PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA N 53

Pr Profesorado de Educación Primaria Res. N°

4154/07

Campo de la Subjetividad y las Culturas:

“Psicología social e institucional”

CURSO: 2 Año C PEP

CICLO LECTIVO: 2024
CARGA HORARIA: 1 módulo + 1 módulo de TAIN

DOCENTE: Lic. FAVARATTO CARLA

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FUNDAMENTACIÓN:

De acuerdo con el perfil de egresado del ISFDYT 53, los docentes en formación serán
esencialmente, antes que nada, “educadores”, “docentes” y luego “especializado en” a
partir de allí , lleva a pensar que los docentes formadores guiarán sus prácticas,
orientándolos a las ciencias humanísticas, con una cultura general amplia ;
conectados con la realidad educativa y su situación histórico-social. Además se
propiciará desarrollar una actitud de compromiso con la educación, reconociendo la
necesidad de la actualización constante.

El perfil de docentes que propone la institución, coincide con la cátedra en donde lo

nodal será el compromiso con la tarea, con la mirada puesta en los alumnos, centrada
en el propósito pedagógico, convencida de la necesidad de alcanzar las metas
establecidas. Por todo lo expuesto será un irrenunciable el constante replanteo del rol,
haciendo un análisis crítico y constructivo de práctica docente.
La comprensión de los procesos de interacción siempre esclarece en tanto esos
procesos resultan procesos de crecimiento. En ese sentido, las variables que se
inscriben en cada sujeto a partir de las vicisitudes del contexto de origen se
constituyen como determinantes en la construcción de su identidad social.

La psicología social tiene sus inicios como disciplina científica en la primera década
del siglo XX a partir de los lineamientos propuestos por Allport (1924) partiendo de
los entrecruzamientos de la Sociología y la Psicología iniciados a fines del siglo XIX.
En este espacio curricular para el nivel primario se tratará de conocer los vínculos
iniciales y los socialmente construidos, las marcas de las miradas del otro, los lugares
y las funciones que se adjudican y se aceptan que definen o estigmatizan. En el nivel
primario la escuela es la institución responsable de promover el acercamiento de los
niños/as a porciones de la cultura y la ciencia. Es importante que la escuela transmita
una concepción de ciencia y de cultura como fruto del trabajo humano, como

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expresión de los intercambios colectivos y en permanente transformación. Concebir la
cultura como producción colectiva tiene un fuerte impacto en la escuela: considerar
también el grupo de alumnos/as como una pequeña comunidad de producción y
transformación de conocimientos.
El grupo como matriz y modelador, así como su influencia en la propia conducta son
objeto de análisis y reflexión para el docente en formación, que debe mirar y ver, con la
herramienta teórica, tanto a su alumno/a como sí mismo y a la Institución de la que
formará parte.
Los contenidos y las estrategias propuestas en este proyecto pretenderán
constituirse en diversas herramientas que permitan al docente en formación
desarrollar una mirada ampliada de la constitución subjetiva, desde un punto de vista
psicosocial; y a la vez favorecer la contextualización de los mismos en los diversos
grupos de los que formamos parte.
La propuesta de trabajo debe permitir a los docentes en formación entender
que frente a “la práctica” no existen respuestas a priori, sino que se trata de formas de
intervención que se van construyendo, en un trabajo que implica una postura
investigativa ante los problemas sociales y educativos y dentro de éstos los didácticos.
Esta postura, sumada al hecho de mayor disponibilidad en el tiempo, permite crecer
en la autonomía basando la acción en principios sociales, científicos y éticos y en el
trabajo colaborativo, colectivo y transformador con los pares.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Se espera que el docente en formación:

✔ Reflexione sobre la relevancia y especificidad de la Psicología Social en sus

diferentes campos de aplicación.

✔ Reconozca y valore la Psicología Social e Institucional como disciplina de la

interacción del sujeto y su contexto social.

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✔ Pueda apropiarse de conceptos básicos, específicos del área: grupo, vínculo, rol

y status, matriz, imagen social.

