MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AZANGARO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 7 2124
ARAPA

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

DIRECTOR:
ASISCLO CHAYÑA VILCA

2019

-1-
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IEP. Nº 72124 DE ARAPA

-2-
PLANA DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 72124 DE ARAPA

Director: Profesor: Asisclo Chayña Vilca.

Docentes: Profesora: Olga Celedonia Almonte Zea.
Profesora: Victoria Yucra Amanqui.
Profesora: Nelly Yapo Yapo.
Profesora: Virginia Ortega Cáceres.
Profesora: Gladys Chura Abarca.
Profesora: Aided Marleni Apaza Apaza.
Profesora: Yovana Miriam Jaen Perez.
Profesora: Aydee Yana Vilca.
Profesor: Juan Gérman Mamani Chayña.
Profesor: Longinos Mendoza Soto.
Profesor: Salomón Quispe Ramos.
Profesor: Víctor Raúl Chambi Quispe
Profesor: Jorge Sinti Mamani.
Profesor: Cruz Vidal Jove Zamata.
Profesor: Gabriel Palli Sotomayor.
Profesor: Germán Quispe Ramos.

Trabajador de Servicio: Sr. Lino Andrés Rodríguez Quispe.

Sra. Raquel Victoria Amanqui Salazar.

Consejo Directiva de la Asociación de Padres de Familia:

Presidente : Daniel Soncco
Vicepresidente : Carmen Aydé Apaza Ito
Secretaria : Lucrecia Laura Quispe
Tesorera : Alicia Chayña Maldonado
Vocales : Angel Calsina Chambi
Vocales : Epiofania Quispe de Palli

Arapa, Marzo del 2016.

-3-
 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2016 – 2019

Prof. ASISCLO CHAYÑA VILCA

DIRECTOR DE LA IEP. Nº 72124 - ARAPA

Prof. Victor Raúl CHAMBI QUISPE

PROFESOR DE AULA

Sr. LINO ANDRES RODRIGUEZ QUISPE.

PERSONAL DE SERVICIO

Prof. GABRIEL PALLI SOTOMAYOR

REPRESENTANTANTE DE SUTEP BASE

Sr. DANIEL SONCCO

REPRESENTANTE DE LA APAFA

Alumna: LAURA LEULULANG QUISPE CHAVEZ

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

ALCALDE DEL DISTRITO DE ARAPA

Lic. Cesar Gilberto TORRES ROSELLO

-4-
El hombre llegará hasta donde llegue su educación.
Fernando Solana.

-5-
 AGRADECIMIENTOS

Un merecido y afectuoso reconocimiento a los virtuosos y

distinguidos maestros, maestras, personal administrativo, padres de
familia, estudiantes integrantes de la comunidad educativa del
72124, profesionales, autoridades de las diversas entidades, como:
municipio distrital, gobernación, jueces de paz, CLAS Arapa y
sociedad civil del distrito de Arapa que compartieron invalorables
aportes, experiencias, iniciativas y perspectivas con nuestra
Institución Educativa. Y un especial gratitud a los Directores y
Profesores de la institución Educativa quienes supieron orientar en
forma destacado y meritorio para hacer realidad el anhelado
Proyecto Educativo Institucional al 2019 que demanda cambiar
nuestra educación con urgencia.

-6-
 REFLEXIÓN

“No podemos, por cierto, curar con un solo trazo deficiencias arraigadas,
satisfacer totalmente necesidades angustiosas o recuperar, en uno o dos años, el
tiempo perdido o malgastado, o no integralmente empleado por generaciones
anteriores, cuyos esfuerzos constructivos se desvanecen año tras año; entonces,
no debemos ni podemos desconocer sino, por el contrario, necesitamos
reconocer y honrar. Por tanto es, urgente que podamos educar no sólo a niños y
niñas sino también incorporar a un trabajo corporativo a nuestra opinión
pública, a nuestros padres de familia y autoridades para que comprendan y se
resignen a que los problemas educativos sean estudiados, confrontados y
abordados técnicamente y en forma adecuada y a largo plazo”.

-7-
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión para dar un paso firme y

seguro hacia adelante en el largo camino del mejoramiento de la Calidad Educativa. El
presente Proyecto es un instrumento de trabajo que involucra a toda la comunidad
educativa para dar respuestas específicas de la realidad socio económica y cultural de los
educandos, docentes y padres de familia, lo que reflejará el carácter innovador y vigente de
la visión y misión institucional, facilitando las tareas y solución de problemas educativas.
La estructura del PEI lo constituye: en la primera parte la identidad de la institución
educativa que refleja la síntesis histórica, la visión como una aspiración máxima de la
comunidad educativa y su entorno, cuya misión está orientada a viabilizar en el mediano
plazo los objetivos estratégicos a lograr.
En la segunda parte se presenta la identificación de problemas en los ámbitos
interno y externo considerando las áreas pedagógica, administrativa e institucional,
objetivos estratégicos, como producto del trabajo en equipo en la recolección de datos
sobre las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y la formulación del perfil de
los docentes, alumnos, padres de familia y directivos de APAFA.
En la tercera se plantea la propuesta pedagógica que formula la concepción y los
enfoques teóricos de educación, principios pedagógicos, el modelo de las estrategias
metodológicas de aprendizaje, los modelos curriculares por competencias y estrategias de
aprendizaje activo, la ejecución curricular y los sistemas de evaluación, organización de
docentes y alumnos, considerando talleres y círculos de autoaprendizaje que permitirán la
capacitación a los docentes.
En la cuarta parte enfocamos la propuesta de gestión, los procesos y la nueva
estructura orgánica dando mayor énfasis al estilo de gestión, clima institucional y las
relaciones de la comunidad. Asimismo se incluye el reglamento interno y manual de
procedimientos administrativos.
Se considera los proyectos de innovación y/o de mejoramiento, que permitan el
logro de los objetivos estratégicos y fundamentalmente la visión u misión de la Institución
educativa, de acuerdo a la exigencia y demanda educativa sustentada en el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
La actualización del PEI debe ser permanente y ejecutada con la participación
directa del personal directivo y equipo de docentes comprometidos con la institución
educativa, usando diversos medios, técnicas, instrumentos y estrategias de trabajo.

Prof. Asisclo Chayña Vilca

DIRECTOR DE LA II. EE.

-8-
 CAPÍTULO I

IDENTIDAD

1.1. DATOS INFORMÁTIVOS:

1.1.1. Institución Educativa : 72124
1.1.2. Dirección : Jirón Grau s/n de Arapa
1.1.3. Distrito : Arapa
1.1.4. Provincia : Azángaro
1.1.5. Región : Puno
1.1.6. UGEL/DREP : Azángaro - Puno
1.1.7. Nivel : Primaria
1.1.8. Turno : Mañana (8:30 a 13:45 horas)
1.1.9. Modalidad : Educación Básica Regular
1.1.10. Director de la II. EE. : Prof. Asisclo Chayña Vilca.

1.2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.2.1. CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Se establece la primera Escuela Elemental de Arapa en los años de 1940 cuyo

primer maestro era en ese entonces el Señor Ceferino Abarca quien trabajó en
esa escuela elemental, que continuó hasta el año 1944 en que se crea la
Escuela de Segundo Grado de Varones Nº 854 de Arapa, el primer director fue
el profesor Luis Portugal Camacho, posterior a esta fecha se creó la Escuela de
Mujeres y así funcionó como la Escuela Mixta de Arapa.
La Institución Educativa Pública Nº 72124 de la localidad de Arapa, fue
creado por Resolución Directoral de Regularización Nº 2927-DREP, el 17 de
Junio de 1998, que cuya fecha de aniversario se fijó el 27 de Mayo de cada
año. Atendiendo en la actualidad niños y niñas del nivel de educación primaria
del 1er al 6to grado de Educación Primaria, con una totalidad de 14 secciones,
hoy Institución Educativa Pública Nº 72124 de Arapa con nueva
infraestructura educativa y debidamente equipada.

1.2.2. LOCAL ESCOLAR

El local escolar esta ubicado en el jirón Grau s/n, cuenta con un área de terreno
de 1479.00 m2 de extensión, Area construida 974 m2.

-9-
1.2.3. FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La política educativa de la Institución Educativa esta orientada a la

participación democrática y activa de sus integrantes con el propósito de
brindar una formación integral a los estudiantes, sustentada EN UNA
EDUCACIÓN EN VALORES que garantice la realización plena de la persona
y así puedan contribuir a la construcción de una sociedad más justa, más
humana que garantice el futuro de sus integrantes.

