“INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 82436-QUILLIMBASH

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA a.

ACTIVIDAD: ¿CÓMO NACEN LOS ANIMALES?

1.1. GRADO : PRIMERO

1.2. SECCIÓ N : “Ú nica”
1.3. FECHA : Miércoles 12 de octubre 2022
1.5. DOCENTE : Prof. Pablo Enrique Chá vez Zamora
1.6. DIRECTOR : Prof. Pablo Enrique Chá vez Zamora

II.- ORGANIZACIÓN Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área/ Competencias/Capacidades Criterios de evaluación Evidencias de Instrumentos

de evaluación
Taller aprendizaje/Produccion
curricula es/ actuaciones
r
Explica el mundo físico basá ndose en Explica la forma en que nacen Dibuja animales de su Lista de cotejo
CIENCIA Y conocimientos sobre los seres vivos, materia
TECNOLOGÍA los animales según sean comunidad y escribe
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre vivíparos u ovíparos. ovíparos o vivíparos
los seres vivos, materia y energía, según su forma de
biodiversidad, Tierra y universo. Identifica como nacen los reproducción.
 Evalúa las implicancias del saber y del animales según sean
quehacer científico y tecnológico. ovíparos o vivíparos.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias/Capacidades Criterios de evaluación Evidencias de Instrumentos de
aprendizaje/Producciones/ evaluación
actuaciones
Gestiona su aprendizaje de manera  Expresa en forma  Demuestra su autonomía durante
organizada sus metas de todo o casi todo el proceso de Lista de cotejo
autónoma. aprendizaje. aprendizaje.
•Define metas de aprendizaje.  Hace ajustes al proceso de
•Organiza acciones estratégicas para aprendizaje identificando
alcanzar sus metas de aprendizaje. sus errores para mejorarlos.

•Monitorea y ajusta su desempeño

durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos  Investiga en la web sobre  Navega en entornos virtuales
temas relacionados los haciendo uso de diversos Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. alimentos y su higiene. procedimientos para buscar y
 Indaga y explora recursos y analizar informació n sobre como
•Personaliza entornos virtuales. herramientas digitales. nacen los animales segú n sean
vivíparos u ovíparos.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Educación
Momento hibrida
Actividades/acciones
s Sincr Asincr
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ónic
ónico
o

 EL docente , dialoga previamente vía la plataforma educativa con las y los estudiantes y
toman acuerdos como: la información brindada, participar activamente en el aula, ser
respetuoso con mis palabras y mis acciones.
 El docente fija metas cortas para la construcción del saber construido.
 El docente mentora proporciona a las y los estudiantes SIDIGA
El propósito:

Hoy aprenderemos a identificar los tipos de animales según su

nacimiento.

 La docente mentora proporciona a las y los estudiantes:

La bibliografía con respeto al tema: Como nacen los animales.

Antes de
la clase

 El docente solicita a los estudiantes SIDIGA que lean el texto y que respondan a
preguntas: ¿Cómo nacen los animales?
 El docente les indica que deben tener en cuenta las competencias, las actividades que se
van a desarrollar, la meta/Propósito, las evidencias que van a presentar y los criterios bajo
los cuales serán evaluadas las evidencias.
 El docente les comparte la lista de cotejo, la misma que contiene los criterios de evaluación,
bajo la cual serán evaluados.

Durante la
clase  Nos saludamos afectuosamente y recordamos el propósito de esta actividad. ¿Cuál
(Mediación es el propósito de hoy?, ¿Qué pregunta tenemos que dar respuesta el día de hoy?,
, ¿Qué nos ayudará a llegar a una respuesta verdadera?
retroalime
ntación)
Situación inicial
• El docente muestra imágenes de las plantas:

¿Qué observamos?
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¿En qué se parecen? ¿Por qué?

Planteamiento del problema

 El docente pide a los estudiantes que lean nuevamente el propósito.

 Formulo a los estudiantes la pregunta de indagación.


Planteamiento de hipótesis
 El docente pide que escriban sus posibles respuestas en hojas bond mediante
dibujos como creen que nacen los animales.
 Luego, los estudiantes responden: ¿cómo puedes hacer para saber si tus
respuestas son correctas?
 Los estudiantes promueven que los integrantes de su grupo planteen algunas
formas de indagación.
 Los estudiantes promueven la participación libre y espontánea procurando la
participación de todos.
 Para responder la pregunta, intenta explicar según lo que conoces. Luego, dibuja
o escribe en tu cuaderno la explicación.

Elaboración del plan de acción

 El docente solicita a los estudiantes que, frente a las preguntas de indagación
elaboren un plan de acción para comprobar hipótesis.
 El docente solicita a los estudiantes realizan las siguientes acciones para
responder a la pregunta: ¿Qué información buscaré?, ¿Dónde puedo encontrarla?,
¿De qué manera la información encontrada aclara mis respuestas iniciales?¿Cómo
podrías verificar si tus respuestas son correctas? Solicito que piense en lo
que pueden hacer o dónde pueden conseguir información confiable.
Señalan cuál de estas acciones podrías considerar.

………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
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Menciona 2 acciones y escríbelas:

1.
2
 El docente solicita a los estudiantes que lean la información brindada por la
docente, para poder descubrir la respuesta correcta y corroborar su respuesta
inicial

• Ahora, te proponemos realizar las siguientes acciones para responder la pregunta

inicial Preguntamos: ¿Cómo nacen los animales?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Los estudiantes analizan la información facilitada por la docente.

Después de leer el texto, indico que vuelva a responder la pregunta: ¿Cómo son
los animales?
DESPUÉS DE LEER LA
ANTES DE LEER LA
Estructuración del saber construido como respuesta al
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
problema

El docente solicita a los estudiantes que, comparen sus primeras respuestas con las
que han dado después de leer el texto.

.
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Los estudiantes, elaboran un organizador visual para consolidar su aprendizaje.

Evaluación y comunicación

El docente y los comunican sus resultados obtenidos mediante la técnica de su

preferencia.
• Les pido que respondan nuevamente las preguntas, elaboren su respuesta
final o conclusión.
Conclusiones

Dibuja algunos animales que conoces

OVÍPAROS VIVÍPAROS

Para finalizar la actividad solicito a los estudiantes SIDIGA que dicten algunas
ideas fuerza sobre lo que hemos aprendido.

Felicito la participación de los estudiantes.

Después
de la  El docente pregunta: ¿Cuál fue el propósito de la actividad de
clase aprendizaje? ¿Lo logramos? ¿Cómo lo logramos? ¿Cumplió la
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evidencia presentada los criterios de evaluación? ¿Qué fortalezas

demostramos en el desarrollo de la actividad? ¿Qué nos falta
mejorar? ¿Cómo lo superaremos?
 El docente concluye la actividad de aprendizaje con algunas frases
motivadoras como: ¡Somos campeones! ¿En equipo construyo los
mejores aprendizajes! ¡Cada día aprendo mejor! ¡Me siento feliz!
¡Estoy alegre!

 El docente presenta una lista de cotejo para que las y los estudiantes
se evalúen, así como ella también los va evaluando.
Evalúo mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo

Evaluaci Expliqué la forma en que nacen los

animales
ón
Identificó cómo nacen los animales

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

_______________________
Pablo Enrique Chávez Zamora
Profesor primer grado
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