ACTIVIDAD N° 01

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 13 de junio del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Leemos un Lee diversos tipos - Identifica información explícita - Localiza - Lista de
texto de de textos escritos que se encuentra en distintas información cotejos
opinión en su lengua partes del texto; de opinión presentada en el
materna. Distingue información de otra texto.
- Obtiene próxima y semejante, en la - Explica el
información del que selecciona datos es- significado de
texto escrito. pecíficos (por ejemplo, el palabras y frases
lugar de un hecho en una del texto.
- Infiere e interpreta noticia), en diversos tipos de
información del - Señala el tema y
textos de estructura simple,
texto. propósito del texto.
con algunos elementos
- Reflexiona y complejos (por ejemplo, sin - Representa
evalúa la forma, el referentes próximos, guiones mediante un dibujo
contenido y de diálogo, ilustraciones), con la enseñanza del
contexto del texto. palabras conocidas y, en texto.
ocasiones, con vocabulario - Opina sobre la
variado, de acuerdo a las información del
temáticas abordadas. texto.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y
 dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
- Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Leemos un texto para conocer la
opinión del autor y diferenciar los Cuadros de hechos y opiniones.
hechos de las opiniones Actividades de comprensión de
lectura

INICIO

 Leen con atención el siguiente caso:

Pedro se levanta temprano todos días para poder ir

a su colegio. Luego del desayuno, mantiene toda su
concentración en la clase y realiza sus tareas.
Pedro: ¡Ya terminé! ¡Ah… estoy muy cansado!
Papá: ¡Pedro, vamos a almorzar para que así
puedas recuperar tus energías!
Luego de un rico almuerzo…
Pedro: ¡Me siento con más energía! ¿Por qué me
siento así después de cada comida? ¿Los
alimentos incrementan mis energías?
 Responden a las siguientes preguntas: Después de que Pedro toma su desayuno ¿Cómo le va en el
colegio?, ¿Cómo se siente después de terminadas las clases?, ¿Qué sucede después del rico
almuerzo?, ¿Qué opinas de lo que le sucede a Pedro?, ¿Por qué crees que se siente así?,
¿Consideras que los alimentos influyen en qué Pedro este concentrado en el colegio?, ¿Consideras
que los alimentos aumentan su energía?, ¿Te gustaría conocer lo que opina un médico acerca de la
alimentación saludable?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leemos un texto para acercarnos a la opinión del autor y

plantear nuestras propias opiniones.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Leen el título y observan la imagen que lo acompaña.

 Escriben el propósito de su lectura.

 Responden a las siguientes preguntas de manera oral:

¿Has leído textos sobre la ¿De qué crees que tratará ¿Para qué se habrá escrito?
alimentación saludable? este texto?

 Observan el título, la imagen del texto a leer.

 Responden preguntas que los ayuden en la observación: ¿El título tiene relación con la imagen?,
¿Será un cuento?, ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
 Se anota en la pizarra las ideas que planteen los niños con el fin de revisarlas después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA

 Leen atentamente el texto, realizan una primera lectura. Se detienen en las palabras cuyo significado
no entienden.
 Vuelven a leer las palabras que están antes y las palabras que están después, y trata de relacionarlas
con otras que conozcas o que les resulten familiares, así podrás deducir su significado en el texto.
 Sugerimos las siguientes acciones para leer el texto.
o Realiza la lectura en silencio.
o Relee si es necesario para comprender mejor y responde en cada etiqueta: ¿Qué información te
brinda? Escribe tu respuesta en una hoja o en tu cuaderno.
 o Relaciona la información con los conocimientos que tienes sobre tu alimentación.
o Pide a un familiar, a tu maestra o maestro que te explique el significado de las palabras que
consideres necesarias.
o En una segunda lectura, subraya la información que creas que es importante, luego, responde
las siguientes preguntas:

IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

La opinión del doctor Jesús Bernardo García, nos dice:

