SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07

“¿Qué necesitan las plantas para vivir?”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I. E.: “Nuestra Señora de la PROMOTORA- HNA. ALICIA MONICA SUBDIRECTORAS PROF. KARELIA CHAVEZ R.
Candelaria” DIRECTORA: SUAREZ ANGELES LIC. LILIANA SALAS GARCIA.
ÁREA: CyT GRADO - SECCIÓN: 1°A-B-C DOCENTES: Freddy Valencia Lazo
FECHA Del 28 agosto al 01de TIEMPO 2h BIMESTRE III
setiembre 2023
Experiencia de 03 TÍTULO EDAI: “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL”
Aprendizaje
II-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Reconocen los elementos principales que necesita una planta para vivir y elaborar sus
recomendacion para su cuidado.

EVIDENCIA DE INSTR.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

Fundamenta su posición elaborar sus

Explica el mundo físico
basándose en conocimientos Evalúa las implicancias del respecto a situaciones donde recomendaciones para Lista
la ciencia y la tecnología son su cuidado. de
sobre los seres vivos, saber y del quehacer científico
cuestionadas por su impacto cotejo
materia y energía, biodiversidad, y tecnológico.
en la sociedad y el ambiente.
Tierra y universo

PROPÓSITO: elaborar sus recomendaciones para su cuidado.

CONOCIMIENTO(s): Fotosíntesis

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTR.
APRENDIZAJE

Determina metas de aprendizaje viables asociados a

GESTIONA SU
Define metas de sus conocimientos, estilos de aprendizaje, Ficha de
APRENDIZAJE DE compromiso
aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea, observación
MANERA AUTONOMA
formulándose preguntas de manera reflexiva.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSAL

ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
forma de vida una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Reconocimiento y valoración de su territorio y comunidad, ejercicio de liderazgo.

ENFOQUE
Identidad Reconocimiento de la diversidad.
TERRITORIAL
Disposición para lograr el bien común y el bienestar general.

III.-SECUENCIA DIDACTICA:
MATERIALES Y/O
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS
 Se realiza la Oración de la Mañana Cañón multimedia
Se realiza los acuerdos de convivencia a la clase
Se realiza el soporte socioemocional a través de una imagen se les recuerda el
título de la experiencia integrada 3 FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD
INICIO

INSTITUCIONAL” A través de una lluvia de ideas se rescata los saberes previos de

10
las estudiantes
Presentamos sesión de Aprendizaje , el propósito y la evidencia a desarrollar. Pizarra

El docente plantea la siguiente situación significativa: Eduardo es una

estudiante del 1ro de secundaria, él ha notado que las plantas que se encuentran en
el sardinel de la avenida de la cultura al igual que en la Av. 28 de julio del cercado
de Cusco, no se desarrollan igual que las que sembraron en las calles próximas a
su vivienda; se pregunta si el humo tóxico y las partículas que se adhieren a las
hojas interrumpen el proceso de fotosíntesis afectando el crecimiento de estas y el
consumo de Gases del efecto invernadero (GEI).
DESARROLLO

El docente formula preguntas predictivas como ¿Por qué las hojas del tallo o la flor
del clavel se encuentran teñidas? ¿Cómo crees que asciende el agua teñida por el Cuadernos
tallo del apio o del clavel? ¿Qué mecanismo ocurre en el ascenso del colorante por 70
el tallo? Los estudiantes realizan la experimentación sobre “Proceso de
transpiración”, para ello reciben en la mesa de trabajo los materiales necesarios
para las experiencias propuestas: planta, sorbetes, vaso descartable y agua .Los
estudiantes desarrollan la experiencia 1 sobre “El mecanismo de transpiración”, y el
docente, con preguntas ,guía los aprendizajes: ¿Por qué se observa vapor de agua
en la parte interna de la bolsa que envuelve a la planta?¿Qué parte de la
planta estaría expulsando el agua?¿Qué parte de la planta transpira?, etc. Se
escucha sus respuestas y se les pide que revisen el libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente 1°sobre el tema y que completen la guía
 Reflexiona: Sobre la importancia de las plantas
 METACOGNICIÓN
CIERRE

 ¿Qué aprendí? 10
 ¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve ?
OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________

Camaná, agosto del 2023

_______________________ ______________________ _______________________

DOCENTE DOCENTE DOCENTE

_____________________ __________________________ ________________________

COORDINADOR(A) PROF. KARELIA CHÁVEZ RAMÍREZ LIC. LILIANA SALAS GARCÍA
SUBDIRECTORA SUBDIRECTORA

___________________________________
HNA. ALICIA MÓNICA SUÁREZ ANGELES
DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°08
¿Cómo podemos cuidar nuestras plantas?