La Institución Educativa Nº 72124 tiene como fin formar personas

integralmente que puedan realizarse en todos los campos de la ciencia y la
tecnología, con identidad personal y social; desarrolle sus capacidades y
habilidades para desenvolverse en el contexto competitivo contribuyendo al
cambio de la sociedad, practicando valores y lucha frente a las injusticias,
encaminándose al mejoramiento de la calidad de vida.

1.2.4. CUADRO DEL PERSONAL DIRECTIVO:

Nº NOMBRES Y APELLIDOS AÑOS
01 Prof. Washington Carrera Hersilla 1983 - 1986
02 Prof. Enrique Sotomayor Abarca 1987 - 1996
03 Prof. Juan German Mamani Chayña 1997 - 1998
04 Prof. Selima Milagros Perez 1999 - 2002
05 Prof. Paulina Deza Carrillo 2003
06 Prof. Victor Raúl Chambi Quispe 2004
07 Prof. Abad Ernesto Jove Vilca 2005
08 Prof. Emilio Gómez Mamani 2006 – 2007
09 Prof. Rodolfo Hancco Quispe 2008
10 Prof. Victoria Yucra Amanqui 2009
11 Prof. Victor Raúl Chambi Quispe 2010 - 2011
12 Prof. Olga Celedonia Almonte Zea 2012
13 Prof. Vicente Quispe Calapuja 2013 - 2014
14 Prof. Asisclo Chayña Vilca 2015 - 2017
Primer Director: Prof. Luis Portugal Camacho.
Actual Director: Prof. Asisclo Chayña Vilca.

1.2.5. PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

- 10  -
Director: Profesor: Asisclo Chayña Vilca.
Docentes:
Profesora: Olga Celedonia Almonte Zea.
Profesora: Victoria Yucra Amanqui.
Profesora: Nelly Yapo Yapo.
Profesora: Virginia Ortega Cáceres.
Profesora: Gladys Chura Abarca.
Profesora: Aided Marleni Apaza Apaza.
Profesora: Yovana Miriam Jaen Perez.
Profesora: Aydee Yana Vilca.
Profesor: Juan Gérman Mamani Chayña.
Profesor: Longinos Mendoza Soto.
Profesor: Salomón Quispe Ramos.
Profesor: Víctor Raúl Chambi Quispe
Profesor: Jorge Sinti Mamani.
Profesor: Cruz Vidal Jove Zamata.
Profesor: Gabriel Palli Sotomayor.
Profesor: Germán Quispe Ramos.

Trabajador de Servicio: Sr. Lino Andrés Rodríguez Quispe.

Sra. Raquel Victoria Amanqui Salazar.

1.3. VISIÓN INSTITUCIONAL

Al año 2019, ser una institución líder que brinde un servicio de calidad concertado,
con docentes calificados, estudiantes líderes y emprendedores, padres de familia
participativos y con infraestructura adecuada, garantizando una formación integral
aplicando tecnologías innovadoras para forjar una nueva comunidad que contribuya a
la transformación de la sociedad.

1.4. MISIÓN

Somos una institución educativa pública que desarrolla una educación integral de
calidad, científica, innovadora y democrática, donde los estudiantes desarrollen
capacidades, actitudes, destrezas y habilidades para desenvolverse con eficiencia y
eficacia en cualquier medio social y laboral, practicando valores, respetando la
interculturalidad y la conservación del medio ambiente, capaces de enfrentar a los
desafíos de la sociedad y la globalización del mundo para que contribuya al desarrollo
local y regional.

- 11  -
1.5. VALORES.

1.5.1. Identidad
1.5.2. Responsabilidad
1.5.3. Amor, Amistad
1.5.4. Autoestima
1.5.5. Justicia
1.5.6. Solidaridad
1.5.7. Participación
1.5.8. Higiene
1.5.9. Puntualidad
1.5.10. Equidad
1.5.11. Democracia
1.5.12. Civismo
1.5.13. Respeto.
1.5.14. Empatia

- 12  -
 CAPÍTULO II

DIAGNOSTICO SITUACIONAL
2.
2.1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL: INTERNO Y EXTERNO

ELEMENTOS DE
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
LA II.EE.
ALUMNOS  Se preocupan por el  Apoyo de  Carencia de hábitos de  Uso adecuado de
cumplimiento de tareas instituciones: estudio los medios de
 Son dinámicos y  Parroquia  Malos hábitos comunicación
colaboradores  Municipalidad alimenticios  Presencia de
 Respetuosos  Centro de Salud  Malos hábitos de higiene adultos con
 Son hábiles para el  Qaliwarma personal inadecuadas
deporte, el baile y el  PNP  Falta de orientación conductas de
dibujo. sobre escuela saludable riesgo como:
 Tienen deseos de  Baja Autoestima alcoholismo,
superación  Escasa conciencia delincuencia, etc.
 Integran el Consejo ecológica
Escolar  Falta de identidad con la
 Niños y niñas que llegan I.E., comunidad y país
al primer grado  Poco apoyo de los
conociendo la evaluación padres de familia
del nuevo enfoque
 Textos escolares donados
por el MED
PROFESORES  La mayoría de docentes  Capacitación:  Falta de manejo de  Bajos sueldos que
nombrados ubicados en su  MED tecnología de punta les impiden
nivel  DREP individualizada capacitarse y
 Cuentan con amplia  UGEL  Falta de innovación agenciar recursos
experiencia  Universidades curricular pertinente didácticos
 Mayoría de los docentes  ONGs apropiados y
nuevos
están capacitados en el  Centro de Salud  Algunos no planifican
nuevo enfoque  Director de la sus actividades
 La mayoría trabaja en IIEE curriculares
equipo  Poca práctica de
relaciones humanas
entre algunos docentes
ORGANIZACIÓN  Dirección abierta al  Capacitación:  Falta de coordinación  La comunidad
cambio  MED entre docentes por manifiesta su
 Compromiso del Director  DREP grados rechazo frente a
para la actualización  UGEL  Poco entendimiento de cualquier actividad
docente  Universidades los personales de la Institución
 Prestigio y  ONGs administrativos de Educativa
reconocimiento ante otras  Centro de Salud servicio para realizar un
instituciones educativas trabajo en equipo.
 Planificación y gestión
en forma tardía
PROGRAMACION  Presencia de profesores  Capacitaciones  Programación Anual  Cambios
CURRICULAR con conocimientos auspiciadas por los poco pertinente improvisados y
innovadores órganos intermedios  Falta de práctica de constantes de la
 Buen dominio de la y PRONAFCAP trabajo en equipo DCN, PCR,
Programación Curricular  Incumplimiento de RUTAS DE
algunos profesores en la APRENDIZAJE
entrega de
programaciones
ESTRATEGIAS  Presencia de Docentes  Capacitación a cargo  Metodología repetitiva,
METODOLOGICAS capacitados y de la UGEL, MED mecánica, expositiva
comprometidos  No hay innovación

- 13  -
  Buen dominio de
estrategias metodológicas
activas
EVALUACION  Docentes capacitados en  Capacitaciones a  Dificultad en el  Cambios
evaluación de aprendizajes cargo del MED, establecimiento del uso improvisados de la
 Aplicación del SIAGE DREP y la UGEL de criterios, indicadores Política Educativa
e instrumentos
INFRAESTRUCTU-  La I.E. cuenta con el 50%  Donación de  Falta de ambientes  Contaminación
RA Y de infraestructura mobiliarios, textos, adecuados para Ambiental
EQUIPAMIENTO moderna materiales, etc. docentes, biblioteca  Municipio distrital
 Se implementa una sala  MED escolar y departamentos ajeno al sector
de cómputo  G. Regional para diferentes educación
 Existencia de tanque  Centro de salud especialidades
elevado de agua  Buena ubicación  Déficit de mobiliario
 Local de teatro escolar geográfica escolar
 Carencia de materiales y
campos deportivos
PADRES DE  Participación efectiva en  Apoyo de  Sobreprotección de sus  Existencia de
FAMILIA la Escuela de Padres instituciones hijos fiestas patronales
 Participación positiva en públicas sobre  Falta de identidad con la en la localidad
preparación del desayuno prevención integral I.E.  La adhesión al
escolar  Desinterés por la alcoholismo
 La mayoría de los padres evaluación de los hijos
son entusiastas y  Poca comunicación con
dinámicos los Docentes
 Participación activa en el  Desconocimiento del
Consejo Educativo Reglamento Interno de
Institucional la I.E.
 Algunos padres con buen  Poca participación en
nivel de preparación trabajo comunal
 Falta de presencia de la
APAFA
 Desintegración familiar

