UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL TALENTO

MAESTRÍA EN CREATIVIDAD EDUCATIVA

ASIGNATURA
CREATIVIDAD Y DESARROLLO EDUCATIVO

PARTICIPANTE
LIANETH MARCELA MAESTRE CUADRADO

DICIEMRE DE 2022
 LA PURIFICACIÓN DEL AGUA

Introducción

El proceso de purificación del agua está destinado a eliminar contaminantes

del agua como productos químicos, minerales, sólidos y bacterias. En algunos
casos, se pueden usar purificadores de agua para reducir los contaminantes que
son insípidos, inodoros e invisibles

1.- Investigue a fondo el tema y después elabore un mapa mental que ocupará
para introducir a los alumnos en el tema.

2.- Fundamente, apoyado en los estudios de la teoría Piagetiana, que un

alumno de 1° de Secundaria, puede adueñarse de este conocimiento

La formación de conceptos científico según se extracta de la literatura de

Piaget (2001) es el resultado de un proceso natural espontáneo que ocurre en
diferentes etapas y se interesa por cómo se genera y transforma el conocimiento
durante el desarrollo hasta alcanzar una forma adecuada que lo acompaña hasta
la edad adulta. En este sentido, se aborda la etapa del desarrollo cognoscitivo del
estudiante sobre el aprendizaje basado en la acción y la experimentación
(Experiencia), es decir, cómo el estudiante puede adueñarse del conocimiento en
su estadio de desarrollo (12 – 16 años) donde va sumando y estructurando
conocimientos y destrezas, reconociendo e interactuando activamente con el
mundo natural que lo rodea.

De esta forma la enseñanza de Piaget indica que las estructuras cognitivas

se van complejizando hasta que el estudiante profundiza en los significados o
sentido que da a la realidad y de allí construye su propio conocimiento. Tiene
sentido el razonamiento hipotético deductivo indicando que el estudiante en la
etapa de la adolescencia (12 – 16 años), ante el problema o caso específico de
esta actividad “purificación del agua para el consumo humano” analiza de forma
secuencial todos los pasos y aspectos (premisas) que los va asociando con
diferentes hipótesis que le permite valorar las causas o los efectos.

Se resalta además que en esta etapa el estudiante posee la capacidad de

poder reflexionar sobre su propio razonamiento (Metacognición) con una
tendencia hacia el individualismo que se va desarrollando progresivamente. Esto
es, el pasaje de un estado de menor complejidad a un estado de mayor
complejidad cognitiva. Se visiona de esta forma el constructivismo al considerar
que el estudiante no accede a una realidad objetiva, sino que la construye y la
transforma en función de esquemas estructurados y en un sentido cognitivo. Se
hace referencia entonces al paso a paso de las etapas de un proceso
(acomodación y asimilación) en el que experiencias sucesivas dan origen a
esquemas de asimilación novedosos, con lo que se alcanza un nuevo del
desarrollo cognitivo respecto al modo de conocer o pensar.

3.- Fundamente, según Vygotsky el papel de la enseñanza en el abordaje de

este tema

Teniendo en cuenta el postulado de Vygotsky, para el abordaje del

conocimiento del estudiante de 1° de Secundaria, se plantea el carácter social, es
decir, en grupos de trabajo desde el aula hacia la comunidad es un proceso
dialéctico de internalización y externalización. Esto es, el desarrollo de procesos
psicológicos avanzados más que una mera acumulación de cambios, desde una
interacción constructivista, donde a través del intercambio social se fortalece la
construcción de conceptos e ideas relacionadas a los nuevos contenidos.

De esta forma el estudiante construye su aprendizaje de sus propias

reflexiones en el encuadre de su vida cotidiana, a partir de la interacción social con
la incorporación de los patrones culturales y sociales aprendidos. Juega un papel
importante el docente, ya que reconoce el aporte que podría hacer al aprendizaje
al utilizar teorías y conceptos implícitos en los estudiantes, apreciación que se
apoya en el pensamiento de Vygotsky (2007), el aprendizaje se construye a partir
de la relación dialéctica entre los pseudoconceptos y los conceptos científicos.
Cobra fuerza la premisa de que la educación y la enseñanza deben convertirse en
impulsores del desarrollo del estudiante.

