SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA Experiencia de 04
Resolvemos problemas de comparación
SESIÓN Aprendizaje
1.1.Grado: 1.2.Sección: 1.3 Area curricular: 1.4. Tiempo: 3 SESI
Matematica h ÓN 25
1.5. Profesora: 1.6 Fecha: viernes 08 de julio del 2022.

¿Qué aprenderás?
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de comparación,
utilizando material base 10, con esquemas para luego simbolizar en el tablero de valor posicional.

I. PLANIFICACIÓN: Competencias, capacidades y desempeños a trabajar en la sesión.

EVIDENCI CRITERIOS DE
COMPETEN A DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS APRENDIZ
AJE
Resuelve 1. Traduce -Establece relaciones de Represent Identifica los
problemas cantidades a acciones de juntar, a el datos del
de cantidad. expresiones separar, cantidades. problema problema y que
numéricas. -Expresa con diversas con nos pide hallar.
2. Comunica su representaciones su esquemas Representa el
Comprensión comprensión de la decena y tablero problema con el
sobre los números como nueva unidad en el de valor material base 10.
y las operaciones. sistema de numeración posicional. Explica el
3. Usa estrategias y decimal. procedimiento
procedimientos de -Emplea estrategias y del problema.
estimación y cálculo. procedimientos para
4. Argumenta representar cantidades
afirmaciones sobre con decena más cercana,
las relaciones -Explica su proceso de
numéricas y las resolución y los resultados
operaciones. obtenidos.
ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Elaboración de fichas para trabajar con Material base 10 y tablero de valor posicional.
los estudiantes. Cuaderno de trabajo.
 Elaborar la lista de cotejo. Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos y procesos didácticos)

INICIO:
Recojo los saberes previos de los niños diciendo un problema, Si Deifilia tiene 15 chcotejas y
su amiga Josselyn tiene 9 chocotejas. ¿Quién tiene más cantidad? ¿Cuántos más tiene?
¿Qué debo hacer? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo sabemos si está bien o mal?
Comunico a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy resolvemos problemas de
comparación, representando en un esquema y el tablero de valor posicional, utilizando
material concreto.
Acordamos con los niños y niñas algunas normas de convivencia.
DESARROLLO:
Se plantea el siguiente
problema: Alexandra y Mariapaz elaboraron banderines para su
Comprensión del cuadra que está de aniversario.
problema Los estudiantes Alexandra elaboró 25 banderines y Mariapaz elaboró 14
leen y comprenden el banderines. ¿Cuántos banderines más elaboró Alexandra?
problema con la ayuda de
la maestra.
Se les pide que expliquen el problema con sus propias palabras y responden preguntas, por
ejemplo: ¿Qué nos dice el problema? ¿Para qué elaboran los banderines? ¿Cuántos
banderines elaboró Alexandra? ¿Cuántos banderines elaboró Mariapaz? ¿Qué nos pide hallar el
problema? Luego, oriento a los estudiantes en la búsqueda de sus propias estrategias para resolver el
problema.
Planteo algunas preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿con qué materiales se
apoyarán?, Invito a los estudiantes a representar los datos del problema con material concreto base
10, u otro material que tuvieran a la mano.
Se espera que los niños representen los datos de problema y que procedan a comparar las 2
cantidades, para saber cuántos banderines hizo Alexandra y Mariapaz. ¿Quién hizo más banderines?
¿Quién hizo menos banderines? ¿Cuánto más? ¿Cómo lo saben?
Después pídeles que verbalicen la representación del problema, Acompáñalos durante este proceso y
si hubiera algo, corrige juntamente con ellos.
Representan el problema en esquemas y tablero de valor posicional.
Formaliza el aprendizaje de los estudiantes con algunas preguntas: ¿qué acción realizaron en el
problema?, ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?, ¿las unidades y las decenas del
Base Diez les ayudaron a resolver el problema?, ¿por qué? A partir de las respuestas de los
estudiantes, explico que primero debo
comparar igualando ambas cantidades, luego
se pasa a contar la diferencia para saber
cuántos banderines más elaboro Mariapaz.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar los
problemas. Pregúntales, ¿qué problemas resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el
problema?, ¿Cómo utilizaron los materiales? ¿Cómo representaron el esquema? ¿Cuánto es la
diferencia? ¿Cómo representamos en el tablero de valor posicional?
Plantea otros problemas similares, Trabajamos el cuaderno de Matematica pág. 81.
Se felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado con palabras motivadoras.
Quién hizo más banderines
Se revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
-Se realizan preguntas que permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han
aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado a utilizar el material concreto?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?

I. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?
sesión?

ANEXOS: Instrumento de evaluación, fichas de trabajo.

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Prof. Leonel B. Figueroa Cordero Prof. Cesar Augusto, Mata Medina Prof. Elizabeth Huaroto Flores
DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE 2º “C”
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA Hacemos puntillismo en el dibujo de la Experiencia de 04
SESIÓN maestra. Aprendizaje
1.1.Grado: 2º 1.2.Sección: “C” 1.3 Area curricular: Arte y 1.4. Tiempo: 3 SESI
Cultura h ÓN 26
1.6. Profesora: Elizabeth Nancy Huaroto Flores 1.6 Fecha: viernes 08 de julio de 2022.

¿Qué aprenderás?
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a colorear dibujos de su maestra
creativamente expresando frases hermosas a su maestra.

II. PLANIFICACIÓN: Competencias, capacidades y desempeños a trabajar en la sesión.

EVIDENCIA CRITERIOS DE
COMPETEN DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS APRENDIZA
JE
CREA Explora y Experimenta con los medios, Colorean Técnica del
PROYECTOS experimenta los los materiales y las técnicas dibujos de puntillismo en
DESDE LOS lenguajes del artísticas para crear efectos la maestra. el dibujo de
LENGUAJES arte. visuales, sonoros, vocales o maestra..
ARTÍSTICOS. Aplica procesos kinestésicos en respuesta a
creativos. estímulos del docente o con
base en sus propias
exploraciones.

ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Elaborar la lista de cotejo. Hoja con dibujo de maestra
Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos y procesos didácticos)

INICIO:
Recogemos saberes previos a través de un diálogo: ¿Recuerdan la clase anterior? ¿sobre qué
hablamos? ¿Qué recordamos el 6 de julio? ¿por qué no hubo clases? ¿Qué es para ustedes la
maestra? ¿Qué saben de la maestra? ¿Qué le dirían en su día?
Se escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra
Se les da a conocer el propósito de la sesión: Hoy utilizaremos la técnica del puntillismo en el dibujo
de la maestra.
Establecemos las normas de convivencia que cumplirán durante la sesión de aprendizaje:
 Levantar la mano para participar.
 Prestar atención
DESARROLLO:
 Dialogamos con los estudiantes, sobre el significado que tiene la maestra.
 Luego les digo que a través de la técnica del puntillismo trabajaremos en el dibujo de la maestra.
 Les entrego a cada uno de los estudiantes la hoja con el dibujo de la maestra.
 Les digo que observen, detenidamente para seleccionar los
colores en el dibujo.
¿Qué necesitamos?
Colores
Imagen sobre la maestra.
¿Cómo lo haremos?
1. Observamos detenidamente el dibujo de la maestra.
2. Cogen un color y empiezan a utilizar la técnica del
puntillismo.
3. Utilizar los colores de acuerdo a la vestimenta que
eligieron.

Recomendación:
Hacer los puntos sin salir de las líneas del dibujo.
 La docente da las indicaciones necesarias para que los estudiantes realicen sus trabajos en forma
individual.
 Se les va monitoreando a cada uno en sus trabajos.
Terminado sus trabajos se exhibe sus trabajos y se felicita la participación de los estudiantes con
reforzadores sociales. ¿Qué bueno? ¿Lo lograste?
CIERRE: 10 minutos aproximadamente.
Se revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
-Se realizan preguntas que permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han
aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado a utilizar el material?, ¿para qué les servirá lo
que han aprendido?

II. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?
sesión?

ANEXOS: Instrumento de evaluación, fichas de trabajo.

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Prof. Leonel B. Figueroa Cordero Prof. Cesar Augusto, Mata Medina Prof. Elizabeth Huaroto Flores
DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE 2º “C”