SESION DE APRENDIZAJE

Plano cartesiano
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Profesora: Gladys Pastor Rodríguez
1.2. Grado y sección: Cuarto “A”
1.3. Fecha:.20 de abril 2 023

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Denominación Instrumento

Competencias y Criterios de
Desempeños de
capacidades evaluación
evaluación

Plano Resuelve problemas de - Establece relaciones - Relaciona datos Escala de

cartesiano forma, movimiento y entre los datos de de ubicación y valoración
localización. ubicación y recorrido recorrido de los
de los objetos, objetos, personas
- Modela objetos con
personas y lugares y lugares.
formas geométricas y cercanos, así como -
sus transformaciones Ubica pares
la traslación de los ordenados en el
- Comunica su objetos o figuras, y plano cartesiano
comprensión sobre las los expresa en
formas y relaciones gráficos o croquis
-
geométricas. teniendo a los
- Usa estrategias y objetos y lugares
procedimientos para fijos como puntos de
orientarse en el referencia.
espacio. -
- Argumenta
Orientación al bien común.

afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal: Orientación al bien común

3. ESTRATEGÍAS:
ÁREA: MATEMÁTICA EVIDENCIA
 - Plano cartesiano
- Fichas gráficas
- Cuadernos de trabajo

INICIO

Se motiva con el juego “El gato y el ratón” deben salir al patio y seguir las siguientes
indicaciones:
 “El gato y el ratón”
Jugadores:
o Un alumno que es el gato
o Un alumno que es el ratón
Indicaciones
Se selecciona a dos alumnos que serán el gato y otro el ratón. Los demás alumnos se
formaran en varias columnas, mirando hacia el mismo lado, con los brazos extendidos a los
lados. El gato y el ratón deben correr por los "pasillos", entre las filas. Los jugadores
pueden defender al "ratón" cambiando de posición (estar de frente hacia un sólo lado), de
modo que los pasadizos se tomen tomándose de la mano "en filas" o "en columnas",
cuando la maestra de la señal para el cambio de frente.
 Se dialoga con los niños y niñas al finalizar la actividad a partir de algunas preguntas:
¿cómo se sintieron al participar en el juego?, ¿cómo fue su participación?, ¿Siguieron
fácilmente las indicaciones dadas? ¿Qué significa columna? ¿Qué significa fila?
 Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Qué un plano
cuadriculado? ¿Cómo se ubican objetos en el plano cuadriculado? ¿Qué será un par
ordenado?
 El propósito del día de hoy es:
UBICAN OBJETOS EN UN PLANO CUADRICULADO USANDO PUNTOS DE REFERENCIA
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Los estudiantes de cuarto grado han elaborado un plano cuadriculado de la clasificación

de los tipos de textos de su biblioteca escolar que se encuentran ubicados en el aula.
¿Cómo pueden encontrar los textos? ¿Qué códigos pueden utilizar para su ubicación?

3
Filas

1 2 3 4
Columnas
Familiarización con el problema

 Para comprender el problema responden preguntas: ¿Qué es lo que ubicaron en el

plano?, ¿Cómo es el plano?, ¿Cuáles son las columnas? ¿Cuáles con las filas?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Responden preguntas: ¿Qué es un plano cuadriculado? ¿Cuál es la diferencia de

columnas y filas? ¿Qué usare primero para ubicar los objetos las columnas? o ¿Filas?
¿Qué código pueden utilizar? ¿Qué es un par ordenado?
 Buscan sus propias estrategias para encontrar la ubicación de los textos en el plano
cuadriculado; para su codificación primero tienen en cuenta las columnas y luego las filas
para codificar un par ordenado. Se retroalimenta en todo momento frente a sus dudas
 Representan mediante códigos el plano cuadriculado de los textos de la biblioteca de la
siguiente forma:

La ubicación de los textos son:

a. Las están en la columna 5 fila 1 es decir (5;1)

b. La está en la columna 3 fila 2 es decir (3;2)

c. Los están en la columna 1 fila 3 es decir (1;3)

d. Las están en la columna 5 fila 4 es decir (2;5)

 7

6
B
5
A
4
Fila
s

2
C
1

1 2 3 4 5 6 7 8
Columnas
Ejemplo: Representan simbólicamente de los tres puntos de la ubicación e las casas en
pares ordenados.
PUNTO A B C
PAR ORDENADO (1;5) (7;7) (4;2)
Socializan sus representaciones

En forma individual

 Planteamiento de otros problemas de su cuaderno del de trabajo de matemática.

B C VÉRTICE PAR ORDENADO

DE
A (2 , 4)
B
A C
D
D
E
F F

E
¿Qué polígono se forma al unir los puntos en orden alfabético?

A (4;1) B ( 9;1) C (9;4) A (2;2) B (2;4) C (2; 6)

D ( 4;4) D ( 3;7) E (5;5) F (4; 1)

Si AC y BD son las diagonales de un cuadrilátero, ¿Cuáles son los vértices?