✔ Comprenda la importancia de la participación de los procesos de interacción

social en la constitución de la subjetividad y la identidad social.

✔ Comprenda cómo se construye la identidad social a partir de la pertenencia a

grupos y la adquisición de roles.

✔ Articule conceptos teóricos del campo de la Psicología Social con situaciones

y/o problemáticas de la vida cotidiana.

✔ Pueda realizar análisis de las representaciones sociales y su impacto tanto en

las prácticas docentes vigentes con desarrollar propuesta de prácticas

superadoras: en el espacio áulico del nivel primario como en el marco
institucional.

✔ Propicie, con preeminencia por sobre la disciplina que imparta, la relación con

el otro fundada sobre sólidos principios éticos.

✔ Respete la libertad de pensamiento y de acción, aún cuando por la otra parte

encuentre disenso.

✔ Fomente los bienes y valores absolutos, sin imposición sino con la permanente

meta de la obtención de la verdad.

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 ✔ Promueva la solidaridad por encima de cualquier competencia individualista

con una mirada hacia el perfil de egresados que la institución posee.

CONTENIDOS:

Bloque 1: La Psicología social como disciplina de la interacción del

sujeto-contexto social
Definición de la psicología social. El concepto de la relación vincular. Definición del
concepto vínculo. La relación vincular escuela- padres en el nivel primario. Las
contribuciones de la psicología social al campo del nivel primario.

Bibliografía Obligatoria:
Texto 1: Morales, Alonso,Gaviria. El objeto de estudio de la psicología Social. Paidos.
Bs.As
Texto 2: Pichon Riviere Teoría del vínculo: recuperado de
https://psicologiaymente.com/social/teoria-vinculo-pichon-riviere

Bloque 2: Roles y grupos

El grupo como matriz sociocultural. Definición de rol y grupo. Los grupos y roles en las
diferentes grados del nivel primario. Liderazgo: definición y tipos.

Bibliografía Obligatoria:
Texto3: Anzieu, D y Martin Jacques Yves. Editorial Biblioteca Nueva. Fascículo 10°.
Primera parte: Capítulo 1: Concepto de grupo
Texto 4: Tipos de liderazgo articulo “Psicología y mente” recuperado:
https://psicologiaymente.com/coach/tipos-de-liderazgo

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Bloque 3: Los procesos de inscripción sociocultural
Nuevas constelaciones familiares. Adecuaciones familiares. Comunicación: de los ritos
de crianza a la interacción. La familia como primer contacto con lo cultural y como
primer medio de socialización. ¿Qué pueden esperar las familias de la escuela y qué
espera la escuela de ellos?

Bibliografía obligatoria:
Texto 5:Giberti, Eva: “La familia, a pesar de todo” NOVEDUC- 2005 y 2016 “El lugar de
la escuela Hoy: relatos para padres” Capítulo IV: Vinculaciones intrafamiliares. El fin
de la primera parte : Las clasificaciones de las familias.
Texto 6: Savater, F (2001) El valor de educar. Capitulo 3: El eclipse de la familia. Ariel.
España.
Texto 7: Giberti, Eva: “La familia, a pesar de todo” NOVEDUC- 2005 y 2016 Capítulo:
Las organizaciones familiares en trasformación.

Bloque 4: Las instituciones y su impacto en la práctica

La Institución Educadora como institución social. La escuela como complemento de
“lo familiar”.

Bibliografía obligatoria:
Texto 8: De la Iglesia y paez (2002). Tipos de Instituciones. Eudeba
Texto 9 : Frigerio, G y Poggi, M. Actores, Instituciones y conflictos.

Acreditación - resol. Nº4043/09

● Acreditación con Examen Final

● Asistencia al 60% de clases de unidades curriculares
● Aprobación de las instancias de evaluación previstas con nota mínima de 4(cuatro)
puntos para acceder a la instancia de acreditación con examen final
● Dos instancias evaluativas ( un trabajo practico grupal por cuatrimestre )

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 Abril 2024

-------------------------------------Lic. Carla Favaratto, 2024-----------------------------------