SESIÓN DE APRENDIZAJE

Leemos cuentos con diálogos.

I.E.: N° 22754 DIA: JUEVES 26 DE OCTUBRE

DOCENTE: VERGARA ROMAN MIRIAM

GRADO: 3º SECCIÓN: “A”

ÁREA: Comunicación

Competencias /
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
capacidades

Lee diversos tipos de texto en
su lengua materna
- Obtiene información del
texto escrito
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Enfoque Transversal
- Identifica información explícita, relevante y Fichas de comprensión lectora.
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto Criterios de evaluación:
- Establece relaciones lógicas entre las ideas del  Localiza información en un cuento con diálogos.
texto escrito, como intención-finalidad, tema y  Deduce el propósito de un cuento con diálogos
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia con estructura simple, con y sin imágenes
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las  Identifica la secuencia exacta de las situaciones
relaciones texto-ilustración, así como ad- que se presentan
jetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes. Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

ORACION DEL DIA

 Recordamos a los estudiantes lo que hicimos la sesión anterior sobre la estructura de un cuento.
 Para ello mostramos un papelote y pedimos leer en macrogrupo.

Cuento Narración corta de hechos reales o imaginarios

  Preguntamos: ¿Qué es un cuento? ¿qué elementos tiene?, ¿Cuál es su estructura?, ¿Qué es un diálogo?
 Para motivar a los estudiantes pegamos un cartel con un diálogo e invitamos a leerlo.

 Señor león, le ruego me disculpe, he sido muy desconsiderado al cortar

 su sueño. Y si me deja ir, yo podría ayudarlo cuando usted lo necesite.
 Y ¿Cómo es que alguien tan grande y poderoso como yo va a necesitar alguien tan pequeño como tú?
 Uno nunca sabe - razonó nerviosamente el ratoncito.

 Después de la lectura se pregunta: ¿Qué está sucediendo entre los personajes?¿Cómo están escritas ambas
conversaciones? ¿Por qué están marcados por una raya larga? ¿han leído textos donde aparecen éstas rayas
largas?
 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Leemos cuentos con diálogos.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y les entregamos una ficha para que completen un cuadro
en el cual se incluirá el título del cuento para que realicen sus hipótesis o inferencias.

Los gusanos gigantes de Ica

personajes Lugar Tiempo Inicio Nudo Desenlace

 Les preguntamos: ¿Qué título tiene el cuento que leerán?, ¿de qué creen que trate?, ¿qué crees que ocurrirá?,
¿cómo terminará el cuento? Anotamos todas sus ideas en la pizarra o papelote.
 Entregamos a cada estudiante una copia del cuento y solicitamos que le den un vistazo y, a partir de ello,
digan qué creen que pasará en la historia, de quiénes se hablará, qué estará ocurriendo, dónde y cuándo, etc.
 Registramos sus respuestas en la pizarra y pedimos responder a las siguientes preguntas en sus cuadernos:
¿de qué tratara el texto? ¿Qué texto será?

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar la lectura del texto e indicamos que durante la
lectura deben ir subrayando: los personajes ,el lugar, tiempo inicio, nudo y desenlace del texto.
 Iniciamos la lectura y pedimos a los estudiantes hacerlo en voz alta, y luego en silencio.