2.2. ANÁLISIS FODA

2.2.1. PROBLEMAS PRIORIZADOS

PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS ESTRATEGIA DE

SOLUCION
LECTURA COMPRENSIVA Y  Carencia de hábitos de  Bajos niveles de  Plan Lector.
RAZONAMIENTO estudio, investigación lectura  Implementación de la
MATEMÁTICO DEFICIENTE y lectura comprensiva comprensiva Biblioteca del aula y
 Poca ejercitación de su  Bajos niveles de de la I.E.
pensamiento lógico desarrollo de su  Implementación de la
matemático pensamiento lógico sala de Videoteca.
matemático.  Concursos de lectura
 Bajos niveles de comprensiva.
investigación  Concursos de
científica desarrollo del
pensamiento lógico
matemático.
DESINTEGRACIÓN Y  Falta de paternidad  Familias  Escuela de Padres.
VIOLENCIA FAMILIAR responsable desintegradas:  Campañas
 Machismo y ausencias paternas sensibilizadoras de

- 14  -
 desconocimiento de y maternas. buen trato y de
sus roles y funciones  Padres y madres de paternidad
familiares. familia violenta y responsable.
poco responsables.  Tutoría

CONTAMINACIÓN  Escasa conciencia  Contaminación  Campañas a cerca del

AMBIENTAL ecológica ambiental de su cuidado del medio
 Proliferación de entorno. ambiente
propaganda basura en  Deterioro de su  Arbolizar la II. EE.,
los diferentes medios medio ambiente. áreas verdes y
de comunicación. jardines escolares.
DESNUTRICIÓN Y MALA  Malos hábitos  Niños mal  Escuela de Padres
ALIMENTACIÓN INFANTIL alimenticios alimentados y  Friambre saludable.
desnutridos  Charlas sobre
proclives a muchas alimentación escolar.
enfermedades.  Preparación de Menús
Balanceados.
ALIENACIÓN E  Falta de identidad con  Niños con actitudes  Participación en la
INDIFERENCIA SOCIO la II.EE., comunidad y de desamor a su celebración del
CULTURAL país alma mater y a su calendario cívico
patrimonio cultural. escolar, formaciones
 Carencia de de los lunes cívicos y
compromiso y de del Aniversario de la
involucramiento en I.E.
la toma de  Talleres de Danzas
decisiones para la peruanas y de Banda
solución de sus de Músicos.
problemas.
INDISCIPLINA E  Falta de adecuada  Niños desmotivados  Escuela de Padres.
IRRESPONSABILIDAD DE orientación tutorial. que no emplean  Orientación tutorial
LOS EDUCANDOS  Desintegración adecuadamente sus permanente.
familiar tiempos libres y  Charlas permanentes
 Violencia familiar. momentos de ocio. sobre autoestima por
 Desmotivación por  Aprendizaje docentes,
falta de empleo. deficiente. especialistas.
 Malas juntas y falsos  Niños rebeldes sin  Conformación de
liderazgos. horizonte. Comités de Aula.
 Niños con baja  Cumplimiento de
autoestima Normas de
Convivencia.
PRACTICA RUTINARIA Y  Carencia de hábitos de  Clases aburridas y  Talleres de
POCO INNOVADORA DE autoformación y aprendizajes poco capacitación y
ALGUNOS MAESTROS capacitación significativos. actualización docente.
permanente.  Maestros rutinarios  Pruebas de Medición
 Dirigentes sindicales y enseñanza de la Calidad
con poco criterio tradicional. Educativa.
pedagógico y  Supervisión de la
desconocimiento de su práctica docente.
profesión.  Feria científica:
FENCYT, ejecutar

- 15  -
 proyectos de
innovación,
producción de textos.
 Implementación de un
Laboratorio de
cómputo y Videoteca.
PADRES DE FAMILIA  Poco interés de los  Apoyo mezquino y  Escuela de padres.
INDIFERENTES Y POCO padres de familia colaboración poco  Reuniones CONEI
PREOCUPADOS POR LA acerca de su función efectiva en la  Participación efectiva
EDUCACIÓN DE SUS HIJOS de apoyo y de formación integral de la APAFA en el
colaboración para una de sus hijos. cuidado y
formación integral de  Alumnos sin apoyo mantenimiento de la
sus hijos. de sus padres en el infraestructura escolar
 Indiferencia de los cumplimiento de y del mobiliario
padres por apoyar la sus tareas y escolar.
labor de los maestros y responsabilidades
del director de la escolares.
II.EE.
PARTICIPACIÓN  Poca preparación de  La II.EE. no  Selección y
DEPORTIVA POCO EXITOSA los niños y niñas en participa con éxito preparación de niños
disciplinas deportivas. en eventos y niñas en Talleres
 Maestros poco deportivos por Deportivos.
dedicados a formar carecer de equipos  Participación en
alumnos deportistas de competitivos y/o JNDE, campeonatos
competencia. alumnos mal internos y de la
preparados. localidad.
DESMEJORA DE  Falta de práctica de  Personal docente  Talleres de Relaciones
RELACIONES HUMANAS trabajo en equipo con problemas de Humanas.
ENTRE ALGUNOS  Incumplimiento de rompimiento de  Talleres de
DOCENTES algunos profesores relaciones humanas. Capacitación
en la entrega de  Bajos niveles de pedagógica.
programaciones calidad educativa  Talleres de
 Metodología por falta de Legislación educativa.
repetitiva, mecánica, preparación y  Talleres de
expositiva dedicación de Convivencia en las
 Dificultad en el algunos maestros. Instituciones
establecimiento del Educativas.
uso de criterios,  Juegos de roles y
indicadores e Dramatizaciones.
instrumentos.  Participación efectiva
del CONEI.
INCUMPLIMIENTO DEL  Desconocimiento del  Indisciplina y falta  Conocimiento del R.I.
REGLAMENTO INTERNO DE reglamento interno y de responsabilidad y Normas de
LA II.EE. de las normas de de la comunidad Convivencia de la
convivencia de la educativa. II.EE.
II.EE.

2.2.2. ANÁLISIS SITUACIONAL DE NUDOS CRÍTICOS.

- 16  -
 Para diseñar acciones coherentes que permitan mejorar la calidad de la
educación, es necesario conocer el ambiente interno y externo de la Institución
Educativa como organización que garantice el servicio educativo en el ámbito
del distrito de Arapa, aspecto que coadyuva al desarrollo de la comunidad y
mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
2.2.2.1. Bajo nivel de aprendizaje.
2.2.2.2. Práctica pedagógica docente.
2.2.2.3. Impertinencia curricular.
2.2.2.4. Clima institucional.
2.2.2.5. Identidad cultural y medioambiental.
2.2.2.6. Desinterés de los padres de familia.
2.2.2.7. Equipamiento e infraestructura educativa.

2.3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

2.3.1. Mejorar el nivel de aprendizaje significativo e innovadora de los alumnos para

que sean capaces de responder a las exigencias de su medio y del contexto.
2.3.2. Reorientar la práctica pedagógica docente mediante la aplicación de una
política de formación profesional en servicio, permanente, pertinente y
oportuna.
2.3.3. Diseñar una política de diversificación curricular pertinente, asegurando su
operativización.
2.3.4. Asegurar el clima institucional adecuado promoviendo el trabajo en equipo
entre los integrantes de la comunidad educativa.
2.3.5. Fortalecer la identidad cultural y medioambiental propiciando una institución
educativa saludable, ecológica y productiva.
2.3.6. Desarrollar y articular políticas culturales, artísticas, deportivas, calendario
cívico escolar, visitas de estudio y excursiones que contribuyan al desarrollo
integral de los alumnos.
2.3.7. Fomentar la escuela de padres.
2.3.8. Establecer sólidas interrelaciones con los padres de familia, la comunidad
logrando aliados estratégicos para el desarrollo de la II.EE. y mejor servicio
educativo de sus menores hijos.
2.3.9. Modernizar la infraestructura educativa: plataforma educativa, servicios
higiénicos.
2.3.10. Implementar adecuadamente: sala de cómputo, videoteca, biblioteca escolar,
banda de músicos, departamento de educación física.

CAPITULO III

- 17  -
 PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. FINES DE LA EDUCACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Los fines específicos de la educación en la Institución Educativa se definen en:

3.1.1. Formar personas integralmente que puedan realizarse ética, intelectual,
tecnológica, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, con
autonomía e identidad personal y social.
3.1.2. Orientar al desarrollo físico, cultural, artístico, científico, tecnológico,
productivo y ecológico de la comunidad educativa.
3.1.3. Que el alumno desarrolle sus capacidades y habilidades para aplicarlas en el
contexto competitivo y contribuya al desarrollo de la sociedad.
3.1.4. Contribuir al cambio de la sociedad practicando valores en una sociedad
justa, respeto a los demás y asumir sus obligaciones con responsabilidad.
3.1.5. Infundir participación, activa, creativa en la transformación y desarrollo de
la comunidad, dentro del marco del respeto mutuo.