Lo anterior implica, que los estudiantes aprenden de manera más eficiente

en un entorno social que es evidentemente su contexto de la realidad en la cual se
encuentran inmersos. Es allí, donde el estudiante encuentra respuestas a sus
inquietudes. Se establece de esta forma la influencia decisiva del entorno
sociocultural en el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes. Donde poco a poco
van adquiriendo nuevas habilidades como proceso lógico de su inmersión a un
modo particular de vida. Es el docente entonces, la persona principal que tiene en
su haber el deber de coordinar, orientar y facilitar el proceso de enseñanza para
un aprendizaje significativo y mejor desempeño en las relaciones sociales a la que
pertenece el mismo.

En consecuencia, para que el estudiante aprenda cosas, es fundamental

que este expuesto a una situación particular, en este caso a la actividad de
conocer el proceso de purificación del agua. Por lo tanto, debe existir interacción
con el otro, (grupo de estudiantes) con el experto que transmite valores (docente)
y el lenguaje social (comunidad). Es en este momento que el pensamiento
empieza a adquirir características verbales (habla) el cual se vuelve racional,
manipulando, conociendo objetos y expresando su percepción acerca del mismo
construyendo sus propios conceptos.
4.- Superando a Piaget y a Vygotsky, considere la progresión en dominios
específicos y enliste los conceptos previos que deberá manejar el alumno y
los que adquirirá con el desarrollo de este tema.

Conceptos previos que maneja el estudiante

 Que el ser humano, las plantas y los animales consumen agua

 Qué el agua debe estar limpia para su consumo y evitar
enfermedades.
 Que hay un proceso de purificación o desinfección del agua
 Que cada persona debe evitar contaminar el agua

Dominios específicos

El abastecimiento de agua para uso y consumo humano con calidad

adecuada es fundamental para prevenir la transmisión de enfermedades en el
organismo. Con el objeto de lograrlo, se requiere establecer límites permisibles en
cuanto a sus características bacteriológicas, físicas, organolépticas y químicas.
Con el fin de asegurar y preservar la calidad del agua en los sistemas hasta la
entrega al consumidor, se debe someter a un método de tratamientos de
purificación de agua.

A continuación, se presentan los pasos del proceso de purificación de agua

necesarios para consumo humano, aquellos que el estudiante deberá comprender
para la adquisición de los aprendizajes propios en esta temática. Para iniciar es
fundamental una aproximación conceptual del proceso de purificación de agua que
consiste en un tratamiento físico y químico que tiene como objeto eliminar
contaminantes que podrían representar un riesgo. Entre los contaminantes
podemos encontrar, microorganismos, compuestos inorgánicos (sales, minerales,
metales) y compuestos orgánicos (grasas, aceites, derivados del petróleo,
plaguicidas, detergentes, fármacos), entre otros.
Pasos del proceso de purificación de agua necesarios para consumo
humano

1. Desinfección: el primer paso busca eliminar los microorganismos que están

presentes en el agua, estos pueden ser bacterias o virus, a través de la
cloración. El cloro es el desinfectante más usado para reducir o eliminar los
microorganismos, tales como bacterias y virus, que pueden estar presentes en el
agua. La adición de cloro en el agua potable reduce en gran medida el riesgo de
enfermedades transmitidas a través de ella, como la difteria, la fiebre tifoidea y el
cólera. Un aspecto importante que se debe conocer y aprender es que la
cloración desinfecta el agua, pero no la purifica por completo.

2. Filtración de sedimento: el segundo paso es eliminar los sólidos

suspendidos en el agua con una serie de filtros de medios granulares, también
conocidos como lecho profundo. Este paso, ayuda a que las partículas grandes
no obstruyan los equipos utilizados después. Entre los materiales que se utilizan
como filtros están: tierra, arena, limo y otras que pueden estar presentes en el
agua. Un aspecto importante que se debe conocer y aprender es necesario
filtrar sedimentos en una de las primeras etapas del proceso de purificación a fin
de eliminar partículas que podrían ensuciar u obstruir los equipos utilizados en las
etapas posteriores.

