SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 30
AREA: Matemáticas
FECHA: 25 de agosto del 2023

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: División como reparto equitativo.

- PROPÓSITO DIDÁCTICO: Resolver situaciones que implican acciones de repartir, a partir de
una cantidad, y explicar los procedimientos.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
 Elaboración de fichas de aplicación.  Papelotes y plumones.
 Copias de aplicación.

TIEMPO: 90 minutos

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE DE
APRENDIZAJE VALORACION
Resuelve Traduce Establece relaciones Utiliza material
problemas de cantidades entre datos y una o más concreto para
cantidad. a acciones de agregar, practicar las
expresiones quitar, comparar, igualar, divisiones.
numéricas. reiterar, agrupar, repartir Ubica los datos
Comunica su cantidades y combinar que
comprensión colecciones, para ayudarán a
sobre los transformarlas en resolver
números y las expresiones numéricas la división.
operaciones. (modelo) de adición, Selecciona y
Resuelve en
Usa sustracción, ejecuta
una ficha
estrategias y multiplicación y división estrategias para Lista de cotejo
divisiones.
procedimien con números naturales resolver la acción
tos de de hasta cuatro cifras de repartir.
estimación y Explica los
cálculo. procedimientos
Argumenta que siguió para
afirmaciones resolver la acción
sobre las de repartir.
relaciones
numéricas y
las
operaciones.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO:
- Reciben el saludo cordial por parte de la docente
- Realizan la oración en agradecimiento
- Iniciamos la sesión jugando a gente especificando la cantidad de estudiantes con las que
se inicia el juego y registrándola en la pizarra. Con apoyo de la canción les pedimos que
se agrupen y esta se va registrando siempre y cuando la cantidad de cada equipo sea
equitativo.
Ejemplo: si hay 35 estudiantes les pedimos que se agrupen de 7. Sabemos que en cada
equipo habrán 5 estudiantes, lo cual se registrara: somos 35 agrupados en 7 equipos, lo
cual esta integrada por 5 estudiantes.

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- Luego les preguntamos:
¿Qué les pareció el juego?
¿fue fácil repartirnos en partes iguales?
- A partir de lo registrado, ¿Qué operación matemática habremos realizado con este
juego?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos situaciones que implican acciones
de repartir, a partir de una cantidad, y explicar los procedimientos, asociándolos con las
operaciones de división.
- Establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión .
DESARROLLO:
Planteamiento del problema
- Iniciamos la sesión planteando la siguiente
Los estudiantes del IVsituación problemática:
ciclo desean vender artesanías peruanas, por
ello compraran las siguientes cantidades:
40 vasijas
24 jarrones preincas
Si la directora decide comprarles la cuarta parte de cada modelo.
¿Cuántas artesanías estarán siendo compradas por la directora?

Familiarización con el problema

- ¿De quienes se trata el problema? ¿Qué harán?
- ¿Qué artesanías venderán?
- ¿Qué quiere la directora?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
- Se invita a los estudiantes a trabajar en parejas para resolver el problema usando sus
propias estrategias, para ello se les da la mitad del papelógrafo, para ello se les entrega
materiales como la base diez, su material concreto y vasitos (en caso lo soliciten).
- Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
¿Qué estrategia podrías usar para resolver este caso?
¿Qué materiales nos pueden ayudar en el problema?
¿Cómo podría ayudarte la base diez para la solución del problema? ¿y con el material
concreto?
- Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo,
presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de resolución mediante la estrategia
de formación de grupos
Socialización de representaciones
- Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.
- Luego, se les presenta la estrategia de la siguiente manera:

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Reflexión y formalización
- Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
¿Aplicaste las mismas estrategias para hallar el resultado?
¿Qué te pareció la técnica del reparto? ¿crees que puedas usarlo para divisiones entre
números más grandes?
¿Cuál fue el proceso de resolución?
- Les explicamos lo siguiente:

CIERRE:
En grupo clase
METACOGNICION
- Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión. Para
ello, plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?,
¿por qué?; ¿creen que lo que aprendieron les será útil en su vida diaria?
- Felicita a todos los estudiantes por su participación y bríndales palabras de reconocimiento
y gratitud.

III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

3
 _____________________________ ____________________________
V° B° SUBDIRECTOR LUIS MENDOZA BAEZ
PROFESOR

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
APELLIDOS Y NOMBRES agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números
N°
naturales de hasta cuatro cifras
EVIDENCIA: Resuelve en una ficha divisiones.
CRITERIO
Utiliza material concreto para Ubica los datos que ayudarán a
practicar las divisiones. resolver la división.
Niveles L.L E.P N.A L.L E.P N.A
01 A B C A B C
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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25

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

División como reparto equitativo

Propósito: Hoy resolveremos situaciones que implican acciones de repartir, a partir de
una cantidad, y explicar los procedimientos, asociándolos con las operaciones de división.

1. Lee la siguiente situación:

Los estudiantes del IV ciclo desean vender artesanías peruanas, por

ello compraran las siguientes cantidades:

40 vasijas
24 jarrones preincas

Si la directora decide comprarles la cuarta parte de cada modelo.

¿Cuántas artesanías estarán siendo compradas por la directora?

2. Comprende el problema y responde:

● ¿De quiénes nos habla en el problema? ¿Qué harán?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿Qué artesanías venderán? ¿Cuántas hay de cada una?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

● ¿Qué quiere la directora?

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 _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

● ¿Qué nos pide el problema?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

3. Buscamos estrategias para la resolución del problema.

REPARTIENDO EN GRUPOS CON MATERIAL CONCRETO, la cantidad inicial de vasijas

entre 4 grupos.

Caso 1: VASIJAS

4. ¡NIVEL I! Observa las siguientes imágenes y expresa cada reparto con una división.

6
 DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

5. Reparte según lo indicado en cada caso

7
 DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

6. NIVEL II Intenta completar la siguiente tabla usando tu material concreto.

D iv id e n d o 10 21 25 36

D iv is o r 7 5 63 4 3

C o c ie n te 5 8 5 9 9

7. NIVEL II Intenta completar la siguiente tabla justificando con la

multiplicación.

8
 8. NIVEL III Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno, aplica la
estrategia que del reparto

Agrupamos 20 búhos de 5 grupos. ¿Cuántos búhos habrá en cada grupo?

Sandra tiene 28 caramelos y lo reparte a sus 4 amigos. ¿Cuánto

caramelos recibirá cada amigo?

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

Mariana tiene 36 dados y lo quiere repartir en 4 bolsas. ¿Cuántos dados tendrá

cada bolsa?

Franco prepara 45 galletas de avena. Si quiere colocarlas en parte iguales, en

9 cajas. ¿Cuántas galletas debe colocar en cada caja?

Es momento de revisar tu actividad de aprendizaje

9
 NO
CRITERIOS LOGRADO
LOGRADO ¿Cómo puedo mejorar?
Utiliza material concreto para practicar las
divisiones.

Ubica los datos que ayudarán a resolver la

división.

Selecciona y ejecuta estrategias para resolver

la acción de repartir.

Reflexiona sobre lo que has aprendido el día de hoy:

¿Tuve dificultades para

¿Cómo me sentí al trabajar ¿Qué es lo que aprendí en la
comprender la clase de hoy?
la presente actividad? presente actividad?
¿Por qué?

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