Los gusanos gigantes de lca

Pasaron cuatro semanas y la secretaria del alcalde llamó a la directora del
plantel don de Juan estudiaba para decirles que el 12 de octubre iban a
celebrar en el pueblo de lca la llegada del manatí. La radio y la prensa
comentarán este acontecimiento. El señor Toni Caro, alcalde de lca, empezó
a cercar un pozo en la playa con la ayuda de los amiguitos de Juan para que
el manatí se sienta como en su casa. El lugar estaba cercado de bellas
plantas y palmeras.
De pronto salieron de la arena los gusanos gigantes de la pachamama
(madre tierra).
Estas tierras son sagradas, ¿qué están haciendo ustedes? —preguntó uno de los gusanos.
Todos los niños se asustaron y se alejaron corriendo por la arena. Solo quedaron el alcalde y Juan que hablaron con los
gusanos.
Estamos embelleciendo este lugar para un famoso visitante, pueden estar tranquilos que no vamos hacer daño a la madre
tierra. Miren cómo el sol sonriente nos alumbra por este acontecimiento —dijo el alcalde.
Bienvenidos sean —dijeron los gusanos y se alejaron.
El alcalde le dijo a Juan: “El cacique de Loreto. estará aquí con sus loros y cóndores, traerá rega los y le ofrecerá su amistad al
manatí. ¡Viviremos un día maravilloso!
 Preguntamos: ¿qué personajes encontramos en el cuento?, ¿en qué lugar se encuentran?, ¿en qué tiempo
está el cuento?
 Enseguida indicamos a los estudiantes que identifiquen el inicio del cuento señalando con una flecha o llave
¿Dónde encontramos el inicio del cuento?, ¿Cuándo surge el problema?, ¿Qué ha pasado?, ¿subrayan y
señalan el nudo, luego preguntamos?, ¿Cuál es el desenlace?, ¿se soluciona el problema?, ¿cómo termina el
cuento?
 Continuamos con la lectura y formulamos otras preguntas que ayuden a localizar y deducir información
relevante: ¿en qué parte del cuento encontramos diálogos o conversaciones?¿De qué personajes?, ¿Cómo te
diste cuenta que son diálogos?
 Proseguimos haciendo énfasis en cada parte del cuento y formulando más preguntas: ¿qué iba a celebrar el
pueblo de Ica?, ¿qué empezó a hacer el Alcalde? ¿quiénes salieron de la arena?, ¿qué preguntaron los
gusanos?, ¿quiénes dieron respuestas a las preguntas de los gusanos?, ¿qué ele dijo el alcalde a Juan?, ¿qué
signo de puntuación acompaña a los diálogos?
 Después de leer todo el cuento, brindamos unos minutos para que dialoguen con sus compañeros sobre la
historia que leyeron.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Pedimos leer por segunda vez el cuento para completar la información que se solicita a continuación

¿de qué trata el texto?

¿Qué tipo de textos es?

 ¿Qué se iba a celebrar en el
pueblo de Ica?

¿Qué empezó a realizar el

Alcalde?

¿Quiénes salieron de la arena?

¿Qué preguntaron los gusanos?

¿Qué respondió el Alcalde?

¿Cómo se sintieron los gusanos y

que expresaron?

¿Qué le dijo el Alcalde a Juan?

¿Cómo encontraste los diálogos

del cuento? ¿qué signo los
 Preguntamos si les agradó el cuento y que si les gustaría leer otros cuentos para ello les invitamos a
acompaña?
organizarse en equipos para entregarles diversos cuentos con diálogos para que analicen su contenido.
GRUPO 1

EL VALOR DE LA LAGRIMA TITULO: …………………………………….

Una vez Habian unas amigas que se conocieron de
mucho tiempo pero no todo era de lo normal ellas Personajes:
excluían una de sus amigas simplemente porque era
¿Por qué excluían a uno de las amigas?
huérfana de madre y le daban condiciones pora que
sean amigas -si quieres ser nuestra amiga tienes que
hacer lo que te digamos.
- ¿y qué quieren que haga? ¿Quién condición le propusieron?
• quiero que hagas nuestras tareas y que nos compres
lo que queramos
- tengo que hacer todo eso solo para juntarme con ¿Qué contestó la amiga al escuchar la propuesta?
ustedes -si mira que te vas a juntar con las populares
del colé eeeee
- mmm buen ¿Qué le decían cuando las tareas no estaban bien
Luego de mucho tiempo ella hacia las tareas de sus hechas?
amigas y si ella no lo hacia bien sus amigas le tiraban
todo el trabajo en el rostro -que es esto-dicen las
chicas -es la tarea que me pidieron - pero esto está
mal (le tira las cosas en el rostro) ¿Qué decisión tomó ella?
la chica con lágrimas en el rostro se va corriendo a
los ss. hh y se encierra -¿Por qué me tratan así para
merecer esto? (llora) de pronto la chica se seca las
lágrimas y dice : -yo no soy víctima de nadie yo no
voy a derramar ninguna lágrima más por alguien que
no lo merece, entonces después de días la chica
empezó a juntarse con nuevas amigas y no les tomó
importancia a sus demás amigas y así vivió muy
feliz.

