Sesión de Aprendiaje Arte Paucar 3ro o Grado

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – PASCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LEONCIO PRADO”
SESIÓN DE APRENDIAJE N° 04
TÍTULO Composición, Composición de ritmos.
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. “LEONCIO PRADO” GRADO TERCERO SECCIÓN UNICA
ÁREA ARTE Y CULTURA BIMESTRE I DURACIÓN 3HRAS
DOCENTE Stalin Edgardo, CAMPOS FECHA 2023
CONDOR
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACION.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

APRENDIAJE DE
EVALUACIÓN
Crea Explora y Utiliza y combina de Reconocer la Utiliza y combina de LISTA DE
proyectos experimenta los diferentes maneras composición en una diferentes maneras COTEJO.
desde los lenguajes elementos de los lenguajes música elementos de los lenguajes
lenguajes artísticos. artísticos y practica con artísticos y practica con
aquellos que no le son aquellos que no le son
artísticos. familiares, con el fin de familiares, con el fin de
aplicarlos en sus aplicarlos en sus
creaciones.. creaciones..
PROPÓSITO . Indagaras sobre la composición que escuchan en tu comunidad, y que tipo de música se produce allí y porque
EVIDENCIAS Valorar sus propias composiciones
II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES A OBSERVAR

TRNASVERSALES
Personaliza entornos virtuales. Organiza aplicaciones y materiales digitales a utilizar para
su aprendizaje.
Gestiona información del entorno virtual. Comunica información citando la fuente
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
Interactúa en entornos virtuales. El estudiante participa en grupos utilizando las tabletas y
TIC
los aplicativos
Crea objetos virtuales en diversos Presenta sus organizadores visuales utilizando el
formatos mindomo
Define metas de aprendizaje Interactúa mostrando interés por aprender
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Asume la importancia de aprender los métodos científicos
MANERA AUTÓNOMA para indagar.
Organiza acciones estratégicas para Explica tomando en cuenta las fuentes científicas, como;
alcanzar sus metas de aprendizaje. artículos científicos, revistas científicas, monografías e
investigaciones científicas.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES A OBSERVAR

TRANSVERSALE
S
Enfoque Ambiental Respeto a Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a Docentes y estudiantes promueven estilos
toda forma toda forma de vida sobre la Tierra desde una de vida en armonía con el ambiente,
de vida mirada sistémica y global, revalorando los saberes revalorando los saberes locales y el
ancestrales. conocimiento ancestral.
Enfoque de Búsqueda Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por
de la excelencia personal propio desempeño y aumentarán el estado de superarse, buscando objetivos que
satisfacción consigo mismo y con las representen avances respecto de su
circunstancias actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
I. ECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS ACCIONES ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADES DE APRENDIAJE MATERIALES
DESARROLLADAS O RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes, visualiza la asistencia y les motiva con un  Cuadernos de
INICIO MOTIVACIÓN juego trabajo.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre la marcación de los compases Plumones
 Como parte de la problematización se formula la siguiente pregunta: Tableta
 ¿Cuántos compases conoces usted? ¿Demuestra la marcación correcta? Textos.
 El docente inicia la sesión identificando el título de la actividad.  Cuadernos de

GESTIÓN Y  El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y trabajo.
ACOMPAÑAMIENTO responden. Papeles bond.
DEL DESARROLLO  ¿Qué es una composición musical? ¿Qué es un ritmo? ¿Cómo identificas un Lápices de
DE LA ritmo? ¿Cómo lo realizas una composición de ritmos? colores.
COMPETENCIA  El docente indica a los estudiantes que deben de identificar y las posibles Plumones
alternativas de solución Tablet
DESARROLLO
 El docente monitorea el desarrollo de la sesión. Textos
 Los estudiantes elaboran sus conclusiones a través de un organizador visual. Revistas
EXPLORA  Los estudiantes individualmente socializan la organización y construcción de sus Y otros.
aprendizajes.
 Los estudiantes al socializar sus conclusiones, explican teniendo en cuenta los
DESCUBRE conocimientos más precisos de la información.
 El docente brinda reforzamiento en los momentos precisos que se requiera
 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

el aprendizaje. cotejo.
CIERRE EVALÚA  Luego el docente pregunta a los estudiantes:
 ¿Qué has aprendido hoy? ¿Cómo has aprendido? ¿Qué dificultad tuviste?
 ¿En qué otras acciones podrían utilizar lo que has aprendido?
Paucar, abril del 2023
______________________________ ________________________________
Mg. Celia ALMERCO AVALOS Prof. Stalin Edgardo CAMPOS CONDOR
DIRECTORA DOCENTE
I.E. LEONCIO PRADO I.E. LEONCIO PRADO
TÍTULO Compositires locales y nacionales.
II. DATOS INFORMATIVOS