“Cuando la alimentación es mala, la medicina no funciona. Cuando la alimentación es buena, la
medicina no es necesaria”.
Llevar una dieta saludable tiene muchos beneficios. La alimentación no sirve sólo como tratamiento sino
también como prevención. Llevar un estilo de vida saludable reduce las probabilidades de padecer
enfermedades en el futuro tales como la diabetes, hipertensión, enfermedades cardiovasculares y del
sistema digestivo, anemia, entre otras.
El estilo de vida actual, el estrés y las prisas juegan en contra de la alimentación saludable. La cantidad de
adultos y jóvenes con obesidad ha llegado a unos niveles en los que nunca antes se habían visto.
Por esto, es tan importante cuidar la alimentación en todas las etapas de la vida y, en especial, en la
infancia. Esta es una etapa muy importante con respecto a la alimentación ya que es el momento en el que
el niño va a adquirir los hábitos alimentarios que seguirá a lo largo de su vida.
En esta etapa los niños suelen optar por alimentos con pocos nutrientes y perjudiciales para la salud como
son los dulces y dejando a un lado alimentos saludables como las verduras y las frutas que han de ser
grupos de alimentos indispensables en su alimentación.
Un estudio afirma que es beneficioso establecer rutinas en los niños desde muy pequeños para impedir
que en el futuro padezcan enfermedades relacionadas con el peso. El equipo de investigadores
responsables del estudio concluye como rutinas fundamentales para evitar el sobrepeso en los más
pequeños: dormir suficientes horas, comer en familia y tener limitado el tiempo que ven la televisión.
“Es beneficioso establecer rutinas en los niños desde muy pequeños para impedir que en el futuro
padezcan enfermedades relacionadas con el peso”
Los datos que arrojan los estudios sobre los niveles de sobrepeso y obesidad no son muy esperanzadores y
dan idea del gran problema y lo importante que es poner medios para revertir la situación. El estudio
ALADINO 2015 en escolares de 6 a 9 años señalaba una prevalencia de sobrepeso de 23.2 por
ciento (22.4% en niños y 23.9% en niñas) y la prevalencia de obesidad fue del 18.1 por ciento (20.4 en
niños y el 15.8% en niñas), utilizando los estándares de crecimiento de la OMS.

DESPUES DE LA LECTURA

 Dialogamos ¿Qué es una opinión?, ¿Qué es un hecho?, ¿Cómo podemos diferenciar los hechos de
las opiniones?
 Leen las definiciones de lo que es un hecho y lo que es una opinión.
 En un texto puedes encontrar hechos y opiniones
HECHO OPINIÓN
 Un hecho es algo verdadero que se Una opinión expresa lo que alguien piensa
puede comprobar o siente y no puede ser probada.

 Leen las tarjetas y diferencian los hechos de las opiniones.

Escribe “H” en la frase que sea un hecho y escribe “O” en la que sea una
opinión

• Las arañas tienen ocho patas.

• Me dan miedo las arañas.

Escribe “H” en la frase que sea un hecho y escribe “O” en la que sea una
opinión

• El baloncesto es un deporte.
• El baloncesto es más divertido que el fútbol.

Escribe “H” en la frase que sea un hecho y escribe “O” en la que sea una
opinión

• La manzana es una fruta.

• Las manzanas están más buenas que las fresas.

Escribe “H” en la frase que sea un hecho y escribe “O” en la que sea una
opinión

• El verano es la mejor estación del año.

• En verano hace calor.

Escribe “H” en la frase que sea un hecho y escribe “O” en la que sea una
opinión

• Las películas de piratas son aburridas.

• En el cine podemos ver películas.

 Realizan las siguientes actividades de comprensión de lectura. Marca las respuestas correctas.
1) El texto nos da a conocer la opinión de:
a) Una enfermera.
b) El doctor Jesús Bernardo García.
c) La Organización Mundial de la Salud.

2) Según la opinión del autor ¿Cuál es la etapa más importante para cuidar la alimentación?
a) La infancia.
b) La adolescencia.
c) La adultez.

3) Según el autor ¿Por qué es importante llevar un estilo de vida saludable?

a) Para adquirir buenos hábitos alimenticios.
b) Para evitar el estrés.
c) Reduce las probabilidades de padecer enfermedades en el futuro.

