UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DESARROLLO INFANTIL
EXTENSIÓN LA GUAJIRA - 2021

BIENVENIDOS

Rocío Bonilla
 UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DESARROLLO INFANTIL
EXTENSIÓN LA GUAJIRA - 2021

DISEÑO DE UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA BASADA EN EL JUEGO

COOPERATIVO COMO MEDIO PARA POTENCIAR LA AUTORREGULACIÓN
EN NIÑOS DE 5 Y 6 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
AGROPECUARIA DE FONSECA

Rocío Margarita Bonilla

Directoras:
Gloria Amparo Acero Niño
Johanna Emperatriz Chocontá Bejarano
septiembre - 2021
 DISEÑO DE UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA BASADA EN EL JUEGO COOPERATIVO
COMO MEDIO PARA POTENCIAR LA AUTORREGULACIÓN EN NIÑOS DE 5 Y 6 AÑOS DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA DE FONSECA

ANÁLISIS DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL Y DE AULA

UBICACIÓN
GEOGRÁFICA

POBLACIÓN DEL
AULA Departamento de Municipio de PEI
La Guajira Fonseca

Nivel Transición Conocimientos e

igualdad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA AGROPECUARIA
DE FONSECA

POBLACIÓN EN Pluriétnica ENFOQUE O MODELO

GENERAL (Wayuu) PEDAGÓGICO
Socio-constructivista

Rocío Margarita Bonilla

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Instituciones Educativas Básicas del Departamento de La Guajira

Bajo nivel Alto porcentaje Violencia Apatía Desinterés por el

académico de deserción estudio

Esta problemática se ve reflejada

Institución Educativa Técnica

Agropecuaria de Fonseca

• Comportamientos agresivos y actitudes hostiles de convivencia.

• Apatía y desinterés por el estudio.

• No se está cumpliendo lo propuesto en el Modelo Pedagógico de la I.E.

• Pocos espacios y tiempo para la recreación.
Rocío Margarita Bonilla
 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Autor Investigación Aporte

Córdova Juegos cooperativos para disminuir la agresividad en niños de cuatro Los juegos cooperativos ayuda a mejorar la cohesión y
(2020) años en la Institución Educación Inicial Nº 008. La Victoria 2019. la sociabilidad de los estudiantes.
El uso de juegos cooperativos tiene un impacto directo
Flores Empleo de los juegos cooperativos en el desarrollo socio afectivo de los en el desarrollo socioemocional de niños y niñas, ya que
(2019) niños y niñas de 5 años de la I.E.I. No 045 de la Palma Quillo Yungay deben realizarse durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
Desarrollo de las habilidades sociales en la primera infancia, mediante Diálogo continúo en el hogar y en la escuela basado en
Patiño una propuesta pedagógica que permita fortalecer la inteligencia la tolerancia, la escucha frecuente, el respeto por los
(2019) emocional de los niños de 3 a 4 años, en el jardín infantil Mis Amigos y sentimientos y la verificación empática de los grupos de
Yo, de la ciudad de San Juan de Pasto pares.
Samper y El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la La empatía, la escucha y el diálogo permiten una
Muñoz convivencia escolar. Una revisión teórica” en la Corporación Universitaria adecuada resolución de conflictos, un buen trato y una
(2019) de la Costa. Barranquilla. convivencia razonable.
Marcada reducción de la agresión física y verbal en el
Las emociones en el preescolar, una propuesta para fortalecer
Hernández proceso, facilitando el aprendizaje a aceptar las normas
competencias ciudadanas” en la Universidad de La Sabana, Chía,
(2018) con mayor facilidad y a comunicar las emociones de
Cundinamarca.
manera positiva.

Rocío Margarita Bonilla

 PREGUNTA Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cómo potenciar la autorregulación a través de los juegos cooperativos en niños de 5 y 6 años de

la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Fonseca La Guajira?

GENERAL ESPECÍFICOS

Diseñar una propuesta Identificar los aspectos de la autorregulación que se requieren

pedagógica basada en el potenciar en los niños de la Institución Educativa Técnica
juego cooperativo en la Agropecuaria de Fonseca La Guajira.
autorregulación en niños de 5
y 6 años de la Institución
Identificar juegos cooperativos más pertinentes para potenciar los
Educativa Técnica
aspectos que se requieren en la autorregulación en los niños 5 y
Agropecuaria de Fonseca La
6 años de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de
Guajira.
Fonseca La Guajira.

