.
 Dicho trámite se realizara con el encargado de DRI-Abra Pampa.
 Las planillas firmaran, el Jefe Administrativa, Jefatura N° 7, como así
también ante la excepcionalidad de ausencia del Jefe, los supervisores.
 Los viajes especiales deberán ser dados a conocer a los supervisores.
 Los directores harán las rendiciones correspondientes al encargado de
Abonos. En los plazos establecidos.
46-S/Infraestructura escolar: Consolidados
 Informar el estado en el que se encuentra la escuela.
 Equipamiento de necesidades de mobiliario u otros.
 Necesidades de PSG y docentes que se requiere la institución para el PL/22.
47-S/La dinámica institucional. Cultura y clima de la institución.
 La dinámica institucional lo realizan todos los actores institucionales.
 Los directores deberán generar una dinámica de trabajo acorde al trabajo de
una buena convivencia.
 La dinámica marca la calidad de un trabajo en equipo con un desafío de
aprender a aprender juntos el colectivo docente.
 La cultura institucional que se deberá practicar es la cultura de la
concertación, con apertura de participación y decisiones que implique por
mayoría.
 El clima institucional garantiza la gestión, desde el trabajo armónico,
haciendo cumplir las reglas, la justicia en cada acción que se realiza.
 Se deberá sobre llevar las buenas, relaciones vinculares con los docentes y
el PSG.
48-S/Formas y mecanismos de la comunicación e información
institucional.
 La comunicación deberá ser fluida. Desde los equipos de gestión.
 Se tendrá en cuenta el grado de apertura, la escucha atenta.
 La información deberá siempre darse, desde dar a conocer a los actores
institucionales las situaciones reales.
 Se realizaran reuniones con los actores institucionales, con el fin de llegar a
acuerdos.
 Por incumplimiento de acciones u otros comportamientos se deberán agotar
instancias desde: Llamado a la reflexión, llamado de atención,
notificaciones.
PARA TENER EN CUENTA: FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
INSTITUCIONAL.
59
 CONTROL: La comunicación sirve para controlar de varias maneras la

conducta de los miembros.
 Las instituciones tienen jerarquía de autoridad y lineamientos
formales, esto se debe solicitar a los agentes, ante cualquier situación.
 La comunicación fomenta la MOTIVACION al aclarar a los empleados lo
que hay que hacer, que tan bien lo están haciendo y que puede
hacerse para mejorar
 INFORMACION: Se debe ofrecer información veraz, ya que se necesita
para tomar decisiones al trasmitir datos, para identificar y evaluar opciones
alternativas.
49-/PRESENTACION DEL 1er y 2do CUADRO DE ORGANIZACION.
 PRIMERA PRESENTACION: 05/03/21 AL 15/03/21 CON DATOS AL
31/03/21.-
 SEGUNDA PRESENTACION: 08/11/21 AL 12/11/21 CON DATOS AL
29/10/21.-
50-/DISTRIBUCION DE LOS GRADOS: INICIO DEL CICLO LECTIVO.
 Es autonomía de la gestión directiva.
51-/ACCIDENTE DE TRABAJO:
PROTOCOLO.
 Se labra el acta correspondiente, en lo posible con testigos que firmen, con
detalles del hecho.
 El agente afectado realiza la exposición policial.
 Luego dicha persona se trasladara a la Sala de Primeros Auxilios u Hospital,
para el control de salud correspondiente, con personal de la institución.
 El personal directivo recepciona toda la documentación del agente
accidentado.
 Se debe completar formulario de Accidente de trabajo, hecho que lo realiza
el agente implicado.
 Elevación de la documentación a la supervisión con un informe de detalle de
la situación y toda la documentación de actuación del director.
52-/PROGRAMAS DE POLÍTICAS SOCIO-EDUCATIVAS.
 El Ministerio de Educación de la Nación tiene la responsabilidad de
garantizar el acceso a una educación con igualdad de oportunidades y
posibilidades. Por ello se asigna a las escuelas los Programas de Política
Socio-Educativa para fortalecer la capacidad de planificación y gestión
educativa.
 Para la rendición de los fondos económicos que reciben las instituciones
escolares se ha desarrollado el Módulo de Ejecución y Rendición Escolar en
60
el Sistema de Transferencia de Recursos Educativos (SiTraRed), cuya