4) Lee las oraciones y señala si son un hecho o una opinión del autor:

HECHO OPINIÓN
Cuando la alimentación es mala la medicina no
funciona. Cuando la alimentación es buena, la
medicina no es necesaria.
Un estudio demuestra que la cantidad de adultos y
jóvenes con obesidad ha llegado a unos límites en
los que nunca antes se había visto.
Es muy importante cuidar la alimentación, en
especial en la infancia.
Un estudio afirma que es beneficioso establecer
rutina en los niños.
Los investigadores concluyen que las rutinas
fundamentales para evitar el sobrepeso son dormir
suficientes horas, comer en familia, tener limitado
tiempo en que ven televisión.
5) Responde a la siguiente pregunta: ¿De qué trata el texto?

6) Explica con tus propias palabras. ¿Qué significa la frase “llevar un estilo de vida saludable”?

7) Une las palabras con su significado:

diabetes Posibilidades que existen de que una cosa se cumpla.

probabilidades Sustancias que contienen los alimentos que consumimos de los

cuales obtenemos la energía

estrés Enfermedad crónica en la que se produce el exceso de azúcar

en la sangre.

nutrientes Sentimiento de tensión física o emocional.

8) Subraya ¿Cuál es el propósito del texto?

a) Dar instrucciones para alimentarnos saludablemente.
b) Dar una opinión sobre la importancia de la alimentación saludable.
c) Contar una historia para alimentarnos saludablemente.

9) ¿Qué opinas sobre lo que dice el doctor de que en la infancia es muy importante cuidar la
buena alimentación?, ¿Por qué?

10) Representa con un dibujo la enseñanza del texto.

CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Localiza información presentada en el texto.

- Explica el significado de palabras y frases del

texto.
- Señala el tema y propósito del texto.

- Representa mediante un dibujo la enseñanza

del texto.
- Opina sobre la información del texto.
 FICHAS
1. Selecciona la respuesta correcta en cada oración.

¿Hecho? ¿Opinión?
Hecho Opinión

1. Los perros son animales domésticos.

2. El perro es el mejor amigo del hombre.

3. El sol nos da luz.

4. Los mejores días son los soleados.

5. Me gustaría ir a estudiar todos los días.

6. Una semana tiene siete días.

7. La luna es más bonita que las estrellas.

8. La luna está en el cielo.

9. Muchos animales viven en el zoológico.

10. Los zoológicos son más divertidos que los

museos.

11. Los insectos tienen seis patas.

12. Los insectos son feos.

13. La fresa son delicionsas.

14. Las fresas son rojas.

¿Hecho u opinión?
Hecho Opinión

• El murciélago es animal muy feo.

• El murciélago es el único mamífero que puede volar

• El sol nos da luz.

• Los mejores días son los soleados.

• Los pájaros tienen pico.

 • Los pájaros son los animales más hermosos.

• Los perros son animales vertebrados.

• El perro es el mejor amigo del hombre.

• El lunes es el peor día de la semana.

• La semana tiene 7 días.

• Las fresas son rojas.

• Las fresas son deliciosas.

• La casa es de mi abuelita.

• La casa es de color rosa.

• La niña tiene churos.

• La niña es mala estudiante.

2. Recorta y pega cada frase debajo de su lugar correspondiente.

Hechos Opiniones

Tiene el tejado de color verde. El árbol no tiene hojas.

La casa es de mi abuelita. El pájaro es negro.

En la casa no vive nadie. El pájaro está triste porque está solo.

En la puerta hay una escoba. En el agujero del árbol vive una ardilla.
3. Recorta y pega cada frase debajo de su lugar correspondiente.

Hechos Opiniones

Son un niño y una niña. Los niños no llevan calcetines.

Los niños están llegando al cole. Van vestidos de uniforme.

La niña tiene un lápiz en la mano. La niña se llama Marta.

En las mochilas se guardan los libros
La mochila del niño es verde.

