“2016, Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”

ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS

ASIGNATURA: DESARROLLO DE LOS

ADOLESCENTES I ASPECTOS GENERALES

PLAN SEMESTRAL
GRADO: 1° GRUPO: I

NOMBRE DEL DOCENTE: VERÓNICA ROSALES MARTÍNEZ PRIMER SEMESTRE

CICLO ESCOLAR: 2016 - 2017

San Felipe del Progreso, Méx., septiembre de 2016
 DATOS DE LA ASIGNATURA

a) ACTIVIDAD DE FORMACIÓN:
Escolarizada.
Acercamiento a la práctica escolar.
Ejercicio docente.
b) PROPÓSITOS DEL CURSO:
Proporcionar a los estudiantes de las escuelas normales un marco básico para el conocimiento del desarrollo de

los adolescentes, que les sirva como referente ordenador para el estudio de los aspectos específicos que
analizarán en los siguientes cuatro cursos de este campo formativo.
 Precisar el conocimiento del desarrollo de los adolescentes como un componente esencial de su formación
profesional.
 Adquirir dos criterios que son esenciales para el desempeño eficaz de la adolescencia:
a) Entender que el aprendizaje de los contenidos escolares en la secundaria se produce en una etapa de
profundos cambios en todos los aspectos de la vida de sus alumnos; de manera que el aprendizaje no puede
concebirse como una actividad relacionada exclusivamente con procesos cognitivos, cuyo resultado depende del
dominio que posea el maestro de los contenidos disciplinarios de su campo y del use de los recursos didácticos
adecuados. Con mayor frecuencia que en otros niveles educativos, en la educación secundaria muchos problemas
que, aparentemente son didácticos, se derivan realmente de procesos mas complejos, relacionados
estrechamente con el momento de desarrollo de los alumnos.
b) Entender que los procesos cognitivos de los adolescentes son distintos a los de los adultos. Eso significa
percibir, por un lado, como se están desenvolviendo, entre otras, las capacidades de pensamiento abstracto y
formal para generalizar, construir argumentaciones, elaborar hipótesis, considerar alternativas y operar con
símbolos; y por el otro, tomar en cuenta el cambio en las posibilidades de reflexión sobre si mismos, sobre los
otros y sobre las realidades sociales.
c) RELACIÓN JERÁRQUICA CON LOS CAMPOS DEL PERFIL DE EGRESO.

Se relaciona directamente con el perfil de egreso y su práctica profesional, puesto que los alumnos deberán
comprender el carácter integral de las transformaciones en los adolescentes; es decir; el crecimiento y la maduración,
 el desenvolvimiento de las funciones cognitivas y el cambio emocional y afectivo pues son los individuos con los que
llevaran a cabo su trabajo docente.
d) ENFOQUE:
Se requiere que el alumno conozca a los alumnos con quienes va a trabajar. El curso tiene un carácter introductorio
pues en el obtendrán elementos básicos para el análisis de los principales cambios que se experimentan en esta
etapa de la vida y, sobre todo, que comprendan el significado del concepto actual de adolescencia, así como la
importancia que tiene para el maestro el conocimiento de los rasgos que la caracterizan. Se pretende superar una
visión exclusivamente psicológica que es muy frecuente en los medios académicos, y que bien pone de relieve
transformaciones cognitivas y afectivas esenciales.
e) MODALIDAD:

Curso.
Seminario.
Taller.
Curso – Taller.
f) DIAGNÓSTICO DE SABERES PREVIOS PARA MOVILIZAR NUEVOS CONOCIMIENTOS

 Cuestionar a los alumnos sobre lo que conocen y saben acerca del término adolescencia y sus características.
 Elaboración de textos acerca de cómo vivió su adolescencia.
 Comentar acerca de qué autores conocen que hablen sobre el adolescente.

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

Los alumnos tienen un conocimiento básico acerca de lo que significa el término adolescencia y de las características
de los adolescentes, refiriéndose solo a los cambios físicos y emocionales que se presentan en esa etapa como hacen
referencia en sus escritos.
Reconocen las dificultades por las que pasa el adolescente en este proceso de crecimiento.
Desconocen autores que hablen sobre el adolescente y el desarrollo en la historia
BLOQUE I. EL CARÁCTER HISTÓRICO DEL CONCEPTO DE ADOLESCENCIA
TEMAS:
 Factores sociales y culturales que han hecho posible considerar la adolescencia como prolongación del periodo de
transición entre el final de la infancia y el ingreso a la sociedad adulta con responsabilidades: elevación general de
los niveles de vida, extensión y prolongación de la escolaridad obligatoria, requerimientos crecientes de calificación
laboral, urbanización entre otros.
 El surgimiento del concepto de adolescencia a principios del siglo XX. La adolescencia entendida como etapa de
“crisis”. La concepción actual de adolescencia.
 El surgimiento y el cambio de las culturas juveniles, como modelos compartidos de conducta, expresión y
comunicación en la generación y difusión de las culturas juveniles.
PROPÓSITOS DEL BLOQUE