GRUPO 2
LA BOLSA DE CARAMELOS TITULO:…………………………………….
Un dia de Halloween, los niños salieron a buscar Personajes:
dulces como siempre, pero dos niños decidieron ¿Cuál era el traje extraño que llevaba uno de los
hacer travesuras, todos los niños iban disfrazados, personajes?
pero uno iba de una forma muy extraña, tipo mago.
Ellos estaban caminando y el mago se le cayó una
bolsa de caramelos, los niños lo vieron y dijeron
¿Qué se le cayó al mago?
-Viste se le cayó, dlijo Marcos
-Hay que devolverlo, dijo Esteban
-No hay que quedárnoslo
¿Qué dijo Marcos al ver caer los caramelos?
-Coge un caramelo y piensa algo
-Hay si como si funcionaría
-Dame eso yo lo hago ¿Qué respondió Esteban?
Y apareció lo que pensó, una bicicleta nueva, ellos se
sorprendieron y siguieron asi toda la noche
-Sigue comiendo, vamos ¿Qué pasó cuando cogían un caramelo y pensaban
•Quiero una play, un carro. videojuegos, el arcano de algo?
la phanton . el Dota 2...
-¿Qué divertido es esto?
Hasta que se les acabó, quisieron encontrar al niño, ¿Qué pensaban ambos al ver todo lo que aparecía?
que hasta pelearon por acabar los caramelos. Al final
todos los deseos terminaron por destruirse, ellos se
disculparon y decidieron nunca mas ser asi.
¿crees que fue correcta la acción de los niños?¿por
qué?

GRUPO 3
NACHO EL VALIENTE TITULO: …………………………………….
Un día un niño que era ciego llamado nacho se puso un reto en
su vida y le dijo a su mamá: Personajes:
•Mamita desde mañana quiero ir y venirme solo del colegio ¿Qué le dijo Nacho a su mamá sobre el reto que
para que descanses tenía?
Pues la madre era anciana
-No hijo tengo mucho miedo, dijo la madre
-Tengo que lograrlo mamá seré independiente, dijo muy alegre ¿Qué le contestó la madre?
Nacho.
Entonces Nacho salió a enfrentar el mundo sin su madre a su
lado pero no comalia con la sensibilidad de la gente.
¿Qué dijo Nacho cuando se encontró con su amigo
-Sube, sube déjenme subir voy a mi colegio gritaba Nacho. Luis?
-No hay campo, ¿tienes pasaje? Dijo el cobrado y no lo dejo
subir
•Sube, sube por segunda vez. aclamó Nacho ¿Qué respondió Luis?
-¿Va a la calle Abancay? Dijo Nacho
-¡si sube nacho; era su amigo Luis
-Hola Luis tengo que llegar a mi colegio ¿Cumplió Nacho su reto?
-que valiente eres nacho te felicito, dijo Luis muy alegre
Nacho por fin llego a su colegio y era muy feliz por haber
logrado su meta.
-hola mamita yo soy independiente pude ir y venir de mi ¿Qué comentario hizo la mamá de Nacho al ver que
colegio, sonreía nacho. regresó de la escuela?
-si hijo mío, ahora sé que eres muy valiente e independiente.
Desde ese día Nacho caminaba por donde él deseaba y todas
las combis lo conocían y gracias a su valentía aprendieron a
respetarlo y quererlo mucho.
 Después del análisis invitamos a los estudiantes a compartir lo que hicieron.
 Felicitamos a todos los estudiantes por las actividades realizadas y comentamos que los cuentos con diálogos
,nos muestran conversaciones que realizan los personajes durante un hecho y para reforzar pegamos un cartel
en la pizarra para que registren en sus cuadernos.

En un cuento con diálogos la raya marca la intervención de un personaje en un

dialogo o indica quién está hablando. Un cuento con diálogos narra hechos
presentando las conversaciones entre los personajes. Los hechos se presentan en
un tiempo y lugar determinados y se organizan en inicio, nudo y desenlace.

CIERRE

METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente Del Aula

 FICHA DE APLICACIÓN

1. COMPLETAR UN CUENTO CON DIÁLOGOS:

UN VECINO RUIDOSO
En un viejo roble algo apartado del bosque, vivía Cándido. Cándido era un
anciano búho que había elegido aquel lugar silencioso porque le gustaba
meditar sin que nada lo distrajera.
Una mañana de verano apareció por allí un grillo que se plantó de un salto en
una rama del roble. Al poco rato, el grillo comenzó a cantar ruidosamente.