4. Observa y analiza cada imagen, escribe una opinion acerca de cada una de ellas.
Opinión:

Opinión:
5. Indica los hechos y opiniones acerca de la pandemia Covid-19. Elige la H si la propuesta es un
hecho y la O si es una opinión.

o El covid-19 es un virus mortal.

o El covid-19 terminará pronto.

o El covid-19 no tiene cura.

o La tos es un síntoma del covid-19.

o A los niños también les da covid-19.

o Las medidas de bioseguridad ayudan a evitar la propagación del covid-19.

o La vacuna no es efectiva contra el covid-19.

o Los jóvenes no le temen al covid-19.

o El covid-19 se originó en China.

o La cuarentena significa quedarnos en casa por un tiempo necesario.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Nombres y Localiza Explica el Señala el Representa Opina ¿Qué ¿Qué
Nº Apellidos de información significado tema y mediante sobre la avances dificultades
los presentada de palabras propósito un dibujo la información tiene el tiene el
estudiantes en el texto. y frases del del texto. enseñanza del texto. estudiante? estudiante?
texto. del texto.

1
2
3
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
CyT Los alimentos y Explica el mundo físico - Explica la función de los - Clasifica los - Escala de
su clasificación basándose en alimentos en el cuerpo alimentos según la valoración
conocimientos sobre humano. función que
los seres vivos, cumplen en nuestro
materia y energía, cuerpo.
biodiversidad, tierra y - Clasifica los
universo. alimentos según los
- Comprende y usa nutrientes que
conocimientos sobre aportan a nuestro
los seres vivos, cuerpo.
materia y energía, - Explica la función
biodiversidad, Tierra y que cumplen los
universo. nutrientes en
- Evalúa las nuestro cuerpo.
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Aprenderán una nueva forma de
clasificar los alimentos y podrán Organizadores visuales con la
reconocer cuándo un plato de clasificación de los alimentos.
comida es saludable y cuándo no.
Actividades de clasificación de los
alimentos.

INICIO

 Dialogan sobre lo que has desayunado hoy ¿Qué han desayunado el día de hoy?, ¿Por qué es
importante tomar un buen desayuno antes de venir al colegio?, ¿Qué alimentos consumen
regularmente en el desayuno?, ¿Por qué es importante tomar desayuno? , ¿Por qué son importantes
los alimentos?, ¿Qué función cumplen en nuestro cuerpo?
 Se plantea a los estudiantes la siguiente.

Andrea y Marcelo visitaron con sus padres una feria gastronómica de la localidad.
Había tal variedad de platos, que no sabían cuáles escoger para almorzar, pero al
final Andrea se decidió por su plato favorito, el pollo a la brasa; mientras que
Marcelo por el suyo, el cuy chactado.
 Se organizan grupos y observen las imágenes de los platos de Andrea y Marcelo.

 Responden a las preguntas: ¿Con qué ingredientes han sido preparadas las comidas favoritas de
Andrea y Marcelo?
 En grupo enumeran los ingredientes de los platos de Andrea y Marcelo.

INGREDIENTES
PLATO DE ANDREA PLATO DE MARCELO

 Un representante de cada grupo menciona los ingredientes que escribieron.

 Dialogan ¿Cuál de los platos elegidos contiene alimentos más nutritivos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Aprenderán una nueva forma de clasificar los alimentos y

podrán reconocer cuándo un plato de comida es saludable y
cuándo no.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Escuchan y entonan la siguiente canción:

https://www.youtube.com/watch?v=9IWO02THzZQ Cocktail de vitaminas
 Si quieres crecer fuerte y sano tú estar
No olvides el consejo que te vamos a dar..
Comer fruta y verdura es algo esencial
Te aporta vitaminas, las tienes que probar
Cinco al día debes tomar, a la hora que tú quieras,
Siempre sientan igual.
Cinco al día debes tomar a ver cuántas conoces
Las vamos a cantar…
Tomate, zanahoria, espinaca y acelga
Naranja, mandarina, pera, melocotón
Lechuga, berenjena, coliflor, champiñón
Cereza, chirimoya, sandia y melón
Cinco al día debes tomar, a la hora que tú quieras,
Siempre sientan genial.
Cinco al día debes recordar,
La fruta y hortalizas
Alimento esencial.
A la hora de recreo o al desayuno
Después de la merienda o para cenar
Comer fruta y verdura es algo esencial
Te aporta vitaminas, las tienes que probar