I.E. “LEONCIO PRADO” GRADO TERCERO SECCIÓN UNICA
CONDOR
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACION.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
APRENDIAJE DE
EVALUACIÓN
Crea Aplica procesos Elabora y ejecuta un plan Elabora una composición Elabora y ejecuta un plan LISTA DE
proyectos creativos para desarrollar un de un canto a la para desarrollar un COTEJO.
desde los proyecto artístico: obtiene, naturaleza proyecto artístico: obtiene,
lenguajes selecciona y usa selecciona y usa
información que le es información que le es
artísticos. significativa de significativa de
diversos referentes artístico- diversos referentes artístico-
culturales culturales
PROPÓSITO Demuestran su talento en una composición

EVIDENCIAS Componen diversos repertorios dedicado al colegio
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TRNASVERSALES
su aprendizaje.
TIC
los aplicativos
formatos mindomo
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

TRANSVERSALE
S
II. ECUENCIA DIDACTICA.
 El docente saluda a los estudiantes, luego orienta sobre el comportamiento en el  Cuadernos de
INICIO MOTIVACIÓN aula trabajo.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre la composición de ritmos Plumones
 Como parte de la problematización se formula la siguiente pregunta: Tableta
 ¿Cómo realizaste una composición? ¿Te recuerdas de una de las Textos.
composiciones?
 El docente inicia la sesión recomendándoles el respeto en el aula  Cuadernos de
DEL DESARROLLO  ¿Qué es una composición? ¿Conoces usted a un compositor? ¿Mencione a los Lápices de
DE LA compositores locales y nacionales? colores.
DESARROLLO
 Los estudiantes elaboran sus conclusiones a través de un organizador visual en Revistas
EXPLORA sus fólderes de trabajo. Y otros.
 Los estudiantes individualmente socializan la organización y construcción de sus
aprendizajes.
DESCUBRE  Los estudiantes al socializar sus conclusiones, explican teniendo en cuenta los
conocimientos más precisos de la información.

______________________________ ________________________________
DIRECTORA DOCENTE
TÍTULO Instrumentos musicales. Clasificacion.
III. DATOS INFORMATIVOS

I.E. “LEONCIO PRADO” GRADO TRECERO SECCIÓN UNICA
CONDOR
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACION.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

APRENDIAJE DE
EVALUACIÓN
Crea Evalúa y Registra las diversas fuentes Los estudiantes Registra las diversas fuentes LISTA DE
proyectos comunica sus de información y asume reconocen los de información y asume COTEJO.
desde los procesos y diversos roles en la instrumentos musicales diversos roles en la
proyectos presentación de sus de la I. E. presentación de sus
lenguajes
proyectos artísticos. proyectos artísticos.
artísticos.
PROPÓSITO Clasifican los instrumentos musicales

EVIDENCIAS Ordenar los instrumentos musicales en un lugar adecuado
II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TRNASVERSALES
su aprendizaje.
TIC
los aplicativos
formatos mindomo
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

TRANSVERSALE
S
III. ECUENCIA DIDACTICA.
 El docente saluda a los estudiantes, visualiza la asistencia  Cuadernos de
INICIO MOTIVACIÓN  El docente pregunta a los estudiantes sobre los compositores trabajo.
 Como parte de la problematización se formula la siguiente pregunta: Plumones
 ¿Explica sobre su trayectoria de un compositor local? Tableta
Textos.
 El docente inicia la sesión con el planteamiento del titulo  Cuadernos de

DEL DESARROLLO  ¿Qué es un instrumento musical para usted? ¿Cómo lo clasificarías? ¿Ejecutas Lápices de
DE LA un instrumento? colores.
DESARROLLO
 Los estudiantes elaboran sus conclusiones a través de un organizador visual. Revistas
EXPLORA  Los estudiantes individualmente socializan la organización y construcción de sus Y otros.
aprendizajes.
 Los estudiantes al socializar sus conclusiones, explican teniendo en cuenta los
DESCUBRE conocimientos más precisos de la información.