3. Carbón activado: el carbón activado absorbe los compuestos orgánicos y es

un agente reductor de cloro. Este paso logra eliminar la producción de color, olor
o sabor en el efluente (agua). Por su naturaleza el carbón activado es un medio
propicio para el desarrollo bacteriano. Primordialmente, atrapa moléculas
orgánicas, muchas de las cuales son biodegradables y constituyen el alimento de
estos organismos. Además, tienen una superficie rugosa que permite a las
bacterias una buena fijación que impide que el agua las arrastre. Un aspecto
importante que se debe conocer y aprender que este proceso debe efectuarse
de forma periódica que dependerá de la efectividad de las condiciones de uso. Se
recomienda realizar el cambio de carbón activo una vez por año.
4. Suavización: antes de pasar a los siguientes pasos se debe asegurar que el
agua no tenga dureza, esto es para que no presente un sabor desagradable o
los elementos que tenga no se incrusten en los equipos. Un aspecto
importante que se debe conocer y aprender es que para este paso se utiliza
una resina de intercambio iónico con carga negativa, la cual ayuda a reemplazar
los iones en el agua a unos de menor carga.

5. Ósmosis Inversa: la ósmosis inversa disminuye la concentración de sales

presentes en el efluente. Un aspecto importante que se debe conocer y
aprender. Sólo se requiere osmotizar el agua cuando se busca disminuir la
concentración de sales presentes en ella.

6. Ozono: el ozono se utiliza como un método adicional de desinfección con el

fin de eliminar la contaminación bacteriana proveniente de fuentes externas tras
la ósmosis inversa. Un aspecto importante que se debe conocer y aprender
que en este punto de tratamiento, el agua ya está purificada y es apta para beber.
Sin embargo es necesario utilizar métodos de desinfección para proteger el agua
contra contaminación bacteriana por fuentes externas posteriores a la Ósmosis
Inversa. Se destaca como importante, que la ozonización deja un residual que es
útil cuando el agua se envasa en garrafones reciclables que pueden haber
quedado con alguna contaminación bacteriana después del proceso de lavado.

7. Esterilizador de luz ultravioleta: es el último paso que se considera como

una segunda barrera de protección en donde el agua se coloca en una cámara
con luz ultravioleta (UV) integrada que impide la reproducción y proliferación
bacteriana o viral en caso de estar presente. Un aspecto importante que se
debe conocer y aprender, es el proceso efectivo y completo de purificación del
agua para el consumo humano. ¡Ahora si podemos consumir el agua!

5.- Escriba un párrafo claro mediante el cual, solicite a los alumnos que: con
materiales de desecho diseñen un purificador de agua y anote las
instrucciones para su fabricación:
El importante tener en cuenta que agua que consumimos debe ser purificada y
libre de contaminantes. Esto permite no exponer nuestro organismo a riesgos a la
salud. Por lo tanto, en esta sesión fabricaremos un purificador de agua con
materiales de desecho o reciclables. El purificador de agua es un aparato
compuesto generalmente por un material poroso y carbón activo, que comprende
una serie de acciones que se deben emprender para el diseño que se quiere
producir; esto implica emplear el razonamiento hipotético deductivo basado en la
acción y la experimentación desarrollando las habilidades, destrezas y
competencias.

Materiales a utilizar para hacer el purificador: Un recipiente grande de plástico

tipo botella (botellón 1 metro de altura), algodón, carbón polvoroso, arena fina y
limpia, arena gruesa y limpia, piedras grandes, medianas y pequeñas, grava, (en
ese orden las utilizaremos), agua turbia para purificar, libreta de apunte, lápiz.