Elaborar una propuesta pedagógica basada en juegos

cooperativos seleccionados que potencien la autorregulación en
los niños de 5 y 6 años de la Institución Educativa Técnica
Agropecuaria de Fonseca La Guajira.
Rocío Margarita Bonilla
 JUSTIFICACIÓN

AUTORREGULACIÓN JUEGO COOPERATIVO

EDUCACIÓN
PREESCOLAR

ACTIVIDADES
LÚDICAS
DOCENTES
ANÁLISIS
DE LOGROS
INSTITUCIÓN

Rocío Margarita Bonilla

 MARCO REFERENCIAL
Vygotsky (1979), Bandura (1986),
AUTORREGULACIÓN Higgins (1999), Zimmerman (2001) AUTORREGULACIÓN
SOCIAL EMOCIONAL
• De la Fuente (2014)
AUTORREGULACIÓN Y
• Villanueva (2014) APRENDIZAJE

• Piaget (1956); Chateau (1973)

• Dimensión social FUNDAMENTOS TEÓRICOS
• Vygotsky (1978); Spencer (1975)
• Dimensión afectivo - emocional SOBRE EL JUEGO
• Omeñaca (2009); Bedoya (2012)

El juego en el contexto El juego cooperativo en la

Clasificación de los juegos escuela
educativo
•Juego de presentación
• Sensoriales • Libres • Garaigordobil y Fagoaga (2015)
•Juego para conocerse
• Motores • Organizados • Vázquez (2011)
•Juegos energizantes
• Intelectuales • Símbolicos • De la Fuente (2014)
•Juegos de confianza
• Sociales • Dramático • Garaigordobil (2009)
•Juegos de contacto
• Cooperativo • Dávila (2007)
•Juegos de estima
•Juegos de relajación
Rocío Margarita Bonilla
 METODOLOGÍA
ENFOQUE Cualitativo

Niños y niñas de 5 a 6 años de la I. E. Técnica Agropecuaria de Fonseca La Guajira.

POBLACIÓN Participantes:
(18) niños y niñas de 5 a 6 años , del nivel transición de la I. E. Técnica Agropecuaria de Fonseca.

INSTRUMENTOS
TÉCNICAS E TÉCNICA Rejilla de observación
INSTRUMENTOS Observación participante Diario de campo Registro
anecdótico

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Propuesta pedagógica está conformada por la fase en la cual se

diseñarán una serie de siete sesiones en una cartilla, donde se
explican las actividades a realizar con la presentación de cada
juego cooperativos.
Rocío Margarita Bonilla
 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
“VAMOS ADIVERTIRNOS Y A APRENDER JUGANDO”

FINALIDAD Promover actividades lúdicas que se pueden realizar dentro y fuera del aula

Minimizar en los niños las manifestaciones de agresividad

FUNDAMENTOS
DE LA Participación de todos sin exclusión
PROPUESTA
Unión colectiva

La propuesta está conformada por siete

sesiones donde se describen cada juego

Cartilla “vamos a divertirnos y a aprender jugando”

Rocío Margarita Bonilla
 DISEÑO DE LA PROPUESTA
“VAMOS ADIVERTIRNOS Y A APRENDER JUGANDO”