implementación fue aprobada por la Resolución ME N° 116/14.
El Circuito de Rendición tiene tres etapas.
1-Institución Educativa:
 A medida que se ejecutan los fondos se puede ingresar los gastos en el
sistema. Cuando se finaliza la rendición, ésta debe ser cerrada y presentada
a la Jurisdicción Provincial.
 Luego se imprime la “Planilla de Rendición de Fondos Institucionales” que
emite el sistema por triplicado. Una copia se archiva en la institución y las
otras dos se elevan a la Jurisdicción Provincial. También se responde una
encuesta que se debe elevar junto a la Planilla antes nombrada.
2-Jurisdicción Provincial:
 El Operador Provincial y el Referente Provincial intervienen en el proceso
de rendición.
 Ambos pueden aprobar o rechazar las rendiciones. En el caso de ser
aprobada se imprime la “Planilla de Rendición de Escuelas-Consolidación
Provincial” y se la envía a la Jurisdicción Nacional.
 Se adjunta la documentación enviada por las escuelas y el Informe Técnico
Pedagógico.
3-Jurisdicción Nacional:
 El Responsable Primario puede aprobar o rechazar las rendiciones por CUE.
En caso de aprobarla se imprime el “Informe Técnico Financiero” que emite
el Sistema por medio de N° de Resolución para cada provincia.
 Esta Planilla se envía a Rendición de Cuentas y en caso de aprobarla finaliza
el circuito de rendición.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
 En el marco de la normativa vigente el Director/a tiene la obligación de
“controlar la administración de fondos” que recibe la institución educativa a
su cargo.
 Para ello debe generar un USUARIO y CONTRASEÑA que le permita
acceder a SITRARED para saber si hay fondos acreditados. Con la Tarjeta
Ticket Nación podrá extraer los fondos económicos asignados por los
diferente Programas de Política Socio-Educativa para luego realizar la
rendición correspondiente vía SITRARED.
 Cuando un Director Titular se traslade o jubile debe realizar un Acta en
Supervisión dejando detallado el estado de la gestión de los fondos, si realizó
las rendiciones se debe especificar donde quedan archivadas las Carpetas y
si tiene dinero que haya extraído de las cuenta debe entregar al nuevo
Director.
61
 Finalmente se destruye la Tarjeta Ticket Nación dejando constancia en un

Acta. Se pega la tarjeta destruida en dicha Acta. El trámite realizado en el
caso que corresponda se eleva a la Superioridad. El Director/a saliente lleva
un duplicado autenticado de las Actas.
 Cuando un Director se hace cargo de una Institución debe averiguar el
estado de la rendición de los fondos económicos de los Programas de Políticas
Socio-Educativas.
 En el caso que corresponda debe realizar las gestiones pertinentes para
regularizar la rendición de los fondos económicos.
 Para ello deberá requerir el asesoramiento pertinente en La Oficina del
Equipo Técnico de Nivel Primario y/o en Unidad Ministro.
53-/SALIDAS EDUCATIVAS.
Las Salidas Educativas son los recorridos y visitas que los alumnos realizan
a espacio de la localidad, en el marco de la planificación de la enseñanza: Visitas a
las instituciones Públicas, espacios urbanos o rurales, museos, cines, participación
en Actos, Desfiles, etc.
En estos casos, el que Autoriza es el Director de Escuela, el Supervisor y/o
la Directora de Educación Primaria. El procedimiento sugerido es el siguiente:
 El Docente debe prever la experiencia en su Planificación Periódica.
 La Planificación debe estar evaluada y avalada por el Directivo Responsable.
 El Docente debe contar con la Autorización de los Padres para estas salidas.
La Firma de los mismos debe estar acreditada por Autoridad Competente.
 Con la debida anticipación, el Docente presentará al Director el Itinerario
previsto, copia de la Autorización de los Padres y la nómina de los
Acompañantes, detallando los Datos Personales de los mismos. Se
recomienda la participación de un adulto cada 1 niños. Pueden ser Maestros
de Grado, Maestros de Materias Especiales y/o Padres. En forma previa
labrar un Acta para registrar las tareas de cuidado de los niños que deberán
realizar.
 Teniendo en cuenta que las Escuelas Rurales de Región I Abra Pampa en
algunos casos deben recorrer distancias considerables para las salidas
educativas se deberá gestionar la presentación del Seguro de Transporte de
acuerdo a la normativa vigente.
 Se recomienda trabajar con los alumnos previamente para elaborar
acuerdos sobre su rol y comportamiento en el desarrollo de la experiencia.
 Concluida la experiencia, se elevará informe de la misma a la Dirección con
datos que se acuerden.
 En el marco de las disposiciones del Memorandum - DEP- emitido el 09-06-
17 se deberá gestionar la Autorización de la Salida Educativa a la Directora
de Educación Primaria. Por este motivo, se deberá enviar en tiempo y forma
la documentación correspondiente teniendo en cuenta la normativa vigente.
62
54-/NIÑOS ALBERGADOS:
 Se informa la pena vigencia de la Ley 26.061 “De Protección Integral de los
Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes”. Entre algunas disposiciones
se destacan las siguientes:
 Cuando exista conflicto entre los derechos e intereses de las niñas, niños y
adolescentes frente a otros derechos e intereses igualmente legítimos,
prevalecerán los primeros.
 Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a…
… la vida, a su disfrute, protección y a la obtención de una buena calidad de vida.
… no ser sometidos a trato violento, discriminatorio, vejatorio, humillante,
intimidatorio; a no ser sometidos a ninguna forma de explotación económica,
torturas, abusos o negligencias….
… a su integridad física, sexual, psíquica y moral.
… a la atención integral de su salud.
….a la educación pública y gratuita, atendiendo a su desarrollo integral…
… a tener sus propias ideas, creencias o culto religioso según el desarrollo de sus
facultades…
… a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado…
… a ser respetados en su dignidad, reputación y propia imagen…
 En el marco de los derechos de los niños antes detallados, los Directores de
las instituciones escolares tienen la responsabilidad de gestionar y coordinar
el cuidado de las niñas, niños y adolescentes que estén albergados en la
institución que dirige.
 Se debe garantizar que los albergues sean ambientes limpios, dignos, que
tengan los recursos y las condiciones de habitabilidad que permitan el
cuidado de la salud.
 Es necesario que se realice la distribución, coordinación y monitoreo de las
actividades de cuidado y protección de todos los niños albergados,
especialmente en los horarios que los mismos deben permanecer en el
Albergue.
 Será importante generar los acuerdos necesarios para una convivencia en
armonía y de respeto a los demás.
 En el caso que corresponda se deberá gestionar ante la Superioridad la
asignación de los Recursos Humanos necesarios y pertinentes en el marco
de la normativa vigente.
55-S/LICENCIA EXTRAORDINARIA DEL PSG Y ADMINISTRATIVOS.
63
 Los directores se regirán de acuerdo al Estatuto del Empleado Público: Ley