Inventa lo que dice cada personaje:

Cándido dijo al grillo:

Y el grillo respondió:

Al búho no le gustó la respuesta del grillo y por eso le dijo un poco enfadado:

Entonces el grillo replicó:

Al final

2. Observa las imágenes y completa los diálogos

 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: LEEMOS CUENTOS CON DIÁLOGOS Fecha: …/10/2023
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Fichas de comprensión lectora
Desempeños:
3º - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto
- Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, se-
mejanza-diferencia
 - Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
Criterio Localiza información en un cuento con diálogos.
S1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio Deduce el propósito de un cuento con diálogos con estructura simple, con y sin
S2 imágenes
Criterio Identifica la secuencia exacta de las situaciones que se presentan
S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Cómo usamos los servicios públicos?

I.E.: N° 22754 DIA: JUEVES 26DE OCTUBRE

DOCENTE: VERGARA ROMAN MIRIAM

GRADO: 3º SECCIÓN: “A”

ÁREA:

Competencias /
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
capacidades

Gestiona responsablemente - Explica que el trabajo que realizan sus familiares - Organizadores gráficos
los recursos económicos y demás personas permite la obtención de dinero - Tarjetas de sistematización y compromiso
- Comprende las relaciones para la adquisición de ciertos bienes y servicios Criterios de evaluación:
entre los elementos del con la finalidad de satisfacer las necesidades de
sistema económico y consumo.  Reconocí los servicios públicos de mi
financiero. comunidad.
- Usa de manera responsable los recursos, dado
- Toma decisiones que estos se agotan, y realiza acciones  Manifiesto la importancia de usar
económicas y financieras. cotidianas de ahorro del uso de bienes y adecuadamente los servicios públicos
servicios que se consumen en su hogar y su  Explico a través de tarjetas para qué sirven
institución educativa. y cómo se usan los servicios públicos

Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores, plumones,
 Elabora actividades y anexos para entregar a papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y pegamos un papelote en la pizarra con diversas imágenes

AGUA TELEFONO
 ELECTRICIDAD GAS

ASEO PUBLICO
 Preguntamos: ¿qué observan? ¿usamos algunos de los elementos mostrados?¿cuáles?¿para qué nos
sirven?¿serán importantes para el hogar y la comunidad?¿qué son los servicios públicos?¿cómo los usamos?
 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy explicaremos cómo usamos los servicios públicos

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN:
 Organizamos a los estudiantes en grupos y les pedimos leer una historia, para ello entregamos una ficha de
lectura.

 Luego de la actividad comentamos que analizaremos el texto a través de las siguientes preguntas.
a) ¿Te parece correcta la postura de la señora Sol? ¿Por qué?
b) ¿Qué pasaría si la señora Sol sigue gastando el agua de esa manera? ¿Quién se verá afectado?
c) ¿Estás de acuerdo con lo mencionado por Anana? ¿Por qué?
d) En tu barrio, ¿Cuentan con servicio de energía eléctrica? ¿Te parece que debemos utilizarlo de manera
responsable? ¿Por qué?
 Escribimos sus repuestas en un papelote.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:
 Para aclarar algunas ideas comentamos a los estudiantes que los servicios públicos son muy importantes
Los servidos públicos son todos aquellos que una comunidad necesita por ejemplo:
 El tren de aseo
 Agua
 Energía eléctrica
 Transporte
 Salud
 Seguridad
 Educación
 Comentamos a los estudiantes que observaremos un recibo de luz a lo cual pedimos fijarse con mucha
atención en la información que nos muestra sobre el consumo de energía eléctrica.

 Luego, dialogamos en torno a las siguientes preguntas:¿En qué mes se gastó más?, ¿En qué mes se ahorró
energía?, ¿Qué puede hacer la familia con el dinero que ahorra cuando consume menos luz?
 Escuchamos las participaciones de los estudiantes anotando en un papelote.
 Seguidamente entregamos una ficha gráfica a cada estudiante para que peguen en sus cuaderno y pedimos
que grupalmente dialoguen y expresen de forma escrita sobre lo que observan. Para apoyar y guiar a los
estudiantes les preguntamos:¿qué tipo de servicios públicos se muestran en las imágenes?, ¿se están usando
adecuadamente estos servicios?
 Los invitamos a registrar sus ideas en las fichas propuestas.
  Comentamos: ¿qué hacen en tu familia cuando gotea el agua?, ¿para qué usan la energía eléctrica?,
¿quiénes utilizan el agua y la energía eléctrica?, ¿qué pasaría si dejamos las luces encendidas de nuestro
hogar mientras salimos a pasear?, ¿Cuándo riegan, mojan o lavan tu auto cómo lo hacen?, ¿qué
recomendaciones darías a las personas de tu comunidad para que usen adecuadamente los servicios
públicos?
 Escuchamos las ideas de los estudiantes y anotamos las ideas más importantes en un papelote.
 Enseguida entregamos una ficha sobre los servicios públicos
¿CÓMO USAMOS LOS SERVICIOS PUBLICOS?
Los servicios públicos son aquellos que sirven para satisfacer las necesidades básicas de la población en general.
Como la salud, educación, vivienda, transporte telecomunicaciones, recreación ,la luz y el agua.