UNIVERSIDAD DE LA SABANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN DESARROLLO INFANTIL

EXTENSIÓN LA GUAJIRA

2021

EL JUEGO COOPERATIVO COMO MEDIO

PARA POTENCIAR LA AUTORREGULACIÓN
EN NIÑOS DE 5 Y 6 AÑOS

ROCÍO MARGARITA BONILLA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

AGROPECUARIA DE FONSECA, LA GUAJIRA
 DISEÑO DE LA PROPUESTA
“VAMOS ADIVERTIRNOS Y A APRENDER JUGANDO”
UNIVERSIDAD DE LA SABANA CARTILLA PEDAGÓGICA DE JUEGOS COOPERATIVOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN “VAMOS A DIVERTIRNOS Y APRENDER JUGANDO”
MAESTRÍA EN DESARROLLO INFANTIL
CARTILLA PEDAGÓGICA DE JUEGOS COOPERATIVOS COMO MEDIO PARA SESIÓN 1
POTENCIAR LA AUTORREGULACIÓN EN NIÑOS DE 5 Y 6 AÑOS
JUEGO
“VAMOS A DIVERTIRNOS Y APRENDER JUGANDO” LLUVIA DE GLOBOS
GRADO:
Transición
JUEGOS COOPERATIVOS Edad comprendida De 5 a 7 años de edad
DOCENTE:
Rocío Margarita Bonilla Número de participantes Más de dos
COMPETENCIAS APRENDIZAJES OTRAS COMPETENCIAS QUE Patio de la escuela o cualquier superficie plana y amplia sin
Lugar de realización
ESPERADOS. SE FAVORECEN obstáculos en medio.
 Participa en actividades  Identifica hábitos y  Integración docente - alumno. Globos grandes o bolsas plásticas desechables e infladas para
Materiales
lúdicas recreativas, actitudes positivas frente  Sensibilidad social expresada en cada uno de los participantes.
culturales y deportivas al trabajo escolar. ideas, sentimientos y fantasías Posibilita trabajar sobre los La coordinación, el desarrollo del equilibrio, la interacción, los
propias de la edad.  Identifica y explica mediante la creación de siguientes temas roles, el liderazgo y las estrategias lúdicas
 Valora y muestra algunas actitudes positivas representaciones visuales.  Estimula el equilibrio, la habilidad y la agilidad de los niños.
sensibilidad y y negativas de los otros.  Agilidad mental, concentración,  Fomenta el ejercicio físico y favorece las relaciones sociales
comprensión durante el  Elige y procesa las mecanización y aplicación de los niños.
desarrollo del juego. consecuencias de sus práctica. Beneficios del juego
 Enseña a los niños a compartir y a esforzarse.
 Interactúa con sus pares actos.  Curiosidad infantil.  Promueve la velocidad y la resistencia y despierta el valor
alcanzando  Adquisición y desarrollo  Desarrollo de destrezas de la alegría.
cooperativamente de capacidades básicas intelectuales.
competencias física, Finalidad del juego
como la autoestima, el  Fomento de las relaciones
psíquica, social y razonamiento inductivo y  Se caracteriza por ser un juego cooperativo en el que todo el salón de clase forma un solo
interpersonales.
espiritual. deductivo, la creatividad. equipo y todos deben cooperar para evitar que los globos caigan al suelo y el juego termine,
 Desarrollo de contenidos del
este juego permite que los niños y las niñas contribuyan con sus habilidades y se fortalezcan
currículo desde la vida real.
TAREA INTEGRADORA los lazos afectivos, valores como la solidaridad, el compañerismo, la unión. Esto convierte a
Favorecer a través de los juegos cooperativos, la adquisición y desarrollo de capacidades básicas un equipo en la fortaleza de cada uno.
como la autoestima, la socialización, la interacción amistosa, positiva y constructiva, el
Descripción de la actividad
razonamiento inductivo y deductivo, la creatividad, las habilidades y estrategias de resolución  Este juego se realiza en un espacio amplio donde los niños y las niñas puedan moverse
de problemas, no sólo porque se produce mayor motivación, sino porque también intervienen cómodamente sin golpearse unos con otros.
estímulos cognitivos, sensoriales y emocionales.  La docente distribuye los globos de manera que cada niño y niña tenga un globo.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS  A la señal del inicio, todos los niños y las niñas deben comenzar a golpear los globos hacia
Objetivo general Objetivos específicos arriba con el fin de que se eleven y mantenerlos suspendidos evitando que toquen el suelo.
 Promover el trabajo en  Exaltar la autoestima, confianza la solidaridad.  Los niños y las niñas pueden ayudar a sus compañeros evitando que ningún globo toque el
equipo, la empatía, la  Fomentar la disciplina, cooperación y responsabilidad. suelo, para elevarlos pueden usar cualquier parte de su cuerpo.
comunicación y la  Desarrollar habilidades de liderazgo, roles e interacción.  El juego termina cuando la mayoría de los globos caen al suelo.
cooperación, e inculcar  Favorecer la comprensión y el reconocimiento.
Ideas para el momento de reflexión y valoración de las actividades
valores y actitudes  Enriquecer los vínculos mediante un desafío grupal de
solidarias hacia el logro  Al concluir la actividad se puede realizar un espacio de valoración y reflexión para comentar