N° 3162/74, artículo 57° Y 57° BIS. Teniendo en cuenta la antigüedad del
agente y el presentismo.
 El Personal Administrativo, secretarios docentes a pesar de su licencia
realiza turno de vacaciones.
 Todo Personal de Servicios Generales, incluidos quienes CUMPLEN
FUNCIONES DE ADMINISTRATIVAS, realiza turnos de vacaciones.
 Las vacaciones de verano, extraordinarias deberán darse a partir de un día
lunes y contar los días corridos que les corresponde al agente.
 PSG. Que tenga los 45 días deberá ser tenido en cuenta de salir antes del
15 de diciembre por cuanto deberán regresar los primeros días de febrero.
 La escuela deberá permanecer ABIERTA Y organizarse en Turnos de
vacaciones de invierno y verano.
 Las vacaciones serán dadas por el director al PSG y Administrativos. Sin
preferencia alguna.
 Las licencias del PSG se presentara por nota con un cuadro de referencia
teniendo en cuenta: NOMINA DEL PSG. CARGO QUE DESEMPEÑA,
SITUACION DE REVISTA, ANTIGÜEDAD Y FECHA DE LICENCIA, DESDE,
HASTA.
OBSERVACION: No se contemplara ninguna situación explicitada, EN ESTOS
PUNTOS.
56-S/INVENTARIO GENERAL DE LA ESCUELA:
CASOS DE DIRECTORES PROVISIONALES Y REEMPLAZANTES y TITULARES que
ingresan a las escuelas.
 Todo director/a QUE INGRESA: PROVISIONAL-REEMPLAZANTE Y TITULAR
Y SE hace cargo de un establecimiento, deberá remitir a esta supervisión,
en un plazo no mayor de 10 días hábiles su conformidad de recepción de
la escuela con el control correspondiente del inventario general y de
libros.
 DURANTE EL PERIODO LECTIVO, deberán tener en cuenta el formulario
Anexo N° 06 y 07, que será elevado a bienes patrimoniales.
 Se deberá tener en cuenta los inventarios internos de los recursos
didácticos de las materias especiales, y otros materiales de
mantenimiento de la escuela.
64
OBSERVACION: TODO DIRECTIVO RESGUARDA EL PATRIMONIO INSTITUCIONAL.

Y NO REALIZA VENTA DE ELEMENTOS DE LA ESCUELA.
57-S/USO DE LICENCIA ARTITULO N° 31 “COMISION DE SERVICIO DEL
DIRECTOR”
 Se estipula según reglamentación Estatuto del Docente Articulo N° 30.
 El director deberá comunicar con anticipación de 48 Hs. Sobre uso del
dicho artículo a esta supervisión, detallando el trámite de gestión a
realizar en San Salvador de Jujuy.
 Supervisión justificara dicho uso de licencia Articulo N°31 con el trámite
de gestión, realizado de haber concurrido hasta un mínimo tres Secciones
del Ministerio de Educación.
 En los casos de trámite de: “Asignaciones Familiares y Certificación de
estudios,” se aceptara, tal uso de licencia de gestión única por la demora
que se requiere en dichas oficinas.
58-S/CARGO COMPARTIDO: M.E.L.E. Y EDUCACION FISICA.
 Se deberá tener en cuenta la escuela cabecera que realizara todo trámite
Administrativo del docente.
 En caso de las escuelas rurales el docente asiste semanas alternados a los
establecimientos.
 En las escuelas rurales el docente a cargo del área, dictara el doble de
horas destinadas según los estipula la carga horaria del Nuevo Diseño
curricular.
 Los directores de ambas escuelas deberán establecer acuerdos en cuanto
a distribución de funciones que afecten a los docentes en caso de actos,
carteleras, turnos semanales. Etc.
59-S/ CONCEPTO PROFESIONAL DE LA PLANTA FUNCIONAL DOCENTE.
 Serán calificados todos aquellos docentes que cumplan trabajando más de
60 días hábiles en la escuela.
 El director de la escuela se responsabiliza en presentar dichos conceptos
a Junta Calificadora y deberá Informar a la supervisión por nota.
 Los conceptos profesionales se presentan por nota a la Junta Calificadora
y orden de escalafón y datos del docente, primero los titulares, luego
provisionales y al último reemplazante.
65
 Habrá docentes que no son conceptualizados, por cuanto no tienen los