Son aquellas que administran el gobierno u otras empresas. La mayoría de estos

servicios no cuestan o tienen muy bajo costo

Por ejemplo el agua es un servicio público que debe llegar a todos los hogares pero en realidad hay muchas personas que no
cuentan con este servicio.
También tenemos otro tipo de servicio público como la luz, que tiene energía y todos necesitamos de esta energía para que
funciones muchos electrodomésticos que tenemos en el hogar.
El otro servicio importante es el hospital, que hoy en día ha sido muy concurrido por la reciente pandemia que ha azotado al
mundo entero y en especial a nuestro país.
El teléfono también es otro servicio público que es importante para comunicarnos así como el gas .

Uso adecuado de los servicios públicos

Sabe usted ¿Qué son los servicios públicos domiciliarios?
Son aquellos bienes y prestaciones que reciben las personas en su domicilio para la satisfacción de
necesidades básicas de bienestar, suministrados por el Estado o por entidades privadas que los
regulan y garantizan su sostenibilidad y buen funcionamiento. Por lo anterior, las personas deben
asumir el pago de una tarifa establecida.
¿Cuáles son los servicios públicos domiciliarios?
El acueducto, el alcantarillado, la energía eléctrica, el gas, el aseo, el teléfono. Gracias a ellos
podemos realizar nuestras actividades diarias de una mejor manera.

¿Qué implica ser un usuario de servicios públicos?

Ser usuario implica adquirir compromiso y actitud responsable respecto al uso racional y adecuado de
los mismos para garantizar una mejor calidad en el servicio.

¿Cómo puedo usar adecuadamente los servicios públicos?

• Reutiliza el agua mientras sea posible.
• Apaga las luces y aparatos eléctricos como abanicos, aires acondicionados, televisores, entre otros, mientras no los uses.
• Aprovecha al máximo la luz natural en tu vivienda.
• Usa lámparas blancas, son ahorrativas.
• Pon la basura en las canecas.
• Cierra la llave del gas cada vez que termines de cocinar.
Si usas racionalmente los servicios públicos contribuyes a preservar el medio ambiente y en el momento en que se te generen las
facturas mensuales, el costo disminuye.
 Luego de la lectura entregamos una ficha para que observen y respondan a las preguntas propuestas:

2. Coloca los números 1, 2, 3 y 4 al lado de cada frase para ordenar el párrafo.

personas los vecindarios deben contar

tales como parques, hospitales,

escuelas.

Para mejorar la calidad de vida de las

con servicios públicos básicos

3. Indicamos a los estudiantes que deben trabajar organizadamente y que en esta nueva actividad es
importante que dialoguen y tomen acuerdos para ayudar a usar adecuadamente los servicios públicos de
tu hogar y comunidad, para ello leen una situación y luego proponen sus ideas.

4. En el distrito do Lurín han decidido organizar una campaña para que los vecinos ahorren agua y
energía eléctrica. Bríndenles ideas para difundir el uso responsable de estos recursos en los hogares y
en la comunidad.

USO RESPONSABLE
DE LOS SERVICIOS
PÚBLICOS

CÓMO DEBES USAR LOS SERVICIOS CÓMO DEBES USAR LOS SERVICIOS
PÚBLICOS EN TU HOGAR PÚBLICOS EN TU HOGAR
TOMA DE DECISIONES
Junto con los estudiantes elaboramos tarjetas para sistematizar lo aprendido durante la sesión.
SERVICIO DE GAS GAS PROPANO

GAS NATURAL ¿Qué es?