entretenimiento. como se sienten al finalizar el juego. Y cómo se sintieron mientras se desarrollaba la
de objetivos comunes  Analizar los roles que se asumen y como fluyen entre los
dando y recibiendo actividad.
participantes.
ayuda.  La docente mientras se desarrolla el juego puede observar cómo se distribuyen los roles y el
 Promover la creación grupal de estrategias lúdicas.
liderazgo.
 DISEÑO DE LA PROPUESTA
“VAMOS ADIVERTIRNOS Y A APRENDER JUGANDO”
CARTILLA PEDAGÓGICA DE JUEGOS COOPERATIVOS EVALUACIÓN
“VAMOS A DIVERTIRNOS Y APRENDER JUGANDO”  La evaluación se realizará de una manera continua durante la
SESIÓN 2 JUEGO implementación de los juegos cooperativos. Ahora bien, como parte
del enfoque formativo de la evaluación es imprescindible dar al
LA ISLA SE HUNDE niño y la niña retroalimentación continúa enfocadas en el apoyo y
Edad comprendida De 5 a 7 años de edad Tipo de evaluación mejora de su desempeño. El recabar evidencias de forma
formativa permanente proveerá información valiosa, la cual deberá ser
Número de participantes Todo el grado de transición
empleada para identificar de manera oportuna las orientaciones que
El aula de clase, patio de la escuela o cualquier superficie plana
Lugar de realización el infante requiere para mejorar los aprendizajes a través de los
y amplia sin obstáculos en medio.
instrumentos rejilla de observación a los estudiantes y el diario de
Materiales Tiza de colores o cintas para dibujar círculos en el piso. campo llevado por la docente facilitadora.
Posibilita trabajar sobre los La coordinación, la interacción, trabajo en equipo, manejo de
 Se llevará a cabo durante el desarrollo de los juegos cooperativos
siguientes temas conflictos en el aula, la diversidad cultural. Tipo de evaluación
“Vamos a divertirnos y aprender jugando” de forma continua,
 Fortalecer el compañerismo y la agilidad de los niños. en proceso
presencial y entre los compañeros.
 Fomenta el ejercicio físico y el equilibrio.
Beneficios del juego  Participa de forma activa buscando la diversión
 Identificar soluciones de inclusión y exclusión.
 Acata ordenes
 Despierta el valor de la alegría.
 Disfruta jugando
Finalidad del juego
 Trabajo en equipo
 Los niños y las niñas deben juntar ideas y creatividad para que puedan entrar todos al círculo Criterios de  Apoyo a los compañeros
sin que ningún estudiante quede por fuera, fomenta a trabajar en equipo, preocupándose por evaluación  Valora y muestra sensibilidad durante el desarrollo del juego
los demás para que todos estén a salvo dentro del círculo.
 Acepta y respeta los turnos de participación en el juego
Descripción de la actividad
 Muestra iniciativas en el desarrollo del juego
 Este juego se realiza en un espacio amplio, donde se pueda evidenciar los colores de las tizas  Muestra autonomía en el desarrollo del juego
o las cintas de colores en el suelo.
 Acepta el ganar y el perder con naturalidad y sin frustraciones
 La docente deberá formar, una especie de 2, 3 y hasta 4, islas a cada isla se le asignará un
nombre: Los Monos, El Sol, Los Fuertes, Las Rocas, Los Verdes, Loa Azules.
 El tamaño de las islas debe ser el mismo para todas, y lo suficientemente grandes para que
el grupo dividido en 3, 4 o 5 equipos entren de manera cómoda cada uno en su isla.
 La docente les explica a los equipos que representan a la civilización y que al concluir el
juego al menos debe quedar viva la mitad de la especie. A cada equipo se le asigna una isla
y se les explica que no pueden permanecer en el agua mucho tiempo porque morirán.
 Al cabo de un minuto el coordinador informa que una catástrofe natural está hundiendo la
isla Los Monos y deberán migrar a otras islas, deben hablar con el resto de las personas de
las otras islas para trasladarse y no morir, el tiempo que tienen es de 5 minutos.
 De esta forma el niño y la niña tendrán que ser ingeniosos para entrar en las islas restantes
sin que ningún miembro del equipo por fuera. Libres de Libres de
 Luego, la docente deberá informar que otra isla se hunde y dar otros 5 minutos, y así competición elección
Libres de
sucesivamente hasta que quede sólo una isla.
exclusión
Ideas para el momento de reflexión y valoración de las actividades
Libres de
 Al concluir la actividad se realizar un espacio de valoración y reflexión para comentar como participar
se sienten al finalizar el juego. Y cómo se sintieron mientras se desarrollaba la actividad. Libres para Libres de
 La docente mientras se desarrolla el juego puede observar cómo se manejan en relación a la crear agresión
conducta, los valores, los conflictos, el consenso, la integración y el liderazgo.
 Recomendaciones para la implementación de la propuesta