días trabajados requeridos como así también hicieron uso de Art. 6to, 50°
durante todo el año.
 En caso de no ser conceptualizados colocar al final la leyenda, observación,
no calificado por tal razón.
60-S/ENCARGOS PARTICULARES DE DIRECTIVOS AL PERSONAL DE DRI-ABRA
PAMPA.
 No se admite encargos a realizar por el personal Administrativo, ni PSG.,
de Delegación Región I-Abra Pampa.
61-S/CUMPLIMIENTO DE HORARIO DE LOS DOCENTES Y PSG.
 Deberán los directivos hacer cumplir a los docentes y PSG., los
establecidos según normativa vigente, Estatuto del Docente y Estatuto del
empleado Público.
 Las horas de clases perdidas deberán ser recuperadas.
 En caso de llegar a la escuela los directores y docentes en contra turnos,
establecidos del horario normal, deberán dictar las clases como
corresponde recuperando esas horas.
 La rutina de recuperación de horario se realizara, según modalidad
adoptada.
62-S/SOLICITUD DE CAMBIO DE FECHA DE LOS FERIADO.
 Los directores deberán remitir a esta supervisión con 72 horas de
anticipación una nota solicitando la misma, para su autorización.
 Tendrán que tener en cuenta los directores de realizar, el acta de avizorar
la comunidad tal situación, con las firmas correspondientes de los padres.
 Se labrara acta de conformidad con los docentes de la realización del
hecho.
 Los directores no están autorizados a tal cambio de feriado, mientras no
se realice devolución correspondiente por escrito desde, la supervisión.
63-/HORAS LIBRES Y/O ADMINISTRATIVAS:
 Ningún docente podrá aludir que tiene hora libre en el establecimiento,
ya que deberá cumplir trabajando frente a los niños y dictado de clases en
todo momento.
66
 Los docentes que tuvieran horas sobrantes deberán reforzar los

aprendizajes en los grados que más lo requiere.
 Los directores están facultados a requerimientos administrativos en
situaciones que así les sea necesario a todos los docentes de la institución.
64-/SOBRE LOS ACTOS ESCOLARES Y SU ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.
Los actos escolares deberán ser solemnes y con la calidad que se requiere
del caso, sobre todo, relevantes.
Se deberá tener en cuenta la ornamentación, establecida en la institución
por los docentes de plástica y Actividades Prácticas en la cartelera, patios
ventanales u otros espacios.
Los docentes de materias especiales deberán realizar dos o hasta tres,
actos en el periodo lectivo, como equipo de trabajo.
Los Maestros de Educación Musical, deberán realizar los números alusivos
a la fecha. Y podrán hacerse cargo del audio o sonido para el acto.
Los directores deberán analizar, reflexionar, evaluar el desempeño de los
docentes en los actos escolares, una vez finalizado la misma. Haciendo ver
aspectos positivos y negativos y por consecuente la mejora para una
próxima.
Se deberá trabajar la identidad Nacional en las fechas patrias con los
alumnos desde ornamentar, galerías, patios u otros espacios, distribuido
para docentes de Materias especiales.
Los docentes de grado ornamentaran sus aulas.
65-/SOBRE ACUERDO DE CONVIVENCIA AULICA.
 Los directores establecerán requerimientos a todos los docentes de grado
y materias especiales que deberán plasmar en afiches, cartulinas los
acuerdos de convivencia áulica e institucional.
 Los acuerdos de convivencia se trabajan los dos primeras semanas de
clases.
 En caso de presentarse situaciones problemática de convivencia áulica y
no exista tal código de convivencia, los directivos deberán realizar las
notificaciones correspondientes a los docentes.
 Los docentes serán quienes solucionaran, las problemática de sus
alumnos y no deberán deslindar responsabilidad a los directivos, caso
contrario se deberá trabajar con la hoja de concepto Profesional.
 Salvo en casos extremos actuaran los directivos.
67
66-S/AUSENCIAS REITERADAS DE LOS ALUMNOS.