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I. E.: “Nuestra Señora de la PROMOTORA- HNA. ALICIA MONICA SUBDIRECTORAS PROF. KARELIA CHAVEZ R.
Candelaria” DIRECTORA: SUAREZ ANGELES LIC. LILIANA SALAS GARCIA.
ÁREA: CyT GRADO - SECCIÓN: 1°A-B-C DOCENTES: Freddy Valencia Lazo
FECHA Del 28 agosto al 01de TIEMPO 2h BIMESTRE III
setiembre 2023
Experiencia de 03 TÍTULO EDAI: “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL”
Aprendizaje
II-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Reconocen los elementos principales que necesita una planta para vivir y elaborar sus
recomendacion para su cuidado.

EVIDENCIA DE INSTR.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

Formula preguntas acerca

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
de las variables que Lista
Problematiza situaciones para influyen en un hecho, Elaboración de carteles de
hacer indagación. fenómeno u objeto natural cotejo
o tecnológico.

PROPÓSITO: elaborar carteles informativos sobre el cuidado de las áreas verdes

CONOCIMIENTO(s): Fotosíntesis

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTR.
APRENDIZAJE

Determina metas de aprendizaje viables asociados a

GESTIONA SU
Define metas de sus conocimientos, estilos de aprendizaje, Ficha de
APRENDIZAJE DE compromiso
aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea, observación
MANERA AUTONOMA
formulándose preguntas de manera reflexiva.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSAL

ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
forma de vida una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Reconocimiento y valoración de su territorio y comunidad, ejercicio de liderazgo.

ENFOQUE
Identidad Reconocimiento de la diversidad.
TERRITORIAL
Disposición para lograr el bien común y el bienestar general.

III.-SECUENCIA DIDACTICA:
MATERIALES Y/O
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS
 Se realiza la Oración de la Mañana
Se realiza los acuerdos de convivencia a la clase
Se realiza el soporte socioemocional a través de una imagen se les recuerda el Cañón multimedia
título de la experiencia integrada 3 FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD
INSTITUCIONAL” A través de una lluvia de ideas se rescata los saberes previos de
las estudiantes El docente pide a los estudiantes que imaginen que han pasado 15
INICIO

días:¿Qué cambios han observado?¿Cómo hace la planta para lograr esos 10

cambios? ¿Cómo se le denomina a ese proceso y en qué consiste? ¿Cuál es la Pizarra
importancia de las plantas frente a los demás seres vivos y el ambiente? El docente
registra en la pizarra las respuestas de los estudiantes y las organiza
considerando los elementos que pueden intervenir en la nutrición de la
planta ,como fotosíntesis, agua ,suelo, gas del aire, rayos solares, etc.
Presentamos sesión de Aprendizaje , el propósito y la evidencia a desarrollar.
El docente plantea la siguiente situación significativa: Eduardo es una
estudiante del 1ro de secundaria, él ha notado que las plantas que se encuentran en
el sardinel de la avenida de la cultura al igual que en la Av. 28 de julio del cercado
de Cusco, no se desarrollan igual que las que sembraron en las calles próximas a
DESARROLLO

su vivienda; se pregunta si el humo tóxico y las partículas que se adhieren a las

hojas interrumpen el proceso de fotosíntesis afectando el crecimiento de estas y el Cuadernos
consumo de Gases del efecto invernadero (GEI). 70
El docente formula preguntas predictivas como ¿Por qué las hojas del tallo o la flor
del clavel se encuentran teñidas? ¿Cómo crees que asciende el agua teñida por el
tallo del apio o del clavel? ¿Qué mecanismo ocurre en el ascenso del colorante por
el tallo? Las estudiantes salen a las áreas verdes de su colegio o de sus hogares y
observan la problemática de sus areas verdes, después de formular sus
interrogantes elaboran carteles informativos sobre el cuidado de las areas verdes
 Reflexiona: Sobre la importancia de las plantas en nuestra comunidad
 METACOGNICIÓN
CIERRE

 ¿Qué aprendí? 10
 ¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve ?
OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________

Camaná, agosto del 2023

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DOCENTE DOCENTE DOCENTE

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COORDINADOR(A) PROF. KARELIA CHÁVEZ RAMÍREZ LIC. LILIANA SALAS GARCÍA
SUBDIRECTORA SUBDIRECTORA

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HNA. ALICIA MÓNICA SUÁREZ ANGELES
DIRECTORA