Cumplir con los tiempos previstos para hacer efectiva la dinámica de trabajo y lograr los objetivos
planeados en el desarrollo de la propuesta.

Mantener un dialogo activo y colaborativo con los padres de los niños.

Caracterización del grupo al cual van dirigidos los juegos de la presente investigación.

En una fase de implementación de los juegos cooperativos, se realizará el análisis de los comportamientos
(resultados) durante el desarrollo de los juegos cooperativos por parte del docente.

EL docente debe propiciar un buen clima áulico, eliminando la competitividad y fomentando la armonía y el
compañerismo.

Rocío Margarita Bonilla

 REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

A NIVEL
PERSONAL
A NIVEL
INVESTIGATIVO

A NIVEL
PROFESIONAL

Rocío Margarita Bonilla

 ANEXOS Rejilla de observación

Indicadores Si No Observaciones
1. Desarrolla las actividades con las reglas pautadas en el juego.      

2. Responde de manera adecuada a las instrucciones dadas      

3. Emplea el vocabulario adecuado durante el desarrollo del juego.      

4. Manifiesta entusiasmo y buena disponibilidad durante el juego.      

5. Apoya a sus compañeros en el desarrollo del juego.      

6. Colabora con el equipo para salir victorioso en el juego      

7. Utiliza como recurso el material didáctico de acuerdo al juego.      

8. Tienen en cuenta la fantasía e imaginación durante el desarrollo del juego.      

9. Les gusta el trabajo en equipo.      

10. Se siente afectado sensiblemente cuando pierde el juego      

11. Se siente satisfecho durante el tiempo de juego consigo mismo.      

12. Mantiene una actitud positiva ante el adversario en el tiempo de juego.      

13. Muestra señales de control y dominio propio      

14. Experimenta nuevas emociones a través del juego      

15. Muestra interés por controlar las emociones durante el juego.      

Rocío Margarita Bonilla

 ANEXOS Diario de campo

DIARIO DE CAMPO
Identificar los aspectos de la autorregulación que son necesarios potenciar en
Objetivo específico 1. los niños, de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Fonseca La
Guajira
Subcategoría:
Autoconocimiento
Categoría: Aspectos de Conocimiento social
la autorregulación Autogestión
Toma de decisiones responsables
Habilidades de relación
Lugar Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Fonseca La Guajira
Fecha:
Hora:
Facilitadora:
Participantes en el aula: No de estudiantes:______ No Docentes____
Actividades realizadas:

Observaciones:

Síntesis de la reflexión
 
pedagógica del
 
docente
Rocío Margarita Bonilla
 UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DESARROLLO INFANTIL
EXTENSIÓN LA GUAJIRA

LA ENSEÑANZA QUE DEJA HUELLA NO ES

LA QUE SE HACE DE CABEZA A CABEZA,
SINO DE CORAZÓN A CORAZÓN.

Howard Hendricks

GRACIAS …….!
ROCÍO MARGARITA BONILLA

2021