 Los directivos deberán llevar un control mensual de asistencia y
ausentismo de los alumnos con el fin de cuidar las trayectorias escolares.
 Deberán solicitar a los docentes que informen de manera urgente a la
dirección en caso de darse ausentismo reiterados de los alumnos a su
cargo, durante el mes.
 El personal directivo de manera inmediata labrara, actas requiriendo la
presencia de los padres, conociendo la situación de los menores.
68
DIMENSION:
SOCIO -
COMUNITARIA
69
SOCIO-COMUNITARIA:
En esta dimensión se promueven, las actividades en común. Docentes-
alumnos y directivo, con la participación de los diferentes actores de la comunidad
educativa, el trabajo en red, en la toma de decisiones conjuntas y en las actividades
del establecimiento y de los representantes del ámbito en el que está inserto la
misma. Asimismo, hace referencia al modo en que las instituciones consideran las
demandas, las exigencias y los problemas.
FAMILIA-ESCUELA.
1-S/Participación de las familias en eventos y reuniones.
 Los directivos generaran, la participación de la comunidad con diferentes
estrategias de convocatorias desde los eventos y reuniones informativas del
acontecer de la escuela.
 Se deberán realizar reuniones periódicas con los padres a los efectos de
informar el rendimiento académico de sus hijos/as.
 Los equipos directivos deberán hacer cumplir, los requerimientos de la LEY
NACIONAL 26.206, CAPITULO VII “DERECHOS Y DEBERES DE LOS
PADRES, MADRES Y TUTORES” Art. 129. Inicios: a-b-c-d-e.-
 Deberá llevarse un orden de cronología de reuniones a nivel institucional
que convocan los docentes de grado.
 Deben establecerse a nivel institucional criterios de la primera reunión de
padres, para dar a conocer las reglas y el código de convivencia.
 Las reuniones deberán asentarse en actas.
2-S/Satisfacción de las familias con la escuela.
 Los directivos serán comprometidos a generar altas expectativas de
satisfacción de educación de los niños.
 Brindaran charlas del valor de la educación y la inversión de los padres a
largo plazo.
 Trataran en lo posible de reflexionar con los padres, sobre el bajo desempeño
de los alumnos en la escuela.
 Los padres deberán ser atendidos a su demanda de satisfacción o
insatisfacción en cuanto al desempeño de los docentes.
IMPORTANTE: La supervisión tendrá en cuanta en la visita a realizar EN
LAS ESCUELAS, las temáticas tratadas en reuniones de padres QUE
REALIZO LA DIRECCION, vale decir que todo deberá quedar explicitado en
actas.
3-S/Estado de avance del AEC.
 La institución deberá contar con el REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR, LLAMADO ACUERDO ESCOLAR DE CONVIENCIA.
70
 Este documento deberá estar trabajo con los docentes-alumnos y los padres,
firmado por los mismos.
 Podrá tener modificaciones el AEC en el periodo lectivo 2021.
 Por cualquier problemática o situación alumno-alumno; docente-alumno,
está supervisión requerirá de tal documento.
 En el documento también se establecerán acuerdos de convivencia, entre los
docentes sobre situaciones varias.
4-S/Modelos de familias que predominan en la institución.
 Los directivos podrán resguardar información sobre los tipos de familia que
predomina en la institución. Esto en porcentajes.
 Inclusive la situación económica familiar de los alumnos que asisten a la
escuela, esto con el fin de tener en cuenta el círculo de influencia y
preocupaciones.
 Los docentes podrán caracterizar los tipos de familia que predomina en la
gestión áulica que realizan.
 Se establecerán acuerdos de entrevistas para padres para tener información;
esto en la inscripción de los alumnos.
5-S/Existencia de talleres de reflexión para padres.
 Se tendrá en cuenta esta situación de trabajo del plantel docente,
conjuntamente con su director.
 Se requiere el trabajo en equipo para esta situación, para coordinar acciones
que preocupan y demandan los niños y los padres.
 Se deberá ejecutar un Proyecto de acción en caso de ser necesario según
contenidos emergentes del contexto y la demanda sentida de los
alumnos.
COMUNIDAD-CONTEXTO.
1-S/Practica de trabajo en red con otros organismos.
 La institución escolar deberá coordinar acciones de trabajo con varias
instituciones del medio escolar. Un trabajo en red.
 Se trabajara desde temáticas de interés para los alumnos, los docentes y los
padres en forma coordinada y participativa.
 Se deberá recrear el hecho de la participación y compromiso de los alumnos.
2-S/El uso del contexto de los docentes como oportunidad de aprendizaje.
 Los docentes provocaran aprendizajes desde el empleo del contexto y la
realidad.
 Se deberá aprovechar el contexto en los aprendizajes integrales e
interdisciplinarios de los alumnos, buscando la significatividad y sentido de
los saberes.
71
3-S/Instituciones que le atraviesan a la organización escolar.

 La dirección de la escuela deberá tener en cuenta que otras organizaciones,
le atraviesan o habitan la escuela.
 Generar otros propuestas de trabajos organizativos con padres e
instituciones. LEY NACIONAL DE EDUCACION, CAPITULO VII,
ARTICULO N° 128.-
72
DESAFIOS DE LA GESTION DIRECTIVA:

LA GESTION ESTRATEGICA, BASADA EN EL CAPITAL HUMANO. UN
DECALOGO A TENER EN CUENTA. (MATERIAL DE LECTURA ANEXA)
1-Autonomia en la Gestión directiva.
2-Evaluar el desempeño de los docentes.
3-Involucrar a los docentes con los resultados de sus alumnos.
4-Gestionar la convivencia y el clima organizacional.
5-Fortalecer la gestión áulica.
6-Los directivos como educadores.
7-Los directivos como animadores pedagógicos.
8-Los directivos como informadores y comunicadores.
9-Los directivos como gestores de los recursos la política institucional.
10-Los directivos como responsables de la función administrativa-jurídica.
73
ANEXO
74
VISITAS DE SUPERVISION: ASPECTOS A CONSIDERAR.
DIMENSION: PEDAGOGICA-DIDACTICA.
a) Variable: Planificación curricular institucional, P.C.I. Aspectos
considerados en su formulación.
Indicador: Nivel de construcción de la planificación curricular
institucional.
b) Variable: Las planificaciones anuales de los docentes relación con los
N.A.P. y el enfoque del Nuevo Diseño Curricular.
Indicador: Criterios que se adoptan para la presentación de planificación
anual.
c) Variable: El diagnostico en las áreas curriculares y la planificación
interdisciplinaria.
Indicador: Criterios que adoptan a nivel institucional para la evaluación
diagnostica y la planificación interdisciplinaria.
d) Variable: Acuerdos pedagógicos que se trabajan desde la Formación
Situada.
Indicador: Nivel de aplicación de contenidos del Programa Formación
Situada.
e) Variable: Cuaderno de los alumnos y el enfoque de las áreas.
Indicador: Calidad del ejercicio docente en la enseñanza desde el enfoque de
las áreas.
f) Variable: El desarrollo de las capacidades y el enfoque de los saberes
prioritarios.
Indicador: Nivel de calidad de la enseñanza por capacidades y el enfoque
de los saberes prioritarios.
g) Variable: El tratamiento de las lectura en las aulas.
Indicador: Nivel de lectura que poseen los alumnos y el registro del
director.
h) Variable: Uso de las herramientas Tics en la enseñanza.
Indicador: Calidad de la enseñanza en la innovación con la herramientas
Tics.
i) Variable: Análisis de cuaderno de clases.
Indicador: Paradigma que subyace de la enseñanza y los aprendizajes de
los alumnos.
DIMENSION: SOCIO-COMUNITARIA
a) Variable: Participación y compromiso de las familias en eventos y reuniones.
Indicador: Nivel de participación y compromiso de los padres con la
institución.
b) Variable: Practica de trabajo en red de la Escuelas con otras organizaciones.
75
Indicador: Nivel de trabajo en red de la escuela con otras organizaciones y el