 Revisar el concepto de adolescencia, poniendo énfasis en que a diferencia de otras etapas de la vida, esta solo se
asume como un objeto de conocimiento científico y una etapa socialmente distinta de otras, hasta este ciclo.
 Analizar el concepto de adolescencia desde dos aspectos distintos:
a. El analítico
b. El sociocultural
 Observar a través de un acercamiento con adolescentes las actividades que realizan y con el lenguaje y otras
formas de expresión que utilizan.
 Tema Estrategia didáctica / aprendizaje Recursos Evaluación
EC ED EP

 Presentación ante los alumnos. ED Comentarios

 Dar a conocer el encuadre del trabajo a Forma de trabajo y sobre su experiencia
realizar durante el semestre. evaluación durante el escolar.
 Encuadre del  Contestar un examen de exploración semestre Socialización en el
trabajo y análisis acerca de qué entienden como grupo.
personal sobre su adolescencia, desarrollo y las
experiencia características de ese proceso, así EP Examen de
escolar. como los autores que hablan del exploración resuelto.
término.
 Redacción de un texto personal sobre
cómo vivió su adolescencia.
o De manera individual, contestar la Texto escrito de manera
pregunta: ¿qué experiencias individual.
personales; buenas o malas, de su
adolescencia tuvieron un significado
especial en su vida?
 Análisis de un texto EP Texto individual
o Llevar a cabo una socialización de
personal
experiencias.
o Concluir por escrito con qué, con quién
o cómo resolvieron las problemáticas
presentadas.

 Organizados en equipos indaguen en  Investigación realizada ED Comentarios y

diferentes medios el concepto por los alumnos. conclusiones
 Análisis del adolescencia.
término  Expongan ante el grupo el resultado de
adolescencia su investigación
 Escriba un concepto propio sobre
adolescencia.
 Leer los textos: La adolescencia, cultura  Textos: El concepto de ED Explicación de las
y salud de Diego Salazar Rojas y El adolescencia de Juan ideas de cada autor.
concepto de adolescencia de Juan Delval y La adolescencia, EP Cuadro de doble
Delval. cultura y salud de Diego entrada contrastando
 Organizados en dos equipos discutir la Salazar Rojas las ideas de ambos
información de cada autor centrándose autores.
en los siguientes aspectos:
 Comparar la idea o La idea de adolescencia que
de adolescencia plantea cada autor.
que plantean dos o Coincidencias o divergencias
autores
que identifican en ambos.
o Aspectos en los que se basa
cada autor para explicar la
adolescencia.
 Elaborar un cuadro de doble entrada en
donde se comparen las ideas de los
dos autores
 Organizados en dos equipos elabore  Guías de entrevista EP Guías de entrevista
unas guías de entrevista para elaboradas por los alumnos.
aplicárselas a adultos mayores, adultos  Resultados de sus ED Exposición de los
BLOQUE II LOS CAMPOS DE TRANSFORMACIÓN EN LA ADOLESCENCIA
TEMAS
 Los procesos a cambio durante la adolescencia. Su distinción con propósitos de estudio.
 Los cambios biológicos. Crecimiento corporal y maduración sexual.
 La identidad personal y los cambios en las relaciones sociales: los grupos de pares, la familia, la escuela, el otro sexo, los
medios y la sociedad.
 El desarrollo cognitivo. Las capacidades de pensamiento abstracto y formal (generalización, construcción de
argumentaciones, elaboración de hipótesis, operaciones simbólicas). Las capacidades de comunicación. La reflexión sobre si
mismo, sobre los otros y sobre las redes sociales.
PROPÓSITOS DEL BLOQUE
Que los estudiantes normalistas:
 Identificar los cambios psicológicos, biológicos y cognitivos que suceden durante la adolescencia.
 Reconocer que elementos influyen en el adolescente para establecer una personalidad propia.
 Tema Estrategia didáctica / aprendizaje Recursos Evaluación
EC ED EP