______________________________ ________________________________
DIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Competencia Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Desempeño Describe las manifestaciones artístico-cultural que el estudiante escucha que hay sonidos graves y agudos en la melodía e identifica músicas e instrumentos y la combinación de los
sonidos
Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las manifestaciones artístico-culturales para identificar sus transformaciones.
Explica el significado de una manifestación artístico cultural
en una melodía ejecutada
CRITERIO 1 CRITERIO 2 CREITERIO 3 Observaciones y/o sugerencias.
Describe las Compara diversos estilos, Explica el
modos de producción o
manifestaciones artístico- significado de una
tecnologías asociados a
cultural que el estudiante las manifestaciones manifestación
APELLIDOS Y NOMBRES artístico-culturales para
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
escucha que hay sonidos artístico cultural
graves y agudos en la identificar sus en una melodía
transformaciones ejecutada
melodía e identifica
músicas e instrumentos y
la combinación de los
sonidos
.
SI NO SI NO SI NO
BERNA ESPINOZA, Jimy Félix
CABELLO VALLEJOS, Enrrique Ananías
CORTEZ FUSTER, Ronaldo
DE LA ROSA SALAZAR, Yor Max
DOMINGUEZ CHAMORRO, Kimberlin X.
DOMINGUEZ HUAMAN, Gudelia
HUAMAN PADUA, Lesly Evelina
HURTADO RIVAS, Deyvin Becan
MEZA TRUJILLO, Rebeca Verónica
MORALES CHAMORRO, Jhazuriy J.
OLIVAS NIETO, Tais Karem
OLIVAS VALLEJOS, Luciana Erika
PADUA MALPARTIDA, Liz Carina
PADUA SATURNO, Brarly Anthony
SARMIENTO PORRAS, Karen Jhanet
SILVA CELIS, Yeferson
TRUJILLO CORNELIO, Josabet Aydee
LISTA DE COTEJO
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de
diversos referentes artístico-culturales
Registra las diversas fuentes de información y asume diversos roles en la presentación de sus proyectos artísticos
CRITERIO 1 CRITERIO 2 CREITERIO 3 Observaciones y/o sugerencias.
Utiliza y combina de Elabora y ejecuta un Registra las
diferentes maneras plan para desarrollar diversas fuentes
elementos de los un proyecto artístico: de información y
APELLIDOS Y NOMBRES lenguajes artísticos y obtiene, selecciona y asume diversos LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
usa información que le roles en la
practica con aquellos
es significativa de presentación de
que no le son diversos referentes sus proyectos
familiares, con el fin artístico-culturales artísticos
de aplicarlos en sus
creaciones.
SI NO SI NO SI NO
BERNA ESPINOZA, Jimy Félix
CABELLO VALLEJOS, Enrrique Ananías
CORTEZ FUSTER, Ronaldo
DE LA ROSA SALAZAR, Yor Max
DOMINGUEZ CHAMORRO, Kimberlin X.
DOMINGUEZ HUAMAN, Gudelia
HUAMAN PADUA, Lesly Evelina
HURTADO RIVAS, Deyvin Becan
MEZA TRUJILLO, Rebeca Verónica
MORALES CHAMORRO, Jhazuriy J.
OLIVAS NIETO, Tais Karem
OLIVAS VALLEJOS, Luciana Erika
PADUA MALPARTIDA, Liz Carina
PADUA SATURNO, Brarly Anthony
SARMIENTO PORRAS, Karen Jhanet
SILVA CELIS, Yeferson
TRUJILLO CORNELIO, Josabet Aydee

Sesión de Aprendiaje Arte Paucar 3ro o Grado

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

TÍTULO Composición, Composición de ritmos.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES A OBSERVAR

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES A OBSERVAR

 El docente inicia la sesión identificando el título de la actividad.  Cuadernos de

 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

TÍTULO Compositires locales y nacionales.

II. DATOS INFORMATIVOS

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN

PROPÓSITO Demuestran su talento en una composición

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES A OBSERVAR

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES A OBSERVAR

 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

TÍTULO Instrumentos musicales. Clasificacion.

III. DATOS INFORMATIVOS

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

PROPÓSITO Clasifican los instrumentos musicales

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES A OBSERVAR

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

 El docente inicia la sesión con el planteamiento del titulo  Cuadernos de

 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

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