trabajo del docente con el contexto.
c) Variable: Interacción – escuela – comunidad.
Indicador: Nivel de integración comunidad-escuela.
d) Variable: Satisfacción de las familias con la escuela.
Indicador: Grado de satisfacción de las familias con la escuela.
e) Variable: Formulación del Acuerdo Escolar de Convivencia.
Indicador: Estado de avance en su formulación del A.E.C.
DIMENSION: ORGANIZATIVA-ADMINISTRATIVA.
a) Variable: El proyecto Educativo institucional. Liderazgo y gestión.
Indicador: Nivel de formulación y criterios de construcción del PEI.
b) Variable: El Plan de mejora del desarrollo profesional docente.
Indicador: Existencia plan de mejora del desarrollo profesional.
c) Variable: El Proyecto del uso de la herramientas tics.
Indicador: Nivel de uso de las herramientas Tics en la enseñanza.
d) Variable: Organización y administración del tiempo escolar desde la carga
horaria curricular y los talleres.
Indicador: Calidad de la organización escolar en el tiempo del proceso E-A.
e) Variable: La planificación de la gestión directiva y sus aspectos de acuerdos
en la distribución de las tareas administrativas.
Indicador: Nivel de organización y administración de los recursos
humanos y la planificación de la gestión.
f) Variable: Cuidado de las trayectorias escolares desde la gestión.
Indicador: Grado de seguimiento y cuidado de las trayectorias escolares
desde diferentes aspectos considerados de la gestión.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
76
LEYES NACIONALES Y PROVINCIALES.

 Ley Nacional de Educación N° 26.206
 Ley Provincial de Educación N° 5.807.
 Ley N° 26.061 “Convención de los Derechos de los niños y adolescente.”
 Ley N° “Convención del tratamiento de la personas con discapacidad”
 Ley N° 24.830 “Responsabilidad Civil”
 Ley N°23.849 “Convención de los Derechos del niño.”
 Ley Nacional N° 26.150 ESI.
 Estatuto del Docente: Ley N° 2531/60
 Estatuto del Empleado Público: Ley N° 3161/74
RESOLUCIONES CFE Y PROVINCIALES.
 Resolución del CFE N° 201/13 “Desarrollo Profesional”
 Resolución N° 0125/SGE-12.
 Resolución CFE N° 311/16 “Promoción y acreditación de los Ajes de los alumnos
con discapacidad”
 Resolución N° 1891-E-20” Evaluación”
 Resolución N° 1884-E-20 “Trayectoria escolares.
 Resolución CFE N° 340/ ESI.
 Resolución N° 817/ 16”Jornada Extendida.”
MATERIAL DE LECTURA.
 Martínez, Eduardo Sánchez, Un Plan estratégico de la educación: Elementos
conceptos y metodologías. 2da. ed.-Córdoba: Brujas, 2016. 254 p: 23x 25cm.
 Reglamento de las funciones del cuerpo de inspectores del Consejo General de
Educación de la Provincia.
 Ruth Harf y Delia Azzerboni, Construcción de Liderazgos en la Gestión
Educativa: Un dialogo entre Supervisores y Directores (Novedades educativas)-
Buenos Aires-México.
 Documento: GESTION DE LOS RECURSOS HUMANOS. Sistema de educación
a distancia.
 ARGENTINA. Enseña y Aprende. Plan Estratégico Nacional 2016-2021.
Ministerio de educación y deporte.
77
BIOGRAFIA DEL AUTOR.

“MANUAL ORIENTADOR PARA LA GESTION DIRECTIVA.”
RENE ENRIQUE GASPAR.

TITULO: “PROFESORPARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA”.
PRIMER: “ASCENSO POR OPOSICION Y ANTECENTE.”
VICE-DIRECTOR TITULAR DE ESCUELAS DE 1RA Y 2DA
RESOLUCION Nº 2487-E-10.-
SEGUNDO: “ASCENSO POR OPOSICION Y ANTECEDENTE.”