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea la siguiente pregunta de investigación:

¿A qué grupo o clase de alimentos

pertenecen los ingredientes con que se
prepararon los platos favoritos de
Andrea y Marcelo?, ¿Creen que son
platos saludables?, ¿Por qué?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

 Cada grupo se organiza para responder las preguntas en un papelote. Tres grupos trabajarán con el
plato de Andrea y tres grupos con el plato de Marcelo.
 Utilizan la lista de ingredientes que escribieron anteriormente.
INGREDIENTES DEL PLATO DE ANDREA
Ingredientes ¿A qué grupo de alimentos ¿Qué función cumple en
pertenece? nuestro cuerpo?
 Un representante de cada grupo expone sus respuestas a cada pregunta. Probablemente, utilicen
diferentes criterios para clasificar los alimentos.
 Se resalta los criterios comunes de clasificación, así como las diferencias.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de las
respuestas son ciertas o correctas?, ¿Cómo podríamos identificar qué ingredientes son saludables?,
¿Nos serviría buscar información?, ¿Dónde?
a) CONSULTAMOS FUENTES DE INFORMACIÓN

 Consultan fuentes informativas realizarán una lectura en cadena.

Los alimentos
Son sustancias que nos brindan nutrientes. Estos permiten que nuestro cuerpo crezca y nos dan la energía
que necesitamos para realizar nuestras actividades diarias, como caminar, estudiar, etc.
Casi todos los alimentos son de origen animal y vegetal, pero también tenemos los de origen mineral,
como la sal.
Alimentos según su función
Según su función, los alimentos pueden ser:
Constructores Protectores Energéticos

Son ricas en proteínas. Te Son ricos en minerales y Son ricos en lípidos y glúcidos
ayudan a crecer y a fortalecer vitaminas. Mantienen el buen (harinas y azúcares). Te dan
tus huesos y músculos. Son funcionamiento del cuerpo. energía para jugar, estudiar,
alimentos constructores las Todos los alimentos, sobre correr. Son alimentos
carnes, los huevos, la leche, el todo las frutas y verduras, energéticos el pan, fideos,
yogur, el queso y las contienen vitaminas y tubérculos, dulces,
legumbres. minerales. mantequilla, aceite y maní.
Los tipos de nutrientes son los siguientes:
Lípidos. Nos aportan energía. Se encuentran en la mantequilla, la
margarina y el aceite.
También en los embutidos, en las hamburguesas, la carne y en algunos
pasteles.
Glúcidos. También nos aportan energía, aunque menos que las grasas.
Algunos son dulces y se encuentran en el azúcar, la miel y las frutas. Otros
no son dulces y se encuentran en el pan, los fideos, el arroz, las papas, etc.
Proteínas. Nos ayudan a crecer y a fortalecer huesos y músculos. Se
encuentran en la carne, el pescado, los huevos, la leche, el yogur y las
 legumbres.
Vitaminas y minerales. Son fundamentales para evitar muchas enfermedades y mantenernos sanos. Se
encuentran principalmente en las frutas y en las verduras.

 A medida que realicen la lectura, responden algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué son los
alimentos?, ¿Qué son los nutrientes?, ¿Qué función cumplen los nutrientes en nuestro cuerpo?, ¿En
qué alimentos los podemos encontrar?
 Se resalta que los nutrientes son sustancias que están presentes en los alimentos y que cumplen con
la función de proporcionar lo necesario para nuestro crecimiento y la energía para realizar nuestras
actividades diarias.
 Observan el cuadro donde se ubican los ingredientes de las comidas de Marcelo y Andrea,
mencionan ejemplos de alimentos que contienen cada uno de los tipos de nutrientes.
 Completan el siguiente cuadro:
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Según la información leída, clasifiquen los ingredientes de las comidas favoritas de Andrea y Marcelo
según los tipos de nutrientes.

Clasificamos los alimentos por los nutrientes que contienen

¿A qué grupo o clase de alimentos pertenecen los ingredientes con que se prepararon las comidas
favoritas de Andrea y Marcelo?
Agrupen los alimentos que sirvieron de ingredientes para preparar las comidas favoritas de Andrea y
Marcelo.