Acciones previas a la fabricación: tanto el recipiente grande de plástico tipo

botella de plástico como las piedras, arena y grava se deben preparar antes de
construir el purificador. Se debe tener presente que la limpieza debe realizarse con
abundante agua limpia y jabón antibacterial hasta quitar todas las impurezas.

Fabricación o armado del purificador de agua: este proceso es sencillo basta

con llevar a cabo las actividades inherentes paso a paso teniendo en cuenta
estrictamente el orden establecido como única forma de cumplir su función y lograr
el objetivo.
 - Disponer del botellón de plástico debidamente esterilizado para realizar el
filtro. El cual debe estar correctamente cerrado provisto de un par de llaves
colocadas en la parte superior para su llenado con agua y otra en la parte inferior
para extraer el agua libre de impurezas.

- Una vez esté correctamente desinfectado y limpio el material, se comienza

con la fabricación en sí del purificador. Este proceso de fabricación, consiste en
alternar los materiales a utilizar en el orden señalado y correctamente ordenados.

Orden de las capas de materiales para hacer un purificador de agua (Se debe
tener presente que su inicio comienza en la parte inferior del botellón y subir
en orden ascendente hasta colocar todos los materiales indicados en el
botellón)

- Colocar el algodón en el pico del recipiente grande de plástico tipo botella

de plástico (3 y 6 cm)

- Capa de piedras de tamaño mediano con una altura de aproximadamente

25 cm.

- Capa de piedras de tamaño pequeño con una altura de aproximadamente

12 cm.

- Capa de grava con una altura de aproximadamente 3 cm.

- Colocar el carbón polvoroso (cantidad regular) a una altura aproximada de

3 cm

- Capa de grava con una altura de aproximadamente 2 cm.

- Verter en el contenedor arena fina y limpia con una altura de 6 cm

aproximados

- Verter arena gruesa y limpia con una altura de 6 cm aproximados

- Capa de grava con una altura de aproximadamente 6 cm

 - Verter las piedras grandes, luego las mediana y finalmente las pequeñas
(en este orden estrictamente) con una altura de 12 cm aproximados.

- Verter el agua turbia que será filtrada y observar lo que ocurre en este
suceso y anotar en la libreta de apunte.

Prototipo del purificador de agua que se quiere lograr

6. - Elabore un instrumento señalando los indicadores o factores con los que

identificará la creatividad de los alumnos en este diseño

Competencia general

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes

Formativo Esperados
Exploración y Mundo Formula suposiciones  Reconoce que hay
conocimiento del natural argumentadas sobre transformaciones
mundo natural y fenómenos y procesos. reversibles, como
social. mezcla y separación de
agua y arena, cambios
de agua líquida a sólida
y de nuevo a líquida, e
irreversibles, como
cocinar.

Campos de desarrollo

Campos Aspecto Competencias Aprendizajes

esperados
Exploración y Mundo Observa características  Manipula y examina
conocimiento del natural relevantes de elementos piedras, arena, lodo, y
mundo del medio y de otros objetos del medio
fenómenos que ocurren natural, se fijan en sus
en la naturaleza; propiedades y comenta
distingue semejanzas y lo que observa.
diferencias, y las
describe con sus propias
palabras

Campos Aspecto Competencias Aprendizajes esperados

Lenguaje y Lenguaje Obtiene y comparte  Expone información sobre
comunicación oral información un tópico, organizando
mediante diversas cada vez mejor sus ideas
formas de expresión y utilizando apoyos
oral con sus gráficos u objetos de su
compañeros. entorno.
 Formula preguntas sobre
lo que desea o necesita
saber acerca de algo o
alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a
otras personas.
 Intercambia opiniones y
explica por qué está de
acuerdo o no con lo que
otros opinan sobre un
tema.
Utiliza el lenguaje  Solicita la palabra y
para regular su respeta los turnos de
conducta en habla de los demás.
distintos tipos de  Propone ideas y escucha
interacción con los las de otros para
demás. establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y
fuera del aula; proporciona
ayuda durante el
desarrollo de actividades
en el aula.