Proviene del petróleo y está hecho de
¿Qué es? votos componentes gaseosos.
El gas natural es una energía de origen ¿Para qué sirve?
fósil extraída del subsuelo y
considerada como la más amigable con
el medio ambiente.

¿Para qué sirve? ¿De dónde viene y como llega a nuestras

comunidad?

Pedimos elaborar tarjetas de compromisos para usar adecuadamente los servicios públicos del hogar y
comunidad.

__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

CIERRE

METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

 CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
 Reconocí los servicios públicos de mi comunidad.

 Manifiesto la importancia de usar adecuadamente los servicios públicos

 Explico a través de tarjetas para qué sirven y cómo se usan los servicios
públicos

FICHA DE APLICACIÓN

1. Coloca las palabras en si lugar correcto:

a) Para que una o un municipio funcionen

, hay que organizar muchas

; recoger , preparar

las fiestas, cuidar , construir los centros de salud…

b) De todo esto se encarga el , que está

por un alcalde.

c) Hay otras personas que ayudan al alcalde, como los y otros

trabajadores. Todos juntos se encargan de asegurar el bienestar y la

de las personas

Concejales Los parques Localidad

tareas dirigido correctamente

convivencia
 MUNICIPIO

Une la imagen con el tipo de servicio público que presta:

• sociales: para ayudar a las personas que lo necesitan

• de limpieza: para mantener limpias y cuidadas las

calles

•De emergencia y seguridad: para protegernos y

socorrernos.

•Sanitarios: para cuidar nuestra salud.

•De transporte: para desplazarnos.

• Educativos, culturales y recreativos: para aprender y

divertirnos.

3. Escribe el servicio público que corresponde

Cargar el celular, prender la televisión.

Lavar los platos, bañarse.

Recoger y transportar por tuberías las aguas

residuales.

Relaciona: Energía
Alcantarillado Agua potable
eléctrica

Estoy muy enfermo, debo ira al…

La alarma de mi vecino suena insistentemente, debo

llamar a la…

Se está incendiando el bosque cerca de mi casa, debo

llamar a los…
Junto con los estudiantes elaboramos tarjetas para sistematizar lo aprendido durante la sesión.
SERVICIO DE GAS GAS PROPANO

GAS NATURAL ¿Qué es?

Proviene del petróleo y está hecho de
¿Qué es? votos componentes gaseosos.
El gas natural es una energía de origen ¿Para qué sirve?
fósil extraída del subsuelo y considerada
como la más amigable con el medio
ambiente.

¿Para qué sirve? ¿De dónde viene y como llega a nuestras

comunidad?

SERVICIO DE AGUA POTABLE

SERVICIO DE ELECTRICIDAD
¿Qué es?
¿Qué es?
El agua es un elemento básico, pues sin ella no
existirían ni los plantas ni los animales, es más, ni Es una radiación electromagnética, en el que pasa
el propio hombre. por procesos para poder llegar a nuestras casas
El servicio de agua es el que lleva a nuestras casas ¿Para qué sirve?
agua que podemos utilizar sin tantos Encender todo lo que necesite electricidad
microorganismos
¿Para qué sirve?

Pedimos
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: ¿CÓMO USAMOS LOS SERVICIOS PÚBLICOS? Fecha: …/10/2023
Competencia / Capacidad Gestiona responsablemente los recursos económicos
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Evidencia de Aprendizaje:
1 - Organizadores gráficos
- Tarjetas de sistematización y compromiso
Desempeños:
3º - Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención de dinero para la adquisición de
ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo.
- Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes
y servicios que se consumen en su hogar y su institución educativa.
Criterio Reconocí los servicios públicos de mi comunidad.
S1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio Manifiesto la importancia de usar adecuadamente los servicios público
S2
Criterio Explico a través de tarjetas para qué sirven y cómo se usan los servicios públicos
S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Las obras de misericordia

I.E.: N° 22754 DIA: MARTES 07 DE NOVIEMBRE

DOCENTE: VERGARA ROMAN MIRIAM

GRADO: 3º SECCIÓN: “A”

