PROYECTOS

CICLO LECTIVO 2024

4to Año “B”- Docente: Brieba, Florencia

FUNDAMENTACIÓN.

El manual propone dos proyectos que se abordan en cada capítulo: La cápsula del tiempo.
Estos proyectos integradores intermareales, de corte ambiental, son la puerta de ingreso a la propuesta. Estos buscan ser el punto de convergencia entre
saberes y prácticas, intereses y preocupaciones y certezas e interrogantes, con el fin de dar respuesta a problemas del presente mediante la acción, material y
verbal, y la intervención activa y participativa.
Para modificar el presente, intervenir en nuestro entorno de manera positiva y mejorar las condiciones en las que vivimos es preciso comprender el presente
y entender qué acciones y decisiones intervienen en las transformaciones del mundo que nos rodea. Pero, además, es preciso reflexionar sobre las causas
pasadas y las consecuencias futuras de los problemas actuales, porque no hay causa sin consecuencia ni problema sin solución. Por este motivo, y porque la
posibilidad de hallar soluciones a los problemas actuales requiere de la tarea conjunta y colaborativa de múltiples campos del conocimiento, los proyectos
presentados en el manual hacen foco en un problema de relevancia ambiental y social actual, para cuya comprensión es preciso aplicar los saberes que
despliegan las cuatro áreas curriculares: Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemática. Con este objetivo, la progresión de la
secuencia didáctica general que estructura cada proyecto fue diseñada a partir de “momentos”. Cada “momento” es un espacio interdisciplinario. Allí los
saberes de las cuatro disciplinas se cruzan para iluminar un objeto de reflexión particular. También, al igual que en los capítulos de las áreas, cada proyecto
presenta la apertura y el cierre de una cápsula del tiempo que enmarca su recorrido. Lo que irrumpe para ser explorado es un problema. A partir de allí, se
desarrollan diversas instancias significativas para los proyectos vinculadas a entender el problema, ampliar la información, reflexionar sobre cómo nos afecta
dicho problema y repasar el recorrido realizado.
Proyecto 1: “¿Un mundo sin polinizadores?”
Objetivos: Aprender sobre los polinizadores y comprender por qué son importantes en nuestra vida cotidiana.
Proyecto 2: “¿Una isla de plástico?”
“¿Cómo nos afecta...?”
Objetivos: Reflexionar sobre de qué modo y en qué medida la acumulación de plásticos en la naturaleza y entornos urbanos afecta de manera directa nuestra
vida.
Tiempo estimado: a lo largo del ciclo lectivo.

Proyectos digitales

La acción ambiental ¡es ahora!

El agua, fuente de vida
¡Hablemos de diversidad!

Educación Ambiental
La escuela tiene la responsabilidad de promover la reflexión sobre los conceptos de medio ambiente y educación ambiental, para que los alumnos debatan
sobre la cuestión ambiental y sus problemáticas. En este sentido, la escuela colabora en la construcción paulatina de pautas asociadas al mejoramiento, la
prevención y el requerimiento de un ambiente sano, que constituye un derecho contemplado en la Constitución de la Nación Argentina (artículo 41).
La educación ambiental es un proceso continuo que promueve la sostenibilidad como proyecto que busca el equilibrio entre diversas dimensiones, como la
social, la ecológica, la política y la económica, en el marco de una ética que promueve una nueva forma de habitar la comunidad. Este proyecto desarrolla los
contenidos desde diferentes áreas curriculares. Desde el área de Ciencias Naturales, está centrado en la descripción y la comparación de los materiales y de
sus interacciones. La enseñanza de la relación entre los materiales y el ambiente se focaliza en el análisis de los cambios que se producen por efecto de estas
interacciones. Desde el área de Ciencias Sociales se organizan los temas de enseñanza a partir de la identificación de los actores sociales y de su accionar
vinculados con las actividades económicas rurales y urbanas, y los servicios.

Los objetivos de la Educación Ambiental para este proyecto son:

• El desarrollo de la conciencia ambiental.
• La participación y la responsabilidad de la comunidad hacia la problemática ambiental.
• La construcción de una mirada crítica de la realidad socioambiental local en el marco de la región, que permita posicionarse en un lugar protagónico para el
reconocimiento de problemas ambientales y el planteo de soluciones.
Contenido a enseñar:
CIENCIAS NATURALES
LOS MATERIALES
• Los plásticos
• Los plásticos envasados
• Los plásticos reciclados
• La contaminación
Contenido a enseñar:
CIENCIAS SOCIALES.
• Medios de transporte
• Actividades económicas rurales y urbanas
• Servicios públicos
• Servicios sociales
El agua, fuente de vida
Los recursos naturales son los elementos que la sociedad obtiene de la naturaleza y valora por su utilidad para satisfacer necesidades humanas. El agua es uno
de los más importantes para la vida de toda la sociedad, por eso es necesario cuidarla para que no se agoten sus reservas.
La vida depende del agua: la nuestra, la de las plantas, la de cualquier ser vivo. Ninguna especie de nuestro planeta podría vivir sin agua, pues somos
organismos totalmente dependientes de este recurso natural. Este proyecto desarrolla contenidos de Ciencias naturales y Ciencias sociales relacionados con el
agua. Desde el área de Ciencias Naturales, se enfatiza la protección del medio ambiente para permitir que se cumplan los procesos vitales de las diferentes
poblaciones y preservar los recursos del planeta para las generaciones futuras. El proyecto se orienta a la identificación, clasificación y priorización de los
problemas locales relacionados con la calidad del agua y el control de la contaminación. Desde el área de Ciencias Sociales se organizan los temas de
enseñanza a partir de generar conciencia sobre la importancia de los procesos de control del agua y despertar el compromiso de los más jóvenes con el
cuidado de los recursos naturales y el ambiente para nuestra sociedad.
Los objetivos de la Educación Ambiental para este proyecto son:
• Incentivar la participación responsable y comprometida, individual y colectiva en el cuidado ambiental y la búsqueda de una mejor calidad de vida.
• Propiciar el análisis crítico de la realidad y la construcción de saberes ambientales.
El proyecto digital “El agua, fuente de vida” está pensado para trabajar sistemáticamente durante varias semanas, de modo de darle a cada actividad un
tiempo específico de desarrollo y tener la posibilidad de decantar lo trabajado entre una actividad y otra. Cada etapa del proyecto está conformada por una
secuencia de actividades que van hilando la información y los conceptos necesarios para reflexionar y llegar a conclusiones que permitan pasar a la etapa
siguiente. Así, hay recursos disparadores, como videos o imágenes que pueden verse en clase junto con actividades de resolución grupal o individual.
También, situaciones reales de la vida cotidiana y propuestas para la elaboración de un producto final que pueda ser compartido con las familias o la
comunidad. En todos los casos, se infiere la puesta en común que enriquezca el trabajo a partir de las diferentes miradas y opiniones.
Contenido a enseñar:
CIENCIAS NATURALES
EL AGUA COMO RECURSO.
Contenido a enseñar:
CIENCIAS SOCIALES
LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE ORIGEN SOCIAL Y NATURAL. EL MANEJO DE RECURSOS.