Durante el desarrollo del proyecto

Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizajes Esperados

Exploración y Mundo Formula  Especula sobre lo que
conocimiento del natural suposiciones cree que va a pasar en
mundo natural y argumentadas sobre una situación observable;
social fenómenos y por ejemplo, al hervir
procesos. agua, al mezclar
 elementos como agua con
aceite, con tierra, con
azúcar, y observa las
reacciones y explica lo
que ve que pasó.
 Reconoce que hay
transformaciones
reversibles, como mezcla
y separación de agua y
arena, cambios de agua
líquida a sólida y de nuevo
a líquida

7.- Elabore un guion interrogatorio para que el alumno explique cómo fue su

tránsito por las 3 fases de su proceso creativo (fase lógica, fase intuitiva,

fase crítica)

Fase lógica

¿Qué te hace sentir a gusto con la actividad?

¿Cómo te gusta que se desarrolle la actividad?

¿Qué fortalezas traes al aula para apoyar el desarrollo de la actividad?

¿Qué es lo que más te gusta de estar en el aula y en la escuela?

¿En qué momentos te sientes competente en aula?

Fase intuitiva

¿Qué piensas acerca de lo que se ha dicho con relación al desarrollo del

proyecto?

¿Por qué crees que el proyecto funciona?

¿Cómo puedes probarlo?

¿Por qué crees que la respuesta de tu compañero tiene sentido para ti?

¿Qué puedes argumentar en contra del proyecto?

Fase crítica

¿Para ti, cual es el propósito de este experimento?

¿Qué problemas puedes ver en el experimento que no sea beneficioso para

todos?

¿Con el desarrollo del proyecto que problemas te resultan familiares y por qué?

¿Cuántas posibilidades para mejorar puedes pensar y por qué?

¿Por qué consideras que es importante este proyecto?

8.- Elija 3 técnicas que ayudarán en el desarrollo de la creatividad al elaborar

el diseño. Explique cómo empleará cada una de ellas.

El sistema educativo en Colombia actualmente, busca profesionales que

puedan generar los cambios que la educación necesita en estos momentos
globalizados y altamente competitivos como la digitalización, la migración y los
desafíos ambientales. La clave está en desarrollar capacidades para hoy y para el
futuro, como el pensamiento crítico, la creatividad, mentalidad de crecimiento,
pensamiento sistemático y talento digital. Teniendo esto en mente, a continuación
se exponen las siguientes técnicas:

La técnica de la imaginación activa (introspección o meditación)

consiste en pensar en voz alta idealizando una situación donde comente: lo
interesante de la actividad del diseño de un purificador de agua. Aquí, un
estudiante induce a los otros a la relajación consciente enfocado en una imagen
que de repente le venga a la mente o de algún sueño que haya tenido. Luego
interroga la imagen tanto como sea posible con los otros del grupo.

La técnica de Considerar Todos los Factores (CTF) consiste en pensar y

escribir en una hoja todos los factores que intervienen en el proceso de fabricación
del purificador de agua, es decir, tomar una decisión o simplemente pensar en
algo, es una técnica para aprender a pensar, significa escoger solamente los
factors más importantes e indispensable para que el equipo funcione
efectivamente.

La técnica de la frase voladora: consiste en crear con un amigo una frase

o lema que los identifique con una cultura conservacionista, es una fase
caracterizada por lo lúdico y la cooperación. Esta técnica tiene la particularidad de
ayudar a los estudiantes a disminuir el estrés, fortaleciendo la creatividad, la
participación y construyendo lazos sociales desde el aula y la escuela.

En síntesis, se trata de herramientas que le permiten al estudiante lograr

resultados creativos, reconociendo la necesidad de creatividad, ubicar la
creatividad en su contexto, que haya una disposición creativa de análisis,
creación, decisión y acción.

9. Finalmente, escriba un texto breve, máximo una cuartilla en el que externe

porqué es importante fomentar el pensamiento creativo en el alumno.