ÁREA: RELIGION

Competencias /
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
capacidades

Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante acciones concretas en la Compromisos

encuentro personal y convivencia cotidiana, en coherencia con relatos
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe
Enfoque Transversal
bíblicos y la vida de los santos. Criterios de evaluación:
- Descubre el amor de Dios proponiendo acciones  Explica que representa las obras de
para mejorar la relación con su familia y la misericordia y da ejemplos a través de
institución educativa. diversas acciones
 Reconoce y explica cómo se clasifican las
obras de misericordia
 Elabora compromisos para practicar las
obras de misericordia.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores, plumones,
 Elabora actividades y anexos para entregar a papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 Saludamos a los estudiantes y agradecemos a Dios a través de una oración

ORACIÓN: Oh, ¡Dios mío!, en quien la Misericordia es infinita y el tesoro de compasión

inagotable.... Para que, en momentos difíciles, no nos desesperemos ni nos desalentemos; sino
que, con gran confianza, nos sometamos a tu santa voluntad, que es el amor y la misericordia
mismos. Amén.
  Preguntamos: ¿Creen ustedes que en la actualidad se practican estas obras de misericordia?¿saben cómo se
dividen estas obras?¿qué son las obras de misericordia?
 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy conoceremos y explicaremos sobre las obras de misericordia

DESARROLLO

VER
 Pegamos en la pizarra un cartel con el siguiente título

LAS OBRAS DE MISERICORDIA

 Enseguida entregamos una ficha gráfica para que peguen en sus cuadernos

 Según tu parecer ¿Qué estás observando en estas imágenes?

 ¿Crees que existe relación entre las imágenes y el titulo? Explica ¿Por qué?
Reflexionamos:
 ¿sabes por qué se llaman obras de misericordia?, ¿por qué crees que deberíamos practicar las obras de
misericordia?, ¿cómo se clasifican las obras de misericordia?, ¿qué diferencias hay entre las obras de
misericordia corporales y espirituales?
JUZGAR
 Comentamos a los estudiantes que leeremos los textos bíblicos de Isaías 30:18 y Juan 3:16personas.
Porque tanto amó Dios al mundo, que dio a su Hijo unigénito, para que todo el que cree en él no se pierda, sino que
tenga vida eterna. Juan 3:16
Por eso el Señor los espera, para tenerles piedad; por eso se levanta para mostrarles compasión. Porque el Señor es
un Dios de justicia. ¡ Dichosos todos los que en él esperan Isaías 30:18

¿QUÉ SON LAS OBRAS DE MISERICORDIA?

Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro prójimo en sus
necesidades corporales y espirituales. Instruir, aconsejar, consolar, confortar, son obras espirituales de misericordia,
como también lo son perdonar y sufrir con paciencia. Las obras de misericordia: Entre estas obras, la limosna hecha
a los pobres es uno de los principales testimonios de la caridad fraterna: es también una práctica de justicia que
agrada a Dios. Catecismo de la Iglesia Católica. 2447.
 Respondemos: ¿A qué nos llama el texto de Juan?, ¿según el texto de Isaías qué esperamos del Señor?,
¿Qué mensaje descubres tú en estos textos?
 Escuchamos las ideas de los estudiantes
 Entregamos una ficha para que lean grupalmente y pedimos pegar en sus cuadernos
 Porque tuve hambre, y me disteis de comer; tuve sed, y me disteis de beber; fui forastero, y me
recogisteis; estuve desnudo, y me cubristeis; enfermo, y me visitasteis; en la cárcel, y vinisteis a
mí. Entonces los justos le responderán diciendo: Señor, ¿cuándo te vimos hambriento, y te
sustentamos, o sediento, y te dimos de beber? ¿Y cuándo te vimos forastero, y te recogimos, o
desnudo, y te cubrimos? ¿o cuándo te vimos enfermo, o en la cárcel, y vinimos a ti? Y
respondiendo el Rey, les dirá: De cierto os digo que en cuanto lo hicisteis a uno de estos mis
hermanos más pequeños, a mí lo hicisteis.
La misericordia es la característica de Dios, la forma como viene a nuestro encuentro. «Sed misericordiosos, como el Padre
vuestro es misericordioso»" se representa en el trato compasivo que se da a una persona más allá de sus méritos, nace del amor
al prójimo y del deseo de ayudar a los demás sin esperar nada a cambio, de la anterior cita bíblica parten las obras de
misericordia corporales.
IMPORTANTE
LAS OBRAS DE MISERICORDIA CORPORAL SON LAS SIGUIENTES
Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro prójimo en sus necesidades
corporales y espirituales, parte del más importante de los mandamientos que es amar a Dios sobre todas las cosas y al prójimo
como a ti mismo. Por eso en la cita bíblica se nos orienta como podemos mostrar el amor al prójimo, a través de actitudes de
ayuda corporal y espiritual, Las OBRAS DE MISERICORDIA son 14 en total hoy hablaremos de las 7 obras corporales.