¡Hablemos de diversidad!
Los propósitos formativos de la ESI:
Entre los propósitos formativos de la ESI listados en los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral, (Ministerio de Educación y Consejo
Federal de Educación, 2da edición, 2008) se encuentran los siguientes:
• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus
derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
• Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo,
respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
• Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucional y
comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
La escuela es uno de los ámbitos específicos para avanzar hacia la transformación de prácticas culturales, fuertemente arraigadas, que profundizan las
desigualdades y obstaculizan el desarrollo integral y pleno. El desafío es guiar a los niños en el abordaje de información científica validada, para que puedan
reflexionar sobre ella y ponerla en diálogo con sus prácticas cotidianas en un marco de respeto mutuo.

Los cinco ejes conceptuales de la ESI:

Los ejes conceptuales de la ESI permiten desarrollar temas tales como el conocimiento de la diversidad entre los seres humanos en distintos contextos y
tiempos, aproximando a los/as alumnos/as a los diversos modos de organizar la vida social, el reconocimiento de los roles, las relaciones entre mujeres y
varones, las distintas formas de organización familiar; la construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal; la construcción de la
progresiva autonomía y autovaloración, la reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación, en la publicidad y en el
deporte-espectáculo, entre otros.
• Reconocer la perspectiva de género
• Valorar la afectividad
• Respetar la diversidad
• Cuidar el cuerpo y la salud
• Ejercer nuestros derechos

Contenidos de ESI a enseñar:

La relación con uno mismo y con los demás.
Área transversal: Ciencias Sociales
• Vivir en sociedad.
• Los grupos sociales.
• Normas sociales.
• Convivencia: Resolución de conflictos. Toma de decisiones. Vínculos
• Construcción de acuerdos de convivencia, respeto, cuidado mutuo, afecto y aceptación de la diversidad.

Objetivos
• La organización familiar según las diversas culturas y contextos sociales.
• El reconocimiento y valoración de las diferentes formas en que mujeres y varones aportaron y aportan a la construcción de la sociedad.
• La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia, de conflicto de intereses y de discriminación en la
relación con los demás.

PROYECTO DE CONVIVENCIA ÁULICO. ESI

También se llevará a cabo un proyecto de convivencia por ciclo.

Secuencia de actividades
1. Mirar el video “Convivencia”.
La convivencia hace referencia a vivir juntos, compartir la existencia por tiempos y espacios variables. Se propone que los estudiantes comprendan que para
una convivencia solidaria se necesita que haya reglas claras, comprensión, respeto y empatía. La docente podrá dialogar acerca de: derechos, deberes y
normas. Desarrollar un tema: el video puede apoyar las explicaciones como instrumento para el aprendizaje grupal e individual. Proporciona información
sobre los contenidos específicos.
2. Debate: ¿Qué es la convivencia?
Después de ver el video se podrá iniciar con los niños un debate que sirva para definir con sus propias palabras el significado de la convivencia.
Aquí los alumnos podrán:
Escuchar la narración del cuento “El club de los perfectos” y complementar el tema trabajado a través de la literatura.
3. Mirar el video “Resolver tus conflictos”.
La convivencia es compleja y, culturalmente organizada, se convierte en una verdadera actividad, que proporciona sentido personal y significado social a lo
que cada uno hace, dice, piensa y expresa. La escuela como escenario de educación forma la personalidad individual y social de sus protagonistas. La docente
podrá favorecer un buen clima en el aula, animar al diálogo, la negociación y el consenso. Contrastar ideas o enfoques: su uso en clase permitirá a los/las
estudiantes establecer comparaciones y diferentes puntos de vista, lo que aportará un elemento más al conocimiento que posean sobre el tema.

4. Completar las oraciones.

La propuesta se centra en el análisis y la comprensión de la información que presenta el video y su relación con los diferentes enunciados.
5. Pensar y elaborar acuerdos de convivencia.
Acordar diferentes pautas de convivencia en el aula tiene como objetivo fortalecer los vínculos interpersonales. El docente deberá generar las condiciones que
permitan definir las buenas relaciones.
6. Confección de un afiche con las pautas de convivencia acordadas. Registro en la carpeta.