3.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa plantea los siguientes objetivos generales:

3.2.1. Brindar al educando el desarrollo de sus valores humanos, identidad,
respeto, disciplina, honradez, responsabilidad y voluntad de servicio. Haciendo
de él un ser crítico y reflexivo.
3.2.2. Promover actividades, acordes con las metas de la Institución Educativa,
integrándose los docentes, alumnos y padres de familia; las mismas que estarán
proyectadas hacia la comunidad.
3.2.3. Descubrir y desarrollar los talentos del alumno a fin de capacitarlos técnica
y creativamente para la vida.
3.2.4. Alcanzar un desarrollo académico y formativo al educando de acuerdo a
nuestra realidad y al avance de la ciencia y la tecnología.
3.2.5. Impulsar hábitos de trabajo en equipo; como eje de la realización humana
con opciones tecnológicas que aprovechen los recursos naturales del medio.

3.3. PRINCIPIOS

El Proyecto Curricular está sustentado sobre la base de fundamentos que propone

capacidades, conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados con
la realidad objetiva del educando y que se evidencian en el saber actuar de los
estudiantes. Para responder a los retos del presente, priorizando el reconocimiento
de la persona como centro del proceso educativo: la calidad, que asegure la
eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de vida,
en un marco de los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnología.

- 18  -
 La equidad, que posibilite una buena educación para todos los niños y niñas de la
Institución Educativa sin exclusión de ningún tipo. La interculturalidad, para
contribuir al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural. La
democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, así como la participación, la ética, para fortalecer los valores y la
conciencia moral, individual y pública. La pertinencia, para favorecer el desarrollo
de una educación que esté en función de las expectativas de la comunidad y del
desarrollo sostenido del distrito de Samán

3.4. MARCO TEÓRICO

El marco teórico es el fundamento de la propuesta pedagógica y se desarrolla

explícitamente en los siguientes conceptos establecidos por la Institución Educativa:

3.4.1. EDUCACIÓN

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo

largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas,
al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura, y al
desarrollo de la familia y de la comunidad. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

3.4.2. APRENDIZAJE – ENSEÑANZA

3.4.2.1. Aprendizaje.- Es el proceso interno de construcción y reconstrucción

de los aprendizajes significativos de carácter funcional interpersonal e
intrapersonal para el desarrollo de sus potencialidades. El aprendizaje
significativo se distingue por dos características: Uno por su contenido
que puede relacionarse de un modo sustancial (significativo) con los
conocimientos previos del alumno; y debe adoptar una actitud
favorable para aprender y estar dispuesto a realizar los aprendizajes
dotando de significado a los contenidos que asimila. Y otro, es un
aprendizaje funcional, en el sentido de que los contenidos nuevos
asimilados están disponibles para ser utilizados en diferentes
situaciones que se les planteen a las personas.
Los estudiantes construyen sus propios conocimientos e interactúan
con el medio sociocultural y natural
3.4.2.2. Enseñanza.- Proceso de transmisión de conocimientos, donde el
docente transmite sus conocimientos al o a los estudiantes a través de
diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente
del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del
mismo.

- 19  -
3.4.3. METODOLOGÍA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

3.4.3.1. PROCESO DE APRENDIZAJE COGNITIVO

El proceso de aprendizaje cognitivo es la generalización de

conocimientos en forma significativa, teniendo en cuenta el siguiente
proceso:
Es despertar el interés de los niños tanto de manera
Expectativa
interna como externa y esto está de acuerdo a sus
Despertar el interés
necesidades de descubrir.

Los saberes son la base del aprendizaje significativo, aquí

Rescatar el docente debe hacer el recojo de saberes, implica las
Saberes previos ideas conceptos que tienen los niños en su estructura
cognitiva. Requiere una exploración de los conocimientos
previos y se expresa en pregunta..

A partir de una interrogante, se ocasiona un desequilibrio

Conflicto en la estructura cognitiva de los niños ante situaciones
Cognitivo desconocidas, errores o faltas de respuesta. Se produce la
relación entre lo que sabe el niño y los nuevos
aprendizajes.

Proceso que permite encontrar datos o elementos de la

realidad que confirmen las hipótesis conocimientos
Confrontación adquiridos o lo refuten. La confrontación, confirma y
consolidad la validez de la hipótesis.

Conclusión
Nuevo aprendizaje Aquí se da la construcción del nuevo aprendizaje.

Se trata de que el niño reflexione sobre ¿Cómo se

Valoración
involucró en el trabajo? ¿Cómo aprendió? ¿Cómo se
Metacognitiva
organizó para el trabajo en equipo?

Significa, aplicar lo aprendido a otro contexto o a otras

Transferencia
situaciones de la vida cotidiana.

- 20  -
3.4.3.2. METODOLOGÍA

La metodología del proceso de aprendizaje – enseñanza debe ser

activa, dinámica teniendo en cuenta los pasos estratégicos para
desarrollar adecuadamente los contenidos de acuerdo al objetivo
previsto.
Los lineamientos metodológicos que orientan el trabajo escolar, es:
3.4.3.2.1. Clima afectivo en base a la comunicación empática y de
respeto mutuo.
3.4.3.2.2. Activación permanente de las experiencias y conocimientos
previos.
3.4.3.2.3. Participación activa de los estudiantes sobre su propio
aprendizaje.
3.4.3.2.4. Desarrollo articulado de las capacidades de las áreas.
3.4.3.2.5. Empleo de estrategias metodológicas activas y didácticas de
aprendizaje.

- 21  -
 3.4.3.2.6. El análisis de problemas de la realidad y el planteamiento
de soluciones.
3.4.3.2.7. El desarrollo de las actividades del Plan de Emergencia
Educativa y otros temas transversales o de innovaciones
requeridas deben ser articulados en el trabajo escolar.

Además, debe de considerar las siguientes características:

SIGNIFICATIVO:
Los aprendizajes deben corresponder a
los intereses y edad evolutiva de los
estudiantes. Además es necesario que
la información adquiera sentido para el
estudiante, para ello, ésta debe
conectarse con su experiencia previa.

ACTIVO:
El estudiante aprende haciendo.
INTERCULTURAL:
Aprende cuando experimenta e
La diversidad potencia el aprendizaje
interactúa con las personas y con los
distintos materiales, cuando reflexiona porque permite comprender, conocer
El aprendizaje y respetar los principios, costumbres,
y se comunica, cuando escribe con un
fin determinado, cuando lee debe ser: hábitos y valores que se dan en cada
cultura, e incorporar elementos que
comprendiendo, cuando se equivoca y
considere valiosos para su desarrollo
vuelve hacer la actividad, cuando
mejora sus productos; es decir, personal y sociocultural sin perder su
identidad o imponer sus propios
adquiere conocimientos y los incorpora
a su vida. saberes.
COOPERATIVO E INTERACTIVO:
El aprendizaje del estudiante depende
del contacto interpersonal con los
maestros, los compañeros, y con su
entorno ya que le permite el
intercambio de experiencias, establecer
mejores relaciones con los demás,
aumentar la autoestima, aprender
habilidades sociales y seleccionar
información que le sea útil.

3.4.4. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los

estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los
aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
La acción tutorial en ambos niveles es permanente y transversal a las
actividades pedagógicas que desarrolla el docente de aula. Sin embargo se
deberá considerar una hora formal de tutoría. Se dará importancia a las normas
básicas de convivencia y se trabajará asuntos referidos a la salud física y
mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientación vocacional,
cultura y actualidad, apoyo académico, convivencia y disciplina escolar, entre
otros.
En la Institución Educativa no se debe darse terapias ni tratamientos
psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser

- 22  -
 derivado a una institución de salud para su atención. La labor de los Profesores
de Aula de la Institución Educativa es formativa y preventiva.

3.4.5. CURRÍCULO

Es el conjunto de competencias, capacidades, habilidades, destrezas y actitudes

organizadas en áreas curriculares de grado. El logro educativo que debe
alcanzar la aplicación del currículo establecido al culminar el sexto grado de
Educación Primaria, son:
3.4.5.1. Se reconoce como persona, valora positivamente sus características
biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales.
3.4.5.2. Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos ideas y
experiencias, con originalidad, en diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas, respetando opiniones divergentes, en sus
relaciones interpersonales.
3.4.5.3. Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias
entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas
por su género, edad, raza, condición socioeconómica, capacidad,
religión y origen étnico y cultural.
3.4.5.4. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la
interacción con su medio natural y social, respondiendo positivamente
ante situaciones problemáticas, y ofreciendo alternativas de solución.
3.4.5.5. Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades y destrezas, en la
realización de actividades productivas, aprovechando en forma
eficiente la tecnología disponible en su medio.
3.4.5.6. Controla y ajusta las acciones de su cuerpo, adoptando hábitos de
prevención y cuidado de su salud integral en su relación con el
ambiente.
3.4.5.7. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y
nacional y con su historia, y es conciente de su rol presente y futuro,
en el proceso de desarrollo y defensa del patrimonio y de la
biodiversidad ambiental del país.
3.4.5.8. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y
afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

3.4.6. RECURSOS EDUCATIVOS

Los recursos educativos son medios para facilitar el aprendizaje.