 Observe tres carteles en el pizarrón con tres Carteles ED participación en la

afirmaciones: plenario
La adolescencia se inicia con el crecimiento EP conclusiones en su
físico. cuaderno
Los cambios biológicos influyen
 Análisis personal notablemente en la forma de “verse a si
de cambios mismo” y de relacionarse con los demás.
durante la El desarrollo cognitivo en el ser humano
adolescencia alcanza su plenitud en la última etapa de la
niñez.
 Expresar por escrito su acuerdo o desacuerdo
con las afirmaciones y argumentar su
respuesta en una plenaria.
 Obtener conclusiones grupales acerca de las
afirmaciones.
 PRIMER EXAMEN PARCIAL

 Leer el texto “Procesos psicológicos Texto “Procesos EC Participación en el

centrales en el adolescente” psicológicos llenado del cuadro.
 Tomando en cuenta la información de la centrales en el EP cuadro y respuesta
 Identificar las lectura y organizados en equipos, elaborar adolescente” escrita en su cuaderno
formas de un cuadro donde registren los principales krauskopf, Dina a la interrogante
manifestación de cambios que se dan durante la adolescencia propuesta.
los cambios que y ejemplos de las formas en que se
se dan durante la manifiestan.
adolescencia  Comentar en grupo la información registrada
y responder la siguiente pregunta:
¿En qué consiste la influencia mutua entre
los procesos de desarrollo de los
adolescentes?
 Analizar  Analizar individualmente las lecciones del Libro de Texto de ED Participación en
información en un libro de texto gratuito de educación primaria educación primaria clase, exposición de
libro de texto Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Ciencias Naturales su cuadro.
gratuito Sexto grado: “¿Cómo crecemos y nos Sexto grado. EP texto escrito
desarrollamos”, “Los cambios del cuerpo en
la adolescencia”, “El camino hacia la edad
adulta” y “La reproducción humana”.
 En equipos registrar los cambios que se
presentan en los adolescentes, en relación
con los campos de transformación:
a) Cambios biológicos
b) Cambios emocionales y de relaciones
sociales
c) Cambios en las formas de pensar.
 Sistematizar la información en un cuadro y
presentarla ante el grupo
 Elaborar un texto analítico crítico sobre la
información analizada hasta el momento
donde dé muestra de forma argumentativa
de las conclusiones acerca de los cambios
BLOQUE III LAS FASES DE LA ADOLESCENCIA
TEMAS
 Las fases de la adolescencia: temprana, media y avanzada. Secuencia e intensidad de los cambios. Diferencias en el inicio
de la pubertad en relación con los patrones de género.
 Los factores de orden social y cultural que influyen en las variaciones individuales en relación con las pautas de los cambios
en la adolescencia.
 La importancia del estudio de las fases tempranas y media para el conocimiento de los alumnos de educación secundaria.
PROPÓSITOS DEL BLOQUE
Que los estudiantes normalistas:
 Identifiquen las fases de la adolescencia y las características de cada una tomando en cuenta las diferencias en relación al
género.
 Reconozcan los factores que influyen en los cambios en los adolescentes.
 Analicen la importancia del estudio del desarrollo de los adolescentes para conocer más sobre los alumnos que se
encuentran cursando la educación secundaria.
 Tema Estrategia didáctica / aprendizaje Recursos Evaluación
EC ED EP

 Organizados en equipo elabore una guía de Guía de entrevista ED Participación en la