SUPERVISOR E INSPECTOR TECNICO DE ZONA DE
ESCUELAS DE N.P.
RESOLUCION N° 93-E-18.-
1-DATOS PERSONALES:
Nombres: Rene Enrique.
Apellido: Gaspar.
Fecha de Nacimiento: 21 de Agosto de 1973.
Nº de DNI: 23.617.302.
Edad: 47 Años.
Estado Civil: Casado.
Domicilio: Jujuy Nª 85 Bº san Salvador-La Quiaca.-
Celular: 3887400313
Correo Electrónico: renegaspar302@gmail.com
Lugar de nacimiento: Puesto Grande Dpto. Santa Catalina.
2-FORMACION ACADEMICA:
Nivel Primario:
Esc. Nº 33 “Puesto Grande”-Dpto. Santa Catalina-
Esc. Primaria Nª 113“Antártida Argentina”-La Quiaca Vieja-
Nivel Secundario:
Escuela Normal Nacional “Gendarmería Nacional”-La
Quiaca
Título: Bachiller Común
Nivel Terciario:
Instituto de Formación Docente Nº 1
Título: Profesor para la Enseñanza Primaria
78
Ascenso: Vice-Director de Escuela Primaria y Segunda Categoría.
Estudios Avanzados:
Licenciatura en Gestión Educativa.
Conocimientos básicos:
Computación
3-EXPERIENCIA LABORAL:
Primer Actividad Laboral:
Institución: Escuela Nº 249 “Gauchos de Güemes”
Función: Profesor de Educación Física
Situación de revista: Carácter Provisional
Periodo de Tiempo: Desde el año 1995 hasta el año1997
Lugar: Localidad de Barrios. Dpto. de Yavi.
Segunda Actividad Laboral:

Institución: Escuela Nº 444 “Domitila Choléele.”
Función: Profesor de Grado.
Situación de revista: Carácter de reemplazante.
Periodo de Tiempo: Desde el 1998 hasta 1998.
Lugar: La Quiaca.
Tercera Actividad Laboral:

Institución: Escuela Nª 396 “Dr. A. R Solórzano”
Función: Profesor de Grado.
Situación de revista: Carácter Reemplazante.
Periodo de Tiempo: Desde el año 1999 hasta el año 2003.
Lugar: San Salvador de Jujuy.-
Cuarta actividad Laboral:

Institución: Escuela Nª 171 “Monseñor G. Malla gray”
Función: Maestro de Grado.
Situación de revista: En carácter Reemplazante.
Periodo de Tiempo: Desde el año 2004 hasta el año 2004.
Lugar: San Salvador de Jujuy.-
Quinta Actividad Laboral:
79
Institución: Escuela Nª 447 “Republica de Italia.”

Función: Maestro de Grado.
Situación de revista: Carácter de titular.
Periodo de Tiempo: Desde el 2005 hasta 2010.
Lugar: San salvador de Jujuy.-
Sexta Actividad laboral:

Institución: Escuela de frontera Nª 1 “General Belgrano.”
Función: Vicedirector.
Situación de revista: Titular.
Periodo de Tiempo: Desde el 2011 hasta 2.020.-
Lugar: La Quiaca.-
Séptima Actividad laboral:
Institución: Delegación Región I.
Función: Supervisor.
Situación de revista: Titular.
Periodo de tiempo: Desde el año 2020-Continua.
Lugar: Abra Pampa.
4-TRABAJOS DESEMPEÑADOS:
 Miembro de la Junta, para la elección tres Miembros de Junta
calificadora de Nivel Inicial y Primaria en representación de la
Docencia Provincial – resolución Nª 6237 - E - /09. Año 2009
 Delegado de la Justicia Nacional Electoral en la Elecciones de 14 de
Agosto y del 23 de Octubre del 2011.
 Evaluador de la calidad educativa año 1997 - 1998 – 2016.
5-CURSO DE ESPECIALIZACION:
36-Certificado “Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial año 2014
35-Certificado Malestar docente en la sociedad actual. “El Síndrome de
Burn –Out, año 2013”
34-Certificado “Las Políticas educativas en la escuela y el rol del director en
su desarrollo” año 2012
33-Certificado “Como educar en su aula integral e integradora”. Año 2012
32-Certificado “Conducción de las Instituciones Educativas Perspectivas y
supuestos en estos tiempos”. Año 2012
31-Certificado “Clínica Taller para recuperación de la escritura”. Año 2003
80
30-Certificado 1º Jornada Prevención del Suicidio Intervención de la Escuela

y la Comunidad. Año 2011
29-Certificado “La lectura como una Propuesta de Inclusión Pedagógica
Didáctica y Social” año 2009
28-Certificado “P.I.I.E”. año 2009
27-Certificado “Prevención y erradicación del Trabajo Infantil”. Año 2008
26-Certificado “Contenidos Procedimentales y evaluación”. Año 2006
25-Certificado “Primer Congreso debate el Siglo Pasado”. Año 2003
24-Certificado “clínica Taller para la Recuperación de la Escritura”.
AÑO 1998.
23-Certificado “Aprender para la vida”.

22-Certificado “Las Cooperativas Escolar”.
AÑO 1997.
21-Certificado Consudec. “Síntesis Integradora”.