3.4.6.1.Tipos de Recursos Educativos:
3.4.6.1.1. Documentos impresos y manuscritos: libros y folletos,
revistas, periódicos, fascículos, atlas, mapas, planos,
cartas, libros de actas y entre otros materiales impresos.

- 23  -
 3.4.6.1.2. Documentos audiovisuales e informáticos: videos, CD,
DVD, recursos electrónicos, transparencias, láminas,
fotografías, pinturas y otros materiales audiovisuales.
3.4.6.1.3. Material Manipulativo: globos terráqueos, tableros
interactivos, módulos didácticos, módulos de laboratorio,
juegos, colchonetas, pelotas, instrumentos musicales. etc.
3.4.6.1.4. Equipos: computador, retroproyector, televisor, DVD,
pizarra acrílica, etc.

3.4.7. EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el

cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y
pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje en los estudiantes.

La evaluación proporciona información útil para la regulación de las

actividades, tanto de los docentes como de los estudiantes. En el caso del
docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las necesidades de
quienes aprenden; en el caso del estudiante, para que sea consciente de los
aspectos a superar y las potencialidades que puede desarrollar; y en el caso
de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus
logros y superación de sus dificultades.

La evaluación permite, también, determinar si los estudiantes han

desarrollado los aprendizajes previstos para poder otorgarles la certificación
correspondiente. Por tanto, la evaluación de los aprendizajes en el nivel de
Educación Primaria se caracterizará por ser integral, continua, sistemática,
participativa y flexible.
3.4.7.1.Toma de decisiones.- significa que el docente interviene para
mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del
proceso de enseñanza. En este sentido, la evaluación manifiesta su
carácter formativo de ayuda ajustada, es decir responde a las
necesidades de aprendizaje de niñas y niños.
Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedagógicos; y al
finalizar el año lectivo (evaluación cualitativamente), decidir sobre
la promoción, la recuperación o la permanencia de cada estudiante
en el mismo grado.
3.4.7.2.Comunicación de la información.- Debe comunicarse
oportunamente a los estudiantes, a través de descripciones y
explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y actitudes,

- 24  -
 así como las dificultades encontradas de manera que les sirva para
mejorar sus aprendizajes.
Además, la información obtenida debe ser comunicada a los padres
de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse
acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e hijas.

“La evaluación es un acto educativo donde estudiantes y docentes

aprenden de sus aciertos y errores”

3.5. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

3.5.1. PERFIL DEL ALUMNO

Al concluir el sexto grado de Educación Primaria se espera que los

estudiantes de nuestra Institución Educativa muestren las siguientes
características:

3.5.1.1. ÉTICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera

reflexiva a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos
con una actitud positiva frente a las diferencias culturales,
ideológicas y filosóficas.
3.5.1.2. DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones
con otros. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y
asume la democracia como participación activa y responsable en
todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.
3.5.1.3. CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del
pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar
reflexivamente situaciones distintas.
3.5.1.4. CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la
producción de conocimientos en todos los campos del saber, el arte
y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a
los problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien común e
individual, en un marco de libertad.
3.5.1.5. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar
cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar
tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la
belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Que
respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los
derechos humanos de los más vulnerables.

- 25  -
3.5.1.6. TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su
actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la
humanidad.
3.5.1.7. COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes
lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende
mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a
otros. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos.
3.5.1.8. EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro
para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos.
Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a sí
mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos que son
diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias,
lengua).
3.5.1.9. ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y
actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida
personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar
decisiones oportunas y eficaces.
3.5.1.10. PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad,
decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y
factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los
hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.
3.5.1.11. AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su
propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de
sus actos y el cuidado de sí mismo.
3.5.1.12. FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones
de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptación al
cambio permanente.
3.5.1.13. RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas,
hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas
estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino.
Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
3.5.1.14. INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja
información actualizada, significativa y diversa, de manera
organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir
nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa
por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia,
haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.
3.5.1.15. COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de
manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas
situaciones.

- 26  -
3.5.2. PERFIL DEL PROFESOR

 Maestro honesto, dinámico, responsable, puntual, veraz, democrático y

propiciador de círculos de calidad.
 Maestro investigador, innovador, competente y líder en las acciones
pedagógicas.
 Maestro planificador, comunicador y dispuesto al cambio con imagen
institucional.
 Maestros con perspectivas al desarrollo de la mercadotecnia y la micro
empresa.
 Maestro con capacidad de producir material de información educativa y
generador de recursos económicos para propiciar el auto sostenimiento
institucional.
 Maestro comprometido con la implementación de taller de arte y
producción acorde al desarrollo tecnológico y científico.
POR TANTO.
DEBE SER:
 Idóneo y equilibrado emocionalmente todos sus actos
 Orientado por valores morales, éticos y espirituales.
 Libre, responsable, puntual, veraz y democrático.
 Competente en el diálogo
 Un artista en el aprendizaje.
 Un amigo de sus alumnos
 Un líder

DEBE SABER:
 Auto formarse permanentemente para su propio crecimiento a nivel
personal y profesional.
 Conocer la naturaleza bio-psico-social del educando.
 Impartir experiencias utilizando muchos recursos pedagógicos.
 Proyectarse permanentemente a la sociedad partiendo de su labor
educativa.
DEBE SABER HACER:

- 27  -
  Trabajos de producción en cada uno de las áreas.
 Planificaciones de su labor docente en función del Proyecto Educativo
 Diversificación del vitae de acuerdo a los intereses y las necesidades reales
del educando.
 Un Proyecto educativo institucional.

3.5.3. PERFIL DEL DIRECTOR

FORMACIÓN PROFESIONAL:
 Actualizado en las nuevas innovaciones acorde con el avance de la ciencia
y tecnología.
 Tener una formación profesional para poder crear condiciones para el buen
desarrollo del centro educativo
 Deberá tener capacidad de ser un líder.
ADMINISTRATIVO Y TÉCNICO PEDAGÓGICO:
 Conocedor de las normas vigentes.
 Monitorea, acompaña y evalúa el desenvolvimiento de los demás,
observándolos en su labor de aula brindando asesoría, proporcionando
retroalimentación positiva y constructiva.
 Tener iniciativa para generar recursos económicos para contribuir al
desarrollo del centro educativo. A través de gestiones con visión futurista.
 Promueva la creatividad y fomenta hábitos de investigación e innovación
educativa.
SOCIAL:
 Trato horizontal, respetando las individualidades de las personas
practicando el diálogo.
 Transmite y practica valores morales dentro y fuera del centro educativo.
 Debe identificarse plenamente con la institución donde labora y valore la
identidad local.

3.5.4. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

 Ser responsables con la educación de sus niños, ya sea en cuanto a su

asistencia diaria, refrigerio, uniforme y útiles escolares.
 Ser puntual al asistir a las reuniones de padres de familia.
 Ser respetuosos con los docentes.
 Ser colaborador con las necesidades del aula y la institución.
 Ser participativo en todas las actividades que realiza la institución.

- 28  -
  Conocer de las necesidades más sentidas de sus hijos en las diferentes
dimensiones del ser humano
 Poseedor de un cariño de un amo sincero y franco hacia sus niños.
 Sabedor de que su mejor herencia que le puede dar a sus hijos es la
educación, ya que ella encierra un tesoro.
 Preocupado sinceramente por la continua coordinación y el apoyo
permanente a la institución educativa donde se forman sus hijos.
 Abierto al diálogo y dispuesto a innovaciones pedagógicos.

3.6. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

PROBLEMA VALOR DE LA
UNIDAD PRIORIZADO FUNDAMENTACIÓN UNIDAD
Desintegración Es uno de los más
Familiar. frecuentes problemas
I que aquejan a nuestros
14 de niños de Arapa,
marzo quienes viven a cargo RESPETO
al sólo de la madre, en AMOR
17 de abril otros casos con SOLIDARIDAD
tutores,
evidenciándose la
desintegración familiar
por motivos
económicos,
conyugales, etc.

Falta de orden, Nuestros niños

limpieza, demuestran
II hábitos inadecuados hábitos
20 de abril alimenticios e alimenticios e
al higiénicos, higiénicos, cuyas RESPONSABILIDAD
22 de mayo proliferación de costumbres provienen HIGIENE
enfermedades del ámbito familiar, lo RESPETO
infectocontagios que ocasiona
as. proliferación de
enfermedades.
Desintegración Un porcentaje
familiar considerable de los
niños y niñas de
nuestra I.E. se
III encuentran bajo la AMOR
25 de mayo tutela de abuelos, tíos PUNTUALIDAD
al o familiares cercanos
26 de junio que de una u otra

- 29  -
 manera trata de
cumplir el rol de los
padres. Pese a ello
encontramos falta de
afecto maternal y
paternal en estos
hogares.
Falta de Se debe fortalecer las
IV Identidad costumbres,
29 de junio Nacional y tradiciones, historia,
al Cultural. etc de las diversas
24 de julio regiones y
departamentos de
nuestro país. IDENTIDAD
PARTICIPACIÓN
Los niños con CIVISMO
frecuencia demuestran
actitudes de
indiferencia y/o
desagrado cuando se
refiere a realizar
actividades en relación
a temas de nuestra
patria
Falta de Nuestros niños y sus
V señalización y familias no toman
10 de cumplimiento conciencia de la RESPONSABILIDAD
agosto de normas de importancia de las DEMOCRACIA
al educación vial. normas de educación
11 vial como parte de
septiembre protección y seguridad
para sus vidas.
Maltrato Físico Los niños y niñas de
VI y Psicológico nuestra escuela
14 de narran
septiembre mayoritariamente AUTOESTIMA
al casos de maltrato JUSTICIA
16 de físico y psicológico
octubre (verbal, castigos,
humillaciones, etc)
por parte de su
familia, ello afecta a
factores muy
importantes dentro
de su aprendizaje.

VII Enfermedades Samán es un distrito

19 de sociales pobre en donde la
octubre mayoría de RESPETO
al pobladores compra DEMOCRACIA
20 y/o consume

- 30  -
noviembre bebidas alcohólicas,
en forma frecuente,
cuya situación es
aceptada en forma
natural y normal por
nuestros niños.
Contaminación Nuestros niños y
VIII visual y niñas en la
23 ambiental. comunidad PARTICIPACIÓN
noviembre observan todo tipo PUNTUALIDAD
al de escenas nocivas EQUIDAD
18 para su formación
diciembre integral (física,
biológica, mental,
etc) relacionadas
con los tipos de
contaminación.

3.7. PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios consensuado del nivel de Educación Primaria de la Institución
Educativa 72124 - Arapa:
III CICLO IV CICLO V CICLO
AREAS DE DESARROLLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Comunicación 6 Hs. 6 Hs. 6 Hs. 6 Hs. 6 Hs. 6 Hs.
Matemática 6 Hs. 6 Hs. 6 Hs. 6 Hs. 6 Hs. 6 Hs.
Personal Social 4 Hs. 4 Hs. 4 Hs. 4 Hs. 4 Hs. 4 Hs.
Ciencia y Ambiente 4 Hs. 4 Hs. 4 Hs. 4 Hs. 4 Hs. 4 Hs.
Arte 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs.
Educación Física 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs.
Educación Religiosa 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs.
Plan Lector 1 Hs. 1 Hs. 1 Hs. 1 Hs. 1 Hs. 1 Hs.
Tutoría 1 Hs. 1 Hs. 1 Hs. 1 Hs. 1 Hs. 1 Hs.
Computación e Informática 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs. 2 Hs.
TOTAL HORAS 30 Hs. 30 Hs. 30 Hs. 30 Hs. 30 Hs. 30 Hs.
3.8. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR
3.8.1. Calendarización por trimestres en forma genérica estable.
Descanso
Período

I II III TOTA
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE LES

Nº
13 12 2 15 42
Semanas
Nº Días 65 60 10 75 210
Nº Horas 390 360 60 450 1260

3.8.2. Calendarización por trimestres en forma específica: actualizar cada año.

- 31  -
 I TRIMESTRE

Inicia : 14 – 03 – 2 016
Finaliza : 10 – 06 – 2 016
1ra Unidad de Aprendizaje : 14 – 03 – 2 016 al 15 – 04 – 2 016
2da Unidad de Aprendizaje : 18 – 04 – 2 016 al 20 – 05 – 2 016
3ra Unidad de Aprendizaje : 23 – 05 – 2 016 al 17 – 06 – 2 016
Entrega de Informe de mis Progresos : 17 – 06 – 2 016

II TRIMESTRE

Inicia : 13 – 06 – 2 016
Finaliza : 16 – 09 – 2 016

4ta Unidad de Aprendizaje : 20 – 06 – 2 016 al 22 – 07 – 2 016.

Vacaciones de medio año : 25 – 07 – 2016 al 05 – 08 - 2016.
5ta Unidad de Aprendizaje : 08 – 08 – 2 016 al 16 – 09 – 2 016

III TRIMESTRE

Inicia : 19 – 09 – 2 016
Finaliza : 30 – 12 – 2 016

6ta Unidad de Aprendizaje : 19 – 09 – 2 016 al 21 – 10 – 2 016

7ma Unidad de Aprendizaje : 23 – 10 – 2 016 al 18 – 11 – 2 016
8va Unidad de Aprendizaje : 21 – 11 – 2 016 al 16 – 12 – 2 016
Evaluaciones finales de recuperación : 19 – 12 – 2 016 al 23 – 12 – 2 016
Entrega de Informe de mis Progresos : 23 – 12 – 2 016

3.9. EJES CURRICULARES NACIONALES

En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formación integradora y debe ser como un puente
entre la realidad nacional y el trabajo de la Institución Educativa:
3.9.1. Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).
3.9.2. Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
3.9.3. Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
3.9.4. Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

3.10. TEMAS TRANSVERSALES

- 32  -
 Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las
áreas curriculares, deben impregnar e iluminar como demandas propias de la práctica
educativa y de todas las actividades que se realizan en la Institución Educativa y la
comunidad; por lo tanto, están presentes como lineamientos de orientación para la
diversificación y programación curricular.
3.10.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
3.10.2. Educación en y para los derechos humanos.
3.10.3. Educación en valores o formación ética.
3.10.4. Educación intercultural.
3.10.5. Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
3.10.6. Educación ambiental.
3.10.7. Educación para la equidad de género.
3.10.7.1.Definir Conceptos. como: salud y reglas de higiene. Prevención de
enfermedades. Medio ambiente, alimentación nutricional- dieta
balanceada, lengua, costumbres, etc.

3.11. LOS OCHO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. SE COMUNICA CON EFICACIA PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y LA

CONVIVENCIA SOCIAL
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando
competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en
castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2. PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS
MATEMÁTICOS Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos
para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva intercultural.
3. USA LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible
de los recursos
4. SE EXPRESA ARTÍSTICAMENTE Y APRECIA EL ARTE EN SUS DIVERSAS FORMAS
Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de
apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
5. GESTIONA SU APRENDIZAJE
Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en
diferentes contextos para enfrentar desafíos.
6. ACTÚA E INTERACTÚA CON SEGURIDAD Y ÉTICA Y CUIDA SU CUERPO
Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
7. APROVECHA OPORTUNIDADES Y UTILIZA RECURSOS PARA ENCARAR
METAS Y DESAFÍOS O METAS
Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y
manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.

- 33  -
 8. EJERCE PLENAMENTE SU CIUDADANÍA
Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes y con
responsabilidad activa por el bien común.

3.12. ENFOQUE DE CAPACIDADES

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede

desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros
educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio
afectivos y motores.
Son capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado de
complejidad, y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo.
Son las siguientes:
3.12.1. Pensamiento creativo. Capacidad para encontrar y proponer formas
originales de actuación, superando las rutas conocidas o los cánones
preestablecidos.
3.12.2. Pensamiento crítico. Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva,
elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.
3.12.3. Solución de problemas. Capacidad para encontrar respuestas alternativas
pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.
3.12.4. Toma de decisiones. Capacidad para optar, entre una variedad de
alternativas, por la más coherente, conveniente y oportuna, discriminando los
riesgos e implicancias de dicha opción.

3.5. LOGROS EDUCATIVOS ESPERADOS

El estudiante al concluir el nivel de educación Primaria debe lograr imperceptible las

siguientes capacidades:
3.5.1. Se reconoce como persona, valora positivamente sus características
biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales.
3.5.2. Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos ideas y experiencias,
con originalidad, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas,
respetando opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.
3.5.3. Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre
las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas por su
género, edad, raza, condición socioeconómica, capacidad, religión y origen
étnico y cultural.

- 34  -
 3.5.4. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción
con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones
problemáticas, y ofreciendo alternativas de solución.
3.5.5. Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización
de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología
disponible en su medio.
3.5.6. Controla y ajusta las acciones de su cuerpo, adoptando hábitos de prevención
y cuidado de su salud integral en su relación con el ambiente.
3.5.7. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional
y con su historia, y es conciente de su rol presente y futuro, en el proceso de
desarrollo y defensa del patrimonio y de la biodiversidad ambiental del país.
3.5.8. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y
afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

3.6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Diversificación curricular es la contextualización del currículo básico para responder
a las diversas realidades, por tanto que asuma principio de pertinencia, y
correspondencia entre las necesidades de aprendizaje de los educandos y a las
demandas de la sociedad, referidos a aspectos sociales, culturales, productivos,
políticos y ecológicos.

CAPÍTULO IV

PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1. GESTÓN

La gestión se refiere a la conducción y/o orientación de los procesos, medios que se

suministran en una organización para el logro de determinados fines y objetivos
estratégicos establecidos.
La Gestión debe ser descentralizada, de asesoría y de innovación; donde se proponga
un cambio y construcción colectiva en el desarrollo institucional, de manera
democrática y horizontal, con una función netamente pedagógica.

- 35  -
 Además, en la Institución Educativa la gestión comprende al conjunto de acciones
llevadas a cabo con el propósito de perfilar el uso de los recursos educativos a la
consecución de la visión y misión institucional. La gestión institucional comprende los
procesos de:
4.1.1. Planificación: compatibilización entre el Proyecto Educativo Institucional y
los Planes anuales de Trabajo.
4.1.2. Organización: adecuación de la estructura organizativa a los nuevos enfoques
pedagógicos y administrativos.
4.1.3. Dirección: proceso de toma de decisiones, delegación de funciones y del
ejercicio de liderazgo colectivo.
4.1.4. Evaluación y control: juicios de valor respecto del uso de los recursos,
procesos, resultados, efectos e impactos de los planes y proyectos
institucionales.

4.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN

4.2.1. La gestión centrada en los beneficiarios, es decir la gestión centrada en el

aprendizaje del niño que asisten a la Institución Educativa. Porque el alumno
es el protagonista principal del quehacer educativo.
4.2.2. La concepción de la Institución Educativa como un sistema abierto al
aprendizaje, que innova permanentemente y responde con eficacia a los
cambios en el contexto.
4.2.3. Las estructuras participativas de comunicación horizontal que privilegian la
creatividad y el compromiso colectivo entre el personal de la Institución y los
miembros de la comunidad educativa.
4.2.4. El mejoramiento continúo como estrategia de cambio permanente, con el
propósito de prestar servicios de calidad, que atiendan las demandas y
necesidades del desarrollo humano de los usuarios de los educandos y de sus
familias.
4.2.5. El desarrollo personal docente y administrativo a través de la actualización
permanente ajustada a los cambios que se suceden en los enfoques
pedagógicos y organizacionales.
4.2.6. La cooperación – negociación, más que la competencia como forma de
elevar la calidad del servicio y obtener beneficios mutuos entre las
Instituciones Educativas de una misma comunidad local.
4.2.7. Clima institucional favorable, porque un buen clima institucional genera un
ambiente de cooperación.

4.3. OBJETIVOS DE GESTIÓN

- 36  -
 4.3.1. Capacitar anualmente al personal en los aspectos de gestión pedagógica y
administrativa.
4.3.2. Coordinar con las diversas instituciones públicas y privadas aledañas a la
Institución Educativa para brindar un servicio de calidad.
4.3.3. Potenciar las relaciones humanas entre la comunidad educativa.
4.3.4. Normar los reglamentos que ayudan al mejor desenvolvimiento del personal
docente y administrativo en su trabajo pedagógico y administrativo.
4.3.5. Evaluar permanentemente la labor institucional con la finalidad de corregir y
mejorar la calidad educativa.

4.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

4.4.1. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

M
I
DIRECCION DE LA N
II.EE .
I
S

PADRES DE FAMILIA T
CONEI DE LA II. EE.
E
R
I
C O M U N I D A D
O

ALUMNOS DE LA II.EE .
PROFESORES DE AULA COMIT É S DE AULA
1 º AL 6 º D
E

C O M U N I D A D
E
INSTITUCIONES D
PUBLICAS Y
TRABAJADORES DE U
PRIVADAS
SERVICIO C
A
BRIGADIERES DE LA C
II.EE .
I
Ó
N

4.4.2. MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE FUNCIONES (MOF)

4.4.2.1. Director: Conduce y administra a la Institución Educativa en equipo

para tomar decisiones trascendentes tanto en la gestión administrativa
y pedagógica.
· Ser el líder que representa a la I.E. dentro y fuera del plantel.
· Elabora los planteamientos estratégicos de las diferentes actividades
pedagógicas.
· Monitorea y asesora la ejecución del trabajo pedagógico.
· Administra el proceso educativo buscando la calidad en base a los
componentes: Insumos, procesos y resultados.

- 37  -
 · Planifica los indicadores de calidad en cuanto al aprendizaje y su
proceso.
· Ser un innovador por excelencia en el proceso pedagógico y
administrativo.
4.4.2.2. Personal Docente: planifica, desarrolla y evalúa las acciones
pedagógicas a nivel de la Institución Educativa y del aula.
· Formación, capacitación y actualización permanente.
· Busca la innovación en los procesos de aprendizaje.
· Realiza encuentros a nivel de aula a su cargo.
· Implementa la hora de lectura y la comprensión lectora en sus
sesiones de aprendizaje.
· Intercambia experiencias con los docentes de su grado
· Inculca la investigación en los educandos mediante el uso de
métodos, técnicas e instrumentos, en cuanto a la metodología de
estudio.
· Compila la producción de textos de los educandos y participa en
Congresos Pedagógicos.
4.4.2.3. Alumnos: es la razón de ser de la Institución Educativa.
· Ser constante y disciplinado en el estudio de las diferentes áreas.
· Practica las normas de convivencia y urbanidad.
· Aplica lo aprendido en la solución de problemas.
· Ejecuta la lectura comprensiva y crítica
· Realiza su auto evaluación permanente para transformar su vida.
· Participa activamente en la organización de actividades planificadas
de la Institución Educativa.
4.4.2.4. Personal de Servicio: Vela por el mantenimiento y cuidado del
local escolar.
4.4.2.5. Comité de Aula: Apoya el trabajo que realiza el personal docente
en beneficio de los niños.
4.4.2.6. Padres de Familia: Coordina con la Dirección de la Institución
Educativa para realizar mejoras en la infraestructura, equipamiento de
materiales educativos y
· Apoyar y colaborar positivamente con el desarrollo y formación
integral de sus hijos.
· Es formador de buenos hábitos de conducta.
· Asistir a las jornadas de escuelas de padres, faenas escolares y
reuniones ordinarias y extraordinarias.
4.4.2.7. Comunidad: colabora y contribuye en ser partícipe de las actividades
curriculares.

4.4.3. REGLAMENTO INTERNO

4.4.4. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS (MAPRO)

- 38  -
4.5. FUNCIONES Y SISTEMAS ADMINISTRATIVOS
4.5.1. PLANIFICACIÓN
4.5.2. PRESUPUESTO
4.5.3. ESTADISTICA
4.5.4. SISTEMA DE PERSONAL

4.6. CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional es la forma de relaciones interpersonales que existe en una

Institución. Puede ser favorable o desfavorable. Si el clima es favorable éste se basa en
un alto grado de confianza y comunicación que hace posible la buena marcha
institucional
El clima institucional es configurado como “la calidad del entorno global de una
organización” y se debe considerar las siguientes dimensiones:
4.6.1. La estructura organizativa. Modelo organizado para la toma de decisiones
compartidas, trabajo colaborativo, planificación adecuada de dicha
participación.
4.6.2. El liderazgo del equipo directivo. Capacidad para conseguir una visión
compartida de la Institución a través del compromiso y vinculación hacia los
proyectos de innovación de la Institución Educativa.
4.6.3. La participación de la comunidad. Para participar en la elaboración del
currículo escolar y en la vida institucional de la Institución Educativa.
4.6.4. Las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. Con normas de
convivencias claras, razonables, aceptadas por todos y aplicadas
constructivamente.
4.6.5. La existencia de una cultura organizativa. Cultura de colaboración en las
actividades, apoyo y relación mutua, uso racional y conjunto de los recursos,
corresponsabilidad en los logros y fracasos, comunicación con canales fluidos
en todos los sentidos donde exista información puntual y rigurosa.
4.6.6. La satisfacción profesional del profesorado. Los medios para desarrollar su
trabajo e interacciones positivas con toda la comunidad institucional.