entrevista para adolecentes de diferente Textos: ¿Qué es la muestra de resultados
género y edades entre 10 y 16 años. Las adolescencia? De EP cuadro a tres
preguntas deben de ser relativas a los tres Jesús Palacios columnas.
campos de transformación: biológico, La sexualidad en la
emocional y social, y cognitivo. adolescencia de
 Identificar las  Analizar y sistematizar la información obtenida Anameli Monroy
características e identificar los rasgos comunes entre los
de los tres adolescentes, de acuerdo con los siguientes
rasgos de edad: 10 a 13 años y de 14 a 16
campos de años, poniendo especial atención en las
transformación diferencias entre hombres y mujeres.
en los  Leer los textos de Jesús Palacios y de
adolescentes Anameli Monroy para identificar las fases del
desarrollo y su correspondencia con los
rangos de edades que proponen estos
autores.
 Contrastar la información de estos textos con
los resultados de las entrevistas, ubicando los
aspectos en que coinciden.
 Elaborar un cuadro a tres columnas donde
ubiquen las fases de la adolescencia y sus
características principales: temprana edad,
media y avanzada.
 Presentar al grupo los resultados de la
actividad.
 Análisis de la  Tomando en cuenta la información obtenida Resultados de sus ED participación
información en las actividades anteriores participar en una entrevistas EP escrito en su
obtenida meso redonda a partir de las siguientes cuaderno
cuestiones:
Todos los adolescentes manifiestan las
características típicas de la fase en que se
ubican, según la edad?, ¿por qué?
¿Cómo se explican las variaciones
individuales en cada fase de la
adolescencia?
¿Cómo se explican las variaciones
individuales en relación con los patrones de
género?
 Argumentar  Leer el texto "Adolescencia y adolescentes", Texto Adolescencia y EP escrito en su
afirmaciones de Andy Hargreaves y explicar por escrito el adolescentes de cuaderno
significado de las siguientes afirmaciones: Andy Hargreaves
􀂃 "Los preadolescentes (de edades
comprendidas entre los 10 y los 14 años)
son complejos, distintos entre si e
impredecibles".
􀂃 "Se producen variaciones sustanciales en
las distintas fases de la adolescencia".
 Comentar en equipos sus escritos.
 Ensayo  Elaborar un ensayo donde precise la EC ensayo
BLOQUE IV CRITERIOS BASICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA
TEMAS
 El carácter integral de los procesos de cambio: influencia mutua entre los procesos de desarrollo. Análisis de ejemplos:
crecimiento corporal y maduración sexual; crecimiento corporal y cambios y tensiones en la auto percepción; cambios físicos
y emocionales y tensión en las relaciones familiares.
 El carácter individual de los cambios. Las variaciones individuales de temporalidad y sincronía en relación con las pautas
generales y las "conductas típicas" en la adolescencia. La diversidad de los adolescentes frente a estereotipos de conducta
esperados. Analisis de casos.
 El carácter social de la adolescencia. La percepción de los cambios en la adolescencia y las formas de vivirlos en función del
ambiente social y cultural. La percepción de la familia acerca de los cambios personales del adolescente. El procesamiento
subjetivo de los cambios.
PROPÓSITOS DEL BLOQUE
Que los estudiantes normalistas:
 Identifiquen la importancia del trabajo
Tema con adolescentes
Estrategia a partir del reconocimiento
didáctica / aprendizaje de el proceso que Evaluación
Recursos siguen.
EC ED EP

 Reconocimiento  Con base en los temas estudiados en los Información de su

bloques anteriores y las entrevistas con los cuaderno EP ensayo
del carácter
adolescentes elaborar un ensayo con el
integral de los siguiente tema: "El carácter integral de los
procesos de procesos de cambio en los adolescentes",
cambio procurando mencionar ejemplos.

 Participación  De manera individual analizar como se Elementos ED participación en

adulta como pueden influir los procesos de desarrollo en analizados clase
influencia en los siguientes casos: anteriormente
Crecimiento corporal y cambios en la
los procesos
imagen que cada adolescente tiene
de cambio de si mismo. 14
Definición de la identidad personal y
conflictos en las relaciones con las
personas con quienes convive:
compañeros de la escuela, maestros,
familiares y amigos.
 Análisis del  Leer el texto de Jesús Palacios y explicar a Apuntes ED participación en
proceso de la que se refiere cuando afirma que el clase
adolescencia desarrollo es un fenómeno individual e
irrepetible.
 Conclusiones  Organizar debates o mesas redondas entre
del curso los grupos de la especialidad con el tema
“trabajar con adolescentes”
 Redacción final acerca del tema del
programa
 ENCUADRE

Para poder precisar que los alumnos desarrollaron las competencias necesarias en el curso se propusieron las
siguientes actividades para evaluar:

 Reportes de lectura. 20 %
 Exposiciones 20 %
 Investigación 20 %
 Examen 40%
 HOJA DE FIRMAS
PLANEACIÓN SEMESTRAL

ELABORÓ REVISÓ

TITULAR DE LA ASIGNATURA ASESOR DE 3er GRADO

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MTRA. VERÓNICA ROSALES MARTÍNEZ MTRO. JOSÉ ABRAHAM CARBOTT CISNEROS

AUTORIZÓ Vo. Bo.

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

INICIAL DE LA LESEM

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MTRO. VALENTIN GARDUÑO NAVA MTRO. RAÚL SÁNCHEZ ORTEGA