Nombre de la comida de Nombre de la comida de

Tipos de nutrientes que Andrea Marcelo
contienen los alimentos _______________________ _______________________
Ingredientes de la comida: Ingredientes de la comida:

Glúcidos
Proteínas
Lípidos
Vitaminas y minerales

 Responden a las siguientes peguntas:

1. ¿Qué comida posee mayor variedad de nutrientes?, ¿por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Creen que las comidas favoritas de Andrea y Marcelo son saludables?, ¿por qué?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

 Socializan sus repuestas contrastan sus respuestas entre grupos y corrigen de ser necesario.
COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Verifican si lo que respondieron al inicio respecto a estas interrogantes era lo correcto: ¿A qué grupo o
clase de alimentos pertenecen los ingredientes con los que se prepararon las comidas favoritas de
Andrea y Marcelo?
 Observan el cuadro sobre la clasificación de los alimentos por los nutrientes que contienen responden
a esta pregunta: ¿Qué plato posee mayor variedad de nutrientes?, ¿Por qué?
ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Escriben sus respuestas finales (conclusiones) en su cuaderno.

 Sistematizan la información sobre la clasificación de los alimentos en organizadores visuales.

Según su
origen

Los alimentos

Según su
función

 Se pueden clasificar según la función que cumplen en el organismo, y se distinguen tres tipos:
a) Alimentos ______________________________: son aquellos que ayudan a crecer y desarrollar los
músculos y huesos.

b) Alimentos ______________________________: como su nombre lo dice, son los que nos aportan
energía.

c) Alimentos ______________________________: contienen sustancias imprescindibles para mantener

al organismo en buenas condiciones.
 Completa el esquema de la clasificación de los alimentos según su valor nutritivo:

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Exponen los tipos de alimentos, según los nutrientes, que contienen los platos favoritos de Andrea y
Marcelo, así como las razones por las que los consideran saludables o no.
 Responden algunas interrogantes: ¿Cuándo se dice que un alimento es más saludable: cuando
contiene un solo tipo de nutriente o varios tipos?

CIERRE

 Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido hoy sobre los alimentos?, ¿Por qué es
importante consumir diferentes tipos de alimentos y no solo uno?,¿Qué fue lo que más les gustó de la
sesión?, ¿Qué cambios creen que deben hacer en su alimentación para que sea más saludable?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Clasifiqué los alimentos según la función que

cumplen en nuestro cuerpo.
- Clasifiqué los alimentos según los nutrientes
que aportan a nuestro cuerpo.
- Expliqué la función que cumplen los nutrientes
en nuestro cuerpo.
 FICHAS
1. Relaciona con una línea el tipo de alimento con su función correspondiente:

Son los que nos ayudan a crecer;

fortalecen los huesos y los músculos;
Alimentos son ricos en proteínas. (Carnes
energéticos huevos, leche, queso, lentejas,
frejoles, etc.)

Son los que nos ayudan a estar

sanos y permiten el buen
Alimentos funcionamiento del cuerpo; son ricos
Constructores en vitaminas y minerales, (frutas,
verduras, agua, etc.)

Son los que nos dan energía; son

Alimentos ricos en grasas y glúcidos (harinas y
reguladores azúcares), (papa, maíz, trigo, quinua,
pan, fideos, aceite, etc.)

2. Escribe el nombre de los alimentos según cada imagen:

3. Escribe debajo de cada alimento el nutriente que contiene:

VITAMINAS

PROTEINAS

HIDRATOS DE
CARBONO

GRASAS

VITAMINAS

PROTEINAS

HIDRATOS DE
CARBONO

GRASAS
4. Explica la función que cumplen en nuestro cuerpo los siguinetes nutrientes:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Clasifica los Clasifica los Explica la
alimentos según alimentos según función que
la función que los nutrientes cumplen los
cumplen en que aportan a nutrientes en
Nº nuestro cuerpo. nuestro cuerpo. nuestro cuerpo.

Estoy en proceso

Estoy en proceso
Estoy en proceso
Estoy en inicio

Estoy en inicio

Estoy en inicio
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10