Además, se propone las siguientes actividades:

AGENTE EDUCATIVO ACTIVIDADES
Alumno/Alumno 1. Festejo de cumpleaños.
2. Paseos.
3. Campeonatos deportivos.
4. Encuentro culturales.
5. Mesa redonda para analizar aspectos de la vida
institucionales, a través de sus representantes.
6. Sociodramas.
Docentes/Docentes 1. Festejo de cumpleaños.

- 39  -
 2. Encuentros pedagógicos.
3. Campeonatos magisteriales.
4. Almuerzos de camaradería.
5. Mesa redonda para analizar y solucionar
problemas de convivencia.
Padres de Familia/ Padres de familia 1. Campeonatos deportivos Interernos. Comités
de Aula.
2. Taller de Escuela de Padres.
3. Elaboración de material educativo.
4. Campaña de limpieza.
5. Encuentros familiares.
Ex alumnos / ex alumnos 1. Campeonatos deportivos por promociones.
2. Reuniones de camaradería.
3. Encuentros culturales.
Alumnos/Docentes 1. Festejo día del maestro.
2. Festejo día del estudiante.
3. Encuentros culturales.
4. Festejo por Aniversario de la II.EE
Alumno/Padre 1. Campaña para la conservación del medio
ambiente y aula.
2. Compartir la hora de lectura en casa.
3. Talleres de convivencia familiar.
Docente/ Padre 1. Comité de aula.
2. Campeonatos deportivos.
3. Reuniones de coordinación para solucionar
problemas.
4. Charlas sobre rendimiento escolar del alumno.

4.7. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

ÁMBITO INTERNO.
 Relación entre alumnos y docentes, dentro de la armonía, respeto, comprensión,
reflexión y solidaridad para impulsar el mejoramiento del perfil educativo,
valorando el esfuerzo de organización de eventos que permitan mejorar las
relaciones humanas.
 Comunicación con los padres de familia dentro del centro educativo,
propiciando un clima o ambiente adecuado analizando inquietudes para la buena
marcha institucional.
 Relaciones en el desempeño laboral, asumiendo con responsabilidad, criterio y
convicción; comprometido con la gestión de marcha institucional.

- 40  -
 ÁMBITO EXTERNO.
 Trabajo coordinado, armonioso y colectivo canalizando el apoyo de entidades
públicas y privadas a favor de la ejecución de gestión educativa.
 Participación de la comunidad local en las actividades extracurriculares de
carácter social y cultural.

4.8. PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y / O DE MEJORAMIENTO

4.8.1. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 01

NOMBRE: “Escuela de padres para el nuevo milenio”

JUSTIFICACIÓN

 Los avances tecnológicos y el cambio permanente en que se encuentra nuestra

sociedad actual hace que uno de los agentes de la educación (padres de familia)
se involucre más dentro del proceso educativo.
 La práctica de hábitos y valores se desarrolla de mejor manera con la
participación activa de los padres de familia.
 Sabiendo que somos conscientes que la familia es cédula básica de la sociedad
y que los problemas familiares influyen en la educación y formación de los
hijos se justifica la organización y ejecución de la escuela de padres una o dos
veces por cada año calendario.
 Valorar los productos alimenticios de la zona en la alimentación de sus
menores hijos.

OBJETIVOS

 Orientar a los padres de familia en la formación de hábitos y valores de sus

hijos.
 Generar relaciones entre todos los padres de familia que valoren el ejercicio de
la libertad, el respeto, la tolerancia, la igualdad y la justicia.
 Fomentar el orden y la disciplina de padres e hijos dentro del seno familiar,
escolar u comunal.

DESCRIPCIÓN

 Los padres aprenderán a convivir de mejor manera con sus hijos

 Los padres e hijos practicarán principio y valores en trabajos personales y
grupales
 Se considera a la escuela de padres como una técnica de autogobierno,
autocontrol y disciplina.

- 41  -
  Los padres de familia cumplirán responsabilidades como un miembro del
grupo o el mejor equipo de apoyo en el logro de aprendizajes significativo de
sus hijos en el hogar y en la escuela.
 Los padres de familia responsables en la alimentación balanceada de sus
menores hijos.

DURACIÓN
A partir del año 2016 al 2019

METAS

 De atención :
243 alumnos
16 docentes
100% de padres de familia
 De ocupación :
Coordinadores alumnos
Comité permanente de docentes
Comité de aula de padres de familia

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

AÑO
ACTIVIDADES 2016 2017 2018 2019 RESPONSABLE
 Planeamiento X Dirección, docentes
 Capacitación de docentes X Especialistas,
 Organización de trabajo X X X X Comisiones
 Ejecución de actividades X X X X permanentes,
 Invitación de especialistas X X X X APAFA
 Reunión de padres X X X X
 Reunión de psicólogos X X
Evaluación X X X X Dirección, docentes
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

PRESUPUESTO DEL PROYECTO

GASTOS DE INVERSIÓN MONTO ANUAL MONTO EN 4 AÑOS
 Papeles 10,00 50,00
 Separatas 100,00 500,00
 Asesoramiento Profesional 50,00 250,00
 Especialistas 100,00 500,00
 Imprevistos 40,00 200,00
T O T A L S/. 300,00 S/. 1500,00

EVALUACIÓN

- 42  -
 Por cada año de trabajo se evaluará los logros y dificultades para su
programación en el plan anual de trabajo correspondiente y se informará en el
mes de diciembre a la comunidad educativa y al órgano intermedio sobre el
avance de las actividades programadas.

4.8.2. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 02

NOMBRE: “Implementación de sala de cómputo”

JUSTIFICACIÓN

 Las TIC brinda una serie de oportunidades en el uso de las nuevas tecnologías
de información y comunicaciones, donde el alumno desarrolla una serie de
capacidades y competencias relevantes para su desarrollo personal.
 Desarrolla la capacidad creadora de alumnos y docentes, en un ambiente
acorde a los avances tecnológicos del tercer milenio, brindando una serie de
oportunidades para la construcción de aprendizajes significativos.

OBJETIVOS

 Contar con más computadoras según los avances de la ciencia y tecnología

que brinde más oportunidades de acceso a Internet con equipos de última
generación.
 Desarrollar habilidades y destrezas en forma autónoma en la construcción de
nuevos programas educativos y manejo de la información actualizada.
 Fomentar el mundo de la informática, la curiosidad e investigación en la
comunidad educativa.

DESCRIPCIÓN

 El mundo de las computadoras brinda mayores oportunidades para la

construcción del aprendizaje en los educandos de acuerdo a las innovaciones
tecnológicas y las demandas de la sociedad actual.
 Se capacitará al personal docente en curso de computación y aplicación de las
TIC en las actividades de aprendizaje y SIAGIE en el sistema de evaluación
correspondiente.
 Los educandos tendrán la oportunidad de explorar y experimentar programas
educativos, en base a los módulos de TIC y tener acceso a Internet.

DURACIÓN

- 43  -
 A partir del año 2016 al 2019.

METAS

 Contar con 25 computadoras de última generación y aulas de innovaciones

pedagógicas de computación amplia.
 Brindar los servicios al 100 % de los estudiantes
 Capacitación total del personal docente, administrativo y directivo con
proyección hacia la comunidad

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES 2016 2017 2018 2019

 Planificación X X X X
 Adquisición X X X X
 Ejecución X X X X
 Evaluación X X X X

PRESUPUESTO FINANCIERO

COSTO DE INVERSIÓN MONTO MONTO EN 4

ANUAL AÑOS
 Adquisición de computadoras 1900.00 11400.00
 Capacitación docente 250.00 1500.00
 Mobiliario 500.00 3000.00
 Mantenimiento 150.00 900.00
TOTAL 2800.00 S/. 16800.00

EVALUACIÓN

Por cada año de trabajo se evaluará los logros y dificultades para su

programación en el plan anual de trabajo correspondiente y se informará en el
mes de diciembre a la comunidad educativa y al órgano intermedio sobre el
avance de las actividades programadas.

4.8.3. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 03

NOMBRE: “Programa de Capacitación Docente”
(Desarrollar)

4.8.4. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 04

NOMBRE: “Implementación de sala de videoteca”
(Desarrollar)

- 44  -
4.8.5. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 05
NOMBRE: “Lectura por Placer”
(Desarrollar)

4.8.6. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 06

NOMBRE: “El biohuerto escolar y áreas verdes”
(Desarrollar)

4.8.7. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 07

NOMBRE: “Implementación de banda de músicos”
(Desarrollar)

4.8.8. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 08

NOMBRE: “Escuela saludable”
(Desarrollar)

4.8.9. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 09

NOMBRE: Normas de convivencia “Yo crezco como me tratas”
(Desarrollar)

4.8.10. PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 10

NOMBRE: Clima Institucional “…………………”
(Desarrollar)

- 45  -