20-Certificado Consudec. “Formación Artística y Educación Física”.
19-Certificado Consudec. “Formación Ética y Ciudadana”.
18-Certificado Consudec. “Tecnología”.
17-Certificado Consudec. “Ciencias Sociales”.
16-Certificado Consudec.. “Ciencias Naturales”.
15-Certificado Consudec. “Lengua”.
14-Certificado Consudec. “Matemática”.
13-Certificado “El Área de tecnología en la Transformación Educativa”.
12-Certificado “El Ser y su Mundo creativo”.
11-Certificado “Historia Regional y Local Periodo Indígena y Colonial”.
10-Certificado “Historia hacia las transformación educativas”.
9-Certificado “taller Didáctica para la enseñanza Folclórica”.
8-Certificado “Los Textos Científicos en el Área de la Ciencias Naturales -
Biología”.
Año 1996.
7-Certificado: “La Matemática en la Sociedad”. Año 1996

6-Certificado: “Los curso de Iniciación Deportiva de Basquetbol, Atletismo y
Gimnasia”.
5-Certificado “Del juego a la Iniciación Deportiva”. Año 1993
4-Certificado “Técnicas Básica de Formaciones Gimnasia Artística y
Acrobática”.
Año 1995.
81
3-Certificado O.S.P.L.A.D “Oralidad y Escritura una Propuesta Didáctica

para Planificar por Proyectos”.
2-Certificado “Taller de Gimnasia Acrobática y Spet”. Año 1995
1-Certificado del Sexto Congreso de la Juventud “el Joven y su Proyección
al Siglo XXI”. Año 1990.
82

Manual Orientador para Directores21 (1) - 091730

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE JUJUY

MANUAL ORIENTADOR PARA LA GESTIÓN - D.R.I. ABRA PAMPA

VISITAS DE SUPERVISION: ASPECTOS A CONSIDERAR…………………..74

LOCALIDAD: ABRA PAMPA- DPTO. DE COCHINOCA

UBICACIÓN: MACEDONIO GRAZ ESQ SARMIENTO S/N

HORARIO DE ATENCION: 08:00 a 19:00

DIAS HABILES DE ATENCION: LUNES a VIERNES

ESCUELAS DE NIVEL PRIMARIO: 44

NUCLEOS NIVEL INICIAL: 2

TELEFONO FIJO: 3887-491117

SITUACION DE UBICACION: URBANAS: 4

MODALIDAD DE LAS ESCUELAS: ALBERGUE ANEXO: 26

NUCLEO SECTOR N° 1: 24 ESCUELAS

NUCELO SECTOR N° 2: 20 ESCUELAS

EQUIPO DE SUPERVISION DE D.R.I.

N.P. PROF. RENE E. GASPAR.

EDUCACION FISICA: PROF. MANUEL GARCIA.

JEFE ADMINISTRATIVO: RAUL C. SOLANO.

Este documento se les otorga a los EQUIPOS DIRECTIVOS como UNA

Tiene como finalidad llevar adelante un trabajo dado desde la participación,

Motivo por el cual el mismo tiene carácter de NOTIFICACION, dentro del

Los ejes fundamentales que conllevan a la elaboración de este documento

Como contenido de dicho documento, se establecen aspectos relacionados a la

En estas tres dimensiones consideradas como aspectos de la organización

EL DIRECTOR DE HOY: SIGLO XXI:

De la posmodernidad es aquel, director inteligente, focalizado, en la gestión

PERIODO ESCOLAR 2.021

Desde la Gestión supervisiva, Jefatura Administrativa y en nombre de todo

Después de la situación difícil que estamos atravesando, tengan la

“LA ESCUELA ES AQUEL LUGAR QUE GENERA CONDICIONES

SEPAN QUE DESDE LA SUPERVISION, LA JEFATURA

Se debe aclarar que el rol y la función de cada director es la clave de la

Las ESCUELAS, deben brindar las condiciones de igualdad para todos,

DECIRLE A LOS NUEVOS DIRECTORES: Sepan que se incorporan a una

Donde se debe respetar su cultura construida a lo largo de su historia, sus

SINTESIS EXPLICATIVA DEL DOCUMENTO

HACIA EL PLAN ESTRATEGICO SITUACIONAL:

FUNDAMENTOS DEL ROL Y LA FUNCION SUPERVISIVA.

una devolución de lo encontrado y actuado en el rol y la función del supervisor,

 Respetar a los actores institucionales.

NO SE ADMITE DESDE LA FUNCION SUPERVISIVA:

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION Y SU PROFESIONALISMO QUE LO

MISION DE LA SUPERVISION: (A elaborar en forma conjunta)

VISION DE LA SUPERVISION: (A elaborar en forma conjunta)

ANALISIS DE FODA DEL SECTOR DE ESCUELAS: (A elaborar en forma

EQUIPOS DIRECTIVOS: NUCLEO SECTOR N° 1: (Se colocaran la planilla.)

NUCLEO DE ESCUELAS SECTOR Nº 1

45 COCHINOCA CARRAZANA HUGO CESAR

131 LAG. DEL FARALLÓN JOSE DANIEL CIARES

154 COCHAGASTE GRACIELA PAREDES

197 LIVIARA CHAVES ELINA SUSANA

245 ABRA PAMPA JORGE P. GONZALES

267 CASA COLORADA SOTO ANTONIA CRISTINA

334 PUEBLO VIEJO ALICIA DEL VALLE COCA

345 MUÑAYOC ALFONSO R. MORENO

366 LOMA BLANCA GREGORIO SOTO

374 SANTO DOMINGO RITA LOPEZ COLMENARES

439 SAUSALITO RUIZ HILDA PATRICIA

808 ABRA PAMPA BERNARDA ARAMAYO

EQUIPOS DIRECTIVOS: NUCLEO SECTOR N° 2: (Se colocaran la planilla.)

NUCLEO DE ESCUELAS SECTOR Nº 2

36 OROSMAYO MORENO MIRIAM

56 TUSAQUILLAS TOCONAS NIEVES