VÉRTICE PAR ORDENADO DE

A
D

B C

¿Qué polígono se forma al unir los puntos en orden alfabético?

A (2;1) B(5;2) C(7;5)

D (3;6) E(1;5)

Traza una línea y

divide el polígono en
un triángulo y un
cuadrilátero.

Formaliza y reflexiona

 Miran el video siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50
Elementos de un plano cartesiano.

 Explican que un desplazamiento se puede realizar en varias direcciones, que es necesario

representarlas con flechas ya que nos indican una dirección específica. Y se indica con el
número de desplazamientos que realizo.
 Se recuerda que las flechas de orientación en una cuadricula son:

 Reflexionan sobre los procesos desarrollados mediante las preguntas: ¿será posible
representar todos los desplazamientos?, ¿cómo?, ¿qué palabras utilizaste para expresar
de forma oral tu desplazamiento?, ¿la cuadrícula te ayudó a desplazarte en la cuadricula?,
¿por qué?, ¿qué te resultó difícil en esta actividad?, ¿cuál fue el motivo?
 PLANO CARTESIANO
 Presentar a continuación el siguiente esquema en un papelote.

(+) 9 y Eje de las coordenadas

8
7 I Cuadrante
II Cuadrante 6
5
4 Origen
3
2 (+)
1
- - - - - - - - - 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
9 8 7 6 5 4 3 2 1
(-) -1 Eje de las abscisas
-2
III Cuadrante -3
-4
-5
-6
-7
-8
-9 (-)

 ¿Qué hemos observado en el video? ¿Qué es el plano cartesiano? ¿Cuántos ejes tiene el
plano cartesiano? ¿Cómo se llaman sus ejes? ¿Cuántas rectas numéricas tiene el plano
cartesiano? ¿Cómo se llaman? ¿Cuantos cuadrantes tiene el plano cartesiano?
 Rescatamos los saberes previos, mediante las siguientes preguntas ¿Cuáles son las
funciones del plano cartesiano? ¿servirá para realizar trazos? ¿qué figuras podemos
dibujar en el plano?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 A Mateo le encanta dibujar barquitos. Si trasladó su barquito inicial (1) dos veces. ¿Cómo
desplazó cada uno de sus puntos?
 Invitamos a poner en práctica sus estrategias y a usar los materiales para resolver su ficha
de trabajo.
 Durante la resolución se orienta a los niños y a las niñas para ubicar correctamente en el
plano cartesiano los pares ordenados, segmentos, coordenadas y vértices.
y F1
17
16
15 E1 2 G1
14 D1 H1
13 F B1
12 C1 I1 J1
11 E 1 G
10 D H A1 K1
9 B I J
8 C
7 A F2
K
6
5 E2 3 G2
4 D2 H2
3 B2
C2 I2 J2
2
1 x
0 A2 K2
Completen las coordenadas de las figuras 1 y 2 y escriban lo que observan.
A (1, 7) → A1 ( ) E (1, 11) → E1 ( ) I ( , ) → I1 ( )
B (0, 9) → B1 ( ) F (4, 13) → F1 ( ) J ( , ) → J1 ( )
C (3, 9) →C1 ( ) G (7, 11) → G1 ( ) K ( , ) → K1 ( )
D (3,11) →D1 ( ) H ( , ) → H1 ( )

Observen lo que ha pasado con algunos de los puntos traslados y descríbanlo.

1 + _______ = 11 0 + _______ = 10

A (1, 7) → A1 (11, 11) B (0, 9) → A1 (10, 13)

7 + _______ = 11 9 + _______ = 13

A = (0,5)
A
B = (-5,2)
B C C = (5,2)
D= (-5,-4)
0
F -1
-2 G E= (5, 4)
-3
-4 E F = (-1,1)
D H -5 I
-6 G=
H=
I=
CIERRE

 Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿les pareció fácil ubicar
objetos en el plano cartesiano?; ¿en qué situaciones de la vida será necesario usar las
direcciones cardinales?; ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?
 Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso,
conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
 Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan una ficha de
aplicación.
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes ubicar objetos y seguir desplazamientos en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Relacioné datos de ubicación y recorrido de los

objetos, personas y lugares.
- Ubiqué pares ordenados en el plano cartesiano.
- Resolví problemas de ubicación y recorrido de
los objetos en el plano cartesiano.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Susy y sus compañeros desean organizar su aula ayúdalos a colocar todos los
objetos que tiene su mobiliario. Ubica los siguientes puntos en el siguiente plano
cartesiano.
 Carpeta de David ubicado (3,12)
 Carpeta de Pedro ubicada (6,12)
 Carpeta de Lucía ubicada (9,12)
 Carpeta de Juan ubicada (3,8)

-1
-2
-3
-4
-5
-6

2. Desplaza la figura mostrada, 6 unidades a la izquierda y 8 unidades hacia abajo.

Luego, determina los nuevos puntos.

A´ ( ; )

B´ ( ; )

C´ ( ; )

D´ ( ; )

E´ ( ; )

F´ ( ; )

G´ ( ; )

H´ ( ; )

I´ ( ; )

J´ ( ; )
3. De la figura mostrada: (a) Desplaza (9 ; 2  ) (b) (9 ; 1)

4. Determina las coordenadas de los puntos dados en el siguiente plano cartesiano.

J ( ; )

K ( ; )
L ( ; )

M ( ; )
N ( ; )

P ( ; )
Q ( ; )

R ( ; )

5. Ubica los pares ordenados:

A (6;0) E (0;9) I ( 12 ; 9 )

B (4;3) F (4;9) J ( 10 ; 6 )

C (0;3) G ( 6 ; 12 ) K ( 12 ; 3 )

D (2;6) H (8;9) L (8;3)

6. Indica las coordenadas de traslado del cuadrilátero ABCD en el siguiente plano
cartesiano.

Traslado ( ____ ; ____ )

7. Desplaza los siguientes cuadriláteros según la indicación: (5  ; 1)

8. Indica las coordenadas de los puntos dados.

9. Ubica los pares ordenados en el plano cartesiano. Luego, únelos alfabéticamente y

forma una figura.
A (3;1) E ( 3 ; 12 ) I ( 11 ; 7 )
B (3;7) F ( 5 ; 12 ) J( 9;7)
C (1;7) G ( 5 ; 11 ) K(9;1)
D (3;9) H ( 7 ; 13)

Es una:

___________
10. Marca la alternativa que indica las coordenadas de traslación del cuadrilátero
ABCD en el siguiente diagrama cartesiano.

11. Traslada la figura según la indicación (6 ; 6  ). Luego, determina los puntos de
la nueva posición.

A’ ( ___ ; ___ ) F’ ( ___ ; ___ ) K’ ( ___ ; ___ )

B’ ( ___ ; ___ ) G’ ( ___ ; ___ ) L’ ( ___ ; ___ )

C’ ( ___ ; ___ ) H’ ( ___ ; ___ ) M’ ( ___ ; ___ )

D’ ( ___ ; ___ ) I’ ( ___ ; ___ ) N’ ( ___ ; ___ )

E’ ( ___ ; ___ ) J’ ( ___ ; ___ ) O’ ( ___ ; ___ )

12. Identifica y escribe las coordenadas de la figura.

13. Ubica los siguientes puntos en el plano cartesiano:

M (1 ; 1 ) C ( 8 ; 6) A (8;1)

U (1 ; 11 ) I ( 8 ; 11) G (4;6)
R (4 ; 11 ) E (11; 11) O (4;1)
L (11; 1)

Ahora, une los puntos. ¿Qué letra formaste? ______________

14. Ubica los siguientes pares ordenados en el plano cartesiano.
A (2 ; 3 ) D ( 6 ; 5)
B (4 ; 2 ) E ( 0 ; 4)
C (7 ; 0 ) F ( 3; 7 )
15. Observa el plano cartesiano e indica las coordenadas de los puntos dados.

16. Indica el valor de…

(x + y + z – a – b – c) = ……….

sabiendo que los siguientes pares ordenados son iguales:

(4 ; 8) = (x ; 8) (a ; 4) = (1 ; 4)
(9 ; 7) = (9 ; y) (6 ; b) = (6 ; 2)
(2 ; 3) = (z ; 3) (c ; 5) = (3 ; 5)

Solución:
(x + y + z – a – b – c)
17. Indica el par ordenado de cada fruta en el siguiente plano cartesiano:
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Relaciona datos de Ubica pares Resuelve
ubicación y ordenados en el problemas de
recorrido de los plano cartesiano ubicación y
objetos, personas y recorrido de los
Nº Apellidos y nombres de los estudiantes lugares. objetos en el plano
cartesiano

superando
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 BERMUDEZ COLONIA, PAOLA JANETH

2 CHACHAPOYAS ACUÑA, ALEXIA BELÉN

3 CHIROQUE QUIÑONES, JHONZU YANDY

4 COLONIA PEREZ, EDUARDO ADÁN

5 ESTRADA UTRILLA, AZUMI KIMBERLY

6 GADEA GONZALES, VALENTINA YAMILE

7 HONORES CARRANZA, JOSE ANGEL

8 HUIZA GARCIA, MATHIAS RENATO

9 HUIZA SILVESTRE, LUHANA ARIANA

1 LAGUNA SIFUENTES, YONEL NEYMAR

0
11 LOLOY ARAUJO, DAYANNE ESTHEFANY

1 LUNA VICTORIA ZEGARRA, SARAY LUNA

2
1 MERCADO SOLON, DAYANE YASURI
3
1 NARRO ZAVALETA, FABRICIO MOISES
4
1 RODRIGUEZ MUÑOZ, THIAGO EMILIO
5
1 TANTARICO SALDAÑA, THIAGO MATHIAS
6
1 VEGA PAULINO, MABEL VELANIA
7
1 VILLANUEVA GOICOCHEA, ANGEL SALVADOR NEYMAR
8
1 ZACRAMENTO CHINCHAY, VALERY MILETH
9
2
0