Para responder a la importancia del fomento del pensamiento creativo en

los estudiantes de cualquier nivel y modalidad educativa es tener en mente la
forma en que estos deben aprender a resolver problemas utilizando la
socialización libre y mirando más allá de las expectativas para encontrar
soluciones originales, novedosas y creativas.

Es este tipo de pensamiento el que permite crear cosas nuevas con fines
prácticos, estéticos y sociales. Por lo tanto, es un asunto personal y por eso es tan
valioso moldearlo y conducirlo a buen puerto (aprendizaje positivo o para la vida)
Al respecto se indica que es una actividad entre la lógica y la imaginación, fruto de
la comunicación, de una actitud dinámica, una forma de vida, una forma de ser.

Percibido de esta manera, el pensamiento creativo es la capacidad de

romper con los patrones de pensamiento tradicionales e inventar nuevas formas
de resolver problemas o utilizar nuevas tecnologías para crear cosas nuevas
(Amabile y Pratt, 2016), una de las características más importantes del
pensamiento creativo es que requiere un mayor nivel de visualización que el
pensamiento estructurado. Traspolando está proposición al aula de clase se da
cuando el binomio docente – estudiantes, buscan nuevas alternativas creativas a
una situación, imaginado los posibles escenarios a los que se deben enfrentar
(retos). Implica entonces un proceso de aprendizaje continuo.

La creatividad surge del conocimiento humano adquirido e interiorizado, y

es de ahí que nacen ideas originales, enfocadas a las necesidades del momento
educativo. Es decir, no surge de la nada, sino que se alimenta de lo que ya está
en la memoria y pensamiento del estudiante en el aquí y en el ahora. Lo cual
permite la adaptarse al contexto de su realidad, lograr resolver problemas y
encontrar por sí mismo nuevas formas de hacer la cosas, esto es lo que Landau
(1987), ha denominado “Fuente del progreso humano”, Como docente entonces,
se debe innovando, cambiando el enfoque y la práctica y de esta manera
potenciar en los estudiantes, el desarrollo de ese pensamiento creativo, que
obligue a pensar en nuevas formas de realizar las actividades escolares.

En este mismo orden de ideas, el proceso creativo se dirige a través del

sujeto mediante dos fuentes a) el pensamiento creativo y b) la actitud creativa, y
ganan importancia en el estudiante si sirven para la realización de un determinado
producto como el que trata este documento “Purificador de agua” Así, los
estudiantes se involucran en la actividad creativa. Al respecto, el uso de la
creatividad o el pensamiento creativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje
es muy importante y debe verse como una herramienta esencial en los contenidos
programáticos. Esto también hace parte de una educación en términos de calidad.
Por lo tanto, la creatividad debe ser rescatada en la educación formal, no asfixiada
por un sistema educativo rígido que termina encerrando a los estudiantes en un
mundo de respuestas predeterminadas, impidiendo ver el mundo desde su propia
perspectiva.

En esta hilaridad discursiva, quiero resaltar las habilidades críticas, aquellas

que adquieren originalidad, ya aquí los estudiantes estarán en condiciones de
proponer modelos propios, analizar conceptos desde una perspectiva amplia. El
objetivo, es aplicar y transferir habilidades críticas y creativas para que pueda
desarrollar un procesamiento de ideas más fino y aprender con matices
personales asociados a cierta originalidad, lo que les ayudará en consecuencia a
afinar, refinar y perfeccionar la tarea.

Es importante recalcar que las habilidades de pensamiento implican una

serie de actitudes que los estudiantes deben conocer o tomar conciencia para
poder manejarlas cognitivamente. Estas actitudes vienen dada por la apertura,
compromiso, gusto por hacer las cosas, confianza en sí mismo, autocorrección
secuencial y analítica. Lo que implica trabajar de forma precisa, constante e
intensa, es decir, romper estructuras sin temor a ser juzgados. Lo que se quiere
con la educación es, también formar estudiantes (personas) creativas que
muestren confianza en lo que hacen al considerar nuevas alternativas y una alta
capacidad de autocrítica. Esto también es “pensamiento creativo”