"La misericordia de Dios es mucho más que un sentimiento de lástima es una acción, que nos hace actuar a favor del otro"

LAS OBRAS DE MISERICORDIA ESPIRITUALES SON LAS SIGUIENTES:

¿Cuáles son?
1. Enseñar al que no sabe
2. Dar buen consejo al que lo necesita
3. Corregir al que está en error
4. Perdonar las injurias
5. Consolar al triste
6. Sufrir con paciencia los defectos de los demás
7. Rogar a Dios por vivos y difuntos
ACTUAR
 Entregamos una ficha para que peguen en sus cuadernos e indicamos responder las preguntas:
¿Cuánto saltemos de fas otras de misericordia?
1. ¿Qué son las Obras de Misericordia?
a. misterios que suceden a las personas
b. Acciones que facemos por amor a los demás

2. ¿Cuántas son las Obras de Misericordia

7 12 14
3. ¿Cuáles son las clases de Obras de Misericordia?
a. Corporales e intelectuales
b. Corporales y espirituales
4. ¿De qué manera nos ayuda las Obras de Misericordia?
a. Podemos ganar premios
b. nos darán dinero
c. nos parecemos más a Jesús
5. Clasifica las obras de misericordia corporales y espirituales.

Dar de comer al hambriento Dar buen consejo al que lo Dar posada al peregrino
necesita

Enseñar al que no sabe Corregir al que se equivoca Consolar al triste

Perdonar las ofensas Sepultar a los muertos Visitar a los enfermos

 Dar de beber al sediento Tolerar los defectos de los Orar por los vivos y por los
demás muertos
Vestir al desnudo Visitar a los presos

ESPIRITUALES CORPORALES

6. ¿Por qué crees que es importante visitar a los enfermos?

7. ¿Por qué crees que las personas enfermas son merecedoras de la misericordia de los demás?

8. ¿Qué podrías ofrecerle a una persona enferma?

E
laboran un organizador gráfico sobre las obras de misericordia

Las obras de
misericordia

Espirituales Corporales

Enseñar al Consolar al Visitar y cuidar Dar posada al

que no sabe triste a los enfermos peregrino

Sufrir con
Dar buen paciencia los Dar de comer Vestir al
consejo al que defectos del al hambriento desnudo
lo necesita prójimo

Corregir al Rogar a dios Dar de beber Redimir al

que yerra por los vivos y al sediento cautivo
difuntos

Personar las Enterrar a los

injurias muertos

Indicamos elaborar compromisos con acciones para practicar las obras de misericordi

CIERRE

METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS
Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
 Explica que representa las obras de misericordia y da ejemplos a través de
diversas acciones

 Reconoce y explica cómo se clasifican las obras de misericordia

 Elabora compromisos para practicar las obras de misericordia.

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Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
 1. Observa las imágenes y relaciona los mensajes.

Enterrar a los Hospedar al Dar de beber al Vestir al desnudo

muertos forastero sediento

Visitar a los presos Visitar a los Dar de comer al

enfermos hambriento

2. Responde a las siguientes interrogantes:

a. ¿Qué son las Obras de Misericordia?

b. ¿Cuáles son las Obras de Misericordia Corporales?

c. ¿Cómo practica tu familia las obras de misericordia?

d. ¿Sera importante practicar las obras de misericordia? ¿Por qué?

e. ¿Qué significa para ti:” Haz el bien sin mirar a quien”?

f. ¿Cada día te propones realizar una obra de misericordia?

3. Une con una línea el dibujo de cada obra de misericordia con su nombre (utiliza los puntos fuera del
recuadro como referencia)
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Las obras de misericordia Fecha: …/10/2023
Competencia / Capacidad Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe
Evidencia de Aprendizaje:
1 Compromisos
Desempeños:
3º - Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los
santos.
- Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución educativa.
Criterio Explica que representa las obras de misericordia y da ejemplos a través de diversas
S1 acciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio Reconoce y explica cómo se clasifican las obras de misericordia
S2
Criterio Elabora compromisos para practicar las obras de misericordia.
S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa