SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Nombre de la Actividad Implementamos con monedas y billetes el Banco

del aula.
I. DATOS
INFORMATIVOS
IE N° 10824- San Nicolás - Chiclayo
DOCENTE Edita Cabrera FECHA Viernes22- 03 - 2024
Quispe
GRADO Y DÍA 05
SECCIÓN 4° “B” SEMANA 02

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“ Nos reencontramos y organizamos con alegría en nuestra escuela,
para cumplir con nuestros acuerdos y responsabilidades ”

COMPETENCIA/ Evidencias de Instrum

ÁR
EA

Criterios de evaluación
CAPACIDADES aprendizaje ento
Elabora representaciones de
Identifican las
RESUELVE PROBLEMAS DE números hasta cuatro cifras en
monedas y
CANTIDAD forma concreta (Base diez, monedas billetes para
Capacidades:
y billetes) y simbólica (composición y implementar el
•Traduce cantidades a
descomposición aditiva, valor banco del aula,
expresiones numéricas.
MATEMATICA

posicional en millares, centenas, además, que

cuenten dinero y Lista de
•Comunica su comprensión decenas y unidades).
realicen cotejo.
sobre los números y las
depósitos.
operaciones
Desempeño -
. Gestiona su aprendizaje de - Propone por lo menos una Elabora el
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

estrategia y un procedimiento que le cuadro de

manera autónoma
permitan alcanzar la meta; plantea autoevaluación,
alternativas de cómo se organizará y en el que
. elige la más adecuada
identifica y
evalúa los
aprendizajes
que logró con
respecto de sus
participaciones
en la
elaboración y el
cumplimiento de
normas y
responsabilidad
es
 ▪
“
Personaliza entornos - Visualiza videos
Se desenvuelve en entornos y desarrollan
virtuales generados por las virtuales. diversas
TIC. ▪ Gestiona información del actividades sobre
canciones de
entorno virtual. bienvenida y de
▪ Interactúa en entornos organización
virtuales.
▪ Crea objetos virtuales en
diversos formatos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUE - Los docentes promueven oportunidades para que las y los

ORIENTACIÓ Responsabilidad estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechan,
N AL BIEN tomando en cuenta su propio bienestar y mejorar la convivencia
COMÚN escolar.
.
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
Respeto miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD
Aprender a preparar los
billetes y las monedas para
implementar el Banco del
aula y contarán cuánto
dinero tienen
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Imágenes ampliadas y a colores de monedas y billetes.
- Papelotes, plumones y limpiatipo.
- Sobres, cartulinas, tijeras punta roma y goma.
- Monedas y billetes de papel u otro material flexible.
- Comprobantes de depósito bancario (ver anexo 1).

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
INICIO
 Recuerdo a los niños y a las niñas el propósito de la Unidad 1 y lo que se espera lograr en el aula.
Luego, pídeles que comenten qué hicieron en las sesiones anteriores y promueve su participación.
 Muestro las imágenes ampliadas y a colores de las monedas y los billetes que has llevado. Pégalas en la
pizarra, de una en una, e indica que reconozcan los valores.
 Recojo los saberes previos respecto al dinero y a las acciones que los estudiantes realizan con él.
Formula algunas preguntas: ¿qué necesitan para realizar una compra?; ¿qué compras suelen hacer?,
¿cuánto les cuestan?, ¿con qué monedas o billetes pagan?; ¿tienen ahorros?, ¿para qué ahorran?,
¿cuánto tienen?, ¿cuánto quisieran tener?; ¿saben de dónde proviene el dinero que llega a sus manos o a
su alcancía?; ¿para qué más sirve el dinero?; ¿hay cosas que se pueden disfrutar sin dinero?, ¿cuáles?
 Aprovecho cada respuesta o comentario para que sean ellos mismos quienes saquen sus conclusiones,
por ejemplo: comprar es una situación de intercambio, se paga con dinero y se recibe algo; quien recibe
el dinero proporciona un servicio o un bien y obtiene una retribución por ello, etc. Organiza en un
papelote la información vertida sobre el uso del dinero.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy prepararán los billetes y las monedas para implementar el
Banco del aula y contarán cuánto dinero tienen.
 Recuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en grupo
 y a aprender mejor.

DESARROLLO
 Planteo a los estudiantes la siguiente situación problemática:

 Me aseguro de que todos hayan comprendido la situación mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?,
¿qué deben hacer?, ¿qué materiales necesitan?, etc. Solicita que algunos estudiantes expliquen a sus
compañeros la situación a resolver.
 Los invito a organizarse en parejas y a recoger el material que necesitan para preparar las monedas y
los billetes: cuadernos de trabajo, cartulina, goma, ti jeras y sobres. Si es necesario, entrega las
monedas y los billetes que elaboraste, de modo que tengan dinero suficiente para resolver la situación.
 Comento que deberán pegar las monedas y los billetes sobre la cartulina, para conservarlos y
manipularlos con mayor facilidad.
 Brindo unos minutos a fi n de que cada pareja se ponga de acuerdo en la forma de preparar las monedas
y los billetes. Guíalos con algunas preguntas: ¿qué harán primero?, ¿cómo lo van a hacer?; ¿cortarán
primero y luego pegarán?, etc.
 Acompaño el proceso orientándolos constantemente para que mantengan el orden y la limpieza en su
trabajo. Indica que usen los sobres para introducir en ellos los billetes y las monedas que ya hayan
recortado y pegado en la cartulina.
 Una vez que terminen de preparar el material, remítelos a la situación problemática y pregúntales qué
debían hacer con el dinero. Invítalos a verificar si tienen exactamente la cantidad de billetes y monedas
que señala la situación.
 Oriento a través de algunas preguntas a fi n de que puedan aplicar sus estrategias para contar el dinero,
por ejemplo: ¿qué billetes contarán primero?, ¿qué billetes agruparán?, ¿cómo agruparán las monedas?,
etc. Dependiendo del desempeño de los estudiantes, pueden realizar agrupaciones, conteo o sumas para
hallar la cantidad total.
  Cuando todas las parejas tengan sobre su mesa el dinero organizado y contado, permito que algunas
parejas expliquen cómo hallaron la cantidad total de dinero.
 Para formalizar el aprendizaje, dibujo un tablero de valor posicional en la pizarra y, con la participación
de todos, escribe la cantidad de dinero obtenida; pregunta: ¿cuántas centenas tenemos en total?,
¿cuántas decenas?, ¿y cuántas unidades?

 Ayudo a concluir que para contar cantidades es necesario agrupar en centenas, decenas y unidades,
pues esto nos permite escribir el número que representa la cantidad.
 Invito a realizar el depósito del dinero en el Banco del aula. Solicita que uno o dos estudiantes hagan
las veces de cajeros para que reciban el dinero, lo cuenten, entreguen el comprobante de depósito
(anexo 1) y así quede el dinero en el Banco.
 Pido a los niños y a las niñas que guarden sus comprobantes, pues los usarán más adelante.
 Promuevo la reflexión sobre el proceso de resolución de la situación problemática conversando con los
estudiantes sobre las estrategias que usaron para contar. Resalta las más prácticas e interesantes.

Plantea otras situaciones

 Pregunto a toda la clase: ¿quiénes han visitado un banco junto a algún familiar?, ¿qué observaron ahí?,
¿saben para qué sirven los bancos?; ¿qué otros objetos necesitamos para que el Banco del aula
funcione? En este último caso, oriéntalos para que mencionen, por ejemplo, ventanillas, plataformas,
etc.
 En grupo clase, solicito que realicen un panel con las imágenes de las monedas y los billetes ampliadas
y a color, y las clasifiquen en dos grupos. Luego, pregunta: ¿qué título le pondrían al panel?
 Indico a los estudiantes que, en su cuaderno, organicen las monedas y los billetes de la forma que
prefieran y expliquen por qué lo hicieron de esa manera.

CIERRE
 Dialogo con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas a través de las siguientes preguntas:
¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?;
¿cómo se organizaron a fi n de preparar las monedas y los billetes?, ¿qué corregirían de lo realizado?,
¿cómo?, ¿por qué?; ¿fue fácil contar dinero?, ¿conocen otra forma más fácil y rápida de contar dinero?,
 ¿cuál?, ¿cómo?
 Felicito a todos por su participación y por haber colaborado en la implementación del Banco del aula
preparando las monedas y los billetes.
ANEXO 1
 CONVIVE Y PARTICIPA “SE DESENVUELVE EN LOS
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA ENTORNOS VIRTUALES
BÚSQUEDA GENERADOS
POR LAS TIC”
DEL BIEN COMÚN.
Nº APELLIDOS Y Busca información
NOMBRES DE LOS referente a las
ESTUDIANTES riquezas naturales y
culturales de su
región y país,
-. Participa utilizando los
activamente en la recursos
elaboración de las tecnológicos.
normas de aula para
contribuir a una
convivencia armónica -Desarrolla
con sus compañeros Actividades usando
la plataforma EBRO y
de Pro futuro
matemática usando
las Tablet.
PROCESO

PROCESO

PROCESO
LOGRO

LOGRO

LOGRO
INICIO

INICIO

INICIO
01
BARBOZA VALERA LUHANA ANYELI

02
CABRERA CASTILLO RAYSA RITCHEL
ALEXA
03 CASAS RUBIO IKER ADRIAN
04 CHIRINOS BERNA NAHOMI JASMIN

05 FLORES LINTHROPN ROBIK ERICK

ALEXANDER
06 GARCIA MONDRAGON HOMAR TOMY
07 INOÑAN FERNANDEZ ADRIANA
ZAHORI
08 MONTOYA CARRILLO LIAM STEFANO
09 PANAIFO MEREJILDO ALEXANDER
GALED
10 QUINTANA MONTALVAN JHONATAN
JOSE
11 RAMIREZ JULON GLORIA MARIANA
12 PISFIL ZEÑA ASHLY VALENTINA
13 QUESQUEN SECLEN MAURICIO

14 REQUE CUMPA LEANDRO WILMER

15 RIOS MANRIQUE YASARI
16 RUBIO ANGELES EDWUAR JHAIR
17 SIRLUPU CHAMAME CAMILA YAMILET

19
20
21
Lista de cotejo