Este libro surgió de los trabajos realizados en un con­

greso sobre lo que se llamó iniciahne11t!!. «eLprol:>l�

ma del . contexto», con la intenciólí, d explorar algu.c
!! .
nos interrogantes ac:erca. del «Ínund.o socia.lm.enté
co11stituido». Las tradicion�s que sustenran lo aquí
expuesto inc:luyen la teória.11r1a actividad; la>psicóc
logia crítica, .1a P�!cología ecológica d�!3:arker, la
.
antropología cognitiva y las perspectivas etriome�ó- .··
dológicas. Los·colaborador�s sónpsiéólógos, soció­
Estudiar las prácticas
logos y antropólogos de Suecia, Dinam�ca; Finlan- ·
día, Franc:ia., Suiza y Estados Unidos.

La Prinlera. p .me éi�tlllla, a lll�d� de «IntrÓd��ció�>>,

las principales lineas temáticas de faÓbra y establece
sus basam�ntos teóricos . fundamentales. Tomando
•
como punto de. partidll laimposibili�adcle separar;
según afirman las teorías de la pnlctica cotiilianasi-.
tuida;l� personas que ác:Híany él«ñiúñi:lo soc:iil'de .
la. actividad»,se intenta c01:1ceptu�ar las relaciones
entre ambos y repensar este último en términos relá.c
. cionales, para arribar a una. reformülación del signifi-
' cado . del«aprendizaje» y del «contexto» que se a.par-

ra el contexto como un mundo social constituido en

relación con personas actuantes, tanto aquel cuanto
la actividad parecen inexorablemente flexibles y
cambiantes, pudiendo concebirse entonces la partici-
pación· en la vida cotidiana como un proceso de
cambiante comprensión en la práctica, es decir, co-
mo aprendizaje.

Los capítülos que integran la Segunda parte tratan

del trabajo (no pensado habitualmente como apren­
dizaje) en el sentido de oficios, y de adültos dedicados
a formas de actividad corriente y productiva defi­
nidas cültural, social e históricamente. Sus autores
(re)conceptualizan lo que podría entenderse por
«aprendizaje en la práctica» para pasar a conceptos
más amplios, afines con la comprensión y la participa­
ción en la actividad. Se supone. que la comprensión es
un proceso parcial y de final abierto, mientras que al
mismo tiempo existe una estructura {concebida de
maneras diversas) de la actividad en el mundo. El
conocimiento y el aprendizaje se encuentran distri-

(Cóñúñiia en la segÚnda solapa.)

Estudiar las prácticas
Perspectivas sobre actividad y contexto

Seth Chaiklin y Jean Lave

compiladores

Amorrortu editores
Roger Saljéi Randall H. Trigg Primera parte. Introducción
Departamento de Estudios de la Instituto de Ciencias de la
Comunicación Computación
Universidad de Linkoping Universidad de Aarhus
Linkoping, Suecia Risskov, Dinamarca

Lucy A. Suchman Jan Wyndhamn

Laboratorio de Ciencias Sistémicas Departamento de Estudios de la
Centro de Investigación Xerox de Comunicación
Palo Alto Universidad de Linkoping
Palo Alto, California Linkoping, Suecia

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